全國碩士研究生入學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)入學(xué)考試試題.doc

2014年全國碩士研究生入學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)入學(xué)考試試題解析2014-01-08 11:35:54來源：萬學(xué)網(wǎng)校一、單項(xiàng)選擇題：l-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。1. 教育過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，特別強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)的教育學(xué)流派是A. 實(shí)用主義教育學(xué)B. 文化教育學(xué)C. 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)D.批判教育學(xué)【參考答案】A【考查知識點(diǎn)】20世紀(jì)以來教育學(xué)發(fā)展的5大派別的基本主張之一：實(shí)用主義教育學(xué)2. 按照美國教育哲學(xué)家謝弗勒對教育陳述的分類，“教育是對人心靈的陶冶”屬于A. 教育的描述性定義B. 教育的綱領(lǐng)性定義C. 教育口號D.教育隱喻【參考答案】B【考查知識點(diǎn)】謝弗勒對教育陳述的分類3. 以下判斷不能說明教育相對獨(dú)立性的是A. 教育是個(gè)體向社會上層流動的助推器B. 教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律C. 教育發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性D.教育具有自我復(fù)制性【參考答案】A【考查知識點(diǎn)】教育的特征4.提出“只有當(dāng)教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展前面的時(shí)候才是好的教學(xué)”這一命題的教育學(xué)是A.凱洛夫B.贊科夫C. 蘇霍姆林斯基D.阿莫納什維利【參考答案】B【考查知識點(diǎn)】贊科夫的發(fā)展教學(xué)理論5.美國教育家帕克認(rèn)為，“一切教育的真正目的，是人，即人的身體、思想和靈魂的和諧發(fā)展”這種教育目的是屬于A.個(gè)體本位論B.社會本位論C. 文化本位論D.生活本位論【參考答案】A【考查知識點(diǎn)】個(gè)體本位論6.我國現(xiàn)行學(xué)制是A.單軌制B.雙軌制C. 三軌制D.分支型學(xué)制【參考答案】D【考查知識點(diǎn)】我國現(xiàn)行學(xué)制7.20世紀(jì)60年代初美國課程改革的代表人物布魯納的教育過程一書面世。下列對該書基本主張的概論中，不正確的是A.強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的運(yùn)用C. 強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師和課程專家在課程改革中的作用D.主張任何學(xué)科都能以某種方式交給任何年齡階段的任何兒童【參考答案】C【考查知識點(diǎn)】20世紀(jì)60年代美國課程改革中布魯納的主張8. 傾向于廢除直接教學(xué)，廢除考試的教學(xué)課程流派是A.行為主義教學(xué)理論B.認(rèn)知主義教學(xué)理論C. 人本主義教學(xué)理論D.建構(gòu)主義教學(xué)理論【參考答案】D【考查知識點(diǎn)】建構(gòu)主義教學(xué)理論的主張9. 體諒模式使用諸如“有人在乘車時(shí)不停的跟司機(jī)說笑話，接著可能發(fā)生什么？”之類的人際互動情境問題，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，續(xù)寫故事活畫連環(huán)畫，分組合作編寫和表演情景劇，其直接目的在于引導(dǎo)學(xué)生A. 置身事外，從旁觀者的立場客觀評價(jià)他人的處境和需求B. 設(shè)身處地，叢參與者的立場感受他人的處境和需求C. 設(shè)身處地，叢參與者的立場預(yù)估人際行為后果D.置身事外，從旁觀者的立場估計(jì)人際行為后果【參考答案】B【考查知識點(diǎn)】德育中體諒模式的相關(guān)觀點(diǎn)10. 某校在實(shí)施一項(xiàng)幫助問題學(xué)生的特殊教育計(jì)劃時(shí)，泄露了一些學(xué)生的家庭困難和個(gè)人生理缺陷等信息，導(dǎo)致這些學(xué)生的尷尬和不安，甚至有學(xué)生再也不愿意上學(xué)，根據(jù)聯(lián)合國兒童權(quán)利公約，這所學(xué)校的做法違背了A. 兒童最大利益原則B. 尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)原則C. 無歧視原則D.尊重兒童觀點(diǎn)原則【參考答案】B【考查知識點(diǎn)】兒童權(quán)利公約11.20實(shí)際末，為應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國開始特別重視A. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力B. 學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識和基本技能C. 發(fā)展職業(yè)教育D.義務(wù)教育均衡發(fā)展【參考答案】C【考查知識點(diǎn)】教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能12. 我國致力于促進(jìn)普通高中發(fā)展的多樣化和特色化，一方面是為了滿足社會對人才的多元化需求，靈異方面是為了適應(yīng)高中學(xué)生發(fā)展的A. 順序性B. 階段性C. 差異性D.不平衡性【參考答案】C【考查知識點(diǎn)】教育與人的發(fā)展中個(gè)體身心發(fā)展特點(diǎn)13. 關(guān)于終身教育，以下說法不正確的是A. 終身教育是學(xué)習(xí)化社會的基本特征B. 終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì)C. 終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時(shí)期D.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育【參考答案】B【考查知識點(diǎn)】終身教育的內(nèi)涵14. 據(jù)禮記王制記載，西周天子和諸侯所設(shè)大學(xué)分別稱A. 成均、泮宮B. 辟雍、庠序C. 辟雍、泮宮D. 辟雍、澤宮【參考答案】C【考查知識點(diǎn)】西周的教育制度15. 下列引語最符合孔子關(guān)于教育對象主張的是A.“唯上智與下愚不移”B.“民可使由之，不可使知之”C.“仕而優(yōu)則學(xué)”D.“自行束絡(luò)以上，吾未嘗無悔焉”【參考答案】D【考查知識點(diǎn)】孔子的教育主張16. “人有知學(xué)，則有力矣。”這句話強(qiáng)調(diào)知識作用的話出自A. 荀況B. 王充C. 王安石D. 顏元【參考答案】B【考查知識點(diǎn)】王充的教育主張17.以下選項(xiàng)中，不屬于漢語師說中論及“相師”里有的是A. 學(xué)無常師B. 三人行必有我?guī)烠. 術(shù)業(yè)有專攻D.青出于藍(lán)勝于藍(lán)【參考答案】D【考查知識點(diǎn)】韓愈的師說18. 中國近代最早以半工半讀形式有計(jì)劃地培養(yǎng)生產(chǎn)和技術(shù)骨干的學(xué)校是A. 福建船政學(xué)堂B. 江南制造局操炮學(xué)堂C. 北洋大學(xué)D. 勞工教育運(yùn)動【參考答案】A【考查知識點(diǎn)】洋務(wù)運(yùn)動時(shí)期的教育19. 20世紀(jì)20年代，從以輸入西方資本主義文明為指導(dǎo)思想，以教育和實(shí)業(yè)救國為追求，以工讀結(jié)合為手段的教育運(yùn)動，轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟾锩葒缆返倪\(yùn)動是A. 平民教育運(yùn)動B. 勤工儉學(xué)運(yùn)動C. 工讀互助運(yùn)動D. 勞工教育運(yùn)動【參考答案】B【考查知識點(diǎn)】20世紀(jì)20年代的教育思潮20. 下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)中國近代教育半封建半殖民地性質(zhì)的是A. 洋務(wù)學(xué)堂B. 教會學(xué)校C. 清末學(xué)制D.幼童留美【參考答案】A【考查知識點(diǎn)】中國近代的教育性質(zhì)21. 中國近代教育史上第一次專門討論師范教育問題的著述是A. 張之洞的勸學(xué)篇B. 康有為的大同書C. 梁啟超的變法通則D. 嚴(yán)復(fù)的救亡決論【參考答案】C【考查知識點(diǎn)】梁啟超的教育思想22.20世紀(jì)20年代中后期，黃炎培提出“大職業(yè)教育主義”的觀念，其核心思想是解決A.職業(yè)學(xué)校與職業(yè)教育的關(guān)系問題B.職業(yè)界與職業(yè)教育的關(guān)系問題C.職業(yè)教育與外部環(huán)境的關(guān)系問題D.職業(yè)教育內(nèi)部的關(guān)系問題【參考答案】C【考查知識點(diǎn)】黃炎培的職業(yè)教育思想23.“五指活動”是陳鶴琴對其“活教育”課程組織形式的形象表述，它體現(xiàn)了兒童生活的A.差別性 B.整體性 C.實(shí)踐性 D.創(chuàng)造性【參考答案】B【考查知識點(diǎn)】陳鶴琴的“活教育”思想24. 古代斯巴達(dá)人為年輕一代所提供的教育主要是A.文雅教育B.文體教育C.職業(yè)教育D.軍體教育【參考答案】D【考查知識點(diǎn)】古代斯巴達(dá)的教育25. 古希臘教育家蘇格拉底向雅典青年提出的要求和期望是A.了解自然B.熟悉社會C.虔信上帝D.認(rèn)識自己【參考答案】D【考查知識點(diǎn)】蘇格拉底的教育思想26.在道德教育問題上，捷克教育家夸美紐斯主張A. 道德教育等同于宗教教育B.德行培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的重要任務(wù)C. 道德教育應(yīng)戒絕使用斥責(zé)或鞭撻一類懲罰手段D. 道德教育應(yīng)以圣經(jīng)有關(guān)誡命的學(xué)習(xí)為主【參考答案】B【考查知識點(diǎn)】夸美紐斯關(guān)于德育的主張27. 文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育的古典主義特征主要體現(xiàn)為A. 推崇紳士教育B.推崇經(jīng)院教育C. 推崇文雅教育D.推崇騎士教育【參考答案】C【考查知識點(diǎn)】文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育的特征28. 法國資產(chǎn)階級革命時(shí)期，雷佩爾提提出的為接受所有適齡兒童入學(xué)受教兒創(chuàng)設(shè)的教育機(jī)構(gòu)是A.兒童之家B.青年之家C.國民教育之家D.勞作教育之家【參考答案】C【考查知識點(diǎn)】雷佩爾提方案29. 受盧梭自然主義教育思想的影響，18世紀(jì)后期在得過出現(xiàn)的注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、寓教學(xué)于游戲和活動之中的新式學(xué)校是A. 勞動學(xué)校B.泛愛學(xué)校C. 實(shí)科學(xué)校D.文科學(xué)?！緟⒖即鸢浮緽【考查知識點(diǎn)】18世紀(jì)后半期德國的泛愛學(xué)校30. 19世紀(jì)后半期美國研究型大學(xué)發(fā)展所借鑒的辦學(xué)模式主要源于A.英國大學(xué)B.法國大學(xué)C.德國大學(xué)D.意大利大學(xué)【參考答案】C【考查知識點(diǎn)】19世紀(jì)后半期美國高等教育的發(fā)展31.20世紀(jì)30年代指導(dǎo)蘇聯(lián)國民教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件是A. 教育人民委員會關(guān)于國民教育的宣言B. 國家學(xué)術(shù)委員會教學(xué)大綱C. 關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定D. 統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程【參考答案】C【考查知識點(diǎn)】20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展32. 20世紀(jì)70年代英國詹姆斯報(bào)告的頒布與實(shí)施，促進(jìn)了A. 英國中等教育民主化水平的提高B. 英國高等教育普及化水平的提高C. 英國職業(yè)教育與普通教育的融合D. 英國師范教育非定向培養(yǎng)體制的確立【參考答案】D【考查知識點(diǎn)】20世紀(jì)70年代英國詹姆斯報(bào)告33. 20世紀(jì)80年代日本國會批準(zhǔn)成立的指導(dǎo)日本教育改革的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是A. 臨時(shí)教育審議會B. 中央教育審議會C. 終身教育審議會D. 地方教育審議會【參考答案】A【考查知識點(diǎn)】日本20世紀(jì)80年代的教育改革34.下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好任務(wù)的是A. 寫命題作文B. 為班級設(shè)計(jì)網(wǎng)頁C. 診斷電腦故障D. 完成考試單選題【參考答案】C【考查知識點(diǎn)】知識的建構(gòu)35. 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力在學(xué)校表現(xiàn)最突出、易見的時(shí)期是A. 小學(xué)低年級B. 小學(xué)中年級C. 小學(xué)高年級D.初中【參考答案】A【考查知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)動機(jī)的分類36.當(dāng)兒童改正了不認(rèn)真做作業(yè)的行為后，家長取消了 不準(zhǔn)看動畫片的禁令。這種做法屬于A. 正強(qiáng)化B. 負(fù)強(qiáng)化C. 正懲罰D.負(fù)懲罰【參考答案】B【考查知識點(diǎn)】操作性條件作用的主要規(guī)律37. 埃里克森認(rèn)為，6-12歲學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是解決“勤奮與自卑“的矛盾，這種對矛盾的積極解決有助于展出的優(yōu)秀品質(zhì)是A. “勝任力“B. “忠誠”C. “希望”D.“意志”【參考答案】A【考查知識點(diǎn)】埃里克森心理社會發(fā)展的8個(gè)階段38. 某學(xué)生將自己某學(xué)科的噓聲失敗歸結(jié)為“自己不是學(xué)這科的料”。他的這種歸因?qū)儆贏. 內(nèi)部、穩(wěn)定性的歸因B. 外部、穩(wěn)定的歸因C. 內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因D.外部、不穩(wěn)定的歸因【參考答案】A【考查知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論中的成敗歸因理論39. 教育測驗(yàn)運(yùn)動和實(shí)驗(yàn)教育學(xué)在研究方法上主要體現(xiàn)了A. 人本主義取向B. 科學(xué)主義取向C. 解釋主義取向D.歷史主義取向【參考答案】 B【考查知識點(diǎn)】教育測驗(yàn)運(yùn)動和實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的特征40. 在教育文獻(xiàn)中，研究綜述、專題評述，進(jìn)展報(bào)告等屬于A. 零次文獻(xiàn)B. 一次文獻(xiàn)C. 二次文獻(xiàn)D.三次文獻(xiàn)【參考答案】D【考查知識點(diǎn)】教育文獻(xiàn)的等級41.下列研究假設(shè)中，不符合研究假設(shè)表述規(guī)范的選項(xiàng)是A.灌輸不利于學(xué)生創(chuàng)造了的發(fā)展B.集中識字和分等識字的教學(xué)效果則是差異C. 人均受教育年限越大，人生出生率越低D.教師職業(yè)道德與教師工齡和工作壓力正相關(guān)【參考答案】A【考查知識點(diǎn)】研究假設(shè)的表述規(guī)范42.受身心發(fā)展水平的制約，幼兒的語言表達(dá)能力和理解能力轉(zhuǎn)弱，行為隨意性強(qiáng)，自我控制水平低，在對其進(jìn)行研究時(shí)，較適宜采用A.實(shí)驗(yàn)法B.訪談法C. 觀察法D.問卷法【參考答案】C【考查知識點(diǎn)】各個(gè)研究方法的概念43.下列選項(xiàng)中，正確描述了教育行動研究特征的表達(dá)是A.行動過程就是研究過程B.研究過程不需要理性指導(dǎo)C. 研究結(jié)論具有普適性D.強(qiáng)調(diào)對行動的反思【參考答案】D【考查知識點(diǎn)】教育行動研究的特征44.某班期末考試語文平均成績?yōu)?5分，標(biāo)準(zhǔn)差為8分，小明得92分，則小明的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是A.1.12B.1.37C. 2.13D.6.52【參考答案】【考查知識點(diǎn)】教育測量方面的知識點(diǎn)45.在教育定性研究中，歸納法可分A.現(xiàn)象歸納法，實(shí)質(zhì)研究和科學(xué)研究B.事實(shí)歸納法，理論研究和實(shí)質(zhì)研究C. 完全歸納法，簡單研究和科學(xué)研究D.完全歸納法，實(shí)質(zhì)研究和簡單研究【參考答案】【考查知識點(diǎn)】教育定性研究中使用的方法二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。46.現(xiàn)代教育旨在為一個(gè)尚未存在的社會培養(yǎng)新人?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤現(xiàn)代教育教育目的是預(yù)期的教育結(jié)果，是國家、教育機(jī)構(gòu)、家長、教師等對培養(yǎng)什么樣的人的總要求。廣義的教育目的還包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等。教育目的是教育工作的總方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教育評價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)。社會本位論者主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會需要；并認(rèn)為教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)；還進(jìn)一步指出，社會價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價(jià)教育的價(jià)值只能以其對社會的效益來衡量。個(gè)人本位論則是價(jià)值取向重視教育的個(gè)人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育目的從個(gè)人出發(fā)，滿足個(gè)人的需要，具有一定的合理性。個(gè)人本位論價(jià)值取向與社會本位論一樣，具有明顯的片面性?！究疾橹R點(diǎn)】現(xiàn)代教育目的47.英國公學(xué)即英國公立學(xué)?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤英國公學(xué)是指，英國在中世紀(jì)末期已經(jīng)出現(xiàn)一些專為貴族階級服務(wù)的“公學(xué)”（public school）,名為“公學(xué)”，實(shí)際是一種私立的寄宿學(xué)校。這種學(xué)校全靠私人捐助，擁有大量校產(chǎn)，不受政府資助和干涉。公學(xué)開始時(shí)接受一些貧民子弟入學(xué)，但很快發(fā)展為只限于上層社會子弟入學(xué)，培養(yǎng)統(tǒng)治階級的上層人物?！肮珜W(xué)”特別注重古典文及宗教課程的學(xué)習(xí)。英國公立學(xué)校是英國政府投資舉辦的學(xué)校，與英國公學(xué)是不同的?！究疾橹R點(diǎn)】英國公學(xué)48.場獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格優(yōu)于場依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤這是根據(jù)人在知覺時(shí)是否受環(huán)境信息的影響所做的分類。一般情況下，場依存型較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，而場獨(dú)立型則較多地受來自身體內(nèi)部線索的影響，不受或很少受環(huán)境因素影響。場依存型和場獨(dú)立型這兩種認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般說來，場依存型者對人文學(xué)科和社會學(xué)科更感興趣，而場獨(dú)立型者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。另外，二者在學(xué)習(xí)過程上也有很大差異?！究疾橹R點(diǎn)】場獨(dú)立型和場依存型認(rèn)知方式三、簡答題：49-53小題，每小題15分，共75分。49.簡述課程的邏輯組織與心理組織的含義及其相互關(guān)系。【參考答案】泰勒認(rèn)為，課程組織能使各種課程要素得到妥善安排，并得到全面發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生累積的作用。因?yàn)榻逃男Ч⒎鞘且怀幌蛇_(dá)到的，而是長期累積的結(jié)果，而課程能否有效進(jìn)行，很大程度上在與課程能否有效地組織。邏輯組織是指依據(jù)學(xué)科教材自身的邏輯順序，作為系統(tǒng)的排列，保持學(xué)科的邏輯體系，而不考慮教材難以和學(xué)生需求，其優(yōu)點(diǎn)在于教材組織有系統(tǒng)有條理，學(xué)生可以獲得系統(tǒng)的知識，而且可以訓(xùn)練學(xué)生整理知識的方法。缺點(diǎn)是不能估計(jì)學(xué)生的需求。心理組織是指依據(jù)受教育者的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要，來進(jìn)行教育內(nèi)容的編排組織。其優(yōu)點(diǎn)是能配合學(xué)生能力、興趣與需要，易學(xué)習(xí)。其缺點(diǎn)在于不顧及教材本身的系統(tǒng)，學(xué)生不易獲得有系統(tǒng)的知識。【考查知識點(diǎn)】課程的組織形式50.簡述德育、智育、體育的相互關(guān)系。【參考答案】德育，是教育者按照社會的要求，對受教育者施加影響已形成所期望的政治立場、世界觀和道德品質(zhì)的教育，它體現(xiàn)了整個(gè)教育的社會主義性質(zhì)，對教育者的全面發(fā)展起著定向的作用。智育，是傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識，形成科學(xué)文化知識，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育，它在個(gè)性全面發(fā)展中起著重要作用。體育，是全面發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授和學(xué)習(xí)健身知識和體育運(yùn)動機(jī)能的教育。體力和體制的發(fā)展是個(gè)性全面發(fā)展的生理基礎(chǔ)。在全面發(fā)展教育中，哥宇之間是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的。首先，各育之間不可分割。因?yàn)楦饔季哂兄萍s與促進(jìn)其他各育的因素，各育的發(fā)展又都離不開其他各育的配合，都需要其他各育與之協(xié)調(diào)。其次，各育間不能相互替代。因?yàn)楦饔加刑囟ǖ膬?nèi)涵，都具有自己特定的任務(wù)，各育的社會價(jià)值、教育價(jià)值滿足人發(fā)展需要的價(jià)值都是各自不同的作用體現(xiàn)出來的。任何一育都是不可替代的?！究疾橹R點(diǎn)】全面發(fā)展各育之間的關(guān)系51.簡述要素主義教育思潮的主要觀點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮恳刂髁x教育是20世紀(jì)30 年代作為美國實(shí)用主義教育和進(jìn)步教育的對立面出現(xiàn)的。代表人物是巴格萊。要素主義教育家的哲學(xué)觀點(diǎn)完全不一致，對某些教育問題看法也有差異，但他們的基本觀點(diǎn)是相同的。1、把人類文化的“共同要素”作為學(xué)校教育的核心。2、教學(xué)過程必須是一個(gè)訓(xùn)練智慧的過程。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須努力和專心。4、強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中的核心地位?！究疾橹R點(diǎn)】要素主義教育思潮52.簡述菲茨與波斯納提出的操作技能形成階段及其特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮坎僮骷寄軐W(xué)習(xí)的一個(gè)特征是分階段進(jìn)行的，處于不同的技能學(xué)習(xí)階段的個(gè)體，其操作表現(xiàn)的特征是不同的。隨著不斷的練習(xí)，在適當(dāng)?shù)臈l件下學(xué)習(xí)者的操作將發(fā)生某些變化，而這些變化又可以通過各種指標(biāo)反映出來。為了更好地理解操作技能形成的過程，研究者提出了各種階段模型，如菲茨與波斯納的三階段模型。菲茨與波斯納提出了經(jīng)典的操作技能形成三階段模型。第一階段是認(rèn)知階段。學(xué)生嘗試?yán)斫獠僮骷寄艿娜蝿?wù)及這一任務(wù)提出的要求，了解需要做哪些動作，各動作的順序怎樣，從何處可以得到反饋等。此時(shí)，學(xué)生要選出原來已經(jīng)掌握的部分技能，并按規(guī)定的程序?qū)⑺鼈兘M合起來。這一階段的主要結(jié)果是獲得程序性知識。第二階段是聯(lián)結(jié)階段。在這一階段，操作技能主要發(fā)生兩類變化：一是先前流暢性和節(jié)奏感較差的部分技能逐漸變得富有節(jié)奏和流暢；二是一些個(gè)別的子技能被整合為互相協(xié)調(diào)一致的、穩(wěn)定的總技能。此時(shí)的練習(xí)策略也有兩種變化：當(dāng)總技能中各部分技能相對獨(dú)立時(shí)，部分技能的學(xué)習(xí)可先于總技能的練習(xí)；當(dāng)總技能需要對各部分技能加以協(xié)調(diào)才能獲得時(shí)，總技能的學(xué)習(xí)可先于部分技能的練習(xí)。第三階段是自動化階段。此時(shí)，技能的執(zhí)行變得日趨自動化，操作極其流暢、準(zhǔn)確和穩(wěn)定?！究疾橹R點(diǎn)】菲茨與波斯納提出了經(jīng)典的操作技能形成三階段模型。53.簡述教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度與外在效度的含義，并舉出兩種影響實(shí)驗(yàn)效度的心理效應(yīng)?！緟⒖即鸢浮績?nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度，即因變量的變化，確實(shí)由自變量引起，是操作自變量的直接成果，而非其他未加控制的因素所致。內(nèi)在效度表明的是因變量Y的變化在多大程度上取決于自變量X有效性。沒有內(nèi)在效度的實(shí)驗(yàn)研究是沒有價(jià)值的，因?yàn)閮?nèi)在效度決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。外在效度涉及教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度，研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其他非實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、總體中的程度。外在效度分總體效度和生態(tài)效度兩類?？傮w效度，指實(shí)驗(yàn)結(jié)果從特定的研究樣本推廣到更大的被試群體中去的適用范圍，從嚴(yán)格意義上講，研究結(jié)果只能推廣到抽樣樣本的那部分總體，即實(shí)驗(yàn)可接受的總體中去。生態(tài)效度，指實(shí)驗(yàn)結(jié)果從研究者創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境推廣到其他教育情境中去的范圍。影響實(shí)驗(yàn)的心理效應(yīng)比如：競賽效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)中如果控制組有意識地與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行比賽，就會失去常態(tài)的控制水平，而影響實(shí)驗(yàn)的效果。在一般的教學(xué)中，競賽可能產(chǎn)生好的效果，也是人們提倡的一種做法。但在實(shí)驗(yàn)研究中，設(shè)立對比組就是為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方法與常態(tài)的方法之間的差異，如果中間加入了競賽的因素，那么必然會對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生影響。霍桑效應(yīng)。是由于被試有意識地參與實(shí)驗(yàn)研究，或帶著某種希望進(jìn)行研究，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果朝著某一個(gè)特定的方向發(fā)展。這種有意識地參與實(shí)驗(yàn)研究帶來的效應(yīng)會對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生影響。當(dāng)被試知道自己是在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)研究”，就可能產(chǎn)生某種特殊的動力，致使實(shí)驗(yàn)取得好的效果。而在常態(tài)的情況下，就可能達(dá)不到這樣的效果。假如一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)由于這種效應(yīng)產(chǎn)生的研究者希望的效果，那么這種方法運(yùn)用到其他場合，就不一定達(dá)到同樣的效果。這實(shí)際上影響了實(shí)驗(yàn)的外在效度。【考查知識點(diǎn)】內(nèi)在效度與外在效度及其影響實(shí)驗(yàn)效度的心理效應(yīng)。四、分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。54.閱讀以下材料并按要求回答問題：（1）分析教例中的教學(xué)組織形式；【參考答案】案例中采取的是分組教學(xué)的教學(xué)組織形式，分組教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把學(xué)生分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)主要有能力分組和作業(yè)分組兩種類型。分組教學(xué)的有點(diǎn)在于它比班級上課更能切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教。材料中卡洛斯在閱讀小組中，通過學(xué)習(xí)溝通能力越來越好，也越來越愛學(xué)習(xí)，改變了以前在班級中的沉默?！緟⒖贾R點(diǎn)】教學(xué)的組織形式（2）評析教例中的教育效果；【參考答案】在本案例中，卡洛斯在原來的班級中由于英語講得不順溜，他用英語講話時(shí)經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，由于在班級教學(xué)中，老師不能對班級中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，老師護(hù)士了卡洛斯的存在，上課不會抽他回答問題，使得卡洛斯在班級中的表現(xiàn)越來越沉默，自信心大大降低。但是在后來的分組教學(xué)中，卡洛斯通過在小組的合作學(xué)習(xí)，能夠很好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，溝通能力得到改善，愛上了學(xué)習(xí)。（3）結(jié)合教例闡述教學(xué)與德育的關(guān)系【參考答案】教學(xué)與德育是不可分割的關(guān)系，教學(xué)是德育的重要手段，德育寓于教學(xué)中。在本案例的分組教學(xué)中，組里的同學(xué)剛開始因?yàn)榭逅拐f話猶猶豫豫，結(jié)結(jié)巴巴，對卡洛斯進(jìn)行嘲諷和犀利，但是老師在教學(xué)過程中的提示，使他們認(rèn)識到只有要想學(xué)到卡洛斯掌握的那部分知識，就只能留心聽懂他所講的東西。孩子們變成了非常友好的采訪員，他們不再取笑和忽視卡洛斯，而是想方設(shè)法讓他把話講出來，問一些更方便他大聲加以解釋的問題。德育能夠保證教學(xué)的順利進(jìn)行，洛斯變得越來越順利的發(fā)言，讓小組中每個(gè)成員都在接下來的測驗(yàn)中受益，過了幾個(gè)星期，孩子們得出結(jié)論卡洛斯并不像他們想得那么笨，他們從這位同伴身上看到了一些以前沒有看到的東西。大家喜歡上了卡洛斯，卡洛斯也更喜歡上學(xué)了，他不再把白人同學(xué)當(dāng)成噩夢，而把他們當(dāng)成朋友了?！緟⒖贾R點(diǎn)】教學(xué)與德育的關(guān)系卡洛斯是個(gè)墨西哥裔美國小男孩，英語說得不怎么順溜。他用英語講話時(shí)，經(jīng)常會被同學(xué)取笑。長期的學(xué)校生活使他逐漸學(xué)會了在教室里保持沉默。在這個(gè)問題上，他甚至跟老師達(dá)成了某種默契。他一言不發(fā)，把自己埋在課堂活動的喧囂中，再也不會因?yàn)榛卮鸩怀鰡栴}而尷尬；反過來，老師也不會抽他回答問題了。老師下這樣的決心，其動機(jī)相當(dāng)單純：她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想讓他蒙羞。但是，老師忽視卡洛斯的存在，實(shí)際上就把他給“勾銷”了，她的行為是在暗示自己不值得為卡洛斯煩心，也給其他孩子傳遞了這樣一種信息：既然老師都不叫卡洛斯回答問題，那一定是因?yàn)樗?。久而久之，連卡洛斯本人都覺得自己確實(shí)有點(diǎn)笨?？逅菇K于在拆拼課堂（jigsaw classroom）中發(fā)現(xiàn)了自我，找回了自信，他所在的閱讀小組和班上別的小組一樣，正在閱讀的約瑟夫l普利策的傳記。讀完之后，全班同學(xué)馬上就要迎來一場有關(guān)者未注明報(bào)人一生經(jīng)歷的測驗(yàn)。普利策的傳記太厚了，任何人都不可能在如此短的時(shí)間內(nèi)讀完它。所以，各個(gè)閱讀小組都采取了分工策略每個(gè)組員各讀一部分，再將自己了解到的重要信息告訴給小組其他成員。卡洛斯的任務(wù)是了解普利策的中年生活經(jīng)歷，并將所得信息告知本組成員。他發(fā)現(xiàn)，其他閱讀小組也有同學(xué)承擔(dān)了跟他一樣的閱讀任務(wù)。于是，他們圍坐在一張課桌旁，認(rèn)真地研究普利策先生在中年時(shí)代經(jīng)歷了哪些重大事件。在共同學(xué)習(xí)中，卡洛斯順利地掌握這部分閱讀內(nèi)容，回到了自己原來的閱讀小組。小組同伴報(bào)告完普利策的兒童和青少年時(shí)期的經(jīng)歷之后，就輪到卡洛斯發(fā)言，報(bào)告普利策的中年時(shí)代的重大生活經(jīng)歷。他結(jié)結(jié)巴巴，猶猶豫豫，緊張的要命。組里其他同學(xué)不幫忙，反而像早已習(xí)慣地那樣奚落他，嘲笑他：“啊，你根本就不了解，”“你可真是個(gè)大笨蛋！”“你太笨了，都不知道自己在干嘛！”。每當(dāng)聽到這種嘲諷，在一旁觀察的老師和助手就會插嘴，提些建議，例如：“好吧，要是你愿意，要是你覺得有趣那就盡管取笑他好了。但是，這么做沒法讓你了解普利策的中年生活經(jīng)歷，你得記住，再過一小時(shí)，考試就要開始了！”這種提醒讓全組成員意識到，羞辱卡洛斯的不到任何好處，相反還可能遭受更大的損失。幾天之后，經(jīng)歷幾次這樣情形，孩子們逐漸明白，要想學(xué)到卡洛斯掌握的那部分知識，就只能留心聽懂他所講的東西。孩子們變成了非常友好的采訪員，他們不再取笑和忽視卡洛斯，而是想方設(shè)法讓他把話講出來，問一些更方便他大聲加以解釋的問題?？逅挂沧兊母潘闪耍潘捎懈纳屏怂臏贤芰?。卡洛斯變得越來越順利的發(fā)言，讓小組中每個(gè)成員都在接下來的測驗(yàn)中受益，過了幾個(gè)星期，孩子們得出結(jié)論卡洛斯并不像他們想得那么笨，他們從這位同伴身上看到了一些以前沒有看到的東西。大家喜歡上了卡洛斯，卡洛斯也更喜歡上學(xué)了，他不再把白人同學(xué)當(dāng)成噩夢，而把他們當(dāng)成朋友了。55.試從教育思想、制度、實(shí)踐三個(gè)方面，舉例說明新文化運(yùn)動時(shí)期民主思想在當(dāng)時(shí)中國教育領(lǐng)域里的體現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮啃挛幕\(yùn)動時(shí)期的平民教育思想和當(dāng)時(shí)的民主思潮密切相關(guān)，其主要內(nèi)容表現(xiàn)在：提倡教育普及，反對教育的等級性和教育特權(quán)；提倡尊重個(gè)人價(jià)值，提倡發(fā)展個(gè)性和教育，反對強(qiáng)迫訓(xùn)練的教育要求教育所以國民都具有參與民主政治的素養(yǎng)和養(yǎng)成合格公民的資格1923年，由陶行知、晏陽初等人發(fā)起成立了“中華平民教育促進(jìn)會”，掀起了一次大規(guī)模的平民教育運(yùn)動會，在全國各地成立平民學(xué)校、平民讀書處和識字處，大規(guī)模的推行平民教育，掀起了平民教育的高潮。1925年平教會的工作重點(diǎn)由城市向農(nóng)村轉(zhuǎn)移。平民教育運(yùn)動的主流地位漸為鄉(xiāng)村教育運(yùn)動所取代，并最終融入30年代流行一時(shí)的鄉(xiāng)村教育運(yùn)動。在五四新文化運(yùn)動的影響下，教學(xué)法的研究與改革也在各地卡站起來，以啟發(fā)式教學(xué)代替注入式教學(xué)稱謂教學(xué)改革所倡導(dǎo)的方向。其中設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制對中國20世紀(jì)20年代的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐影響最大。1922年道爾頓制作為個(gè)別教學(xué)制度介紹到中國?！緟⒖贾R點(diǎn)】新文化運(yùn)動時(shí)期的教育思潮和教育改革運(yùn)動56.請?jiān)?、兩道試題中任選一題做答。若兩題都答，只按第道題的成績計(jì)分。某小學(xué)低年級新學(xué)期開學(xué)不久，班上來了一位插班生。這天數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)“8加1”的計(jì)算，她沒有學(xué)會。課后，老師對其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一遍又一遍地連續(xù)重復(fù)了多個(gè)“8加1”的例題，她似乎會了，擔(dān)當(dāng)換成“7加1”、 “9加1”等其他計(jì)算題是她有算錯(cuò)了。老師越講越生氣，不知這學(xué)生到底怎么了？試根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，就如何改善這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，給該教師提出一些建議，并思考該教例對教學(xué)的啟示。【參考答案】(1)加涅在前人學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上提出了“學(xué)習(xí)層次理論”，他認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)形式從簡單到復(fù)雜構(gòu)成一個(gè)逐步上升的層級，依次是：信號學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)、連鎖、言語連鎖、多重辨別、概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)、問題解決。后期，加涅對該理論加以修正，提出五類學(xué)習(xí)結(jié)果說，指言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。（2） 啟示：加涅的學(xué)習(xí)層次理論，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，教學(xué)目標(biāo)作為一種高層次學(xué)習(xí)必須分解到學(xué)生已掌握的層次才能為學(xué)生所掌握。這樣體現(xiàn)了“因材施教”的原則。對教學(xué)設(shè)計(jì)層次提供了重要依據(jù)，在教學(xué)中教師要注意前一層次的學(xué)習(xí)對后一層次學(xué)習(xí)的影響，通過分析前一層次的學(xué)習(xí)，確定學(xué)生的內(nèi)部條件，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在教學(xué)中教師要注意學(xué)生概念學(xué)習(xí)，使學(xué)生在概念理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意區(qū)別學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次，根據(jù)學(xué)生所處的不同層次進(jìn)行因材施教【考查知識點(diǎn)】加涅的學(xué)習(xí)層次理論的應(yīng)用及啟示。某研究者欲以“外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究”為題在某地區(qū)初中開展研究，旨在了解該地區(qū)初中外來務(wù)工人員子女家庭教育存在的問題，并進(jìn)行成因分析，尋求相應(yīng)的對策。請回答：（1）該地區(qū)有三所外來務(wù)工人員子女教育定點(diǎn)初中，共有960名外來務(wù)工人員子女。其中A校256名，B校360名，C校344名?，F(xiàn)擬從中抽取120名學(xué)生作為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，為了使樣本與總體在結(jié)構(gòu)上保持一致，以保證樣本的代表性，應(yīng)采用何種取樣方法？如何抽取樣本（寫出步驟）？【參考答案】應(yīng)該采用系統(tǒng)隨機(jī)抽樣的方法步驟：第一步，分別對A、B、C三個(gè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行編碼。第二部，確定樣本的規(guī)模，A校32名，B校45名，C校43名，共120名；第三步，確定抽樣等距值960/120=8第四步，三個(gè)學(xué)校分別隨機(jī)抽取樣本【考查知識點(diǎn)】抽樣的基本方法（2）請按問卷指導(dǎo)語的要求，擬出一份問卷指導(dǎo)語。【參考答案】親愛的同學(xué)：您好！我們是某某小組，我們欲進(jìn)行關(guān)于某地區(qū)“初中外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀”進(jìn)行調(diào)查研究，以了解當(dāng)前的該地區(qū)初中外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進(jìn)行原因分析，尋找相應(yīng)的解決措施，希望能夠改善本地區(qū)初中外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀。希望能得到您的配合。以下有單選題和開放題，單選題請根據(jù)選項(xiàng)選擇，開放題請您在橫線處寫上您的真實(shí)感受。謝謝您的配合。祝您學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康。【考查知識點(diǎn)】調(diào)查問卷的構(gòu)成，標(biāo)題和指導(dǎo)語包括三個(gè)方面：（1）稱謂和問候語（2）說明問卷的性質(zhì)和目的（3）回答問題的方式大學(xué)習(xí)大討論大調(diào)研并非是大而空，大而虛，大而泛，學(xué)習(xí)什么，如何來學(xué)習(xí)，討論什么，從哪些方面來討論，調(diào)研什么，如何調(diào)研，這都需要認(rèn)真思考，不能因?yàn)闊岢庇縿邮チ朔较颉?