2019年秋七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 10 再塑生命的人課件 新人教版.ppt

再塑生命的人,海倫凱勒,同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)海倫凱勒嗎？一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，讓我們一起走進(jìn)再塑生命的人，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡，去認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。,導(dǎo)入新課,1.了解作者及其作品；積累文中的生字和生詞；揣摩文中重要詞語，加深閱讀體驗(yàn)。2.掌握記敘文中先敘后議的好處；體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫；學(xué)習(xí)用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。3.體會(huì)莎莉文崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。,學(xué)習(xí)目標(biāo),海倫凱勒(18801968)，美國(guó)著名女作家、教育家。她在柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，上了大學(xué)。一生致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”。她的事跡曾兩次被拍成電影。主要作品有我的生活我的老師假如給我三天光明等。,作家作品,本文選自假如給我三天光明（華文出版社2002年版）。李漢昭譯。海倫凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說，上帝讓她來到人間，是想向常人昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來時(shí)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。海倫能夠走出黑暗，而且有那么高的學(xué)術(shù)成就，除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外，同她的老師莎莉文的循循教導(dǎo)是分不開的。她為了表達(dá)自己對(duì)老師的感恩與懷念，寫下了此文。,創(chuàng)作背景,搓捻企盼繁衍遷徙遐想拼湊綻放截然花團(tuán)錦簇疲倦不堪,cunin,q,yn,x,xi,cu,zhn,ji,c,kn,字詞梳理,感慨：有所感觸而慨嘆。截然不同：界限分明，完全不同。疲倦不堪：非常疲乏，難以忍受。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄穑f成是同樣的事物。恍然大悟：形容忽然醒悟過來。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。,1.請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。,莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開啟了知識(shí)的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。,第一部分（15）：寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。第二部分（613）：寫莎莉文老師教育“我”，使“我”認(rèn)識(shí)到每一個(gè)事物都有名稱。,感悟文本,1.在莎莉文老師到來前后，海倫凱勒的生活發(fā)生了什么樣的變化？,憤怒、苦惱、迷茫、對(duì)生活失去希望,學(xué)會(huì)了正確拼寫單詞，理解了語言文字的奧秘，感受到了光明、希望、快樂和自由，感到自己是幸福的孩子。,精讀文本,2.莎莉文老師是怎樣塑造小海倫的？,逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物,莎莉文老師送“我”布娃娃，教“我”拼寫單詞,啟迪“我”的求知欲,教“我”學(xué)會(huì)寫“水”,3.在第11段中，作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？,去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷入了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得了“水”這個(gè)詞表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。說明老師的教育藝術(shù)的成功。,4.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。,莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意力，平息她煩躁的心情。然后帶海倫凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的就是流過手上的清涼而奇妙的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。,5.讀了本文，你認(rèn)為莎莉文是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？,莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹、充滿智慧和耐心的出色的老師。,海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。,1.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題再塑生命的人的理解。,字面：重新塑造生命、重新獲得生命。內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對(duì)老師無比的敬愛和感激。,合作探究,（1）在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。,這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，才能像航船沖破阻礙旅途的大霧一樣，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。,2.品析句子。,（2）這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。,這句話表面看來是說文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了光明，看到了快樂，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。,（3）記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？,這是一個(gè)反問句，強(qiáng)烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗(yàn)?！拔摇睂?duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)，有了強(qiáng)烈的愛，對(duì)生活有了幸福的感受，從而對(duì)生活充滿了信心。,寫作特色,1.條理清晰，過渡自然。作者巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述手法，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致。以“我”的感受來刻畫人物，展開描寫，揮灑自如，行文自然流暢。,2.文筆精美，感情真摯。本文語言精美而流暢，感情真摯而深沉。文章的每一句話都飽含作者的愛和感激，詩一樣優(yōu)美的語言是她內(nèi)心真情的流露，也因此而感動(dòng)了讀者。,再塑生命的人,莎莉文老師,教“我”認(rèn)識(shí)事物,愛心博大教育有方,海倫凱勒,熱愛生活敏而好學(xué)堅(jiān)韌不拔,主觀努力,共創(chuàng)奇跡,文章結(jié)構(gòu),海倫用自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴(yán),她是殘疾人的榜樣。請(qǐng)大家列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事例。,貝多芬德國(guó)偉大的作曲家,譜寫命運(yùn)交響曲，26歲時(shí)聽覺衰退，35歲時(shí)完全失聰世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界。,拓展延伸,奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。,失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)成我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。海倫凱勒,