高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第3章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 第1講 小說(shuō)類(lèi)文本閱讀 第2節(jié) 人物形象課件.ppt

第三章文學(xué)類(lèi)文本閱讀,第一講小說(shuō)類(lèi)文本閱讀,第二節(jié)人物形象,塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段，而且小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫(huà)人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。所以，要評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物形象，就要認(rèn)真分析作者對(duì)人物的描寫(xiě)，從而評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界。1小說(shuō)塑造人物形象的手法正面描寫(xiě)，包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)，從側(cè)面烘托人物形象。,2人物形象的作用(1)主要人物的作用表現(xiàn)某種價(jià)值觀、道德觀或行為品質(zhì)。通過(guò)人物的命運(yùn)來(lái)反映某種社會(huì)現(xiàn)狀。借助人物形象表達(dá)作者某種主張或寄托某種感情。(2)次要人物的作用襯托主要人物。若是線索人物，則貫穿全文、連結(jié)人物關(guān)系。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。揭示凸顯主題。,3人物形象的特征(1)外在特征，包括人物的外貌、衣著、職業(yè)、生活習(xí)慣。(2)內(nèi)在特征，包括人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)、性格特征、命運(yùn)變遷。,1小說(shuō)中這一人物具有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中表現(xiàn)了哪些品質(zhì)。3結(jié)合作品，說(shuō)說(shuō)是一個(gè)怎樣的人物。例如：1.(2015新課標(biāo)全國(guó)卷)小說(shuō)在刻畫(huà)馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2(2015新課標(biāo)全國(guó)卷)東家老范是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。,分析概括人物形象,考點(diǎn)一,方法點(diǎn)撥1從人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。2從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)來(lái)分析人物形象。3從人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景來(lái)理解人物形象。4從故事情節(jié)和矛盾沖突中去把握人物性格。5從作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)和介紹來(lái)把握人物形象。,答題步驟第一步，總體概括人物的特點(diǎn)。第二步，分條列舉人物的特點(diǎn)，并結(jié)合文章內(nèi)容作具體分析(不要求分析的除外)。,(2015年新課標(biāo)全國(guó)卷)閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。塾師老汪老汪在開(kāi)封上過(guò)七年學(xué)，也算有學(xué)問(wèn)了。老汪瘦，留個(gè)分頭，穿上長(zhǎng)衫，像個(gè)讀書(shū)人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書(shū)。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個(gè)月，就被人辭退了。人問(wèn)：“老汪，你有學(xué)問(wèn)嗎？”老汪紅著臉：“拿紙筆來(lái)，我給你做一篇述論?！?人：“有，咋說(shuō)不出來(lái)呢？”老汪嘆息：“我跟你說(shuō)不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！钡还苻o之多寡，學(xué)堂上，論語(yǔ)中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來(lái)覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動(dòng)不動(dòng)還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！彼奶幜髀淦甙四?，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。,老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書(shū)屋”，掛在牛屋的門(mén)楣上。老范自家設(shè)私塾，允許別家孩子來(lái)隨聽(tīng)，不用交束，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來(lái)隨聽(tīng)。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個(gè)與他作對(duì)，何況十有八個(gè)本也沒(méi)想聽(tīng)學(xué)，只是借此躲開(kāi)家中活計(jì)，圖個(gè)安逸罷了。但老汪是個(gè)認(rèn)真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說(shuō)：“我講你們也不懂?！比缰v到“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，徒兒們以為遠(yuǎn)道來(lái)了朋友，孔子高興，而老汪說(shuō)高興個(gè)啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說(shuō)完了，遠(yuǎn)道來(lái)個(gè)人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒(méi)朋友，才把這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人當(dāng)朋友呢；這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人，是不是朋友，還兩說(shuō)著呢；只不過(guò)借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說(shuō)孔子不是東西，老汪一個(gè)人傷心地流下了眼淚。,老汪教學(xué)之余，有個(gè)癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時(shí)分，愛(ài)一個(gè)人四處亂走。拽開(kāi)大步，一路走去，見(jiàn)人也不打招呼。有時(shí)順著大路，有時(shí)在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開(kāi)始覺(jué)得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會(huì)被憋得滿(mǎn)頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來(lái)，老汪身披褂子正要出門(mén)，兩人在門(mén)口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問(wèn)：“老汪，這一年一年的，到底走個(gè)啥呢？”老汪：“東家，沒(méi)法給你說(shuō)，說(shuō)也說(shuō)不清?！边@年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說(shuō)到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說(shuō)：“總想一個(gè)人。半個(gè)月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！?這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不容易?！崩贤艨拗鴵u頭：“不會(huì)是他。”老范：“如果是活著的人，想誰(shuí)，找誰(shuí)一趟不就完了？”老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因?yàn)閭€(gè)找，我差點(diǎn)丟了命?！崩戏缎睦镆惑@，不再問(wèn)了，只是說(shuō)：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無(wú)常?！崩贤魮u頭：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。”又說(shuō)：“碰到無(wú)常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了。”,老汪的老婆叫銀瓶，銀瓶不識(shí)字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說(shuō)。但她說(shuō)的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說(shuō)什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問(wèn)的人，你老婆那個(gè)嘴，你也勸勸。”老汪一聲嘆息：“一個(gè)人說(shuō)正經(jīng)話，說(shuō)得不對(duì)可以勸他；一個(gè)人胡言亂語(yǔ)，何勸之有？”銀瓶除了嘴能說(shuō)，還愛(ài)占人便宜，不占便宜就覺(jué)得吃虧。逛一趟集市，買(mǎi)人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買(mǎi)人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛(ài)到地里拾莊稼，碰到誰(shuí)家還沒(méi)收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學(xué)堂出南門(mén)離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過(guò)來(lái)：“東家，把老汪辭了吧?！?老范：“為啥？”老季：“老汪教書(shū)，娃兒們都聽(tīng)不懂。”老范：“不懂才教，懂還教個(gè)啥？”老季：“不為老汪。”老范：“為啥？”老季：“為他老婆，愛(ài)偷莊稼，是個(gè)賊。”,老范揮揮手：“娘們兒家?！庇终f(shuō)：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個(gè)賊？”這話被喂牲口的老宋聽(tīng)到了。老宋也有一個(gè)娃跟著老汪學(xué)論語(yǔ)，老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒(méi)想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)？這就叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)?！?選自劉震云一句頂一萬(wàn)句，有刪改),東家老范是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(6分)解析：本題考查概括小說(shuō)人物形象的能力。分析人物形象，要重點(diǎn)把握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)。如老范設(shè)立私塾，但是允許別人家孩子免費(fèi)來(lái)聽(tīng)；老范直接問(wèn)老汪；老范并不辭退老汪，也讓老汪媳婦偷莊稼。答案：自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽(tīng)，是個(gè)大方的人；關(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開(kāi)導(dǎo)安慰，是個(gè)友善的人；不再追問(wèn)老汪的隱情，是個(gè)有分寸的人；不因銀瓶而辭退老汪，是個(gè)識(shí)大體的人。,小說(shuō)中的形象，包括人物形象和事物形象，其中人物形象又分為主要人物和次要人物。有時(shí)為了突出人物形象，需要對(duì)事物形象進(jìn)行描寫(xiě)。,分析形象的作用,考點(diǎn)二,1小說(shuō)中用不少筆墨寫(xiě)，有何用意？2人(物)在文中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。例如：(2013新課標(biāo)全國(guó)卷)小說(shuō)中三次寫(xiě)到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,方法點(diǎn)撥1首先要根據(jù)題干分清是考查人物形象還是事物形象。2人物形象要分清主次，再根據(jù)各自的作用分條作答。3事物形象的作用主要有：突出人物性格，揭示深化主題；反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，成為全文線索，同時(shí)使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。答題步驟人(物)在文中的作用是：1.2.3,閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。沙那罕提琴美保羅瓊斯在我的一生中，麥克舅舅的那把小提琴一直被視為“傳家之寶”，是這個(gè)家的象征。我還記得麥克舅舅第一次讓我親睹小提琴的情形。他輕輕打開(kāi)陳舊的黑盒子，在華麗耀眼的綠色天鵝絨里，那把琴靜靜地平臥其中?！艾F(xiàn)在，你可以說(shuō)真正看過(guò)一把名琴了，這可是一把沙那罕，頂尖的樂(lè)器?！彼麡O其莊重地說(shuō)，并讓我從琴面“f”形音孔中看里面褪色的標(biāo)志史塔拉第瓦里斯注。追根溯源，這把名琴是一位先輩從意大利帶回來(lái)的，最后由我外公傳給了麥克舅舅。,我的父親是一位糕餅師傅，與總喜歡把事情往最壞處想的母親不同，他向來(lái)樂(lè)觀。在亞撒斯大街開(kāi)店是父親從事的一樁最大的冒險(xiǎn)事業(yè)。店鋪的前面是糕餅店，后面辟為冰淇淋店，將裝潢大理石臺(tái)面。當(dāng)父親頭一次告訴母親這個(gè)計(jì)劃時(shí)，他心里異常興奮。“我告訴你，瑪麗，根本不會(huì)有危險(xiǎn)，”看見(jiàn)母親臉色不對(duì)頭，父親說(shuō)道，“你只要在這份三千美元的借貸申請(qǐng)書(shū)上簽個(gè)名就行了?！薄暗牵f(wàn)一房子被抵押了，”母親嗚咽著說(shuō)，“我們會(huì)流落街頭，變成乞丐啊！查理?！薄拔蚁肷晕⒄f(shuō)幾句?！本司苏f(shuō)。他站起來(lái)從陳列柜頂上取下那只琴盒，“我從報(bào)上讀到過(guò)，這種牌子的小提琴可以賣(mài)到五千塊錢(qián)。把它拿去賣(mài)了吧，查理?！?“哦！麥克！”母親很吃驚?！拔也荒苓@么做，麥克。”父親說(shuō)?！叭绻慵敝缅X(qián)，”舅舅對(duì)父親說(shuō)，“可以在艾瑞特關(guān)門(mén)之前送去給他?！彼亚俸薪唤o猶豫的父親，“反正我也老了，不能再去動(dòng)它了?！彼碾p手在微微地顫抖，可他的聲調(diào)卻異常平靜。于是，父親就挾著那把提琴出去了。過(guò)了一陣子，父親從前門(mén)進(jìn)來(lái)，他吹著口哨，腳步輕捷，可是仍然挾著那只提琴盒。他做的頭一件事便是將琴盒放回到陳列柜頂上的老地方。,“我都已經(jīng)走到艾瑞特那家店的門(mén)口了，可我心里突然起了個(gè)念頭，”父親解釋道，“我們干嘛要賣(mài)它？就放在老地方不挺好的嗎？這就像我們有了一只保險(xiǎn)箱，里面放著嶄新的五十張一百元面額的票子。有了這筆錢(qián)，我們就用不著為那筆三千元的貸款擔(dān)驚受怕了。你說(shuō)是嗎，瑪麗？如果我們要還的話，只消穿過(guò)三條馬路到艾瑞特那家店去就行了?！蹦赣H露出欣喜的表情：“我很高興，查理！”“一個(gè)很明智的主意，”麥克舅舅裁決道，“另外，我自愿把這把琴留給我外甥，供他在大學(xué)里念書(shū)的費(fèi)用?！?貸款的償還并沒(méi)有發(fā)生問(wèn)題，雖然比父親預(yù)定的期限晚了三年。我進(jìn)中學(xué)后，上午上課，下午就在店里幫忙。在我即將上大學(xué)的那年夏天，麥克舅舅溘然長(zhǎng)逝，于是他的小提琴便傳給了我。“他們難道沒(méi)有讓你們勤工儉學(xué)的方案嗎？”一天晚上，父親問(wèn)我。我告訴他確實(shí)有?！拔蚁肽菢幼詈谩！彼蝗徽f(shuō)道，“我在你衣柜的抽屜里放了一個(gè)信封，里面有兩百元，應(yīng)該夠繳你入學(xué)的那些費(fèi)用了。你知道的，那把琴對(duì)你媽有很特別的意義?！?他說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)?？赡赣H更擔(dān)心我去異地過(guò)分勞累工讀的事，她說(shuō)過(guò)，小提琴是屬于我的，況且麥克舅舅就是想用它來(lái)供我完成學(xué)業(yè)的。在我離家的頭一天，父母都在店里忙著，我提著這把琴來(lái)到艾瑞特的樂(lè)器行。這位老人從后房走出來(lái)，眼睛像貓頭鷹般一眨一眨。我打開(kāi)琴盒：“它值多少錢(qián)？”他拿起琴來(lái)：“二十五元，也許能賣(mài)到五十元，這就要看誰(shuí)愿意要它了?！薄翱蛇@是一把史塔拉第瓦里斯制作的沙那罕名琴呀！”我說(shuō)。“不錯(cuò)，這上面確實(shí)有他的標(biāo)志，”他彬彬有禮地說(shuō)道，“許多小提琴上都有這種標(biāo)志，可并不是真的，這也絕不會(huì)是真的?！彼闷娴啬曋遥拔乙郧耙?jiàn)過(guò)這件樂(lè)器，你是不是查理安格魯?shù)膬鹤?？?“是的?！蔽液?jiǎn)短地答道。當(dāng)然，這把琴我沒(méi)有賣(mài)掉，我把它帶回家，放到樓上自己的房間去了。晚餐的時(shí)候那是我行前最后的一次晚餐了，當(dāng)母親的眼光瞟到陳列柜頂上的時(shí)候，她嚇了一跳。“小提琴！”她用手按著胸口，“你把它賣(mài)了？！”父親的臉上流露出一種很憂慮的表情，直到我搖搖頭?！拔野阉托欣钜黄饠R在樓上了，”我回答她，“我想把它擺在學(xué)校的寢室里面，看到它我就能想起家里?。　蹦赣H這才高興起來(lái)。顯然，她很滿(mǎn)意。,“此外，”我接著說(shuō)，“帶著它，你也可以放心了。如果我急需用錢(qián)，它就好像一個(gè)裝滿(mǎn)鈔票的錢(qián)匣子，可以隨時(shí)派用場(chǎng)。對(duì)嗎？老爹！”“對(duì)的！乖?xún)鹤?，?duì)的！”父親說(shuō)。他的眼睛卻一直避開(kāi)我，故意瞧著其他的地方。(選自中外小小說(shuō)精選，有刪改)【注】史塔拉第瓦里斯，為小提琴著名品牌沙那罕的制作家族。,1小說(shuō)第二段那么詳盡地描寫(xiě)麥克舅舅的小提琴，有何作用？(4分)解析：本題考查分析形象的作用，側(cè)重事物形象。作答“小提琴”在文中的作用，可以考慮以下幾方面：一是對(duì)人物塑造的作用。通過(guò)“輕輕地”“極其莊重地”這些詞語(yǔ)以及麥克舅舅的話，可知麥克舅舅對(duì)小提琴的珍愛(ài)；二是對(duì)小說(shuō)情節(jié)的作用。小說(shuō)開(kāi)篇先說(shuō)麥克舅舅把小提琴視為“傳家之寶”，第二段結(jié)尾處交待了原因；三是在結(jié)構(gòu)上的作用。第二段屬于開(kāi)頭位置，一般作用是引出下文，為下文作鋪墊。答案：具體表現(xiàn)麥克舅舅對(duì)“傳家之寶”的珍愛(ài)；交代這把提琴成為“傳家之寶”的來(lái)歷；引出兩次賣(mài)琴的主要情節(jié)；為下文家人珍惜“傳家之寶”作鋪墊(蓄勢(shì))。,2用一個(gè)詞語(yǔ)概括“我”的形象特征，并簡(jiǎn)析“我”在全文中的作用。(4分)解析：本題考查分析人物形象特點(diǎn)及作用的能力。“我”是一個(gè)次要人物，是整個(gè)故事的見(jiàn)證人，是小說(shuō)的線索人物。“我”在全文中的作用，可以從串起故事情節(jié)，側(cè)面烘托主要人物，使文中的人物事件更顯得真實(shí)、親切等方面入手?！拔摇钡奶攸c(diǎn)主要體現(xiàn)在“我”在得知真相后，理解并學(xué)習(xí)父親的處理方式：沒(méi)有說(shuō)破小提琴是贗品，而是巧妙地保護(hù)著舅舅的夢(mèng)想和母親的希望。這說(shuō)明“我”是一個(gè)成熟、懂事、善解人意的人。答案：特征：成熟(“懂事”“善解人意”)。作用：“我”是線索人物，貫穿全文；使文中的人和事更真實(shí)、親切；通過(guò)“我”側(cè)面烘托、豐滿(mǎn)“父親”的形象。,標(biāo)的為該專(zhuān)題考點(diǎn)題1閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。善亦有道劉源光緒某年，黃河發(fā)大水，無(wú)數(shù)百姓流離失所，陜西關(guān)中東南有一長(zhǎng)豐鎮(zhèn)來(lái)了幾十個(gè)衣衫襤褸的災(zāi)民。這長(zhǎng)豐鎮(zhèn)雖然有幾個(gè)富戶(hù)，但個(gè)個(gè)吝嗇異常，真是鐵公雞一毛不拔，大伙兒私下里稱(chēng)長(zhǎng)豐鎮(zhèn)為“鐵公雞鎮(zhèn)”。,災(zāi)民們等待施舍，但富戶(hù)們家家大門(mén)緊閉。饑腸轆轆的災(zāi)民們正絕望之時(shí)，鎮(zhèn)北的達(dá)好仁家忽然傳出消息：達(dá)家將開(kāi)粥棚，消息震驚了長(zhǎng)豐。要知道，在眾多鐵公雞中，達(dá)老爺子的吝嗇可是鼎鼎有名的。達(dá)老爺子今年七十了，家里雖不是長(zhǎng)豐鎮(zhèn)的首富，但財(cái)力著實(shí)雄厚，只是達(dá)老爺子吝嗇持家，達(dá)家上下連一個(gè)胖子都沒(méi)有，他自個(gè)更是瘦骨嶙峋。前陣子他的小兒子成親，宴席上的饅頭居然是一半白面一半糠麩，菜也是素多葷少，規(guī)格比有些窮人家的婚宴還差。,如今他居然肯設(shè)粥棚，頗令人大惑不解?？裳鄢蛑鴰卓诖箦佒Я似饋?lái)，家丁們劈柴燒火，不像是假的。很快，達(dá)家放出話來(lái)：“領(lǐng)粥時(shí)，必須說(shuō)達(dá)老爺真慷慨，達(dá)老爺真是大善人，然后跪下來(lái)朝達(dá)家大門(mén)磕個(gè)頭”一碗稀粥居然讓人家磕頭，太過(guò)分了。但餓肚子的滋味真不好受，災(zāi)民們只好自覺(jué)地排起了長(zhǎng)隊(duì)。水滾開(kāi)時(shí)，圍觀的百姓們看著達(dá)家的伙計(jì)朝大鍋里下了兩瓢米，不由嘀咕道：“這么大的鍋，下這么點(diǎn)兒米，這粥可真夠稀的！”這時(shí)，那伙計(jì)又打開(kāi)另一口袋子，舀出來(lái)一瓢東西，大伙兒一看，驚叫道：“米糠？”一鍋粥，兩瓢米加五瓢糠，粥是稠了，味道可就沒(méi)想到老爺子做善事也打折扣，這不明擺著讓大家戳脊梁骨嗎？家里人很不滿(mǎn)，小兒子年輕氣盛，跑到堂屋跟老爺子吵了起來(lái)。,“爹，韓信衣錦還鄉(xiāng)本可殺了那個(gè)讓他鉆褲襠的家伙，但他讓那人做了官，贏得了好名聲。可你呢？做個(gè)粥棚，一天花上一袋米，一個(gè)月也就三十袋米而已”“你有本事給我弄三十袋米來(lái)，站著說(shuō)話不腰疼，我辛苦攢下的家業(yè)遲早要被你們這些敗家子敗光！”達(dá)老爺子氣呼呼地走了。災(zāi)民們感謝達(dá)家做善事，跪在地上朝坐在太師椅上的達(dá)老爺子磕了個(gè)頭，才換得一碗黃粥，淚眼汪汪地蹲在一邊喝。犧牲了尊嚴(yán)才換來(lái)的東西，雖能果腹，心里卻在滴血災(zāi)民們磕頭討飯，眼淚汪汪地喝粥，這幅凄慘的情景讓長(zhǎng)豐鎮(zhèn)的上空彌漫著悲傷的氣氛。,達(dá)老爺?shù)拇壬苹顒?dòng)沒(méi)有收到預(yù)期效果，反而被人罵得狗血淋頭，那些沒(méi)有施舍的富戶(hù)們則恥笑達(dá)老爺子做了件蠢事。達(dá)老爺子似乎也意識(shí)到了，便改了規(guī)矩，領(lǐng)粥時(shí)可以不跪，但必須為達(dá)家做一天活。這個(gè)規(guī)矩倒還不錯(cuò)，但達(dá)家哪有那么多活給人干？于是達(dá)老爺子將家里的傭工全部遣走，這些人聚攏起來(lái)向達(dá)老爺子討說(shuō)法，達(dá)老爺子的回話倒也簡(jiǎn)單：誰(shuí)干活只要三餐飯，不要工錢(qián)，就可以留下。小兒子擔(dān)心：“爹，災(zāi)民們固然用著便宜，可他們總有走的一天，到時(shí)候咱們家再找人可就難了?！边_(dá)老爺子說(shuō)他們肯定會(huì)非常珍惜這份來(lái)之不易的活計(jì)。小兒子豁然開(kāi)朗，這老爺子真算計(jì)到家了，夠狠！結(jié)果長(zhǎng)豐鎮(zhèn)的小工價(jià)格直線下降。水災(zāi)過(guò)后，長(zhǎng)豐鎮(zhèn)又恢復(fù)了原樣。但是，達(dá)爺子的名聲迅速在半年里變得臭不可聞，人們提起他，干脆以“老鬼”相稱(chēng)。,這一年達(dá)老爺子病重，臨死前對(duì)孩子們說(shuō)：“我知道你們對(duì)我頗有微詞，但你們不知道，我這么做，既為他們好，也是為你們好。我原來(lái)也討過(guò)飯，當(dāng)時(shí)和我一起討飯的好朋友，他一生都在討飯，你們知道為什么嗎？”大家驚奇地聽(tīng)著?！耙?yàn)樗\(yùn)氣好，遇到了一個(gè)好人家，大米飯白饅頭管夠，讓他覺(jué)得討飯的日子真不錯(cuò)；而我運(yùn)氣不好，討飯被狗咬，被人欺，所以我恨透了討飯?！边_(dá)老爺子沉痛地說(shuō)，“錢(qián)財(cái)生不帶來(lái)死不帶去，別人不做粥棚，我做，但我不會(huì)讓災(zāi)民們覺(jué)得討來(lái)的飯?zhí)貏e香。錢(qián)花好了能幫人，花不好就毀人，我落了個(gè)壞名聲，卻總好過(guò)給長(zhǎng)豐鎮(zhèn)增加一批乞丐”,說(shuō)罷，溘然長(zhǎng)逝。達(dá)家子孫將喪禮辦得非常寒酸，百姓們紛紛議論達(dá)家孩子不孝，但達(dá)家人不在意。幾十年后，達(dá)家還在，子孫興盛，還出了好幾個(gè)人才，而其他富戶(hù)沒(méi)有逃過(guò)“富不過(guò)三代”的宿命，相繼敗亡。(選自微型小說(shuō)選刊2011年4期，有刪節(jié)),(1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()A饑民流落“鐵公雞鎮(zhèn)”，吝嗇的達(dá)老爺子將開(kāi)粥棚。但是達(dá)老爺子規(guī)定，饑民領(lǐng)粥時(shí)必須先干活再磕頭，那米少糠多的粥引起了饑民和家人的不滿(mǎn)。B達(dá)老爺子施舍遭罵，他也意識(shí)到自己做得過(guò)分了，于是不得不改變規(guī)矩，變磕頭為干活，并遣走傭工。C水災(zāi)過(guò)后，達(dá)老爺名聲臭不可聞，臨終之語(yǔ)卻讓家人明白了他的良苦用心。D達(dá)家為老爺子的喪事辦得非常寒酸，讓鎮(zhèn)子上的百姓們議論紛紛，這反倒讓達(dá)家在幾十年后子孫興盛。E這篇小說(shuō)的內(nèi)容涉及“勤儉持家”“行善亦有道”的主題，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)警示作用。語(yǔ)言質(zhì)樸通俗，讀來(lái)令人沉思良久，受益頗多。,解析：本題從情節(jié)概括、表現(xiàn)主題、理解作品內(nèi)容等角度設(shè)題。A項(xiàng)，“先干活再磕頭”有誤，應(yīng)是先稱(chēng)頌達(dá)老爺恩德，再磕頭。B項(xiàng)，“意識(shí)到過(guò)分”“不得不改變”有誤，改變規(guī)矩是他有意為之，并非迫不得已。D項(xiàng)，“幾十年后子孫興盛”與“百姓們議論紛紛”沒(méi)有必然聯(lián)系。答案：CE(答A也有道理),解析：本題考查鑒賞人物形象的能力。作答時(shí)，抓住人物的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě)，人們的反應(yīng)，小兒子的態(tài)度的襯托和相關(guān)的重要情節(jié)進(jìn)行分析歸納、分條列舉即可。答案：形體消瘦、吝嗇(勤儉、節(jié)省)持家；心地善良，施舍有方，堅(jiān)持己見(jiàn)(固執(zhí)己見(jiàn))；教子有方，深謀遠(yuǎn)慮。,解析：本題要求分析次要人物小兒子在文中的作用，作答時(shí)先概括小兒子兩次出現(xiàn)的作為，然后從對(duì)主人公的作用，對(duì)情節(jié)的作用，對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的作用幾方面分析作答即可。答案：小兒子在文中兩次出場(chǎng)，第一次為粥的質(zhì)量同父親據(jù)理力爭(zhēng)，第二次為父親遣走家里的傭工表示擔(dān)心，認(rèn)為父親心狠。作用有：襯托主要人物。小兒子是陪襯人物，更好地襯托了達(dá)老爺子的形象；在結(jié)構(gòu)方面，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，避免情節(jié)單一；在內(nèi)容方面，作者通過(guò)“小兒子”的言行傳達(dá)一種善的理念，豐富了小說(shuō)內(nèi)容。,2閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。尊嚴(yán)死聶鑫森一輛白色的小車(chē)，駛出了湘楚大學(xué)的校門(mén)。深秋上午的太陽(yáng)光薄而淡，透出一陣陣的涼意。從這里到江南醫(yī)院，要穿過(guò)繁華的鬧市，加上紅綠燈，堵車(chē)，滿(mǎn)打滿(mǎn)算要一個(gè)小時(shí)。開(kāi)車(chē)的是程奮，坐在后座的是鄭波。程奮在校辦公室當(dāng)主任，四十八歲，頭圓、腹凸、體胖。鄭波比他大兩歲，是中文系的教授，戴一副深度近視眼鏡，主攻古代文字學(xué)，師從程奮的父親程篤，讀碩讀博，再當(dāng)助手，一眨眼過(guò)去了二十多年。,兩個(gè)人久久不說(shuō)話，在去向醫(yī)院的這一路上靜得只聽(tīng)見(jiàn)車(chē)輪摩擦水泥路發(fā)出的沙沙聲。古稀之年的程篤肝癌晚期，四個(gè)月前住進(jìn)了江南醫(yī)院的腫瘤科重癥監(jiān)護(hù)室。鄭波在上課、開(kāi)會(huì)之余，一個(gè)人去得很勤。重癥監(jiān)護(hù)室是不能隨便讓人進(jìn)去探看的，因?yàn)槔锩娴目諝庀硕?。門(mén)上只有一個(gè)玻璃鑲嵌的小孔，鄭波隔一陣就會(huì)把眼睛貼上去，打量躺在病床上的程篤：一頭銀發(fā)，滿(mǎn)臉愁苦，時(shí)而清醒，時(shí)而昏迷；鼻子的兩孔插著氧氣管和胃管，胳膊上插著輸液的套管，下面還插著輸尿管。,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，鄭波就會(huì)喟然長(zhǎng)嘆。這種“生命支持系統(tǒng)”，無(wú)非是讓先生毫無(wú)質(zhì)量地活在限定的時(shí)間里，死已是不可避免的了。先生平日曾多次對(duì)他說(shuō)：“人活著，要有尊嚴(yán)，人死去，也要有尊嚴(yán)?！边@種比“死別”更殘忍的“生離”，身上插著管子，身邊沒(méi)有親人朋友，像吞幣機(jī)一樣耗費(fèi)錢(qián)財(cái)，“工業(yè)化”地死去，先生一定是極不愿意的?？上熌敢虿∫讶ナ蓝嗄辏上С虋^夫婦和兒子都太忙，來(lái)得少，來(lái)了也總是匆匆的。鄭波讀本科時(shí)，程篤第一次上“文字學(xué)”的課，自我介紹說(shuō)：“我姓程名篤，字頓遲，你們可知道這名和字，來(lái)自何書(shū)？”鄭波站起來(lái)說(shuō)：“來(lái)自說(shuō)文解字，篤者，馬行頓遲?！背毯V眼睛一亮，大聲說(shuō)：“你讀書(shū)多，記性好，孺子可教！”爾后，鄭波本科畢業(yè)，再讀程篤的碩士和博士，因成績(jī)突出，發(fā)表多篇論文，也就留校教書(shū)，并當(dāng)了先生的助手。,在鄭波看來(lái)，程篤于他是亦師亦父，而程篤也視鄭波亦友亦子，不但學(xué)問(wèn)上對(duì)鄭波諄諄引導(dǎo)，生活上也極為關(guān)心。鄭波的妻子，就是先生和師母介紹相識(shí)并喜結(jié)連理的。先生最大的遺憾，是兒子程奮讀了碩士以后，改行去搞行政，而且干得津津有味。他對(duì)鄭波說(shuō)：“在知識(shí)界，第一等做學(xué)問(wèn)，第二等教書(shū)，第三等做官。程奮沒(méi)有定力，只能如此了?！闭陂_(kāi)車(chē)的程奮，鳴了一聲笛，問(wèn)道：“鄭波兄，睡著了？”“沒(méi)有。我在想先生，他太痛苦了。”“是呵是呵。早幾天大夫找我面談過(guò)一次。”鄭波裝作一無(wú)所知，問(wèn)：“談什么呢？”,“他說(shuō)老人肯定沒(méi)有希望了，家屬是否可以考慮停止治療。我問(wèn)怎么個(gè)停止治療法？他說(shuō)，由家屬簽了字，再在醫(yī)生指導(dǎo)下拔掉輸氧管?！薄澳阍趺凑f(shuō)？”“我明白之所以要這樣做，是避免醫(yī)患糾紛，一切都是家屬自愿的。但我不同意！”“是只要先生活著，你就可以照領(lǐng)他的工資？”“絕對(duì)不是，那是人性喪盡！我、妻子、兒子，擔(dān)不起這大不孝的名聲，領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)輩、同事、學(xué)生會(huì)怎么看我們？今后還怎么做人做事？”“你擔(dān)心將來(lái)副校長(zhǎng)提拔不上？擔(dān)心兒子將來(lái)不好找對(duì)象？就不擔(dān)心老爺子這么受罪！唉！”,“鄭波兄，我猜想大夫也和你談過(guò)了，你是做學(xué)問(wèn)的，沒(méi)什么顧忌，能不能想個(gè)兩全其美的法子？”鄭波一驚，隨即平靜下來(lái)，說(shuō)：“程奮弟，我知道你想說(shuō)又不好開(kāi)口，大夫和我談話后，想得我坐臥不寧，最后才想明白，為了先生尊嚴(yán)地逝去，由我來(lái)代替家屬簽字和拔掉管子吧?！彼暮眍^哽咽起來(lái)，淚水奔涌而出。程奮小聲說(shuō)：“謝謝謝謝”,程篤安然辭世，然后是火化、開(kāi)追悼會(huì)、入土。不斷地有人向程奮和鄭波詢(xún)問(wèn)程篤最后的死因。由鄭波簽字的醫(yī)院、家屬共擬的協(xié)議書(shū)復(fù)印件，程奮時(shí)刻揣在口袋里，有人問(wèn)即掏出來(lái)說(shuō)：“一切都由鄭師兄做主，我聽(tīng)他的?！编嵅▌t從容如昔，有人來(lái)和氣地詢(xún)問(wèn)或憤怒地責(zé)問(wèn)，他面不改色心不跳，平靜地說(shuō)：“是我簽的字，是我拔的管子。”,(1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()A小說(shuō)的開(kāi)頭描寫(xiě)鄭波和程奮去醫(yī)院的路上久久不說(shuō)話，表明兩人之間已經(jīng)有矛盾，為下文他們?cè)趯?duì)待程篤辭世問(wèn)題上的不同選擇埋下伏筆。B從“程奮夫婦和兒子都太忙，來(lái)得少，來(lái)了也總是匆匆的”可以看出，程奮雖事業(yè)有成，但對(duì)親人卻自私無(wú)情，也反映出當(dāng)今社會(huì)親情的淡漠。C小說(shuō)中鄭波在重癥監(jiān)護(hù)室門(mén)前時(shí)的心情是很沉重的：既不想程篤受病痛折磨，“工業(yè)化”地毫無(wú)尊嚴(yán)地死去；又不想亦師亦父的老教授這么早離開(kāi)自己。D這篇小說(shuō)運(yùn)用了插敘的手法，進(jìn)一步介紹了老教授與鄭波之間的關(guān)系，使小說(shuō)更加豐滿(mǎn)，同時(shí)又為后文作了鋪墊，使故事發(fā)展更為合情合理。E這篇小說(shuō)敘述平實(shí)，作者運(yùn)用語(yǔ)言、外貌等多種描寫(xiě)方法塑造了兩個(gè)晚輩，他們?cè)诿鎸?duì)已經(jīng)走到生命盡頭的老人時(shí)的不同表現(xiàn)令人深思。,解析：本題考查鑒賞作品的形象、內(nèi)涵及藝術(shù)技巧的能力。A項(xiàng)，“已經(jīng)有矛盾”理解有誤。B項(xiàng)，“程奮雖事業(yè)有成，但對(duì)親人卻自私無(wú)情”理解有誤。C項(xiàng)，屬于主觀臆斷，鄭波在重癥監(jiān)控室門(mén)前時(shí)心里更多地是想老教授能“尊嚴(yán)地死去”，照應(yīng)文題“尊嚴(yán)死”。答案：DE(答C也有道理),(2)小說(shuō)第一段在全文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析：本題考查情節(jié)段落的作用。第一段從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)是環(huán)境描寫(xiě)，可從渲染氣氛，交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物，烘托人物心情方面作答。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，屬于開(kāi)頭的段落，可從為下文作鋪墊、埋伏筆方面作答。還可以考慮設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣等。答案：通過(guò)對(duì)薄而淡的陽(yáng)光、深秋的涼意等環(huán)境描寫(xiě)，交代了故事發(fā)生的季節(jié)，渲染了清冷的氣氛，烘托人物心境。通過(guò)介紹到醫(yī)院的時(shí)長(zhǎng)，為后文兩人在車(chē)上作出選擇、商定結(jié)果埋下伏筆。從大學(xué)到醫(yī)院，交代了故事發(fā)生的背景與人物所處的社會(huì)環(huán)境。設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。,解析：本題考查鑒賞作品的形象特點(diǎn)的能力。小說(shuō)中塑造人物的手法主要有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，正面描寫(xiě)主要是肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，側(cè)面描寫(xiě)主要是環(huán)境的烘托、對(duì)他人的影響以及他人的評(píng)價(jià)等，在文中找到這些句子進(jìn)行歸納，就可以找到答案。答題時(shí)注意用文中的事例對(duì)性格進(jìn)行解釋分析。,答案：學(xué)術(shù)精湛(博學(xué)多才、學(xué)識(shí)淵博等亦可)：讀書(shū)多，記性好；成績(jī)突出，發(fā)表多篇論文，最后留校教書(shū)。重情重義(懂得感恩、知恩圖報(bào)等亦可)：受到老教授的教誨與關(guān)心，時(shí)刻不忘，并像對(duì)待自己的父親一樣對(duì)待老教授。敢于擔(dān)當(dāng)(有責(zé)任心、責(zé)任感亦可)：選擇代替親兒子為老教授拔掉管子，承擔(dān)世人的毀譽(yù)，凜然地幫助彌留之人挽回最后的尊嚴(yán)。從容淡定：面對(duì)別人的詢(xún)問(wèn)或責(zé)問(wèn)都能平靜對(duì)待，堅(jiān)持自己對(duì)精神和生命尊嚴(yán)的守望。,