九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 22《唐雎不辱使命》（第1課時(shí)）教案 新人教版

唐雎不辱使命教學(xué)內(nèi)容唐雎不辱使命備課時(shí)間總課時(shí)數(shù)總第1課時(shí)備注教學(xué)設(shè)計(jì)與過程22唐雎不辱使命精彩開篇詞戰(zhàn)國(guó)末期大約最后十年，秦國(guó)相繼翦滅六國(guó)，吞并了原為六國(guó)附屬的若干小國(guó)。當(dāng)時(shí)，秦國(guó)的兼并與其他六國(guó)的反兼并矛盾空前尖銳。一些國(guó)家屈服于秦的淫威，“割地賄秦”，但也有不少國(guó)家，敢于起來抗?fàn)帲S護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位機(jī)智果斷、勇武兼?zhèn)涞膼蹏?guó)者唐雎，一起來感受他在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下，出使秦國(guó)，深入虎穴，并與之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升騰起一股豪俠之氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞匯。2.疏通文意，了解故事情節(jié)。3.探究文本，分析人物形象。4.學(xué)習(xí)對(duì)比，襯托，對(duì)話刻畫人物的方法。5學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國(guó)家利益而斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們聽說過戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”這就是戰(zhàn)國(guó)策里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我們要接觸戰(zhàn)國(guó)策里的又一個(gè)游俠勇士唐雎。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。雎(j) 怫(f) 跣(xin) 搶(qing)祲(jn) 縞(go) 傀(gu) 撓(no)2.作者鏈接劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)是對(duì)古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。3.文體鏈接戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部國(guó)別體史書，也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國(guó)共33篇。4.背景鏈接公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。“士”，中國(guó)古代社會(huì)中有一定身份地位的特定社會(huì)階層后演變?yōu)閷?duì)知識(shí)分子的泛稱。春秋時(shí)代，各國(guó)之間征戰(zhàn)不休?！笆俊钡牡匚灰渤霈F(xiàn)上升或下降，有些卿大夫?yàn)閿U(kuò)大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢(shì)。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)更為劇烈，于是游說之士應(yīng)運(yùn)而生，他們穿梭于各國(guó)間充當(dāng)說客。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究整體感知（一）翻譯課文疏通文意：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡莆罩匾~語(yǔ)和句子意思的基礎(chǔ)上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、相互糾正。（二）初步感知（學(xué)生分組討論，老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。）1.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。【交流點(diǎn)撥】本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛國(guó)精神。2.故事的人物有哪些？主要人物是誰(shuí)？【交流點(diǎn)撥】故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3.故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？【交流點(diǎn)撥】故事的主要矛盾是對(duì)安陵的擁有。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒有辜負(fù)出使之命。4.你如何評(píng)價(jià)唐雎？【交流點(diǎn)撥】忠于使命，有勇有謀，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，大義凜然。四、拓展延伸思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會(huì)中還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？【交流】提示：1.面對(duì)不良風(fēng)氣，面對(duì)歹徒，我們應(yīng)當(dāng)怎樣斗爭(zhēng)？2.當(dāng)國(guó)家有難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？（如在臺(tái)灣問題上有人挑起事端；如日本軍國(guó)主義死灰復(fù)燃；如藏獨(dú)分子猖狂肆虐）3.在平日的生活中，今后的歲月里，是否該做一個(gè)有主見、有原則的“大寫”的人呢？（設(shè)計(jì)意圖：將由文本生發(fā)的思索延伸到實(shí)際生活中，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文向?qū)W習(xí)生活的廣闊天地邁進(jìn)，并借此感受崇高的人格魅力，滲透情感道德教育。）第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上一節(jié)課，我們疏通文意，并初步感知了故事情節(jié)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀文本，分析人物形象，并從中得到說話的技巧。二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究1.在課文中找出表稱謂的詞，并加以解釋。（1）寡人：諸侯對(duì)自己的謙稱，相當(dāng)于“我”。（2）君：對(duì)別人的尊稱，相當(dāng)于“您”。（3）臣：我（4）吾：我（5）公：相當(dāng)于“先生”，對(duì)別人的尊稱。（6）先生：對(duì)別人的尊稱，相當(dāng)于“您”。2.下列各組加點(diǎn)的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的什么詞，表示什么語(yǔ)氣？(1)安陵君不聽寡人，何也（“也”是表示疑問語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“呢”，這里有反問的意思）此庸夫之怒也，非士之怒也（“也”是表示判斷語(yǔ)氣，現(xiàn)代漢語(yǔ)中可以不翻譯出來） (2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉（“哉”是表示疑問語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呢”，這里表示反問）技亦靈怪矣哉 （“哉”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呀”）(3)大王嘗聞布衣之怒乎（“乎”表示疑問的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“嗎”）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎（“乎”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“啊”）(4)與臣而將四矣（“矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”）泯然眾人矣（“矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”）（注：此題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。課文的主要部分是人物對(duì)話，寫人物對(duì)話，離不開語(yǔ)氣的表達(dá)。虛詞運(yùn)用得恰當(dāng)，能妥善表達(dá)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學(xué)生熟悉、積累更多的文言文語(yǔ)氣詞。）3.理清結(jié)構(gòu)【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1段)，寫唐雎出使秦國(guó)的背景。第二部分(第2、3段)：寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過。第一層(第2段)：寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。第二層(第3段)：寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。第三部分(第4段)：唐雎勝利。4.分段品析第一段分析(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？【交流點(diǎn)撥】秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó)。(2)安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？【交流點(diǎn)撥】安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守之，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。(3)概括段意。【交流點(diǎn)撥】秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。交待唐雎使秦的原因，是故事的開端。第二段分析(1)秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？【交流點(diǎn)撥】有恩于安陵君。(2)秦王說的是否是真心話？說說理由?！窘涣鼽c(diǎn)撥】不是真心話。實(shí)際上是對(duì)安陵君恩威并施。說尊其為長(zhǎng)者而未吞并，是恩；粉飾欺詐，讓安陵君擴(kuò)大土地遭婉拒說是逆寡人和輕寡人，是威。(3)唐雎是如何反駁的？【交流點(diǎn)撥】先用語(yǔ)氣極強(qiáng)的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問，然后正面回答秦王，最后在對(duì)比中用一反問語(yǔ)氣句否定秦王的無(wú)恥要求。(4)比較安陵君的做法和唐雎的做法有何異同。【交流點(diǎn)撥】相同點(diǎn)：都回絕了秦王的無(wú)恥妄想。不同點(diǎn)：地點(diǎn)、背景、面對(duì)的人物不同。唐雎的回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。第三段分析(1)秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？【交流點(diǎn)撥】伏尸百萬(wàn)、流血千里，即進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。(2)秦王為什么要說“天子之怒”呢？【交流點(diǎn)撥】以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。(3)唐雎舉專諸、聶政、要離三個(gè)人物的目的是什么？【交流點(diǎn)撥】用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。(4)“若士必怒今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？【交流點(diǎn)撥】善于抓住斗爭(zhēng)時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他想要跟秦王拼命的內(nèi)心活動(dòng)。第四段分析(1)秦王有什么樣的言語(yǔ)和行動(dòng)？【交流點(diǎn)撥】神色大變而道歉(色撓，長(zhǎng)跪而謝)。(2)寫出了秦王的什么心態(tài)？【交流點(diǎn)撥】欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、色厲內(nèi)荏、前倨后恭。5.人物賞析(1)從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？【交流點(diǎn)撥】秦王：貪得無(wú)厭、奸詐狡猾，外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。唐雎：從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家。(2)從唐雎說話的技巧（言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力）中，你有什么感悟與啟發(fā)？【交流點(diǎn)撥】感悟和啟發(fā)：說話技巧在與人交往中，起著舉足輕重的作用。勇敢與善辯也是好的品質(zhì)與能力。在平時(shí)要多鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。三、板書設(shè)計(jì)安陵君秦王（秦使主子）唐雎開端愿終守之弗敢易(明辨之)以五百里易安陵(利誘之)發(fā)展逆寡人輕寡人(盛氣凌人)雖千里不敢易也，豈直五百里哉(從容答辯)高潮天子之怒(武力恐嚇)布衣之怒(針鋒相對(duì))結(jié)局長(zhǎng)跪而謝(折服)(不辱使命)人物形象評(píng)價(jià)不屈不撓、善于用人的封建統(tǒng)治者。貪得無(wú)厭、奸詐狡猾，外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家的形象。四、拓展延伸1.在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，你能搜集一些嗎？【交流】毛遂自薦、藺相如完璧歸趙、晏子使楚、荊軻刺秦2.你知道哪些關(guān)于說話能力和技巧的名言警句？【交流】荀子：口能言之，身能行之，國(guó)寶也。劉勰：一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。西方：世界的三大戰(zhàn)略武器：口才、美元、電腦。圣經(jīng)：一句話說得合宜，就如金蘋果在銀網(wǎng)子里。教學(xué)反思與改進(jìn)積累文言詞匯。（1）重點(diǎn)實(shí)詞加惠：給予恩惠。怫然：盛怒的樣子。休祲：吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色撓：指變了臉色。撓，屈服。免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。謝：道歉。諭：明白，懂得。（2）通假字秦王不說（“說”通“悅”，愉快）故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”,放置，安放）輕寡人與（“與”通”歟”，語(yǔ)氣詞）倉(cāng)鷹擊于殿上（“倉(cāng)”通“蒼”，青色）寡人諭矣（“諭”通“喻”，明白)（3）古今異義“雖然，受地于先王，愿終守之”（雖然：古：即使如此；今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞）“非若是也” （是：古：這樣；今：判斷動(dòng)詞）“休祲降于天” （休：古：吉祥；今：休息）“雖千里不敢易也” （易：古：交換；今：容易）“長(zhǎng)跪而謝之曰” （謝：古：道歉；今：感謝）一詞多義。（1）使：安陵君因使唐雎使于秦 （派遣；出使）使人謂安陵君曰 （派遣）徒：亦免冠徒跣 （光著）徒以有先生也 （僅僅）夫：此庸夫之怒也 （成年男子）夫?qū)ＶT之刺王僚也 （句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)義）然：雖然受地于先王 （這樣） 秦王怫然怒 （的樣子，形容詞詞尾） 以：寡人欲以五百里之地易安陵 （用）以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也 （把）以頭搶地爾 （把）安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 （憑借；因?yàn)椋┲郝櫿添n傀也 （放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性）寡人欲以五百里之地易安陵 （結(jié)構(gòu)助詞，“的”）長(zhǎng)跪而謝之 （音節(jié)助詞，無(wú)義）雖然受地于先王，愿終守之 （代詞，代“它”指土地）于：受地于先王（從） 唐雎使于秦（到） 休祲將于天 （從） 倉(cāng)鷹擊于殿上（到） （5）詞類活用天下縞素 縞素（名詞活用為動(dòng)詞，穿喪服。）輕寡人與 輕（形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為輕”，小看。）請(qǐng)廣于君 廣（形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使擴(kuò)充”。）寫作方法探究（在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所用的手法。）(1)本文運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法，塑造了兩個(gè)對(duì)立的形象?！窘涣鼽c(diǎn)撥】對(duì)比：秦王先倨后恭(使人謂不悅怫然怒長(zhǎng)跪而謝)，唐雎先恭后倨(臨危出使沉著應(yīng)對(duì)針鋒相對(duì)挺劍而起)。一個(gè)色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干，一個(gè)臨危不懼、機(jī)智果敢。通過對(duì)比，人物形象更加鮮明。襯托：安陵君大敵當(dāng)前有一國(guó)之君的見識(shí)，但無(wú)解決問題的方法，更襯托出唐雎的過人之處，最后完成使命得到印證。(2)對(duì)話描寫的作用？【交流點(diǎn)撥】通過對(duì)話渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境體現(xiàn)在第一段。通過對(duì)話刻畫人物形象，表現(xiàn)了不同性格：安陵君貌似恭順，實(shí)則堅(jiān)定；唐雎智勇雙全，不畏強(qiáng)暴；秦王驕橫狡詐。通過對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。【交流點(diǎn)撥】形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，重點(diǎn)詳寫了唐雎與秦王的對(duì)話，突出文章中心唐雎不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的性格特征。