九年級(jí)歷史下冊(cè) 第五單元 11 東歐社會(huì)主義國家的改革與演變教案 新人教版

第11課 東歐社會(huì)主義國家的改革與演變一、教材分析二戰(zhàn)后，歐亞許多國家走上社會(huì)主義道路。最初，各國大都按照蘇聯(lián)模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，隨著斯大林模式弊端的顯露，各國先后進(jìn)行了改革，匈牙利的改革是其中的代表。但大多數(shù)國家的改革成效不大，從1989年下半年開始，東歐各國風(fēng)云突變，政權(quán)更替，社會(huì)制度劇變。之后，東歐各國普遍經(jīng)歷了一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為困難的階段，直至近年來才出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。二、課程標(biāo)準(zhǔn)以匈牙利為例，了解東歐社會(huì)主義國家的改革運(yùn)動(dòng)。三、學(xué)情分析初三學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的歷史知識(shí)，具有了一定的分析問題和解決問題的能力，還需教師進(jìn)行點(diǎn)撥，得出正確的知識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）通過本課學(xué)習(xí)，掌握二戰(zhàn)后東歐社會(huì)主義國家的發(fā)展；匈牙利改革，并以匈牙利為例，了解東歐社會(huì)主義國家的改革運(yùn)動(dòng)；東歐劇變的情況等。（2）通過分析東歐劇變的原因，培養(yǎng)運(yùn)用內(nèi)因與外因、辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力。2、過程與方法從20世紀(jì)50年代起，東歐社會(huì)主義國家相繼進(jìn)行改革的原因及其結(jié)果通過引導(dǎo)學(xué)生分析東歐各國的改革和失敗原因、演變過程及劇變?cè)?，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析歸納能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過學(xué)習(xí)匈牙利的改革，認(rèn)識(shí)到：從20世紀(jì)50年代中期起，東歐社會(huì)主義國家為擺脫蘇聯(lián)模式的束縛，相繼進(jìn)行了改革，但多有失誤；到80年代末出現(xiàn)了東歐劇變。（2）社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。我們要吸取東歐各國的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，必須根據(jù)自己的國情，實(shí)事求是，堅(jiān)忍不拔地探索一條具有本國特色的社會(huì)主義道路。五、教學(xué)方法情景教學(xué)法、史料探究法、自主合作探究法、問題教學(xué)法。六、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：匈牙利的改革。2、難點(diǎn)：東歐劇變的原因。七、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集資料，制作多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備：通過多種途徑獲取與本課相關(guān)的圖片及文字資料。八、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課：課件展示：匈牙利事件后，一座高25米的斯大林雕像被憤怒的人群給拆毀，雕像的頭部和身體部分分開。這次事件為什么會(huì)發(fā)生呢？它又引起匈牙利社會(huì)的哪些變化呢？讓我們一起走進(jìn)這段歷史。2、講授新課： 本課共學(xué)習(xí)三個(gè)板塊：改革勢(shì)不可擋 東歐風(fēng)云突變 劇變引發(fā)啟示板塊一：改革勢(shì)不可擋（一）匈牙利的改革：（1）背景：師：為什么會(huì)出現(xiàn)匈牙利事件呢？教師補(bǔ)充：20世紀(jì)50年代中期，東歐各國農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)比例嚴(yán)重失調(diào)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)減產(chǎn)，市場(chǎng)供應(yīng)緊張，人民生活受到嚴(yán)重影響。1956年10月23日，布達(dá)佩斯爆發(fā)了聲勢(shì)浩大的群眾示威游行，隨后演變?yōu)榱餮獩_突。10月24日和11月4日，蘇聯(lián)兩次派兵鎮(zhèn)壓，史稱“匈牙利事件”。課件展示：師：這次事件有什么影響呢？教師補(bǔ)充：匈牙利事件給匈牙利造成巨大的損失，影響深遠(yuǎn)。師：匈牙利改革是在這種政治經(jīng)濟(jì)局勢(shì)都非常動(dòng)蕩的背景下進(jìn)行的，匈牙利政府即匈牙利社會(huì)主義工人黨政府總結(jié)了事件發(fā)生的原因和教訓(xùn)，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行了局部改革和調(diào)整。師：這次改革的時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)人是什么呢？生：結(jié)合課本回答，1956年、卡達(dá)爾。師：簡(jiǎn)單介紹卡達(dá)爾，他是匈牙利原黨中央第一書記，他強(qiáng)調(diào)指出不應(yīng)該“奴隸般地模仿外國的榜樣”而應(yīng)該使匈牙利在一條符合本國經(jīng)濟(jì)和歷史傳統(tǒng)的民主道路上向前發(fā)展”。師：卡達(dá)爾的改革措施有哪些呢？（2）改革內(nèi)容：生：結(jié)合課本回答。課件展示：師：這次改革有什么成效呢？生：結(jié)合課本回答。課件展示：教師組織學(xué)生進(jìn)行：議一議為什么蘇聯(lián)的改革成效不顯著？為什么匈牙利的改革成效顯著？學(xué)生互相討論。教師明確：蘇聯(lián)：小修小補(bǔ)，甚至在某些方面更加強(qiáng)了個(gè)人和中央集權(quán)。匈牙利：進(jìn)行全面的經(jīng)濟(jì)體制改革，發(fā)揮市場(chǎng)的作用，注意發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主。師：除匈牙利外，其它一些東歐國家也進(jìn)行了改革，結(jié)局如何？誰能舉例說明？（二）東歐其他國家的改革：課件展示：師：東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強(qiáng)使東歐國家在內(nèi)外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革。在蘇軍槍口下，扶植了一個(gè)聽命于蘇聯(lián)的新政權(quán)，用武力扼殺了“布拉格之春”。其他東歐國家的改革，成效也都不大，所以東歐國家都和蘇聯(lián)一樣，沒有走出社會(huì)主義建設(shè)的新道路。教師組織學(xué)生進(jìn)行：讀圖說史課件展示： 過渡：東歐國家在經(jīng)歷了一次次失敗的改革之后，經(jīng)濟(jì)每況愈下。經(jīng)濟(jì)危機(jī)又引發(fā)政治危機(jī)，最終在80年代末各種矛盾集中爆發(fā)，東歐各國風(fēng)云突變，這時(shí)的東歐出現(xiàn)了什么狀況呢？板塊二：東歐風(fēng)云突變（一）東歐劇變?cè)颍簬煟簴|歐劇變的原因是什么呢？教師展示資料：這些事情（指東歐劇變）來得雖很突然，但都有長期形成的多方面的深刻原因。這些國家沒有找到一條適合本國情況的建設(shè)社會(huì)主義道路，更多地是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國家的杜會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傷害了這些國家人民的民族感情，使得社會(huì)主義在這些國家不僅沒有發(fā)揮和顯示出應(yīng)有的優(yōu)越性，而且聲譽(yù)受到很大影響。從外部條件來說，蘇聯(lián)“新思維”的改革之風(fēng)，西方“和平演變”的鼓勵(lì)政策，都對(duì)東歐的變化有影響，起了推動(dòng)作用。 摘自錢其琛回答世界知識(shí)雜志記者問題時(shí)的談話課件展示：小知識(shí)和平演變戰(zhàn)略是以美國為首的西方帝國主義國家針對(duì)社會(huì)主義國家的一項(xiàng)長期基本戰(zhàn)略。20世紀(jì)80年代西方國家加緊了這一戰(zhàn)略的實(shí)施。在東歐劇變中，西方國家進(jìn)一步協(xié)調(diào)行動(dòng)，采用的方法有利用傳媒，宣揚(yáng)西方的價(jià)值觀，進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透；利用貸款、貿(mào)易、技術(shù)援助誘壓東歐國家向西方靠攏；利用人權(quán)問題干涉內(nèi)政，扶植，支持東歐國家內(nèi)部反對(duì)勢(shì)力。師：從材料中找出東歐劇變的原因有哪些？生：互相討論。教師明確：歷史原因：長期受制蘇聯(lián)，照搬蘇聯(lián)模式，產(chǎn)生許多錯(cuò)誤和問題。內(nèi)部原因：經(jīng)濟(jì)方面（舊體制未根本改革，成效不大）。政治方面（高度集中的政治體制使官僚主義滋生膨脹）。外部原因：蘇聯(lián)因素（戈?duì)柊蛦谭蚋母锏耐苿?dòng)）；西方因素（長期推行“和平演變”戰(zhàn)略）。師：東歐劇變“變”在哪？生：結(jié)合課本回答，社會(huì)制度變化、國家名稱變化、黨的地位變化、國家版圖變化。師：東歐劇變的結(jié)果怎樣呢？（二）劇變結(jié)果：生：結(jié)合課本回答，波蘭等大多數(shù)國家通過和平方式，民主德國是通過并入聯(lián)邦德國的方式，羅馬尼亞是通過流血沖突的方式實(shí)現(xiàn)了政權(quán)的交替。東歐各國政權(quán)更迭之后，德國統(tǒng)一，南斯拉夫分裂為五個(gè)共和國，捷克斯洛伐克一分為二。教師補(bǔ)充：東歐劇變的實(shí)質(zhì)是共產(chǎn)黨執(zhí)政地位喪失，社會(huì)制度發(fā)生根本性變化，變成資本主義制度。課件展示：東歐國家更名簡(jiǎn)表。課件展示圖片：師：東歐發(fā)生劇變的原因從內(nèi)部來講，既有經(jīng)濟(jì)、政治的原因，也有歷史的影響；既有共產(chǎn)黨內(nèi)部的原因，也有政治反對(duì)派的作用。從外部環(huán)境來看，西方國家對(duì)東歐實(shí)施和平演變戰(zhàn)略，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全面滲透，蘇聯(lián)外交理論、對(duì)外政策的變化也起了相應(yīng)的作用。因此，東歐動(dòng)蕩是這些國家內(nèi)部與國際背景諸多因素綜合作用的結(jié)果。教師組織學(xué)生進(jìn)行：訓(xùn)練反饋東歐劇變是社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)遭遇的暫時(shí)挫折，東歐劇變發(fā)生的根本原因是（ ）A人民生活水平大幅度下降B西方國家的“和平演變”政策的影響C高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求D蘇聯(lián)放松了對(duì)東歐國家的控制答案：C 過渡：東歐社會(huì)主義國家的歷史，給了我們深刻的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，東歐劇變對(duì)于我們建設(shè)社會(huì)主義國家有何啟示？板塊三：劇變引發(fā)啟示教師組織學(xué)生進(jìn)行：暢所欲言課件展示：從蘇聯(lián)、東歐的改革可以從中吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？學(xué)生互相討論。教師明確：（1）堅(jiān)持走建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義道路，堅(jiān)持獨(dú)立自主的內(nèi)外政策；（2）大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平，顯示社會(huì)主義的優(yōu)越性；（3）建立和健全社會(huì)主義民主和法制，實(shí)行依法治國；（4）加強(qiáng)執(zhí)政黨的建設(shè)，維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。（5）改革一定要實(shí)事求是、堅(jiān)定不移3、課堂小結(jié)：教師組織學(xué)生進(jìn)行：訓(xùn)練反饋（）曾一度被譽(yù)為“東歐消費(fèi)者的天堂”的匈牙利也發(fā)生了社會(huì)劇變，我們從東歐劇變中得到的啟示是（ ）A.根據(jù)本國國情建設(shè)社會(huì)主義 B.優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)C.建立高度集中的政治體制 D.堅(jiān)持計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制答案：A（2）東歐劇變的實(shí)質(zhì)是（ ）A政治體制的變化 B經(jīng)濟(jì)體制的變化C國家名稱的變化 D社會(huì)制度的變化答案：D4、感情提升：東歐社會(huì)主義國家的改革和劇變，讓我們陷入了深深的思考中：中國在發(fā)展社會(huì)主義道路上應(yīng)該如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，從而順利地實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興呢？我們一定要從東歐劇變的史實(shí)中，找到原因和教訓(xùn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況開拓一條適合自己的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興。九、教學(xué)反思教學(xué)環(huán)節(jié)方面：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合了三個(gè)板塊：改革勢(shì)不可擋、東歐風(fēng)云突變、劇變引發(fā)啟示。每個(gè)板塊都使用大量的歷史圖片和資料進(jìn)行了分析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛濃厚，課堂效率極高。教學(xué)方法和互動(dòng)方面：依據(jù)教材，播放視頻，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，達(dá)到了事半功倍的效果。課件方面：以圖片、文字等為載體，能提高學(xué)生的直觀印象，能啟發(fā)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。不足方面：學(xué)生對(duì)東歐劇變的原因還有些混淆，還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，在以后的教學(xué)中還需仔細(xì)講解。