國(guó)家開放大學(xué)電大《兒童心理學(xué)》《文論專題》網(wǎng)絡(luò)課形考網(wǎng)考作業(yè)(合集)答案

國(guó)家開放大學(xué)電大ULS心理學(xué)文論專題網(wǎng)絡(luò)課形考網(wǎng)考作業(yè)（合集）答案g心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課答案形考任務(wù)（60分）階段測(cè)虹題目1概念題01.學(xué)前兒童心理學(xué)答：以學(xué)前為研究對(duì)象，研究從受精卵形成翌入學(xué)前這一成長(zhǎng)過(guò)程中"UT生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律, 以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律.題目2概念題02.發(fā)展答：發(fā)展是研究個(gè)體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命歷程中，心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；簡(jiǎn)而言之，就 是研究個(gè)體畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律.題目3概念題03.個(gè)案研究法答：個(gè)案研究要求對(duì)某個(gè)學(xué)或幼兒園教師進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，好相關(guān)材料，分析其心理特征，以 便發(fā)現(xiàn)麟響某種行為和心理現(xiàn)象的原因，進(jìn)而進(jìn)行準(zhǔn)確的問題診斷與有效的干預(yù)行動(dòng).題目4概念題04.跨文化研究法答，跨文化研究法是在一項(xiàng)研究中用來(lái)自不同文化背景的被試進(jìn)行研究，從而了解文化因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的彩響。在研 究時(shí)通常選取文化差異較大的被試進(jìn)行比較.題目5概念題05.縱向研究答：縱向研究也叫垣蹤研究，是指在一段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一個(gè)或同一群被試進(jìn)行重定期的雙察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)， 以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn),題目6概念題06.橫向研究答：橫向研究：在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)童或?qū)崥蕴骄啃睦戆l(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn).題目7概念題07.觀察學(xué)習(xí)答，觀察學(xué)習(xí)是指通過(guò)觀察他人（榜樣）的行為及其第果就能學(xué)會(huì)某種復(fù)雜行為，又稱替代學(xué)習(xí)、無(wú)卷試學(xué)習(xí)。題目8概念題08.替代強(qiáng)化答：誓代強(qiáng)化是指由于觀察到別人的行為受到表?yè)P(yáng)或懲罰，而使也受到了相應(yīng)的強(qiáng)化。題目9概念題09.認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式答：有組織的思修或行動(dòng)模式，可用來(lái)整合您驗(yàn)、解決問題。題目10概念題10.同化與順應(yīng)答：同化是指外在剌激適應(yīng)于個(gè)體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程（將當(dāng)前刺激鈉入一正在形成或已經(jīng)形成的緒構(gòu)中的過(guò)程）。 順應(yīng)是指改變個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在剌激絡(luò)構(gòu)的過(guò)程（當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時(shí)，就會(huì)改變 自己原有的圖式來(lái)應(yīng)對(duì)新的剌激，這就是JK應(yīng)）.題目11概念題11.最近發(fā)展區(qū)答：兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平“與“通過(guò)成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”.題目12概念題12.社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論答：美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納提出,他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直眄境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會(huì)文化）之間的幾個(gè) 環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及）個(gè)體本身發(fā)蟻互作用，這種作用結(jié)臬導(dǎo)致）函不同發(fā)展水平.個(gè)體的 環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成.題目13簡(jiǎn)答題01.學(xué)前兒童心理學(xué)研究包括哪些內(nèi)容？答：1.個(gè)體心理的發(fā)生2. 學(xué)副1心理發(fā)展的律3. 學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展題目14簡(jiǎn)答題02.科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志是什么？現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱指的是什么？答：科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年街國(guó)生理學(xué)家普萊爾的。港心理一45的出版為標(biāo)志.現(xiàn)代心理學(xué)的支柱：華生的行為主義學(xué)習(xí)理論，弗洛伊健的糖神分析理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論.題目15簡(jiǎn)答題03.簡(jiǎn)述二十世紀(jì)的主要兒童觀。答：/IX是f 社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)是f 正在發(fā)展的人，不能把他們等同于成人，成把成人的 觀念強(qiáng)加于他們，成完全放任）自然、自由發(fā)展"g不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值"U應(yīng) 當(dāng)享有快樂的童年是具有主體性的人，他們?cè)诟鞣N豐盲的活動(dòng)中不斷建構(gòu)自己的精神世界，每個(gè)健康的Jg 擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ挥啄艿陌l(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)的越多皿的本質(zhì)是根極的，他們本能的 喜歡和需要探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，他們的認(rèn)識(shí)醐和知識(shí)及個(gè)性是其自身發(fā)展與環(huán)境交互作用過(guò)程中自我建構(gòu)的I實(shí)現(xiàn) 全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分好了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的條件，自由全面的發(fā)展才能 實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展"成的學(xué)習(xí)形式是多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等. 成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件.題目16簡(jiǎn)答題04.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論問題。答：1.遺傳與環(huán)境之爭(zhēng).2. 發(fā)展的主動(dòng)性與被動(dòng)性問題3. 發(fā)展的階段性和連續(xù)性問題題目17簡(jiǎn)答題05.觀察法的特點(diǎn)是什么？自然觀察法與結(jié)構(gòu)性觀察有什么不同之處？答：觀察可在自然環(huán)境中進(jìn)一自然觀察 在自然的環(huán)境下對(duì)的行為進(jìn)行觀察、記錄，從而獲得心理和行 為的發(fā)展變化規(guī)律；觀察也可在預(yù)先控制的情景中進(jìn) _ 性觀察.自然觀察法是研究年幼兒重較好的方法，因 為我們很難借助語(yǔ)言技巧研究嬰幼兒的心理和行為。它具有較好的生態(tài)效度，能更真實(shí)地向我們展示）11心理和行為 特征.結(jié)構(gòu)性觀察是在實(shí)驗(yàn)室中涉及可能會(huì)促進(jìn)某種行為發(fā)生的倩境，然后透過(guò)隱藏式的攝像機(jī)成單向玻璃觀約成， 時(shí)憧是否 鱗現(xiàn)出那種行為來(lái).結(jié)構(gòu)性觀察它使所有的被觀察者都面臨相似的情境.但它的生態(tài)效度不如自然觀察法.題目18簡(jiǎn)答題06.調(diào)查法的特點(diǎn)是什么？有哪兒種方式？答：能夠收集到大量的責(zé)料，使用方便，效率高，因此被廣泛應(yīng)用于發(fā)展與教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)的研究中.調(diào)查 可采用兩種不同的方式進(jìn)行：訪談法及問卷法。題目19簡(jiǎn)答題07.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段及其主要特點(diǎn)。答：夠知運(yùn)動(dòng)期（0-2歲）過(guò)感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)外界，創(chuàng)造出動(dòng)作圖式（聘知運(yùn)動(dòng)圖式）以適應(yīng)周圍環(huán)境，這些 動(dòng)作圖式逐漸內(nèi)化為心理符號(hào)，使?jié)u獲得客體永久性，發(fā)展出延遲模仿，并的瞳不再依靠試誤的方法而是能 借助表征解決簡(jiǎn)單的問題情境.在該階段后期，/Utt立了初步的因果關(guān)系概念，開始認(rèn)識(shí)到主體既是動(dòng)作的來(lái)源， 也是認(rèn)識(shí)的來(lái)源.前期運(yùn)算（2-7歲）由于符號(hào)和象征功能的出現(xiàn)，思錐得以從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，表象思雄和直觀形象思錐成為該 階段的主導(dǎo).開始在游戲中創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言和想象。該階段的主夏特點(diǎn)是自我和泛靈論的思錐。具體運(yùn)算期（7-11歲）能借助具體實(shí)物的支持，進(jìn)行運(yùn)算.思錐獲得了內(nèi)化性、可逆性、守恒性和整體性的特點(diǎn). 成呀傾假設(shè)性命e輯曄。形式運(yùn)算期（11、12歲以后）成的思維擺脫了具體實(shí)物的束縛，能進(jìn)行抽象的、假設(shè)演繹推1,題目20論述題01.清列舉20世紀(jì)中期以來(lái)，對(duì)兒童教育教養(yǎng)影響較大的基本理論流派，各個(gè)理論流派的主要代表人物及其 最具代表性的觀點(diǎn)以及各理論流派對(duì)兒童教育教養(yǎng)的主要影響。答：華生的行為*觀點(diǎn)，認(rèn)為一W行為都是棚R (S) -反應(yīng)(R)的學(xué)習(xí)過(guò)程.堅(jiān)信沒有任何先天幅向，他們 要發(fā)展成什么樣子完全取決于他們所處的養(yǎng)育環(huán)境，取決于父母和其他重妥人物對(duì)待他們的方式，兒童發(fā)展是 續(xù)的行為變化過(guò)程，是由個(gè)人獨(dú)T二的經(jīng)驗(yàn)造的，因此存在巨大的個(gè)體差異。題目21論述題02.當(dāng)一個(gè)2歲的兒童經(jīng)常看到他的姐姐接近并寵愛小狗，并且受到夸獎(jiǎng)，他可能也會(huì)喜愛小狗，并與它們建 立積極的關(guān)系，請(qǐng)用班杜拉的理論解釋這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。答，班杜拉是美國(guó)新行為主義心理學(xué)家，在其理論中是強(qiáng)慎的就是觀察學(xué)習(xí)和錚代強(qiáng)化.所謂涅察學(xué)習(xí)就是遺過(guò)觀察 他人的行為而進(jìn)行的學(xué)習(xí),在他看來(lái)，J瞳總是“張著眼睛和耳朵“觀察和模仿周國(guó)人們的那些有毒的和無(wú)毒的反應(yīng), 觀察、模仿帶有選擇性.通過(guò)對(duì)他人行為及其結(jié)果的觀察，獲得某些新的反應(yīng)模式，或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng) 特點(diǎn).當(dāng)2歲的兒童觀察到她的姐姐接近并寵愛小狗后，可能也會(huì)與小狗建立積極的關(guān)系.替代強(qiáng)化-由于觀察他人的行為而受到表?yè)P(yáng)或懲罰，而使)LA也受到相應(yīng)的強(qiáng)化，當(dāng)兒童看到他的姐姐愛護(hù)小動(dòng)物， 并獲得了夸獎(jiǎng)，那么他以后也會(huì)嘗試使用這種方法。階段測(cè)毆二題目1概念題01.遺傳力答：遺傳力是指在一定時(shí)間、一定薜體的某些特征(如智力)的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率.題目2概念題02.人格答：個(gè)體在對(duì)人對(duì)己對(duì)事反映時(shí)顯示出的特有的模式，這個(gè)模式枸成f人思想、情和行為的穩(wěn)定而同一心理品麻題目3概念題03.致畸因子答：致崎因子指所有能對(duì)胎JLift成損壞的因子.題目4概念題04.阿普加量表答：美國(guó)醫(yī)生阿普加設(shè)計(jì)的一種快速測(cè)定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級(jí)組成，涮量的內(nèi)容包括心律、呼 吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射.題目5概念題05.謎鞘化答：隨著大腦細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)，一些神處膠質(zhì)細(xì)胞開始產(chǎn)生皿脂，這是一種蜻狀物質(zhì)，它們把單個(gè)神經(jīng)元球S 來(lái)，形成一層鞘，這個(gè)過(guò)程就是*化.題目6概念題06.優(yōu)勢(shì)腦半球答：在腦的偏側(cè)化基礎(chǔ)上，JUt漸依賴某一#定半球執(zhí)行某種特定功能，在此基礎(chǔ)上形成了用手偏好，強(qiáng)烈的 用手偏好反映了大腦某一半球具有更強(qiáng)的功能，這一腦半球即個(gè)體的優(yōu)勢(shì)腕半球.題目7概念題07. “補(bǔ)儻性生長(zhǎng)”答：營(yíng)養(yǎng)不良的）皿一旦獲得充足的營(yíng)養(yǎng)，TMP會(huì)快速生長(zhǎng)并追趕上正常的生長(zhǎng)水平.題目8簡(jiǎn)答題01.簡(jiǎn)述遺傳對(duì)氣質(zhì)、人格的影響。答：個(gè)體間的氣質(zhì)差異有其生物學(xué)基礎(chǔ)，受遺傳因素影響較大，并表現(xiàn)出相對(duì)的稽定性.研究者發(fā)個(gè)體在活動(dòng)漫、 注意力，易怒性及社交能力等氣質(zhì)特征上，同卵雙胞胎的相似性高于異卵雙胞胎.因此，可以認(rèn)為，一些氣質(zhì)特征在 很大程度上受遺傳因素的彩響.內(nèi)向性/外向性就是f 受遺傳塔響很大的特況移情能力在一定程度上也受遺好響.許多人格特質(zhì)都有中等程度 的遺傳可能性.當(dāng)然，這一中等強(qiáng)度的遺傳力也正反映了人格在很大程度上受環(huán)境因素的彩響.從遺傳的觀點(diǎn)來(lái)看， 同卵雙胞胎的遺傳基礎(chǔ)完全一樣，因此他們之間的不同，應(yīng)該完全歸因于他們之間的環(huán)境差異.所以，環(huán)境對(duì)人格發(fā) 展的彩響力也是非常大的.題目9簡(jiǎn)答題02.簡(jiǎn)述兒童身體發(fā)育的不同步性。答：JLO體各系統(tǒng)的發(fā)育略有不同：身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己唯一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一 個(gè)不同步的過(guò)程.題目10簡(jiǎn)答題03.幼兒一般要經(jīng)過(guò)幾年的時(shí)間才能正確地握筆寫字。這一過(guò)程通常分為哪幾個(gè)階段？答，三個(gè)階段，一、涂寫二、模仿和臨事三、潦暢書寫題目11簡(jiǎn)答題04.兒童動(dòng)作發(fā)展的基本趨勢(shì)是怎樣的？?jī)和缙趧?dòng)作發(fā)展是否存在個(gè)體差異？與哪些因素有關(guān)？答：基本趨勢(shì)，由上至下一一、波、上肢的動(dòng)作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)島由近及通一一近軀干的肢體動(dòng)作先發(fā)展, 遠(yuǎn)離軀干的手、腳等后發(fā)展。存在個(gè)體狹異：動(dòng)作發(fā)展早晚與早期運(yùn)動(dòng)徑驗(yàn)有關(guān),還有顯著的性別差晶以及成人的 鼓扇、期望和榜樣示范不同所造成的菱異。題目12論述題01.舉例說(shuō)明遺傳與環(huán)境的三種互動(dòng)模式對(duì)兒童發(fā)展的影響。答，1）被動(dòng)的互動(dòng)，是指環(huán)境（如父母）根卻的遺傳特征為他們提供的成長(zhǎng)條件，包括父母為孩子提供的遺 傳基因，為他們提供的社會(huì)、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等.如愛運(yùn)動(dòng)的父母可能將此特征在遺傳上提供繪孩子，并為孩 子提供崇尚運(yùn)動(dòng)的家庭環(huán)境.(2) 喚起性的互動(dòng)：是指由于個(gè)體的遺傳特征而形響了作用于他的環(huán)境因素，具有不同遺傳結(jié)構(gòu)的個(gè)體，可能會(huì)喚 起不同的環(huán)境.如愛笑、好動(dòng)的戛J場(chǎng)渣受到的注意以及社會(huì)刺激，與閣向不樂、消極被動(dòng)的嬰兒多；老師可能更再 歡漂亮的嬰兒，而忽略長(zhǎng)相一般的嬰兒.(3) 主動(dòng)性的互動(dòng)：是指主體在其遺做征的彩響下，柄境因素進(jìn)行自主的、有目的的選擇、改變與創(chuàng)造"皿 會(huì)傾向于選擇那些自己能適應(yīng)、能勝任的環(huán)境，這也使在相同的環(huán)境中的)皿，各自擁有了不同的微社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而 彩響了他們的發(fā)展方向與發(fā)展水平.例如，有社交偏向的喜歡邀清朋友到家里來(lái)或到朋友家去，熱衷于參加各 種活珈而回睡型的幼兒會(huì)主動(dòng)避免大型的社交活動(dòng)，選擇自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的活動(dòng)(如搭積木，看書).題目13論述題02.盡管胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對(duì)穩(wěn)定的，但也有很多因素會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。請(qǐng)問影響 胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境因素有哪些？答：(1)致嗨因子.致晴因子指所有能對(duì)胎J謎成損壞的因子。常見的致崎因子包括一些藥物，以及煙、酒精和一 些輻射、化學(xué)污染.(2) 母親的其它因素.1) 母親的疾病,疾病會(huì)改變母親的生理狀況，彩化胎/隹長(zhǎng)的生理環(huán)境.2) 母親的營(yíng)養(yǎng).營(yíng)養(yǎng)良好的母親皿個(gè)懷孕期內(nèi)，催廉伏況比營(yíng)養(yǎng)不良的母親好，她們貧血、流產(chǎn)、早產(chǎn)等的機(jī)會(huì) 也更小，胎兒發(fā)育更好，生出的孩子也更健康.3) 母親的情緒壓力.盡管母親和胎JLt間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還是會(huì)彩響到胎兒的發(fā)育。題目14論述題03.影響兒童早期身體發(fā)育的因素有哪些？答， 遺傳和激素：遺傳在Jg的身體發(fā)展中具有重要的彩響.身高就是一種具有較強(qiáng)遺 傳傾向的特質(zhì).腦垂 體分泌的生長(zhǎng)激素也是彩響身高的M因素.甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀狹素也同時(shí)影響著JIA的生長(zhǎng)發(fā)育. 睡最習(xí)慣，良好的睡最有助于)M的生長(zhǎng)發(fā)育.(3) 營(yíng)養(yǎng)：人類營(yíng)養(yǎng)的主要來(lái)源是食物，飲食不足與飲食過(guò)*可能導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良.蛋白質(zhì)、熱量、修生素和礦物質(zhì) 是體發(fā)展必不可少的營(yíng)養(yǎng).(4) 疾病，對(duì)于營(yíng)養(yǎng)充足的兒童來(lái)說(shuō)，一些常見的Jg病對(duì)他們的身體發(fā)展都不會(huì)造成太大彩響，/UfTft會(huì)出現(xiàn) 補(bǔ)償性生長(zhǎng)的現(xiàn)象.如果/LM是中度或嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良的話，疾病對(duì)生長(zhǎng)的消極彩響將可能是水久性的，疾病和營(yíng) 養(yǎng)不良的惡性循環(huán)對(duì)身體發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展的彩響將是非常嚴(yán)重而不可逆的。(5) 受傷，JL*早期是童外傷害發(fā)生的主要年齡階段“UK受傷發(fā)生于復(fù)雜的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中，個(gè)人、家庭、社會(huì)都 是影響受傷的因素.倩購(gòu) 良好的情綣對(duì)身體的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響，那些承受太多壓力、獲得太少關(guān)愛的Jilt在身體發(fā)展方面也可 能會(huì)落后于他們的同榮人.“斗隔質(zhì)性發(fā)育不良“和“心因性嫌小癥”兩種嚴(yán)重的生長(zhǎng)素亂就源自于情緒壓力與愛的 缺失.關(guān)愛和敏夠細(xì)致的照顧也是身體健康生長(zhǎng)的必夏條件，題目15論述題04.寶寶7個(gè)多月，喜歡上爬行了，于是乎家里到處都成了他的游樂場(chǎng)，因?yàn)閷殞毜呐佬?，家里常常?huì)弄得一 團(tuán)糟，對(duì)此寶寶的爸爸媽媽既喜又悲。他們不知該如何應(yīng)對(duì)，清幫他們分析一下。答：爸爸媽媽需MMb寶爬行是人類動(dòng)作發(fā)展史上具有重要童義的一環(huán),在嬰幼4LW階段,要為他們創(chuàng)設(shè)安全,能提供豐育感知覺的探索環(huán)境， 蔓合理對(duì)待晏幼J英行過(guò)程中可能出現(xiàn)的挫折,并崎予積極的支持,鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主的探索行為,讓他們?cè)谟兄匾?義的爬行階段獲得充分的生理,心理成長(zhǎng).鼓勵(lì)的同時(shí)要給予寶寶一些約束,在已有條件下頗寶寶爬行有助于促堆寶寶的感知覺發(fā)展.題目16論述題05.亮亮今年4歲了，在奔跑、跳躍、接傳球等能力方面明顯落后于其他同齡孩子，亮亮媽媽想促進(jìn)兒子動(dòng)作 能力的發(fā)展，而有人卻說(shuō)孩子動(dòng)作能力的發(fā)展與孩子的識(shí)字算術(shù)能力相比并不重要，請(qǐng)結(jié)合“促進(jìn)兒童動(dòng)作發(fā)展”的 相關(guān)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)這一問題的看法。答，運(yùn)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展的基本途如Jg望運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)使放體能，心情愉快.所以，成人要多為孩 子成砌的機(jī)會(huì)，(2) 父母和教師的態(tài)度對(duì)JUT動(dòng)作的發(fā)展也有一定的影響，批評(píng)、挑劇孩子在運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作上的表現(xiàn)，那么就可能會(huì) 打擊孩子的自尊心，阻礙孩子動(dòng)作的發(fā)展；(3) 目前，社會(huì)上過(guò)分強(qiáng)調(diào))1的符號(hào)能力及訓(xùn)練，反而忽視了動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展.階段測(cè)虹題目1概念題01.視覺偏好法答：指研究者同時(shí)崎毆匡現(xiàn)至少兩種觸激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)刺激更夠興建.題目2概念題02.知覺整合能力答：指能夠根據(jù)一種贍覺特征，確認(rèn)另一夠箕通頗熟悉的刺激物或形式的能力.題目3概念題03.感知運(yùn)動(dòng)圖式答：指用來(lái)達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)的表征。這是是先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和圈等。題目4概念題04.客體概念答，指我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識(shí)信念，如客體永久性一當(dāng)我們看不到某個(gè)物體時(shí)，我們知道這個(gè)物體仍 然g題目5概念題05.詞義的過(guò)度擴(kuò)張和詞義的過(guò)度縮小答：詞義的過(guò)度擴(kuò)張，即兒童擴(kuò)大了單詞的外延和使用范島 詞義的過(guò)度堵小，是指Jg：于狹障的使用某一詞匯， 縮小了單詞所代衰的概念和內(nèi)涵.題目6概念題06.單詞句答：一周歲左右，臭兒開始能用一個(gè)單詞來(lái)代表f完整的童義與他人進(jìn)行交潦.題目7概念題07.電報(bào)句答：雙詞句中省略了如助詞、介詞功能詞，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語(yǔ)言，如“我們跟狗狗一起玩”，會(huì)被幼達(dá) 為“狗狗玩”，因此，這種句子也被稱為“電報(bào)句七題目8概念題08. “媽媽語(yǔ)”答：養(yǎng)育者與幼兒說(shuō)的話，有許多碩的特征，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“媽媽語(yǔ)”.題目9簡(jiǎn)答題01.嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？再認(rèn)、再現(xiàn)是記億提取的兩種主要方式，兒童何時(shí)出現(xiàn)這些能力 的？答：（1）表現(xiàn)在：對(duì)剌激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化、條件反射和模仿行為.（2）再認(rèn)在嬰兒期就己您出現(xiàn)了，再現(xiàn)（回憶）是在兩歲左右魅漸出現(xiàn)的.題目10簡(jiǎn)答題02.舉例說(shuō)明同化和順應(yīng)。答：C嬰兒本到什么東西都放在明里，這是因?yàn)樗麄儼堰@些東西同化到了吸吮格式中，這就是同化。當(dāng)孩子看到成人玩不倒命，認(rèn)識(shí)到可以用推的方式玩這個(gè)玩具時(shí)，下次再見到不倒翳，他就可能會(huì)試圖去推它，而不 是把它smt里，這就題目11簡(jiǎn)答題03.簡(jiǎn)述感知運(yùn)動(dòng)階段的發(fā)展。答：共六個(gè)階段：反射練習(xí)階段、初釵循環(huán)反應(yīng)階段、次級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段、有目的的動(dòng)作形成階段、三級(jí)猝F反應(yīng)階 段、心理表征階段.題目12簡(jiǎn)答題04.舉例說(shuō)明母親會(huì)以哪兒種方式對(duì)孩子不正確的陳述作出反應(yīng)。答：有三種反應(yīng)，（1）擴(kuò)充.以某種釧正的或蔻的形式復(fù)述）成的陳述；（2）重新塑造.以某種不同的結(jié)構(gòu)重新闡述/成的話語(yǔ),（3）澄清問題.表示聽者沒有理解該敘述，時(shí)再次進(jìn)行交流嘗試題目13 簡(jiǎn)答題05.簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響因素。答：語(yǔ)言的習(xí)得是f 復(fù)雜的過(guò)程，受很多因素影響，從三個(gè)方面討論彩響語(yǔ)言發(fā)展的因素：生物學(xué)因素的影響、 環(huán)境的彩響和兒童認(rèn)知發(fā)展的影響.題目14論述題01.姓于前運(yùn)算階段的幼兒思維有什么特點(diǎn)？答;特點(diǎn)為自我中心性、前概念性、泛靈論、直覺思維、分類能力.題目15論述題02.影響幼兒智力發(fā)展的因素。答：JUt早期輕驗(yàn)"響日后智力潛能I家庭環(huán)境的質(zhì)激和特點(diǎn)起決定性作用；父母給予的關(guān)愛和溫暖也是M因素.題目16論述題03. 8個(gè)月的拉拉餓了，媽媽還沒回來(lái)，拉拉開始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來(lái),可是3分鐘后他又開始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的命運(yùn)，拉拉又安靜下來(lái)。清用習(xí)慣化和去習(xí)慣化的概念解釋拉 拉的反應(yīng)。當(dāng)f新異剌激出現(xiàn)時(shí)，晏兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng).但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來(lái)越 弱，直到完全消失.這樣就是習(xí)慣化的過(guò)程.此時(shí)，如果再出現(xiàn)的剌激，嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反 射，這個(gè)過(guò)程被稱為去習(xí)慣化.而拉拉T鬧爸爸就給她不一樣的刺激.因?yàn)榍昂蠓诺匿撉偾顒e較大，是不一樣的剌激.所以拉拉才會(huì)安靜下來(lái).題目17論述題04.咪咪的爸爸拿了她最喜歡的磨牙餅干，把它放在了紙巾下面，然后向味味攤開他空空的手。10個(gè)月大的 味味看起來(lái)很迷茫，沒有找到餅干。請(qǐng)解釋咪咪的反應(yīng)一為什么她有困難完成這個(gè)藏物任務(wù)？答客體IK念是指我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識(shí)信念，如客體永久性一當(dāng)我們看不到某個(gè)物體時(shí)，我們知道 這個(gè)物體仍然存在.戛|皿初分不清自我與客體，客體對(duì)說(shuō)只是您隱忽現(xiàn)的不稔定的知覺圖像，不了解客 體可以獨(dú)立于自我而客觀地存在.他們認(rèn)為自己看得見的東西才是存在的，看不見時(shí)也就不存在了.當(dāng)某個(gè)玩具在他 眼前時(shí)，他知道它的存在，可是當(dāng)這個(gè)物體不在他眼前時(shí)，他就覺得這個(gè)物體似乎神秘地失蹤了.本案例中的味味就 是出于這一階段.18-24個(gè)月時(shí)，嬰兒才建漸理解，當(dāng)物體不在自己的眼前或通過(guò)其他夠盲不能察覺時(shí)，它仍然是存 在著的，這時(shí)，嬰兒獲得了客體永久性.獲得了客體永久性的嬰兒，開始尋找玩具、找媽媽，因?yàn)樗?，即便看?到媽媽，媽媽也存在，只是他不知道她在那里。題目18論述題05.在家里4歲的小茜茜可以理解三輪車沒有生命，它自己不能移動(dòng)。然而，當(dāng)茜茜和家人一起去釣魚時(shí)，父 親向：“你知道為什么河水是流動(dòng)的呢？ ”茜茜回答：“因?yàn)樗腔畹?，它想流?dòng)?！蹦阍鯓咏忉屲畿缤评碇械拿?呢？答：茜茜的推理反應(yīng)了幼兒思冊(cè)乏邏輯性，泛靈論的特點(diǎn)3-4歲的幼兒認(rèn)丸所有的物體都是有生命的、有意義 的，思催帶有強(qiáng)烈的主觀色彩.4-5歲以后，幼兒開始認(rèn)識(shí)戛I,移動(dòng)的物體才有生命。六歲的幼兒認(rèn)識(shí)到，有自發(fā)運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)的物體才可能有生命.茜茜四歲，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，只有移動(dòng)的物體才有生命，三輪車不能自己移動(dòng)，所以沒有生命，在她看來(lái)，河水是自己在 流動(dòng)，所以認(rèn)為河水是有生命的.倩倩的推理矛盾是這個(gè)年齡段特有的思錐特征。題目19論述題06.母親：怎么又吵起來(lái)了？你們倆不是爭(zhēng)這個(gè)就是搶那個(gè)，一點(diǎn)都不大方。三歲：我不會(huì)搶。我大方，哥哥小方。五歲：只能說(shuō)大方，沒有人說(shuō)小方。三歲：我大方。我的方好大好大。五歲：我的方比你的大。三歲：我的方更大。五歲：我的方最大。三歲：我的方最最大。試以這兩個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展為例說(shuō)明幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)方面。答：3歲的幼兒已輕有了驚人的語(yǔ)言知識(shí)和能力.(1) 在語(yǔ)音方面，3歲的弟弟有了漢語(yǔ)語(yǔ)音的知識(shí)；他能熟練地把T串的雜音，分析為有意義的信息.當(dāng)他聽到一 個(gè)新詞一“大方”，馬上會(huì)重復(fù)為漢語(yǔ)語(yǔ)音的“大方氣(2) 在語(yǔ)意方面，3歲的弟弟有斷詞的能力：他知道“大方一點(diǎn)”應(yīng)斷為“大方”，而不會(huì)是“方一”，又能夠從上下 文頜悟到一個(gè)極抽象的概念“大方”是一種類每，還會(huì)使用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個(gè)新詞一“小方”(3) 在語(yǔ)法方面，3歲的弟弟還掌握了句型變化的知識(shí)：他知道如何表達(dá)“大、更大、最大、是最大”的層次.當(dāng)5 歲的哥誹把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時(shí)，3歲的弟弟能進(jìn)一步用“更”來(lái)回答，表示他了解前一句是 比較的句子.(4) 在語(yǔ)用方面，3歲的弟弟似乎了解媽媽的第f 話只是形式上的問句，不必回答，第二句才是反駁的重點(diǎn). 階段測(cè)驗(yàn)四題目1概念題01.情緒與移情答：情緒是人們對(duì)客觀率物的態(tài)度體改及相應(yīng)的行為反應(yīng).移情指知覺到他人的情緒體驗(yàn)，并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，也就是對(duì)他人情緒產(chǎn)生共感的反應(yīng)。題目2概念題02.情緒理解答：情緒理解一能識(shí)別自己和別人的情靖，并理解懈#產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力.情緒理解包括對(duì)倩靖狀布的理解和對(duì)情緒過(guò)程的理解.題目3概念題03.社會(huì)性參照答：社會(huì)性件照一當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí)，他們就會(huì)觀察父母對(duì)這種情境的反應(yīng)，并利用得到的信息來(lái)調(diào)整 自己的行為，這就是社會(huì)性參照，題目4概念題04.情緒調(diào)節(jié)答，懈湖節(jié)靖的內(nèi)部過(guò)程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界環(huán)境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力 itS.題目5概念題05.依戀答：依 _ 嬰兒尋求并企圖保持與另f人親密的身體接觸的傾向。題目6概念題06.氣質(zhì)答：氣展是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情靖控制等方面所表現(xiàn)出來(lái)的德定的質(zhì)與量方面的差異.題目7概念題07.擬合模型答：擬合模型一 父母的撫養(yǎng)桃式和撫養(yǎng)環(huán)境與的氣質(zhì)之間的匹配。題目8概念題08.自我認(rèn)識(shí)答：自我認(rèn)識(shí)一一 個(gè)體對(duì)自己的生理特征、心理特征、社會(huì)特征的認(rèn)識(shí)，是對(duì)“我是堆”、“我為什么是這樣的人“ 等問JK的回答題目9概念題09.自我控制答：自我控對(duì)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的抑制和對(duì)劣勢(shì)反應(yīng)的喚起，題目10概念題10.性別概念答：性別概念一JLX能分清自己是男孩還是女孩，并認(rèn)識(shí)到性別是一種無(wú)法改變的精征.題目11簡(jiǎn)答題01.簡(jiǎn)述父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童移情能力發(fā)展的影響。答：與其他情感能力的發(fā)展一樣，養(yǎng)育行為也同樣彩響著同情和移情能力的發(fā)展.積極的教養(yǎng)方式，有利于孩子移倩 能力的發(fā)展.熱情、敏夠、善于鼓勵(lì)孩子、更多表現(xiàn)同情心、關(guān)心他人的父母，往往擁有一個(gè)有移情能力，關(guān)心他人, 常助他人的孩子.父母除了可以向孩子示范同情心，對(duì)他人的關(guān)心外，還可以教孩子慈善的重要品質(zhì)，當(dāng)孩子表達(dá)不 恰當(dāng)?shù)那楦袝r(shí)父母還可以進(jìn)行干，(而消極的富養(yǎng)方式很容易阻礙早期移情能力的發(fā)展.例如，受到身體建待的 與沒受虐待的同齡兒童相比，更少姒出對(duì)同齡人的關(guān)心，他們常常以害怕生氣和身體攻擊來(lái)回應(yīng)沮喪，傷心的同伴, 這些兒童的反應(yīng)模仿了他們父母的行為，他們的父母也總是對(duì)他人(包括自己的孩子)的痛苦不敏感。題目12簡(jiǎn)答題02.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒識(shí)別能力的發(fā)展。答，(1)嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號(hào)，并會(huì)結(jié)予回應(yīng)晏)國(guó)他人面部表情的識(shí)別和解釋發(fā)展略晚。(3) 一歲半以后，嬰幼兒已經(jīng)初步掌提了一些有關(guān)情緒的詞，情靖的識(shí)別能力也迅速發(fā)展.(4)幼兒在3歲之前很 難正確地命名圖片人物或木fl的衰情，他們還是喜疝用“快樂“這個(gè)情緒標(biāo)簽.<5)除了對(duì)面部衰情的識(shí)別，幼兒 還能對(duì)身體動(dòng)作所堇含的情緒信息加以識(shí)別(6)對(duì)混合情緒的理解在幼兒階段也得到了迅速的發(fā)展.題目13簡(jiǎn)答題03.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。答：(1)出生頭幾個(gè)月，照J(rèn)I清調(diào)節(jié)著嬰兒情緒的覺狀新(2) 6個(gè)月左右，晏JW消極情崎的調(diào)節(jié)能力開始發(fā) 展；(3) 1歲以后，開始使用一些策略減少不愉快情緒；(4) 18-24個(gè)月，開始有童識(shí)地控制那些讓他們感到不舒 阪的人和物.此時(shí)，他們也開始能處理一些控折初牝(5) 3T歲的幼兒情靖節(jié)和控制能力越來(lái)越強(qiáng)，已卷能夠使 用很多策略來(lái)調(diào)節(jié)和控制自己的情靖.題目14簡(jiǎn)答鬼04.簡(jiǎn)述情第表達(dá)規(guī)則。答：在表達(dá)自己的情緒時(shí)，社會(huì)成員要符合一系列的社會(huì)規(guī)范。根據(jù)這些規(guī)則，人們可預(yù)測(cè)別人的行為，促進(jìn)成員之 間的交流.即使是學(xué)前在大多數(shù)情景中，也蔓求逢循這樣的情緒表達(dá)規(guī)則，甚至要用不同的情緒來(lái)代智自己的 真實(shí)夠受.情緒妻達(dá)規(guī)則有四類：g小化規(guī)麟翊大化規(guī)則；面具規(guī)肌#代規(guī)則.題目15簡(jiǎn)答題05.依戀與日后的發(fā)展有何關(guān)系。答，依戀是嬰幼早形成的人際關(guān)系，這種關(guān)系菲常糖定，對(duì)JUt發(fā)展的彩響也非常深遠(yuǎn).首先，這種最初形成的 人際關(guān)系模式，可能是個(gè)體成人后發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)，其次，依戀會(huì)影響未來(lái)的心理健康,第三，依戀關(guān)系具有代 際傳遞性.題目16簡(jiǎn)答題06.氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？答：第一，氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會(huì)被整合到斷的更復(fù)雜的系統(tǒng)中.第二，某些行為的童義 會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的愕點(diǎn).第三，環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有一定的按造作用.題目17簡(jiǎn)答題07.如何對(duì)待孩子的“物權(quán)意識(shí)”？答：“物權(quán)蠢識(shí)”表明幼兒己輕有了自我認(rèn)識(shí)，建立了自我概念對(duì)此，父母應(yīng)持fi職性的態(tài)度，多崎孩子一些理解 和寬容，用各種策略引導(dǎo)孩子腰從那些必須康從的規(guī)則，而對(duì)孩子們不違反規(guī)則的自我堅(jiān)持，則崎以鼓勵(lì)、接受和支 持.題目18簡(jiǎn)答題08.自尊是學(xué)前兒童發(fā)展的重要方面之一，什么是自尊？學(xué)前兒童的自尊包括哪兒個(gè)維度？答：自尊是個(gè)體，對(duì)自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體0自尊是自我發(fā)展的重要方面，它彩響著我們的情感經(jīng)歷, 將來(lái)行為表現(xiàn)以及長(zhǎng)期的心理調(diào)整，JUT的自尊包括學(xué)業(yè)能力，運(yùn)動(dòng)能力，社會(huì)能力，外表長(zhǎng)相，行為舉止。題目19簡(jiǎn)答題09.依戀是嬰兒最早的社會(huì)關(guān)系，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何？答：依戀有四種類型一、安全性依戀：這類嬰兒與母親在一起時(shí)會(huì)獨(dú)自探索，母親離開會(huì)引起他們明顯的不安.當(dāng)母親返回時(shí)，他們對(duì)母 親有溫暖的回應(yīng).如果有母親在場(chǎng)，他們對(duì)陌生人很球大方。如果夠到很壓抑，那么這類嬰兒常常會(huì)尋求身體接觸二、抗拒型依戀：這類劇成母親要離開之前君顯得很蓍骨，有點(diǎn)大宗小怪。如果母親要離開，他們就會(huì)表現(xiàn)出極度 的反抗，但是與母親在F時(shí)，又無(wú)法把母親作為安全基地這類嬰兒見到母親回來(lái)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反 抗母親的主動(dòng)接觸，似乎在責(zé)怪母親的寓開這細(xì)陌生人有比較強(qiáng)的戒備，甚至當(dāng)他們的母親在場(chǎng)時(shí)也不例外, 這類嬰兒不容易被撫慰.三、回避型依戀：對(duì)這類嬰兒來(lái)說(shuō)，母親在不在無(wú)所謂.母親離開時(shí)，他們并沒有特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，母親回來(lái) 時(shí)，他們往往也不予理會(huì)，有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來(lái)，但只是短暫的接觸一下.這類嬰兒接受陌生人的安琳，就像接 受母親的安賦一樣.實(shí)際上這類嬰兒并未形成對(duì)人的依戀，所以也有人稱為“無(wú)依戀的兒童”.四、組織混亂或方向混亂型依戀，嬰兒在陌生人情景中球出混亂和無(wú)目標(biāo)，沒有f 清晰的行為模式，對(duì)分離后的 重逢，經(jīng)常有一些不一致的古怪的行為反應(yīng)。在美國(guó)有5%到10%的嬰兒在陌生環(huán)境中表現(xiàn)出極度的壓抑，這種類型可 能是錄不安全的，這個(gè)類型混合了抗拒型和回避型依戀的模式，這類嬰兒似乎對(duì)要接近還是要回進(jìn)照顧都漕不決， 當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，這些嬰兒耆起來(lái)不知所清有時(shí)他們會(huì)在接近母親的過(guò)程中，因?yàn)槟赣H的接近而突然跑掉.題目20簡(jiǎn)答題10.簡(jiǎn)要分析性別差異形成的原因。答：(1)生物社會(huì)理論；(2)社會(huì)學(xué)習(xí)理論,(3)認(rèn)知發(fā)展理論和性別圖式理論,(4)整合的理論.題目21論述題01. “豆豆14個(gè)月時(shí)會(huì)當(dāng)著很多大人和小孩的面.跟著“小螺號(hào)"的調(diào)子開心地邊唱邊跳，可是24個(gè)月時(shí)， 他跳了兒孝就會(huì)停下，并且用手遮住臉二為什么豆豆的行為會(huì)有如此的改變？對(duì)此豆豆父母的應(yīng)取怎樣的反應(yīng)方式 和評(píng)價(jià)方式。答：(1)從2歲開始，豆豆已經(jīng)產(chǎn)生了自我，漱識(shí)到要對(duì)自己邊唱邊跳的行為進(jìn)行評(píng)價(jià).這時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生諸如羞 恥職窘迫夠之類的自我意識(shí)情緒，“并且用手遍住臉”. Tft而言，成功會(huì)使JLWft現(xiàn)出自豪夠，失敗會(huì)使/瞳 表現(xiàn)出羞愧感，這些表現(xiàn)都依賴于父母的反應(yīng).對(duì)此，豆豆的父母應(yīng)該進(jìn)行更多的積極評(píng)價(jià)，在孩子成功時(shí)最行表?yè)P(yáng).那么，豆豆就在成功時(shí)表現(xiàn)出更多的自豪感，而在失敗時(shí)表現(xiàn)出較少的羞愧感題目22論述題02. “朵朵是一個(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對(duì)新的生活常規(guī)（如4歲了，需要一個(gè)人睡在自己 的房間了）難以適應(yīng)：他的父母在要求他遵守規(guī)則的過(guò)程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子 放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活日常，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了二試用 托馬斯的父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)的擬合模型說(shuō)明這個(gè)案例。答，（1）許多父母在教養(yǎng)困難型氣胰的時(shí)也會(huì)變得易怒、不耐煩，要求苛刻、還可能采取懲罰的管蜘施.但 是，這樣的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式與困難旬憧的氣質(zhì)痼并不擬合，于是，孩子變得更焦慮、紫張,對(duì)父母的懲罰措 旅也更抵抗.事實(shí)表明，如果父母在教養(yǎng)時(shí)總是不耐煩、生氣、要求苛刻、采取懲罰手段，那么，困難型代質(zhì)的）Ut 在日后往往會(huì)繼續(xù)保持困難型PR的特點(diǎn)，并出現(xiàn)行為問也（2）擬會(huì)模型告訴我們，孩子制融特的氣質(zhì)來(lái)到這個(gè) 世界，成人必須接受它、適應(yīng)它.父母既不能總是表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也不能f 指責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò),無(wú)論孩子是哪一種 氣質(zhì)類型，父母都要為孩子提供一個(gè)安全、接受、認(rèn)可的家庭氛圍，和一個(gè)與其氣質(zhì)擬合的撫養(yǎng)環(huán)境，以常助孩子發(fā) 展他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。階段測(cè)瞄題目1概念題01.社會(huì)化答：社會(huì)化一_獲得他所在的社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和行為技能的過(guò)程題目2概念題02.隔代教養(yǎng)答：IW代教一就是有祖輩父母照原孫輩孩子的現(xiàn)象。題目3概念題03.同伴答：同伴就是指JUt與之相處的、具有相同或相似社會(huì)認(rèn)知能力的人.題目4概念題04.同伴互動(dòng)答：年款相同或相近的兒童，由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，并在活動(dòng)中相互彩響、相互作用，就是兒童的同件互動(dòng).題目5概念題05.平行游戲答：平行游戲一單狡玩，但是他選擇的活動(dòng)自然把他帶到別的孩子中間.題目6概念題06.聯(lián)合游戲答：聯(lián)合游戲：帕騰的學(xué)前Jg戲分類中的一種.一業(yè)港一做游戲，商借玩具，但彼此并不協(xié)作.小組里所有 從事同樣的或類似的活動(dòng)，但沒有分工，也不對(duì)活動(dòng)目標(biāo)或結(jié)果進(jìn)行鮑織.游戲者并不想使個(gè)人的興眼從小組 的興趣，相反，每個(gè)不管別人，只憑自己的游戲.題目7簡(jiǎn)答題01.簡(jiǎn)要分析家庭功能的影響因素。答：1.社會(huì)因素社會(huì)因素包括社會(huì)治安狀況、人口密度、家庭結(jié)構(gòu)、消費(fèi)心理等。例如，人口密度高的地方對(duì)住房需求多，價(jià)格也就 較希家庭緒構(gòu)趨于小型化灣加了家庭單位數(shù)量，從而引起住房需求的增加，也會(huì)拾高住房的價(jià)格.人們消費(fèi)心理的 變化也影響著房地產(chǎn)的設(shè)計(jì)和開發(fā)建設(shè)，當(dāng)人們消費(fèi)心理傾向于經(jīng)濟(jì)實(shí)用型的時(shí)候，房地產(chǎn)的設(shè)計(jì)和開發(fā)都會(huì)以降低 成本和售價(jià)為目標(biāo),當(dāng)人們消費(fèi)心理趨于舒適方便時(shí)，房地產(chǎn)開發(fā)則注重功能的完善和居住環(huán)境的美化,雖然這可能 會(huì)增加開發(fā)成本，但同時(shí)也提高了舍價(jià).2. 政治因素政治因素是指會(huì)對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格產(chǎn)生影響的國(guó)家政策法規(guī)，包括房地產(chǎn)價(jià)格改策、稅收政策、城市發(fā)展規(guī) 劃等.例如，目前中國(guó)政府正通過(guò)制定政策法規(guī)致力于減少房地產(chǎn)開發(fā)和交易過(guò)程中的各種不合理收費(fèi)，從而降低住 房?jī)r(jià)格，使之與廣大居民的收入相匹配.3. 益濟(jì)因素經(jīng)濟(jì)因素包括宏觀經(jīng)濟(jì)狀況、物價(jià)狀況、居民收入狀況等,例如，當(dāng)經(jīng)濟(jì)處于增長(zhǎng)期時(shí)，社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)的需求強(qiáng)烈， 其價(jià)格也水漲船高.當(dāng)經(jīng)濟(jì)處于蕭條期時(shí)，社會(huì)對(duì)各種房地產(chǎn)的需求減少，價(jià)格自然會(huì)下降,物價(jià)水平和居民收入水 平也與房地產(chǎn)價(jià)格呈同向變動(dòng).4. 自然因素自然因素包括房地產(chǎn)所處地段的地質(zhì)、地形、地勢(shì)及氣鐵等.例如，地質(zhì)和地形條件決定了房地產(chǎn)基礎(chǔ)施工的難度， 投入的成本越大，開發(fā)的房地產(chǎn)價(jià)格就越高。氣麟溫和適宜、空氣質(zhì)量?jī)?yōu)良的地域，其房地產(chǎn)價(jià)格也會(huì)比候相對(duì)要 劣的地域商.5. 區(qū)域因素區(qū)域因素包括交通狀況、公共設(shè)潔、配套設(shè)歙 學(xué)校、醫(yī)院、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、環(huán)境狀況等.例如，地處交通便和城區(qū)的房 地產(chǎn)價(jià)格較高，交通不方便的郊區(qū)則價(jià)格偏低。對(duì)于商業(yè)房地產(chǎn)，區(qū)域因素尤其重要.繁榮的商區(qū)域內(nèi)的房地產(chǎn)價(jià) 格高昂，因持有這些區(qū)域的房地產(chǎn)而取得的租金收入不參.6. 個(gè)別因素個(gè)別因素是指影響某個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目的具體因素，包括建筑物造型、風(fēng)格、色調(diào)、朝向、結(jié)枸、材料、功能設(shè)計(jì)、施工 質(zhì)垢物業(yè)管理水平等,功能設(shè)計(jì)合理、施工質(zhì)避優(yōu)良、通風(fēng)采光好和良好的朝向等因素都會(huì)相應(yīng)地在房地產(chǎn)價(jià)格上 體現(xiàn)出來(lái).題目8簡(jiǎn)答題02.父親與孩子和母親與孩子的互動(dòng)方式有哪些不同？答：父親傾向于和孩子玩耍，而母親則傾向于照顧孩子，所以父親的角色更可能會(huì)向孩子展示.競(jìng)爭(zhēng)性”和“獨(dú)立性“ 這兩種品質(zhì)，母親的角色則傾向于賦予孩子“公平性”和“安全感”這兩種品質(zhì).在與孩子玩耍時(shí)，父親更重視設(shè)立規(guī)則，母親更重視為孩子創(chuàng)造安斟境.如果只有父親的教養(yǎng)起作用，孩子可能會(huì)回避風(fēng)險(xiǎn)，減少很多親身體0 這會(huì)使他們?nèi)松鸁o(wú)法取得進(jìn)步.在父親保護(hù)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的家庭中，孩子普遍比較軟責(zé)，安于現(xiàn)狀，不肯冒險(xiǎn),如果只有母親的教養(yǎng)起作用，孩子可能會(huì) 不壽慮后果就與冒險(xiǎn)活動(dòng)，因?yàn)樗凶銐虻陌踩珘?，但沒有“限制”.在母親保護(hù)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的家庭中，孩子會(huì)不太 重視社會(huì)規(guī)私輕視甚至岫他人利益.只有父親和母親的養(yǎng)育方式結(jié)合，才能使孩子的成長(zhǎng)處于一種平衡之中。題目9簡(jiǎn)答題03.父母的教養(yǎng)方式會(huì)影響兒童的發(fā)展，父母教養(yǎng)方式中有凡個(gè)維度和類型？答，THE教養(yǎng)類型劃分為四種，第一種，權(quán)或型這是一種具有控制性但又比較靈活的教養(yǎng)方式，也可探之為民主型.這種建的父母會(huì)對(duì)孩子提出合理的要求，并且 會(huì)謹(jǐn)慎地說(shuō)明要求孩子遵守的原因，保證孩子能夠遵從指導(dǎo)。權(quán)疝父母，會(huì)努力“看見”孩子的需求，更多地接納 孩子的觀點(diǎn)并紿以回應(yīng).他們還會(huì)征求孩子對(duì)家庭事務(wù)的意見。因此權(quán)或型父母能夠認(rèn)識(shí)到并尊重孩子的觀點(diǎn)，以合 理、民主，而非盛氣凌人的方式去引尋孩子。第二種，專制型這是一種限制性很強(qiáng)的教養(yǎng)方式.巡常父母會(huì)提出很多種規(guī)則，希望孩子嚴(yán)格逢守.一ft他們不會(huì)跟孩子解釋這些規(guī) 則的必要性，而是強(qiáng)制性迫使孩子去從.孩子順從便好，不顧從就是直接懲罰.專制型的父母，往往無(wú)法敏夠覺察 到孩子的沖突性觀點(diǎn)，只是希望孩子能夠?qū)⑺麄兯f(shuō)的話當(dāng)做法律，接受他們所給予的一切（常常他們會(huì)過(guò)度相信自 己，并且認(rèn)為我都是為孩子好），并尊重他們的權(quán)威，第三種：縱容型這種教養(yǎng)方式就是我們常說(shuō)的SI愛型。是一種接納且放縱的教養(yǎng)方式。這種類型的父母有較少的要求，允許孩子自由 地表達(dá)自己的膨受和沖動(dòng)，但不能夠密切監(jiān)視孩子的行為，很少對(duì)孩子的行為作出堅(jiān)決的控制.缺乏規(guī)則，無(wú)限倒?jié)M 足.尤其在物質(zhì)滿足上缺少限制.第四種，未參與型這是是不成功的教養(yǎng)方式,父母大缺席就是典型的未參與，比如那些父母為了自己的亨業(yè)而奮斗，完全顧不上管孩 子的；還有些父母長(zhǎng)期務(wù)工&外把孩子丟崎者人的.它是一種非常放任且具有較低要求的教養(yǎng)方式，這種類型的父母, 要么會(huì)拒第孩子的要求，要么會(huì)由于過(guò)度關(guān)注自己的事情而對(duì)孩子投入極少的時(shí)間和精力.題目10簡(jiǎn)答題04.幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動(dòng)，試用巴頓對(duì)幼兒游戲行為的觀察簡(jiǎn)述同伴交往行為的發(fā) 展。答，幼兒的同伴互動(dòng)大都反映于他們的游戲行為中。巴頓在自由游戲時(shí)觀察T 2-4.5歲的幼兒.她的觀察發(fā)現(xiàn)，隨著 年齡的增長(zhǎng)，同伴交往的復(fù)雜程度越來(lái)越高，根據(jù)游戲中社會(huì)性由低到高的次序，她將幼兒在自由游戲活動(dòng)中的行為 分成以下六種：斗隴戲、單獨(dú)游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補(bǔ)游戲.巴頓的觀察發(fā)現(xiàn)，幼 兒游戲行為的發(fā)展過(guò)程是：獨(dú)自游戲（2到2歲半）T行游戲（2歲半到3歲）-聯(lián)合游戲（3歲半到4歲半）-合 作游戲（4歲半以上）.可以看出，隨著年齡的增長(zhǎng)"1游戲活動(dòng)中的復(fù)雜性和互動(dòng)水平也越來(lái)越高，當(dāng)然，單教游 戲在整個(gè)學(xué)前階段一直都很普增，但這種游戲并不社會(huì)性不成熟的表現(xiàn).另外，雖然這幾種游戲形式是隨幼兒 年齡的增長(zhǎng)而理步出現(xiàn)的，但并不意味著后一種形式的游戲會(huì)取代前F段的游戲形式3-6歲的幼兒出現(xiàn)了更高社 會(huì)互動(dòng)水平的游戲行為，但單獨(dú)游戲和平行游戲仍是該年齡階段的主導(dǎo)游戲。題目11簡(jiǎn)答題05.簡(jiǎn)要分析電視對(duì)幼兒發(fā)展的消極影響。答，（1）媒體暴力對(duì)幼兒發(fā)展的彩響。媒體彖力會(huì)增菊成的攻擊或反社會(huì)傾向：劭Ut的情靖很容易受到情境的剌激而引發(fā)某種興奮狀態(tài)，如果此時(shí)/成正面臨一個(gè)可能誘發(fā)攻擊反應(yīng)的情境時(shí)，那 么，這種興奮狀態(tài)很可能被他們解釋為生氣，進(jìn)而/強(qiáng)他們的攻擊行為.電視上的攻擊者會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象，輕由觀察學(xué)習(xí)，容易學(xué)會(huì)許多他不知道的或沒有想要表現(xiàn)的鼻力動(dòng) 作.而且他們難以理解電視節(jié)目中，先浙攻擊別人的人與他們后來(lái)所受到的懲罰之間的關(guān)系.穿在特定的年皺段中，一些對(duì)某些電視情節(jié)的記憶會(huì)尤為深刻，不僅會(huì)模仿彩片中的動(dòng)作，還會(huì)幻想和無(wú)意識(shí)假 設(shè)自己身處同樣的環(huán)境當(dāng)中。理過(guò)這樣的想象"皿在與同伴的互動(dòng)中會(huì)漸漸失去平等童識(shí)，產(chǎn)生對(duì)周圍同伴的控制 欲，表現(xiàn)在行為中則出現(xiàn)侵占性和攻擊性行為。媒體暴力會(huì)對(duì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的彩響"囪可能會(huì)對(duì)暴力產(chǎn)生“免疫”， 在暴力場(chǎng)景中更不敏麟、無(wú)動(dòng)于襄；他們會(huì)逐漸接受這種觀念，即暴力是解決問題的途徑之一,也可能會(huì)模仿他 們?cè)陔娨暪?jié)目中看到的暴力行為,認(rèn)可、喜歡、崇拜某個(gè)角色，該角色可能是受害者也可能是侵害者，在這種情況下, 這些角色將對(duì)孩子的行為特征與個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，（2）電視對(duì)家庭互動(dòng)的影響.電視的出現(xiàn)使家庭中其它休閑活動(dòng)如游戲及全家人出外旅游的時(shí)間減少了，有些父母 還把電視當(dāng)作幼兒的電子保姆,社會(huì)生毒系統(tǒng)論的代表人物布朗芬布倫納認(rèn)為，幼兒是在與家庭成員的互動(dòng)中，在游 戲、談話、家庭活動(dòng)及爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的，但電視切斷刃1走進(jìn)人際互動(dòng)的通道.此外，電視還是社會(huì)刻板印象 的來(lái)源.幼）優(yōu)各種人腳括性的印象深受他們所看的電視節(jié)目的彩響。此外，由于幼兒不太了解廣告商的操縱（販 賣）童圖，所以電視中的廣告信息也會(huì)彩旬對(duì)某些玩具、腰裝、快村產(chǎn)品的興遂，彩響他們的消費(fèi)行為。題目12簡(jiǎn)答題06.幼兒園教師是怎樣影響幼兒發(fā)展？答：一、教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候也會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生傷害在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，如果我們不注意它的適應(yīng)性,很可能就zhidao會(huì)出現(xiàn)某些教學(xué)內(nèi)容對(duì)大多數(shù)幼兒心理的健康發(fā) 展來(lái)說(shuō)是有益的,而對(duì)少數(shù)或者某個(gè)幼J就說(shuō)則是有害的。二、對(duì)幼兒的心理傷害，有時(shí)候往往是我們很難意識(shí)到的由于我們心理衛(wèi)生保球識(shí)不甄在教育活動(dòng)中,很多版時(shí)候,我們傷害了幼兒的心理，但是我們并沒有覺察到那是一種 傷害.三、有意的心理傷害在幼兒園中確實(shí)存在，但這又確實(shí)是不應(yīng)該的如果我們細(xì)心麋察,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們教師對(duì)幼兒的心理傷害，不僅有無(wú)意的傷害，而且還有有意的傷害.四、教師的不慎言語(yǔ)有時(shí)也會(huì)造成對(duì)幼兒心理的傷害我?guī)W(xué)生到某幼兒園見習(xí)時(shí)曾見過(guò)這樣的情況,在 fBM,有三位從農(nóng)村來(lái)的小朋友經(jīng)常被其他小朋友孤立.五、教師的偏愛對(duì)全體幼兒的心理都是一種傷害偏愛是指教師不能把愛公平地撤向每?jī)憾霈F(xiàn)的權(quán)厚此薄彼的一種情感偏向.題目13簡(jiǎn)答題07.簡(jiǎn)要分析幼兒園課程對(duì)幼兒發(fā)展的影響。答：良好的幼兒園課程有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，能促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)屈但是即便如此，一些發(fā)展心理學(xué)家還是認(rèn) 為,幼兒園沒有必嬰讓過(guò)早地接受正規(guī)的教育，幼J成T足夠的時(shí)間自由玩耍，并在與環(huán)境的互動(dòng)中完成自己的 社會(huì)化過(guò)程.學(xué)前階級(jí)段太過(guò)強(qiáng)調(diào)正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是不必夏的.正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)并不是幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的是佳方式 頗自由游戲、講故事和表演等活動(dòng)的非學(xué)業(yè)取向的幼兒園教育，更有益于幼兒的認(rèn)知發(fā)展，有利于JUt的社會(huì)性發(fā) 展，還有利于幼兒的幼小銜接.這類活動(dòng)讓幼兒有機(jī)會(huì)在社會(huì)互動(dòng)的實(shí)毆中，學(xué)習(xí)諸如溝通技巧及對(duì)規(guī)則的尊重、責(zé) 任與砂N等，而&質(zhì)可以攻地協(xié)助小學(xué)OWftM的團(tuán)陸習(xí)生活.題目14論述題01.家庭功能是影響兒童發(fā)展的重要因素之一，什么是家庭功能？在和諧健康的家庭中，家庭功能有什么特點(diǎn)？答：從從家庭功能的執(zhí)行過(guò)程來(lái)看，家庭功能是指家庭為其成員提供一定的環(huán)境條件，以支持他們?cè)谏?、心理，?會(huì)適應(yīng)等方面的健康發(fā)展.如父母妥為孩子提供衣、食、住、行等方面的物質(zhì)條件，還要為他們提供健康成長(zhǎng)的教育 教養(yǎng)條件.從家趕功能的結(jié)枸來(lái)看，家庭功能就是家庭系統(tǒng)中家庭成員的情夠聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通以及應(yīng)對(duì)外部：奉件的 有效性，包括家庭成員間的感情關(guān)系、相互關(guān)懷、應(yīng)對(duì)能力、家庭瓶聚力以及在家庭應(yīng)對(duì)外界壓力事件中所體現(xiàn)的家 庭生活奸實(shí)現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務(wù)的能力主要球在6個(gè)方面，（1）家庭功能執(zhí)行情況良好的家庭，面對(duì)家庭問題時(shí)，有較強(qiáng)的問題解決能力（問題解決能力強(qiáng)為（2）家庭成員間的溝棘場(chǎng)，每個(gè)人都能坦誠(chéng)相待，言所欲言、知無(wú)不言（家庭溝泡順福）（3）家庭角色界限清晰，分工明確，既沒有人越姐代庖，也沒有人推卸責(zé)任（家庭角色分工明確）（4）家庭成員間互動(dòng)充分、情夠交流深人，輕常有愛與相互接受的身體的、語(yǔ)言的溝通如擁抱等（情夠反應(yīng)能力強(qiáng)）（5）家庭成員間有較高的情感卷入.家庭成員對(duì)家庭有較高的認(rèn)同，家庭成員間也有較高的接納和認(rèn)可（情感卷人 依高）；（6）家庭中每個(gè)成員都會(huì)有意識(shí)的控制自己的行為，在情緒猊的情況下能有效地控制自己的沖動(dòng)（行為控制能力 強(qiáng)）.題目15論述題02.試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。答：（1）父母自身的因素：重年期的生活輕歷會(huì)影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為.童年期父母對(duì)我們的教養(yǎng)態(tài)度 和教養(yǎng)行為也相應(yīng)地成為了我們對(duì)孩子的教養(yǎng)方式.父母的教養(yǎng)方式會(huì)發(fā)生代際傳遇的現(xiàn)象，父母的人格特質(zhì)也會(huì)彩 響其教養(yǎng)方式,母親對(duì)懷孕的態(tài)度可能會(huì)影響日后對(duì)于嬰兒的照顧行為與敏感性，此外母親接納母親角色的程度、父 母親為人父母的信心等，也都是塔響父母教養(yǎng)方式的因*<2）父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素：存在于家庭內(nèi)外的壓力因素，往往彩響父母對(duì)待孩子的行為方式與態(tài)度,母親過(guò)分 熱衷于工作，或是一些生活奉件，都可能導(dǎo)致他們教養(yǎng)行為的改變。家庭內(nèi)外的支持系統(tǒng)，也是非常重要的，它們可 能成為父母舒解壓力的管道，進(jìn)而改善父母的教養(yǎng)行為。一般而言，低收入家庭中，較多采用限制與專制的管教方式, 而在經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭中，更多地采用誘導(dǎo)式的紀(jì)律約束方式、溫暖開明的教養(yǎng)方式.這種差異，在男孩身上比在 女孩身上表現(xiàn)得更明顯.（3）孩子自身的因素：孩子的先天氣質(zhì)特征是影響父母教養(yǎng)方式的重要因素之一.孩子的身體特征、儀表是影響父 母行為的另一因素.親子之間由于長(zhǎng)期共同生活所發(fā)展出來(lái)的對(duì)于對(duì)方的態(tài)度，也會(huì)影響雙方對(duì)對(duì)方行為的解釋或期 待，進(jìn)而麟響雙方的互動(dòng).教養(yǎng)行為也常常是動(dòng)態(tài)的。孩子的年齡不同，父母的教養(yǎng)方式也隨之不同，孩子的年齡越 小，父母越多地扮演管轄監(jiān)督者的角色，隨著咳子年臻的增長(zhǎng)，親子關(guān)系亦0向平等.題目16論述題03.媽媽看到5歲的毛毛有兒次和小朋友玩的時(shí)候，因?yàn)楹托∨笥褤屚婢?，和小朋友發(fā)生沖突，而毛毛又總是 吃虧，甚至挨打，毛毛的媽媽擔(dān)心毛毛受到別的小朋友的“欺負(fù)”，以后就盡量不讓毛毛和小朋友一起玩，帶著他和 大人一起散步、跳舞，清你根據(jù)“同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響作用”來(lái)分析毛毛媽媽的做法是否恰當(dāng)，為什么？ 答：不恰當(dāng).同伴關(guān)系是幼兒在未來(lái)社會(huì)生活的重5知成部分，是幼兒同伴交往能力的重要力童.幼）Lt間的交往是 構(gòu)成個(gè)人的生活空間和環(huán)境的重賽因素.它對(duì)幼兒十分虹，是幼）隹活中輕常需要面對(duì)的狀況.而同伴交往比起成 人交往更有利于幼兒擴(kuò)展知識(shí)，豐富知識(shí)、拓展思錐，發(fā)展操作和解決問題的能力，促堆幼兒的稽盲發(fā)展和社會(huì)交往 能力.幼JLtlW親密的交往關(guān)系，有利于幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的的形成，可以增加幼/會(huì)間彼此的信任，面對(duì)生活會(huì)更加樂觀，從 容.在日常生活中人與人之間的沖突是時(shí)常發(fā)生的，而爭(zhēng)吵，打架更是幼兒生活中普迫出現(xiàn)的現(xiàn)象.心理健康和身體 健康都是家庭對(duì)幼兒需要關(guān)注的.在幼兒園，如果需要建立良好的師幼關(guān)系，必須認(rèn)識(shí)到幼是教學(xué)活動(dòng)的主體性, 教師要明確自己的職業(yè)身份，學(xué)會(huì)在實(shí)毆中積累雄驗(yàn)，才能產(chǎn)生一定的效果，以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo).要注重培養(yǎng)幼兒之間的良好關(guān)系，這樣才會(huì)使家庭氛昌變得和諧，美好起來(lái)，也能是孩子之間的關(guān)系變得也*勰親密, 相反的，如果幼兒時(shí)間的關(guān)系變得不友好，那么，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一些不好的心理，例如，自卑，膽小、孤僻等，不 利于孩子的成長(zhǎng)過(guò)程.所以，作為幼兒的家長(zhǎng)和老師，身上肩負(fù)著重大的責(zé)任，由著義不容辭的義務(wù)題目17論述題04.每個(gè)人都需要有朋友，兒童不僅需要有足夠的同伴關(guān)系，還需要親密的友誼關(guān)系。朋友是兒童重要的社會(huì) 化代理人之一。試分析友誼對(duì)幼兒發(fā)展的影響。答：友誼彩響的許多方面，對(duì)友誼重要性的研究從是否擁有朋友展到多個(gè)催度，包拘是否擁有朋 友，朋友的特征以及友誼的質(zhì)量等.從友誼與學(xué)業(yè)成霧 人格適應(yīng)、社會(huì)行為、情緒調(diào)節(jié)、身心健康等方面探討友誼 對(duì)展的影響.話題時(shí)論（40分）第一次話題腆一位幼兒園教師建議父母:不要太擔(dān)心孩子們之間的沖突，沖突只表示 他們遇到了問題并開始嘗試處理問題，孩子們可 能會(huì)有建設(shè)性地解決他們的沖突并從中獲得成長(zhǎng)。請(qǐng)問這位教師認(rèn)為兒童是主動(dòng)的，還是被動(dòng)的。談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。答：教師認(rèn)為是動(dòng)的機(jī)體模型認(rèn)為是主動(dòng)的、開放的，是f 有機(jī)的皿會(huì)主動(dòng)地東來(lái)和自我創(chuàng)原有的經(jīng) 驗(yàn)經(jīng)由主動(dòng)地加工而被成小披手,所印具有很強(qiáng)的變通性和可望性,父母應(yīng)該給予孩子們更多的自由,支持我 子按自己的童愿去發(fā)展老師則戍該是用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行澈學(xué),讓孩子自己探索和學(xué)習(xí)，微化知識(shí)的內(nèi)容體系,盡激誠(chéng)少約束 和規(guī)則，老師起到引領(lǐng)和支持作用 第二次話題討論懷孕了兩月的文清對(duì)門己腹中的胎兒很好奇，她說(shuō)：“我現(xiàn)在看起來(lái)還不像個(gè)孕婦，這是不是表示胎兒還沒怎么發(fā)育？ 胎兒現(xiàn)在是個(gè)什么樣子呢？ ”清你給她一些答復(fù)。答：現(xiàn)在胎兒器宮已經(jīng)開始有明顯