中班社會(huì)《我愛爸爸媽媽》課后反思

由情入理，因理動(dòng)情中班社會(huì)我愛爸爸媽媽課后反思社會(huì)性養(yǎng)成具有隨機(jī)性生活性長期性的特點(diǎn)，隨著中班幼兒社會(huì)性的不斷發(fā)展，他們逐漸對(duì)周圍的人和事形成了自己的態(tài)度和看法。爸爸媽媽是幼兒生活中最親近的人，也正是這份依賴以及幼兒仍以自我為中心的心理特點(diǎn)，讓幼兒常常不顧爸爸媽媽的忙碌提出各種任性的要求，讓幼兒難以理解爸爸媽媽對(duì)自己嚴(yán)厲的愛，讓幼兒無法看到爸爸媽媽默默的付出?；趯?duì)班級(jí)幼兒這樣的觀察與了解，我展開了對(duì)這節(jié)活動(dòng)的研究，更多依托于家長和幼兒共同的生活經(jīng)驗(yàn)來展開，通過情境再現(xiàn)繪本感染移情訓(xùn)練互動(dòng)體驗(yàn)這一循序漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)幼兒感受愛理解愛學(xué)會(huì)愛表達(dá)愛。一情景再現(xiàn)，感受美好社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)注重情緒情感的體驗(yàn)，活動(dòng)開始，我就創(chuàng)設(shè)了“爸爸媽媽和我”攝影展，張貼了每位孩子們和爸爸媽媽游戲生活的片段，有的是一張開心的自拍，有的是在爸爸胳膊上“打提溜”，有的是媽媽貼心的照顧這個(gè)環(huán)節(jié)我就讓孩子們來說，在講述的過程中以提問的方式，幫助他們初步感受爸爸媽媽對(duì)自己的愛。二繪本感染，澄清價(jià)值滲透性伴隨性是社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基本特征，情感豐富的藝術(shù)作品貼合領(lǐng)域特征，往往能在潛移默化中感染學(xué)習(xí)者。為了使藝術(shù)作品更好的發(fā)揮教育作用，我精心的選擇幼兒感興趣的健康的有啟迪性的作品，力求代入幼兒的情感。我將繪本我爸爸我媽媽進(jìn)行整合，選擇了貼近幼兒生活的片段，再現(xiàn)了爸爸媽媽各自的本領(lǐng)。為了使其更好的從中領(lǐng)悟到道理，我給予適時(shí)的講解啟發(fā)，“媽媽為什么有時(shí)像獅子一樣強(qiáng)悍？”“你的爸爸媽媽因?yàn)槭裁词虑榘l(fā)脾氣？”在層層推進(jìn)的交流中讓幼兒理解爸爸媽媽發(fā)脾氣背后的愛，再來小結(jié)提升“原來嚴(yán)厲也是一種愛?！比魄橛?xùn)練，互通情感克服自我中心思維，學(xué)會(huì)“設(shè)身處地”地了解他人的感受是幼兒形成良好社會(huì)行為的認(rèn)知基礎(chǔ)。父母默默付出的愛常常是最多的，又是最容易被幼兒忽視的，因此，我采集了許多幼兒平?？床灰姷溺R頭，如爸爸媽媽忙碌工作的身影清晨天未亮的早餐深夜繼續(xù)進(jìn)行的工作我印象深刻的是一位孩子看完后說“我不想爸爸媽媽上班了”“我想對(duì)他們說你們休息會(huì)吧，我來洗盤子”，這大概就是被感動(dòng)的心聲。四互動(dòng)體驗(yàn)，內(nèi)化行為“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，特別是像本次活動(dòng)這樣的情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)。態(tài)度不是“教”出來的，也不是脫離其他內(nèi)容而單獨(dú)存在的，它是伴隨活動(dòng)過程而產(chǎn)生的體驗(yàn)。通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的交流碰撞，“互動(dòng)體驗(yàn)”策略就是創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的情境，將幼兒從活動(dòng)拉到現(xiàn)實(shí)，將前面學(xué)習(xí)感悟到的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為行為。在這里，我選擇了視頻通話的方式，鼓勵(lì)幼兒大聲說出對(duì)爸爸媽媽的愛，同時(shí)，也讓他們?cè)俅胃惺馨职謰寢尩膼?。“媽媽，我來幫你干家?wù)”“媽媽，我也能照顧弟弟”“媽媽，我愛你”簡單的幾句話，我卻看到了孩子們?cè)谶@一節(jié)活動(dòng)中的收獲，他們懂得了感恩，是真真實(shí)實(shí)地在付出愛。因?yàn)檫@次契機(jī)，我也能夠認(rèn)真審視自己的教態(tài)以及對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織與實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)自己及時(shí)回應(yīng)幼兒的語言還應(yīng)該進(jìn)一步提升價(jià)值性，在站姿和教態(tài)方面也應(yīng)當(dāng)不斷揣摩與練習(xí)，真正做到言傳身教。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家盧赫所言，個(gè)人的情緒經(jīng)驗(yàn)，越是多樣化，就越容易體會(huì)了解想象別人的精神世界，甚至?xí)忻芮械那楦薪涣?。在生活中，我們?yīng)該抓住一切社會(huì)教育的契機(jī)，通過真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的溝通能力和技能，并增進(jìn)親子的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)親子的社會(huì)情感，充分利用現(xiàn)實(shí)生活，只有與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的親子社會(huì)教育，才能夠真正取得實(shí)效。