2019屆中考語文名師復習 第十講 散文閱讀（三）課件.ppt

第十講散文閱讀(三),語文,1推敲、體會重要詞語在具體語言環(huán)境中的意義和作用。2從多種角度賞析句子。3辨識表現手法，分析其作用。,一、詞語理解1理解文中重要詞語的含義，要結合語境辨析詞語的特定含義。解答此類試題的步驟是：首先了解詞語本身的含義，其次分析語言環(huán)境。在分析語言環(huán)境時，先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的關系。然后從修辭義、隱含義、臨時義、情感義等多方面去分析?！敬痤}格式】詞語語境義：“”一詞原指_，這里指_，起到了_的作用。,2問某詞能否去掉，調換等題型。【答題格式】(1)回答“可以”或“不可以”(一般情況不可以，特別是書上的原文時)。(2)結合句子分析用該詞強調突出了(限制、說明、修飾了)_，更能形象(恰如其分)地表現某物某特點；或該詞與上文有對應關系，符合人們的認識規(guī)律等，所以不能調換。3文中指代詞指代對象的判斷。方法：(1)常考的指代詞有：這、那、這些、其他、以上、如此、此；(2)一般是往前找；(3)找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。,二、詞語的表達效果1精確性作用。指詞語(主要為動詞、形容詞)在表達概念上的準確、恰當，修飾、限制作用，補充性詞語在表意上的精確、嚴密等方面的作用。2形象性作用。指詞語在寫人、敘事、繪景中鮮明、具體、生動傳神的作用(包括色彩性、音樂性)等。3情感性作用。指表達喜好、熱愛、贊美、頌揚或厭惡、貶損、批判等思想傾向、感情色彩等。注意把握詞語的比喻義、引申義和雙關義。4結構性作用。指詞語在全篇(或本段)中的地位和作用。如照應、過渡、伏筆、設置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動情節(jié)發(fā)展、總領下文等。,三、佳句賞析1從修辭角度賞析。答題三步：(1)判斷采用什么修辭手法；(2)寫出該修辭手法的一般作用；(3)結合具體句子分析含義。(表現了什么/表達了什么感情/突出了什么/強調了什么)【答題格式】這句話運用了_的修辭手法，生動形象地刻畫了(表現了、描寫了)_，表現了(人或事物)_的特征，表達了作者(或文中人物)對某某事物的_的感情，給讀者留下了深刻的印象。,幾種常見修辭及表達效果。比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性，化抽象為具體，使人易于理解?！敬痤}格式】把_比作_，生動形象地表現了_。擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果?！敬痤}格式】生動形象地表現了，把寫活了，使_富有人情味。,排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄?！敬痤}格式】句式整齊、音律和諧、氣勢如虹，表現了_，表達了_的感情。反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情?！敬痤}格式】加強_語氣，意思是說_，表達了_的感情。,2從表達方式的角度賞析。(1)議論句：揭示_的道理，點明事件的意義或文章的主旨，起到統領全篇，畫龍點睛的效果。(2)抒情句：抒發(fā)作者_的思想感情，使文章具有強烈的感染力，引起讀者共鳴。,(3)描寫句：自然環(huán)境描寫：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，從_(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等)角度，寫出了景物_的特點，渲染_氣氛，烘托人物的_情感(預示人物的_命運，表現人物_性格，推動故事情節(jié)的發(fā)展，揭示文章主題)。社會環(huán)境描寫：交代故事發(fā)生的_時代背景(時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系)，渲染_環(huán)境氣氛，襯托人物_的心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。,3從句式角度賞析。(1)疑問句：吸引讀者，制造懸念。(2)設問句：提醒注意，引發(fā)思考。(3)反問句：加強語氣。(4)感嘆句：抒發(fā)強烈的感情。,四、表現手法廣義的表現手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、想象、聯想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。作用具體如下：【答題格式】1.小中見大：本文從我們所熟知的_入題，抓住_的_特點，讓我們從平常小事中領悟到深刻的生活道理(或從平常小事中體現出了崇高的思想境界，或從平常小事中表現出美好的精神品質)。,2對比：本文巧用對比，把_和_巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺的變化(或說優(yōu)劣好壞)，從而鮮明地表現出_。3象征：本文運用象征的寫作手法，抓住了與_相似的特點，通過對_準確地描寫刻畫，更好地達到了表現_的目的。4巧合：本文巧妙地運用了巧合，_，既在讀者的意料之外，卻又在生活的情理之中，很好地表現了主題，令人讀后不免頷首稱許。,5抑揚：本文運用了抑揚之法，作者的本意是_，而先_，令讀者更全面深刻地認識_，使所表現的對象更豐滿，更鮮明。6襯托：本文運用了襯托之法，用的_襯托_的_，使作者對表現對象的表達意圖更明確地呈現在讀者面前，增強了文章的表現力。7烘托：本文大量運用環(huán)境烘托，把表現對象的_心理，放在一個_的環(huán)境里，更好地表現了人物的內心世界，增強了文章的表現力。,8托物言志：本文巧妙地運用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住_的_特點，精心刻畫，從而含蓄地表達了作者_的理想(或人生觀或生活態(tài)度或精神品質)。9卒章顯志：本文運用了卒章顯志的寫作手法，層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，點明了_的主旨，令人有恍然大悟之感，然后又轉入深深的思考。10懸念：本文巧妙地運用了懸念的表現手法，先把_拋給讀者而又并不說明原因，層層設疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達到了表達主題的目的。,11首尾呼應：文章首尾呼應，使結構、內容更_，中心更_，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴。12借景抒情(情景交融)：通過描寫_的情景，烘托了一種_的氣氛(或者渲染了一種_的氛圍)，表達了人物_的感情(心理)。13虛實結合：更鮮明地刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。14動靜相襯：以動襯靜，或以靜襯動，起到了生動的烘托作用。,五、人稱作用1第一人稱：能給人親切、真實的感受，便于直抒胸臆。作者所見所聞的事情能夠真實地表現出來。敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感。2第二人稱：表情達意方面，運用第二人稱往往便于直抒胸臆，有明確的傾訴對象?？捎脭M人手法，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人。3第三人稱：優(yōu)點在于不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述，便于客觀描述，但缺少真實感。比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現實較為靈活自如。,閱讀下面的文章，完成下列各題。為夢想拼盡全力驪塵從小到大我栽過的第一個跟頭應該是中考。在那個燥熱的夏天，我滿懷信心地走進考場，卻在最后一門英語考試時忘了帶準考證，等我返回住處拿到準考證重新進入考場，時間已經過了20分鐘。成績出來，滿分120分的英語我只考了89分。老天跟我開的這個致命玩笑，致使我以一分之差與日思夜想的高中實驗班失之交臂。,那種感覺就像你跋山涉水終于趕到了心心念念的城堡，卻發(fā)現那扇門關上了。那個假期，我把自己關在房里，嘴里沒有一句多余的話，臉上沒有絲毫笑意，整天都在埋怨：我的運氣怎么這么差？A_偶爾打開窗戶，看看窗外的那片天，也總是陰郁灰暗，完全沒有了夏日的晴朗高遠。,進入高中后，我像變了一個人，不似初中那般神采飛揚，整個人內斂沉默了很多。尖子生們組建的實驗班，在很多人心里都是神一般的存在，甚至有老師開玩笑說，進了實驗班就是踏進了重點院校的大門。論正常實力，我就應該屬于那里，然而因為中考那個意外，我卻被無情地拒之門外，心底的不甘和委屈只有自己知道。每次從實驗班門前經過，我都會特意從門口假裝不經意地往里面瞟一眼，偷偷對那些埋頭苦讀的身影流露出羨慕之情。,我的好朋友林悅就在實驗班。在食堂吃飯遇上時，她會主動跟我說起一些班里的事情，這些事情讓我那顆心變得越發(fā)躁動不安?！拔乙獩_進實驗班”這個念頭不時冒出來拉扯著我，曾經的遺憾與不甘，都化作內心的春雨，那里草木蔥蘢，一片繁盛。高一那段時間，我像打了雞血一樣，每天早上5點準時起床，洗漱完畢去操場跑完兩圈到教學樓，我總是最早到的那個人。時間長了，樓管爺爺認識了我，每天早上都會準時跟我打招呼：“閨女，今天早上又是第一個，好好加油！”,每天清晨，我坐在靠窗的位置上，一邊爭分奪秒地大聲晨讀，一邊看天空漸漸亮起來一個學期后，我的勢頭越來越猛，不僅穩(wěn)居年級第一，而且與第二名的差距越來越大。班主任很器重我，好朋友林悅也向我投來了佩服的目光。那幾年，我不僅在考試的紅榜上始終排名第一，課余時間寫的文章也陸續(xù)在各雜志發(fā)表，拿了好幾個作文比賽和學科競賽的獎項，生活好像將之前虧欠我的一一做了補償。隨著一張張漂亮的成績單擺在我的面前，一直蒙塵在我臉上的陰云，如被利劍割開，久違的笑容綻放了出來。,即便如此，我依舊不敢掉以輕心，堅持與時間賽跑，繼續(xù)腳踏實地努力。高考那年，我考取了一個不錯的分數，更重要的是，我的英語成績是142分。手里緊緊攥著成績單的我，B_整顆心一下子透亮起來，一種想在夏風里大聲歡叫的沖動，讓我有說不出的暢快！放眼遠望，陽光明媚，碧空如洗，周邊的一切都讓人賞心悅目。,中考時那種被命運一拳打倒在地的感覺，經過三年的隱忍與蛻變，終于成為我身后邁過的一道坎兒?，F在想起來，甚至會有些感激自己在人生最順遂的時候跌過一跤。正因為這樣，在以后的日子里，我才更加懂得努力的意義。在拼盡全力之前，永遠別說自己運氣不好。因為，最努力的時候運氣才最好。(選自文苑破繭成蝶，有刪改),1文章寫了一件什么事？請用簡潔的語言進行概括。寫中考失利后，“我”沒有放棄，繼續(xù)為夢想拼盡全力，終獲成功的故事。(或：寫“我”在中考栽過跟頭后，重拾信心，繼續(xù)努力，最終贏得高考的故事。),“偷偷”是瞞著別人的意思。用神態(tài)描寫的方法刻畫出“我”不能進入實驗班的委屈和不甘，同時也寫出了“我”對實驗班既渴望羨慕又害怕別人知道的復雜心理。,“割開”一詞生動形象地寫出了“我”經過努力取得優(yōu)異成績后，信心驟增的心理。,3請從A、B兩句中任選一句，做簡要賞析。()A偶爾打開窗戶，看看窗外的那片天，也總是陰郁灰暗，完全沒有了夏日的晴朗高遠。B整顆心一下子透亮起來，一種想在夏風里大聲歡叫的沖動，讓我有說不出的暢快！A運用環(huán)境描寫的方法，襯托出“我”中考失利后傷心、失落、沮喪的心境。B運用心理描寫的方法，刻畫出“我”高考成功后喜悅、激動、興奮的心情。,4第段中“樓管爺爺認識了我，每天早上都會準時跟我打招呼”這一情節(jié)能否刪去？為什么？請說說理由。()不能。因為這一情節(jié)運用了細節(jié)描寫(側面描寫)的方法，側面襯托出“我”的勤奮刻苦。如果刪去，就不能突出“我”為夢想而拼盡全力的執(zhí)著。5文章最后一段說“最努力的時候運氣才最好”，你如何理解這句話的含義。()運氣往往是為那些努力付出的人做準備的，越是努力，運氣越好。,【解答思路】1.本題考查文章內容的歸納概括。本文內容可概括為：中考失利后，進入高中的“我”繼續(xù)努力終于獲得成功。2.本題考查詞語表達效果的分析。解答此題關鍵要結合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與作用這兩方面因素進行分析。(1)句中的“偷偷”是不為別人知道的意思。表現了“我”對實驗班的渴望與羨慕，同時又怕這種心情被別人知道。(2)句中的“割開”具體形象地寫出了“我”成功后喜悅之情來臨之快。根據這些理解整理作答。,3.本題考查句子的賞析，解答此題關鍵要選擇好賞析的角度。從A句內容來看，這句話是環(huán)境描寫，可以從環(huán)境描寫對人物情感的渲染與襯托作用來賞析；B句是心理描寫，可以從心理描寫的作用來分析。4.本題考查寫作手法的理解與分析。本文寫樓管爺爺和“我”打招呼的情節(jié)就是側面描寫的具體運用。作者意在以樓管爺爺這個每天如一的“招呼”，來側面襯托出“我”的勤奮與堅持。答題時，一定要注意先明確觀點：不能刪。,5.本題考查句子含義的理解。句子深層含義的把握，應從探究作者的寫作目的入手，結合中心思想來分析。結合文中的事件來看，作者的意思是說，一個人努力了，付出了，那么他成功的機會也就會多，所謂的“運氣”是靠自己的努力創(chuàng)造的。,1分析某個加點詞語的表達效果，首先是要把握其基本義和比喻義、引申義、雙關義；其次要了解用詞之美：動詞、形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務，等等。2賞析句子一般從修辭手法和描寫方法來考慮；解答句子的作用一般有兩個側重點：一是在文章結構上，二是在文章內容上。,