《利用現(xiàn)代教育技術(shù)》PPT課件.ppt

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效益,鄧州市城區(qū)三初中徐長青二0一二年七月,與大家一起探討四個問題：,什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義。現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)的一些思考。,一什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？,現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以促進(jìn)教育效果優(yōu)化的理論和實(shí)踐。它包含兩個要素：一是現(xiàn)代教育思想、理論。二是現(xiàn)代信息技術(shù)、系統(tǒng)方法。,(一)教育技術(shù)的發(fā)展,教育技術(shù)隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著教育的發(fā)展而發(fā)展。程序教學(xué)運(yùn)動推動了對個別化教學(xué)的研究視聽教學(xué)、個別化教學(xué)和系統(tǒng)方法的發(fā)展與結(jié)合，形成了今天的教育技術(shù)領(lǐng)域，它的標(biāo)志就是1970年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（簡稱AECT）的成立。,(二)對教育技術(shù)定義的討論,AECT1994年提出的定義：“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐”最為簡潔、明確，最具有代表性。尹俊華：“教育技術(shù)就是教育中的技術(shù)，是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。它分為有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）兩大類。,（三）對現(xiàn)代教育技術(shù)的討論,比較典型的三種觀點(diǎn)是：1.現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法促進(jìn)教育效果優(yōu)化的實(shí)踐活動。2現(xiàn)代教育技術(shù)，是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的手段和方法的體系。3、現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。,二初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！彪S著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，多媒體教學(xué)已廣泛進(jìn)入課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使知識信息來源更為豐富、容量更大、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動。從實(shí)際的教學(xué)情景出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使教學(xué)形象直觀、趣味橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)。,（一）推動了師生地位的變化,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)了個體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。,（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓靜態(tài)的圖形動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,人們只有清楚的觀察到事物發(fā)生發(fā)展的過程，才能準(zhǔn)確深入地認(rèn)識事物變化的規(guī)律，從而在豐富的表象中由表及里，從具體到抽象，從特殊到一般，認(rèn)識到事物的本質(zhì)特征，形成正確的概念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的使用計算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓靜態(tài)、抽象的知識，通過聲音、圖形、動畫的融入變得生動活潑，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，可以收到很好的效果。,（三）運(yùn)用多媒體展示知識結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)容，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識形成系統(tǒng),在數(shù)學(xué)知識中，知識的聯(lián)系很密切，將所學(xué)知識形成知識結(jié)構(gòu)體系，有助于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識，理解知識之間的聯(lián)系。而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生往往忽略了這一點(diǎn)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，容易對相近的內(nèi)容產(chǎn)生混淆，從而對問題產(chǎn)生誤解，在實(shí)際教學(xué)中為了解決這個問題可以采用多媒體課件直觀展示的形式，展示知識結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)容，幫助學(xué)生將所學(xué)知識形成系統(tǒng)，進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。,（四）化靜為動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理如動畫)，將這些資料組織起來。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。,(五)能夠擴(kuò)大信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)資源庫提供了針對性的海量素材在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中將占主導(dǎo)地位。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的意義。,三現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,針對現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合實(shí)踐中存在的問題，我們可以嘗試構(gòu)建基于校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-自主探索-網(wǎng)上協(xié)作-網(wǎng)上測試-課堂小結(jié)”的初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多元化、主體化、社會化，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的教育體系打下良好基礎(chǔ)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。隨著信息化時代的到來，不僅教師要告別“一枝粉筆一塊黑板”打天下的局面，學(xué)生同樣也面臨著學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生不僅可以通過聽老師的講解獲得知識，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方法獲得知識和進(jìn)行“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”從而提高學(xué)習(xí)效率。在這過程中，隨著信息時代學(xué)習(xí)方式的改變，必需提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。,（一）構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式,以凱洛夫的五段教學(xué)模式（激發(fā)動機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課運(yùn)用鞏固檢查效果）為典型代表的傳統(tǒng)教學(xué)模式，長期以來一直統(tǒng)治著我們各級各類學(xué)校。以教師為中心，由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。,自主探究式初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力為宗旨，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的，以建構(gòu)主義"學(xué)與教"理論和認(rèn)知工具理論為主要理論依據(jù)的，基于校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以自主學(xué)習(xí)為核心的“自主探究式初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-自主探索-網(wǎng)上協(xié)作-網(wǎng)上測試-課堂小結(jié)。,（二）幾何畫板與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,幾何畫板是一個適用于幾何（平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等）教學(xué)的軟件平臺，它為老師和學(xué)生提供了一個探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境幾何畫板是一個"個性化"的面向?qū)W科的工具平臺，這樣的平臺能幫助所有愿意使用技術(shù)的老師在教學(xué)中使用，也能幫助學(xué)生在實(shí)際操作中把握學(xué)科的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察能力、問題解決能力，并發(fā)展思維能力。,1.充分發(fā)揮幾何畫板的強(qiáng)大功能輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),幾何畫板是探索幾何學(xué)奧秘的強(qiáng)有力的工具。幾何畫板的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)容易，操作簡單；制作課件花時少，制作出的課件字節(jié)少，便于攜帶；交互性強(qiáng)，功能十分強(qiáng)大。它是一個便捷的交流工具，一個優(yōu)秀的演示工具，一個有力的探索工具，一個重要的反饋工具。學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，幾何畫板的應(yīng)用使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式得到一個根本性的變革。,2用幾何畫板教學(xué)，更好地滲透數(shù)學(xué)思想和方法,在用幾何畫板的教學(xué)中能充分展現(xiàn)知識形成發(fā)展過程，揭示其中蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)思想方法。如幾何體體積公式的推導(dǎo)體系，集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成，就是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例。只有通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，并同時形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索，才能把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，形成數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法的作用是不可低估的。,3.用幾何畫板教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)新思維是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維過程，它是把某種有一定“依據(jù)”的“空想”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”的大腦活動過程，是通過思索（考慮探求），以概念判斷推理設(shè)計指導(dǎo)實(shí)踐等形式來反映客觀事實(shí)的能動過程。創(chuàng)新要求一切從實(shí)際出發(fā)，正確把握客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律，打破思想禁錮，打破習(xí)慣勢力和傳統(tǒng)偏見的束縛，勇于探索，勇于開拓。,四對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)的一些思考,（一）CAI軟件的設(shè)計思想與使用原則(1)啟發(fā)性(2)針對性(3)學(xué)生的主動參與程度計算機(jī)能給數(shù)學(xué)教改注入強(qiáng)勁的活力，但計算機(jī)技術(shù)不是關(guān)鍵的因素，起決定作用的還是教師，是信息時代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。,（二）計算機(jī)對幾何內(nèi)容教學(xué)的影響,幾何多年來是教學(xué)的難點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教改的熱點(diǎn)，核心是對歐幾里得幾何如何改造。幾何是數(shù)學(xué)中的一個部分，其中視覺思維占主導(dǎo)地位。除開圖形的直觀性之外，系統(tǒng)化的演繹推理是幾何的另一特征。,（三）教育技術(shù)能極大地開闊幾何教改的思路，創(chuàng)造出傳統(tǒng)教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)的奇跡。,利用計算機(jī)技術(shù)我們只需一兩分鐘就能畫出動態(tài)的三角形、動態(tài)的特殊三角形、動態(tài)的互相垂直的直線、動態(tài)的圓周角等等幾何是訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維能力的極好材料，但不應(yīng)把幾何課當(dāng)成純粹的思維訓(xùn)練課，而應(yīng)密切它與實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用幾何。應(yīng)充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢用豐富的圖形減少學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的困難、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，盡可能讓學(xué)生親自動手“做”幾何。,歡迎多提寶貴意見,