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九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 22《唐雎不辱使命》(第1課時(shí))教案 新人教版

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九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 22《唐雎不辱使命》(第1課時(shí))教案 新人教版

唐雎不辱使命教學(xué)內(nèi)容唐雎不辱使命備課時(shí)間總課時(shí)數(shù)總第1課時(shí)備注教學(xué)設(shè)計(jì)與過程22唐雎不辱使命精彩開篇詞戰(zhàn)國(guó)末期大約最后十年,秦國(guó)相繼翦滅六國(guó),吞并了原為六國(guó)附屬的若干小國(guó)。當(dāng)時(shí),秦國(guó)的兼并與其他六國(guó)的反兼并矛盾空前尖銳。一些國(guó)家屈服于秦的淫威,“割地賄秦”,但也有不少國(guó)家,敢于起來抗?fàn)帲S護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整。今天,我們就來認(rèn)識(shí)一位機(jī)智果斷、勇武兼?zhèn)涞膼蹏?guó)者唐雎,一起來感受他在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下,出使秦國(guó),深入虎穴,并與之斗智斗勇的故事,相信你心中定然升騰起一股豪俠之氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞匯。2.疏通文意,了解故事情節(jié)。3.探究文本,分析人物形象。4.學(xué)習(xí)對(duì)比,襯托,對(duì)話刻畫人物的方法。5學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,敢于為國(guó)家利益而斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們聽說過戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。”這就是戰(zhàn)國(guó)策里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我們要接觸戰(zhàn)國(guó)策里的又一個(gè)游俠勇士唐雎。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。雎(j) 怫(f) 跣(xin) 搶(qing)祲(jn) 縞(go) 傀(gu) 撓(no)2.作者鏈接劉向,本名更生,字子政,西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)是對(duì)古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作,其作品既有史學(xué)價(jià)值,又有文學(xué)價(jià)值。3.文體鏈接戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部國(guó)別體史書,也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士的策略言論,分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國(guó)共33篇。4.背景鏈接公元前230年和前225年,靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄待斃了,又過了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。“士”,中國(guó)古代社會(huì)中有一定身份地位的特定社會(huì)階層后演變?yōu)閷?duì)知識(shí)分子的泛稱。春秋時(shí)代,各國(guó)之間征戰(zhàn)不休?!笆俊钡牡匚灰渤霈F(xiàn)上升或下降,有些卿大夫?yàn)閿U(kuò)大影響,鞏固地位,設(shè)法招攬“士”以張聲勢(shì)。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)更為劇烈,于是游說之士應(yīng)運(yùn)而生,他們穿梭于各國(guó)間充當(dāng)說客。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究整體感知(一)翻譯課文疏通文意:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡莆罩匾~語(yǔ)和句子意思的基礎(chǔ)上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、相互糾正。(二)初步感知(學(xué)生分組討論,老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。)1.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。【交流點(diǎn)撥】本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛國(guó)精神。2.故事的人物有哪些?主要人物是誰(shuí)?【交流點(diǎn)撥】故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3.故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?【交流點(diǎn)撥】故事的主要矛盾是對(duì)安陵的擁有。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算,唐雎沒有辜負(fù)出使之命。4.你如何評(píng)價(jià)唐雎?【交流點(diǎn)撥】忠于使命,有勇有謀,不畏強(qiáng)暴,敢于獻(xiàn)身,大義凜然。四、拓展延伸思考:唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會(huì)中還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?【交流】提示:1.面對(duì)不良風(fēng)氣,面對(duì)歹徒,我們應(yīng)當(dāng)怎樣斗爭(zhēng)?2.當(dāng)國(guó)家有難時(shí),我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?(如在臺(tái)灣問題上有人挑起事端;如日本軍國(guó)主義死灰復(fù)燃;如藏獨(dú)分子猖狂肆虐)3.在平日的生活中,今后的歲月里,是否該做一個(gè)有主見、有原則的“大寫”的人呢?(設(shè)計(jì)意圖:將由文本生發(fā)的思索延伸到實(shí)際生活中,使學(xué)習(xí)語(yǔ)文向?qū)W習(xí)生活的廣闊天地邁進(jìn),并借此感受崇高的人格魅力,滲透情感道德教育。)第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上一節(jié)課,我們疏通文意,并初步感知了故事情節(jié)。這節(jié)課,我們將繼續(xù)深入研讀文本,分析人物形象,并從中得到說話的技巧。二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究1.在課文中找出表稱謂的詞,并加以解釋。(1)寡人:諸侯對(duì)自己的謙稱,相當(dāng)于“我”。(2)君:對(duì)別人的尊稱,相當(dāng)于“您”。(3)臣:我(4)吾:我(5)公:相當(dāng)于“先生”,對(duì)別人的尊稱。(6)先生:對(duì)別人的尊稱,相當(dāng)于“您”。2.下列各組加點(diǎn)的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的什么詞,表示什么語(yǔ)氣?(1)安陵君不聽寡人,何也(“也”是表示疑問語(yǔ)氣,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“呢”,這里有反問的意思)此庸夫之怒也,非士之怒也(“也”是表示判斷語(yǔ)氣,現(xiàn)代漢語(yǔ)中可以不翻譯出來) (2)雖千里不敢易也,豈直五百里哉(“哉”是表示疑問語(yǔ)氣,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呢”,這里表示反問)技亦靈怪矣哉 (“哉”表示感嘆的語(yǔ)氣,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呀”)(3)大王嘗聞布衣之怒乎(“乎”表示疑問的語(yǔ)氣,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“嗎”)士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎(“乎”表示感嘆的語(yǔ)氣,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“啊”)(4)與臣而將四矣(“矣”表示陳述語(yǔ)氣,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”)泯然眾人矣(“矣”表示陳述語(yǔ)氣,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”)(注:此題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。課文的主要部分是人物對(duì)話,寫人物對(duì)話,離不開語(yǔ)氣的表達(dá)。虛詞運(yùn)用得恰當(dāng),能妥善表達(dá)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣,才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學(xué)生熟悉、積累更多的文言文語(yǔ)氣詞。)3.理清結(jié)構(gòu)【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1段),寫唐雎出使秦國(guó)的背景。第二部分(第2、3段):寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過。第一層(第2段):寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局,表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。第二層(第3段):寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。第三部分(第4段):唐雎勝利。4.分段品析第一段分析(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?易地的真正目的是什么?【交流點(diǎn)撥】秦王不是出于什么好心,而是采取的“以大易小”的欺詐手段,企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó)。(2)安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?【交流點(diǎn)撥】安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定,“愿終守之,弗敢易”,預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。(3)概括段意。【交流點(diǎn)撥】秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。交待唐雎使秦的原因,是故事的開端。第二段分析(1)秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?【交流點(diǎn)撥】有恩于安陵君。(2)秦王說的是否是真心話?說說理由?!窘涣鼽c(diǎn)撥】不是真心話。實(shí)際上是對(duì)安陵君恩威并施。說尊其為長(zhǎng)者而未吞并,是恩;粉飾欺詐,讓安陵君擴(kuò)大土地遭婉拒說是逆寡人和輕寡人,是威。(3)唐雎是如何反駁的?【交流點(diǎn)撥】先用語(yǔ)氣極強(qiáng)的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問,然后正面回答秦王,最后在對(duì)比中用一反問語(yǔ)氣句否定秦王的無(wú)恥要求。(4)比較安陵君的做法和唐雎的做法有何異同。【交流點(diǎn)撥】相同點(diǎn):都回絕了秦王的無(wú)恥妄想。不同點(diǎn):地點(diǎn)、背景、面對(duì)的人物不同。唐雎的回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。第三段分析(1)秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?【交流點(diǎn)撥】伏尸百萬(wàn)、流血千里,即進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。(2)秦王為什么要說“天子之怒”呢?【交流點(diǎn)撥】以武力威脅,想施以恐嚇而讓唐雎臣服。(3)唐雎舉專諸、聶政、要離三個(gè)人物的目的是什么?【交流點(diǎn)撥】用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣,不畏強(qiáng)暴,敢于獻(xiàn)身,并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。(4)“若士必怒今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?【交流點(diǎn)撥】善于抓住斗爭(zhēng)時(shí)機(jī),視死如歸,英氣逼人,表現(xiàn)出他想要跟秦王拼命的內(nèi)心活動(dòng)。第四段分析(1)秦王有什么樣的言語(yǔ)和行動(dòng)?【交流點(diǎn)撥】神色大變而道歉(色撓,長(zhǎng)跪而謝)。(2)寫出了秦王的什么心態(tài)?【交流點(diǎn)撥】欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、色厲內(nèi)荏、前倨后恭。5.人物賞析(1)從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人?【交流點(diǎn)撥】秦王:貪得無(wú)厭、奸詐狡猾,外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。唐雎:從容鎮(zhèn)定,不畏強(qiáng)暴,具有凜然正氣的外交家。(2)從唐雎說話的技巧(言之有據(jù),言之有節(jié),言之有力)中,你有什么感悟與啟發(fā)?【交流點(diǎn)撥】感悟和啟發(fā):說話技巧在與人交往中,起著舉足輕重的作用。勇敢與善辯也是好的品質(zhì)與能力。在平時(shí)要多鍛煉自己的說話能力,培養(yǎng)自己的說話技巧。三、板書設(shè)計(jì)安陵君秦王(秦使主子)唐雎開端愿終守之弗敢易(明辨之)以五百里易安陵(利誘之)發(fā)展逆寡人輕寡人(盛氣凌人)雖千里不敢易也,豈直五百里哉(從容答辯)高潮天子之怒(武力恐嚇)布衣之怒(針鋒相對(duì))結(jié)局長(zhǎng)跪而謝(折服)(不辱使命)人物形象評(píng)價(jià)不屈不撓、善于用人的封建統(tǒng)治者。貪得無(wú)厭、奸詐狡猾,外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。從容鎮(zhèn)定,不畏強(qiáng)暴,具有凜然正氣的外交家的形象。四、拓展延伸1.在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事,你能搜集一些嗎?【交流】毛遂自薦、藺相如完璧歸趙、晏子使楚、荊軻刺秦2.你知道哪些關(guān)于說話能力和技巧的名言警句?【交流】荀子:口能言之,身能行之,國(guó)寶也。劉勰:一人之辯勝于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。西方:世界的三大戰(zhàn)略武器:口才、美元、電腦。圣經(jīng):一句話說得合宜,就如金蘋果在銀網(wǎng)子里。教學(xué)反思與改進(jìn)積累文言詞匯。(1)重點(diǎn)實(shí)詞加惠:給予恩惠。怫然:盛怒的樣子。休祲:吉兇的征兆。休,吉祥。祲,不祥。色撓:指變了臉色。撓,屈服。免冠徒跣:摘了帽子,光著腳。冠,帽子。跣,赤腳。謝:道歉。諭:明白,懂得。(2)通假字秦王不說(“說”通“悅”,愉快)故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”通“措”,放置,安放)輕寡人與(“與”通”歟”,語(yǔ)氣詞)倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”通“蒼”,青色)寡人諭矣(“諭”通“喻”,明白)(3)古今異義“雖然,受地于先王,愿終守之”(雖然:古:即使如此;今:表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞)“非若是也” (是:古:這樣;今:判斷動(dòng)詞)“休祲降于天” (休:古:吉祥;今:休息)“雖千里不敢易也” (易:古:交換;今:容易)“長(zhǎng)跪而謝之曰” (謝:古:道歉;今:感謝)一詞多義。(1)使:安陵君因使唐雎使于秦 (派遣;出使)使人謂安陵君曰 (派遣)徒:亦免冠徒跣 (光著)徒以有先生也 (僅僅)夫:此庸夫之怒也 (成年男子)夫?qū)VT之刺王僚也 (句首發(fā)語(yǔ)詞,無(wú)義)然:雖然受地于先王 (這樣) 秦王怫然怒 (的樣子,形容詞詞尾) 以:寡人欲以五百里之地易安陵 (用)以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也 (把)以頭搶地爾 (把)安陵以五十里之地存者,徒以有先生也 (憑借;因?yàn)椋┲郝櫿添n傀也 (放在主謂之間,取消句子的獨(dú)立性)寡人欲以五百里之地易安陵 (結(jié)構(gòu)助詞,“的”)長(zhǎng)跪而謝之 (音節(jié)助詞,無(wú)義)雖然受地于先王,愿終守之 (代詞,代“它”指土地)于:受地于先王(從) 唐雎使于秦(到) 休祲將于天 (從) 倉(cāng)鷹擊于殿上(到) (5)詞類活用天下縞素 縞素(名詞活用為動(dòng)詞,穿喪服。)輕寡人與 輕(形容詞用作動(dòng)詞,意動(dòng)用法,“認(rèn)為輕”,小看。)請(qǐng)廣于君 廣(形容詞用作動(dòng)詞,使動(dòng)用法,“使擴(kuò)充”。)寫作方法探究(在了解人物性格的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章所用的手法。)(1)本文運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法,塑造了兩個(gè)對(duì)立的形象?!窘涣鼽c(diǎn)撥】對(duì)比:秦王先倨后恭(使人謂不悅怫然怒長(zhǎng)跪而謝),唐雎先恭后倨(臨危出使沉著應(yīng)對(duì)針鋒相對(duì)挺劍而起)。一個(gè)色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干,一個(gè)臨危不懼、機(jī)智果敢。通過對(duì)比,人物形象更加鮮明。襯托:安陵君大敵當(dāng)前有一國(guó)之君的見識(shí),但無(wú)解決問題的方法,更襯托出唐雎的過人之處,最后完成使命得到印證。(2)對(duì)話描寫的作用?【交流點(diǎn)撥】通過對(duì)話渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境體現(xiàn)在第一段。通過對(duì)話刻畫人物形象,表現(xiàn)了不同性格:安陵君貌似恭順,實(shí)則堅(jiān)定;唐雎智勇雙全,不畏強(qiáng)暴;秦王驕橫狡詐。通過對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出。【交流點(diǎn)撥】形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié),重點(diǎn)詳寫了唐雎與秦王的對(duì)話,突出文章中心唐雎不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的性格特征。

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