七年級語文上冊 第12課《童區(qū)寄傳》教案 （新版）北師大版

12.童區(qū)寄傳 1教學(xué)目標 1、識記柳宗元簡介。2、掌握課文大意，了解常用文言實詞的意義。3、學(xué)習(xí)本文通過語言、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法，初步學(xué)會分析刻畫人物的手法-正面描寫和側(cè)面描寫。4、學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。2學(xué)情分析 這是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，學(xué)生還缺乏必要的文言知識儲備，所以在翻譯課文時會有較大的困難，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進行合作互助學(xué)習(xí)，進而逐步掌握和積累文言知識。3重點難點 體會本文表現(xiàn)人物的方法，學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對表現(xiàn)主人公形象、性格所起的作用。4教學(xué)過程 第一課時活動1【導(dǎo)入】 在安徒生的筆下 ，皇帝是愚蠢的，孩子是天真的，那么在大散文家柳宗元的筆下，區(qū)寄又是怎樣的一個孩子呢?今天，讓我們一起走進童區(qū)寄傳來認識他吧!活動2【講授】 介紹柳宗元和作品特色。柳宗元(773819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚。河?xùn)|(今山西永濟)人。世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。“唐宋八大家”之一（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏）。散文風格自然流暢、幽深明凈。代表作品永州八記三戒等活動3【活動】讀準課文 1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文：讀準字音、讀準停頓。讀準字音：區(qū)寄郴州蕘牧微伺遽曰僮大號憚瘡讀準停頓：寄/偽兒啼，恐栗，為/兒恒狀。童/微伺/其睡，以縛/背刃。以縛/即爐火/燒絕之，雖瘡手/勿憚。借助工具書和課下注釋自讀課文，質(zhì)疑。2、找生單獨讀，抽查落實重點字詞、語句?；顒?【活動】小組合作、疏通文意。 方法指導(dǎo)：1、結(jié)合課下注釋和工具書幫助理解。2、結(jié)合自身已有的知識理解。3、根據(jù)上下文的內(nèi)容推測理解?；顒?【活動】每組一段、展示文意疏通。 教師指導(dǎo)并強調(diào)重要文言知識：（1）通假字：之虛所買之 “虛”同“墟”，集市恐栗 “栗”通“慄”，發(fā)抖州白大府 “大”通“太”（2）古今異義：童微伺其睡 古義：偷偷地；今義：微小賊易之 古義：輕視；今義：容易郎誠見完與恩 古義：果真；今義：誠實(3)詞類活用：布囊其口：囊，捂住、塞住。原意是口袋，這里作動詞彼不我恩也：恩，好好對待，名詞用作動詞郎誠見完與恩：完，使完好；保全，形容詞的使動用法刺史顏證奇之：奇：認為奇特，形容詞的使動用法（4）一詞多義：童微伺其睡 代詞，他,指強盜莫敢過其門 代詞，他的之虛所賣之 往、到；代詞，他，指區(qū)寄愿以聞于官 希望，動詞幼愿耳 老實，形容詞（5）特殊句式：（1）童寄者，郴州蕘牧兒也。.者，也，判斷句式（2）彼不我恩也。彼不恩我也，倒裝句式第二學(xué)時活動1【活動】朗讀課文、整體感知。 請用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。方法指導(dǎo):人物+事件+結(jié)果+性格本文記敘了區(qū)寄被搶劫綁架后臨危不懼、智殺二盜從而自救的故事，表現(xiàn)了他的機智勇敢和不畏強暴的斗爭精神?；顒?【講授】理清文章結(jié)構(gòu). 全文分三部分。第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個強盜的經(jīng)過?？煞謨蓪印５谝粚訉憛^(qū)寄遇劫的經(jīng)過，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫區(qū)寄智殺第一個強盜，區(qū)寄的這次反抗行動顯得既小心謹慎又堅決果斷。第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個強盜的經(jīng)過?？煞謨蓪?。第一層寫區(qū)寄機敏地對付第二個強盜，表現(xiàn)了非凡的機智和勇敢。第二層寫區(qū)寄智殺第二個強盜，并且“愿以聞于官”，表現(xiàn)了他很有心計，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區(qū)寄不肯為“小吏”，被護送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。第二層寫“鄉(xiāng)之行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢?；顒?【活動】精讀課文、分析人物形象。 1.要求學(xué)生找出區(qū)寄的語言描寫和動作描寫。2、分析人物形象. 用“我從_句中，看出區(qū)寄是一個_ 樣的孩子?！钡木涫秸f話。過渡：從這些句子中，我們認識到一位沉著機智，聰明過人，勇敢堅強，不畏強暴的孩子形象。這些都是我們從作者對他的語言、動作的描寫中體會到的，屬于對他的正面描寫。3.官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用？（學(xué)生之間互相交流探究，展示交流結(jié)果，老師總結(jié)歸納人物性格特征。）過渡：這些也能從一個方面塑造區(qū)寄這個人物，屬于對他的側(cè)面描寫。這樣正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，就使區(qū)寄這一人物形象更加生動豐滿。教師總結(jié)：區(qū)寄是一個沉著機智、聰明過人、果敢決斷、不畏強暴、純樸可愛、不慕榮利，是一個少年英雄?；顒?【活動】再讀課文、探討寫作目的 柳宗元極善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用了簡潔的筆點畫勾勒，卻處處動人心魄，但文章僅為了寫一個傳奇式的人物故事嗎？如果不是，透過字面，作者真實的目的會是什么呢？(穿插寫作背景：童區(qū)寄傳是在柳宗元第二次貶官柳州時所作。這時他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當時人煙稀少且蠻荒落后，是個民不聊生的地方，且社會非常不平等，許多人被販賣當奴隸。然而當政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。暴露了當時社會暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣人口的黑暗現(xiàn)實，反映當時社會秩序混亂、民不聊生的狀況。(二豪賊劫持之墟所賣之一人去為市一人臥，植刃道上即藏其尸持童抵主人所鄉(xiāng)之行劫縛者)活動5【活動】學(xué)以致用，拓展延伸 你從區(qū)寄的這個故事中，受到了什么啟發(fā)？以后該怎么做？（各抒己見，談?wù)勛约旱恼J識）師總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都從區(qū)寄這個小英雄身上學(xué)到了不少東西，以后再遇到困難時，一定會積極應(yīng)對，開動腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學(xué)習(xí)一些自救的辦法，才能更有效地去對付突如其來的困難。