幼兒心理學(xué) 王振宇版 三四章知識(shí)點(diǎn)

.第3章 幼兒情緒情感的發(fā)展1. 情緒和情感是人對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)分為積極體驗(yàn)和消極體驗(yàn)。2. 情緒和情感與認(rèn)知一樣，都是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。不同的是，認(rèn)知過程是對(duì)客觀事物本身的反映，而情緒情感反應(yīng)的是客觀事物與個(gè)人時(shí)間關(guān)系的體驗(yàn)。3. 情緒與情感的關(guān)系密切：一方面，情緒要受情感的制約和調(diào)節(jié)，另一方面，情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，同時(shí)又通過情緒表現(xiàn)出來(lái)。情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。4. 情緒與情感的區(qū)別：（1）情緒發(fā)生的比較早，情感發(fā)生的比較晚。（2）情緒具有情境性和暫時(shí)性的特點(diǎn)，隨著情景的改變而改變；情感具有穩(wěn)定性和深刻性，是人對(duì)事物穩(wěn)定態(tài)度的反映。（3）情緒具有外顯性，情感劇有內(nèi)隱性。5. 情緒情感的作用：（1）情緒情感的動(dòng)機(jī)作用；（2）情緒和情感對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用；（3）情緒情感是人際交往的重要手段（表情：面部表情、體勢(shì)表情、言語(yǔ)表情）（4）情緒對(duì)兒童個(gè)性形成的作用。6. 許多心理學(xué)家研究了幼兒的情緒，提出了各自不盡相同的理論。有一派心理學(xué)家認(rèn)為新生兒有三種原始情緒，即怒、怕、愛；另一派心理學(xué)家認(rèn)為，兒童出生后的情緒和情感是一個(gè)不斷分化的過程；我國(guó)心理學(xué)家孟昭蘭提出了人類嬰兒從種族進(jìn)化過程中通過遺傳獲得大約810種基本情緒。（P108）7. 人的情緒多種多樣，其中笑是最基本的積極情緒的表現(xiàn)，而哭和恐懼則是最基本的消極情緒表現(xiàn)。8. 啼哭是新生兒與外界溝通的第一種方式。啼哭的模式：饑餓啼哭、發(fā)怒的啼哭、疼痛性啼哭、恐懼和驚嚇的啼哭、不稱心的啼哭、吸引別人注意的啼哭。9. 笑是嬰兒與成人溝通和交往的基本手段。兩周以內(nèi)的新生兒沒有真正意義上的微笑。兩三個(gè)月的嬰兒開始出現(xiàn)“社會(huì)性微笑”；四個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有分辨的微笑。10.恐懼是一種消極的情緒體驗(yàn)。2歲左右的嬰兒開始出現(xiàn)與想象相聯(lián)系的恐懼。11.焦慮是一種朦朧的、游移的、飄忽不定的心神不定。兒童的焦慮主要體現(xiàn)在陌生人焦慮和分離焦慮（鮑爾畢分離焦慮三階段：反抗階段、失望階段、超脫階段）。12.幼兒情緒和情感發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。13.引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。引起兒童情緒反應(yīng)的原因，稱為情緒動(dòng)因。13歲兒童的情緒反應(yīng)的動(dòng)因中，生理需要是否得到滿足是主要?jiǎng)右颍?4歲的幼兒的情緒動(dòng)因從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要轉(zhuǎn)變。在幼兒園中大班的兒童中，社會(huì)性需要越來(lái)越大。14.表情是情緒的外部表現(xiàn)。兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是理解面部表情的能力；而是運(yùn)用面部表情的能力。15.兒童情緒情感的豐富化表現(xiàn)為幼兒的情緒和情感與各種心理過程都發(fā)生緊密聯(lián)系，及心理體驗(yàn)全面生效。16.兒童情緒情感的豐富化與其認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)。根據(jù)與認(rèn)知過程的聯(lián)系，情緒和情感的發(fā)展可以分為以下幾種水平：（1）與感知覺相聯(lián)系的情緒情感（與生理刺激相聯(lián)系）；（2）與記憶相聯(lián)系的情緒情感；（3）與思維相聯(lián)系的情緒情感；（4）與思維相聯(lián)系的情緒情感；（5）與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒情感。17.兒童情緒情感的深刻化，集中表現(xiàn)在幼兒高級(jí)情感的發(fā)生和發(fā)展。（1）道德感根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)別人或自己的行為進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。（2）理智感是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是人類特有的高級(jí)情感之一。（3）美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)。18.情緒調(diào)控是個(gè)體對(duì)情緒反應(yīng)的監(jiān)測(cè)、評(píng)估和改變。情緒調(diào)控既是一個(gè)過程，也是一個(gè)結(jié)果，是幼兒情緒發(fā)展的核心。19.情緒調(diào)控方式的分類：適應(yīng)性調(diào)控（以社會(huì)能夠容忍或者接受的方式，來(lái)表達(dá)或延緩某種情緒）、功能性調(diào)控（服從于個(gè)人的目的，有利于自身的存在和發(fā)展）、特征性調(diào)控（為了調(diào)控一種情緒，激發(fā)和調(diào)動(dòng)另一個(gè)活動(dòng)）?？偟膩?lái)說，幼兒的情緒任然是不穩(wěn)定的、易變化的。20.幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展趨勢(shì)：（1）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；（3）情緒情感從外顯到內(nèi)隱。21.隨著言語(yǔ)和表征能力的發(fā)展，2歲的兒童開始有能力控制自己的情緒。幼兒情緒調(diào)控的手段：（1）建構(gòu)性策略（利用建設(shè)性的建議）；（2）回避策略（回避沖突，尋找新的活動(dòng)）；（3）破壞策略（情緒調(diào)控失?。?。22.在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受到條件的限制以及利益的沖突，人們會(huì)采取某種策略，使外部的情緒表現(xiàn)與內(nèi)心的情緒體驗(yàn)并不一致，這就叫情緒掩蔽。情緒掩蔽的驅(qū)動(dòng)因素：（1）規(guī)則驅(qū)動(dòng)的掩蔽（由于文化的要求對(duì)情緒的掩蔽）；（2）情景驅(qū)動(dòng)的掩蔽（出于某種利益的需要將自己的情緒掩蔽起來(lái)）。情緒掩蔽的獲得渠道：（1）家庭（2）同伴交往（3）社會(huì)文化。適宜的情緒掩蔽，是幼兒對(duì)具體情境做出恰當(dāng)情緒反應(yīng)的能力。23.影響幼兒情緒調(diào)控的因素：（1）父母的影響三方面：父母對(duì)兒童情緒的反應(yīng)；父母與兒童討論情緒；具體情境作用。（2）同伴的影響（3）老師的影響。第4章 幼兒的社會(huì)化1. 社會(huì)化是指兒童在一定的社會(huì)條件下逐步的獨(dú)立掌握社會(huì)規(guī)范、正確的處理人際關(guān)系、妥善的自治，從而客觀的適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過程。人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程，就是人的社會(huì)化過程。2. 獨(dú)立掌握社會(huì)規(guī)范，自覺遵守社會(huì)規(guī)范，是兒童社會(huì)化的一個(gè)重要成果，也是兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要標(biāo)志。兒童社會(huì)化，是一個(gè)積極主動(dòng)地發(fā)展過程，社會(huì)化不是消滅個(gè)性，也不是消除個(gè)別差異。3. 兒童社會(huì)化的前提是認(rèn)知的發(fā)展。社會(huì)化的發(fā)展水平受認(rèn)知發(fā)展水平的制約。認(rèn)知、情感、社會(huì)化三者密不可分，認(rèn)知是社會(huì)化的前提，社會(huì)化豐富了人的認(rèn)知和情感，情感推動(dòng)認(rèn)知和社會(huì)化，共同構(gòu)成人的心理過程的發(fā)展。4. 兒童社會(huì)化的目標(biāo)是形成完整的自我。自我包括對(duì)自己的認(rèn)知、自己的情感、對(duì)自己的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。從社會(huì)化角度來(lái)看，完整的自我包括角色系統(tǒng)和能力結(jié)構(gòu)。5. 嬰兒對(duì)語(yǔ)言的知覺其實(shí)與語(yǔ)音的反應(yīng)，嬰兒語(yǔ)言知覺能力五階段：第一階段 胎兒中后期（有初步的聽覺反應(yīng)和原始的聽覺記憶）；第二階段 出生后一個(gè)月（這時(shí)的嬰兒能對(duì)聲音進(jìn)行空間定位）；第三階段 2個(gè)月到34個(gè)月（開始處理言語(yǔ)中的交往信息，或的語(yǔ)言范疇性的知覺能力）；第四階段 5個(gè)月到89個(gè)月（嬰兒學(xué)會(huì)了辨別語(yǔ)言方面的信息）；第五階段 912個(gè)月（辨別出母語(yǔ)的各種音素）。6. 嬰兒語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展三階段：第一階段（03個(gè)月），單音節(jié)階段；第二階段（48個(gè)月），多音節(jié)階段；第三階段（912個(gè)月），模仿音節(jié)階段。7. 兒童語(yǔ)音的發(fā)展在兒童四歲時(shí)一般能夠掌握本民族的全部語(yǔ)言。8. 詞匯的發(fā)展：（1）詞匯數(shù)量的增加（36歲是兒童詞匯增加較快的時(shí)期）；（2）詞類范圍擴(kuò)大（先掌握實(shí)詞，后掌握虛詞）；（3）積極詞匯的增長(zhǎng)（積極詞匯：既能理解又能使用的詞；消極詞匯：不理解也不能正確使用或理解不能正常使用）。9. 兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：（1）從混沌一體到逐步分化（2）句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（3）句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整（4）句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。10. 兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力即語(yǔ)用能力，是指兒童運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行人際交往的能力，這是反應(yīng)兒童語(yǔ)言水平的重要標(biāo)志。兒童語(yǔ)用能力發(fā)展的表現(xiàn)：（1）合適的表達(dá)方式；（2）連貫的復(fù)述能力；（3）行動(dòng)的調(diào)節(jié)能力，兒童最初的語(yǔ)言被稱為自我中心言語(yǔ)，表現(xiàn)形式有三種：重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白。11. 隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸出現(xiàn)了社會(huì)性語(yǔ)言，四種表現(xiàn)形式：（1）適應(yīng)性告知（2）批評(píng)和嘲笑（3）命令請(qǐng)求和威脅（4）問題與回答12. 兒童語(yǔ)言的發(fā)展存在個(gè)別差異性。13. 幼兒親子關(guān)系的本質(zhì)是依戀。依戀是兒童對(duì)養(yǎng)育者（通常是母親）形成的持久的、穩(wěn)定的情感關(guān)系。14. 依戀的類型：安全性依戀（有很強(qiáng)的探索欲望、愿意主動(dòng)分享，70%）、回避型依戀（外顯行為問題，攻擊性強(qiáng)，10%）、矛盾型依戀（情緒抑郁、膽小、退縮內(nèi)隱的行為問題，20%）。15. 依戀類型形成的原因：（1）父母對(duì)孩子的養(yǎng)育方式；（2）嬰兒的氣質(zhì)類型是形成不同依戀類型的生物學(xué)基礎(chǔ)。16. 同伴關(guān)系的作用：（1）發(fā)展社會(huì)認(rèn)知；（2）滿足歸屬需要。歸屬、愛、尊重的需要是人類的基本需要，同伴交往是兒童獲得歸屬感的源泉，是兒童得到愛和尊重的前提；（3）培養(yǎng)積極性格。17. 嬰兒期和幼兒早期同伴交往的特點(diǎn)：第一年，兒童或的重要的社會(huì)技能和行為；第二年，他們的社會(huì)性技能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。18. 幼兒期同伴交往的特點(diǎn)：（1）練習(xí)社交技能；（2）強(qiáng)化社交行為；（3）積極投入游戲；（4）幼兒的人際交往出現(xiàn)“性別分離”現(xiàn)象。19. 幼兒的5種交往策略由少到多依次為：給予、順從、支配、逆反、協(xié)調(diào)。幼兒在與同伴交往時(shí)表現(xiàn)出較多的“互惠性”傾向，而與成人交往中表現(xiàn)出“服從性”傾向。20.同伴交往策略的獲得本身是一種學(xué)習(xí)的過程，它是主客體積極作用的結(jié)果，通過課程的學(xué)習(xí)以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。21.影響兒童同伴交往的因素：（1）身體特征；（2）行為特征；（3）認(rèn)知能力；（4）成人的鼓勵(lì)。22.親社會(huì)行為通常是指對(duì)他人或社會(huì)有積極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈(zèng)等。幼兒的親社會(huì)行為與年齡之間有著一定的關(guān)系。親社會(huì)行為的影響因素：（1）社會(huì)認(rèn)知水平；（2）移情作用（體驗(yàn)他人情緒情感的能力）；（3）家庭引導(dǎo)方式；（4）傳播媒體的影響。23.兒童的攻擊性行為有兩種變現(xiàn)形式：工具性侵犯（達(dá)目的）；敵意性侵犯（惡意傷害另一個(gè)人）。24.攻擊性行為的影響因素：（1）兒童的教養(yǎng)環(huán)境（家庭的情感氛圍、教育方式）；（2）社會(huì)認(rèn)知的缺陷和歪曲；（3）交流及文化影響（社會(huì)貧困、資源分配不公、教育質(zhì)量低劣、以及成人社會(huì)的暴力）。25.皮亞杰對(duì)兒通道的研究主要集中在道德認(rèn)識(shí)道德判斷方面，具體表現(xiàn)為兒童對(duì)規(guī)則的態(tài)度，運(yùn)用對(duì)偶故事法。皮亞杰將兒童道德發(fā)展分為兩個(gè)階段：第一階段（10歲之前）他律階段；第二階段（10歲之后）自律階段。26.科爾伯格運(yùn)用兩難故事法，將兒童道德發(fā)展劃分為三水平、六階段（p180）。27.幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)：（1）具體性（2）他律自律（3）情緒性（4）模仿性。28.幼兒道德發(fā)展的影響因素：（1）家庭及父母（2）游戲及其活動(dòng)（3）同伴及其交往（4）社會(huì)榜樣。.