湖南省九年級語文上冊 第一單元 2雨說課件1 新人教版.ppt

“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意；我和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地，在泥土中消融。我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心?！拔襾砹耍襾砹司筒辉倩厝?。”我用靈動的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說,為生活在中國大地上的兒童而歌,雨說,鄭愁予,1.作者名片,背景介紹雨說是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當(dāng)時正值我國“文革”災(zāi)難結(jié)束不久,經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。,1、自由朗讀詩歌，標(biāo)出不會的字音。2、聽讀詩歌，聽準(zhǔn)字音，把握朗讀基調(diào)。3、有感情的朗讀詩歌，畫出雨說的話，并概括每部分的意思。,初讀詩歌，整體感知,聽讀要求：（1）聽準(zhǔn)音。（2）注意朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。,2.聽讀欣賞,給生字詞注音,田圃()禁錮()枯黃()喑啞()留滯()襁褓()蓑衣()喧嚷(),p,su,qingbo,jng,yn,zh,rng,k,語調(diào)點撥：第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。,明確：感情基調(diào)是。朗讀語調(diào)是。,喜悅的,輕快的,請學(xué)生朗讀全詩，仔細(xì)體味詩中的意境。并說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)?,3、有感情的朗讀詩歌，畫出雨說的話，并概括每部分的意思。,“雨”首先說她到來之前，“四月已在大地上等待久了”；“雨”說要探訪四月的大地；“雨”說她是來親近孩子們的；“雨”說來自遙遠(yuǎn)的地方，她曾在幸運的笑中長大，她要教孩子們勇敢的笑；“雨”說她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會了自由地笑，她快樂地安息。,根據(jù)“雨說”它在詩中出現(xiàn)了次數(shù)，可以把整首詩分為幾個大的部分？,3614,第四部分：(九節(jié))雨的祝福,第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請,第三部分：(六至八節(jié))雨的來意,第一部分：(一至三節(jié))雨的到來,1詩作是第幾人稱寫作?是什么藝術(shù)表現(xiàn)手法?題目運用這樣的手法好在哪里？,題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心吸引兒童讀者。,二、合作探究,是第一人稱寫作，是擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法。,表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也讓我們明白了此詩的寫作目的。,2.副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?,3.合作討論：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物？這些景物有何特點？,田圃：牧場：魚塘：小溪：,荒涼，種子禁錮,枯黃，牛羊絕跡,低淺，游魚缺水,干涸,4.合作討論：概括出詩中雨到來之后大地的景象。,田圃：牧場：池塘：溪水：,泥土潤如油膏,新苗添綠,魚兒歡騰,叮咚流淌,合作誦讀：一組朗讀第一節(jié)二組朗讀第四節(jié)三四組朗讀第五節(jié),5、齊讀第1-5節(jié)思考：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?（從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述）,視覺：聽覺：觸覺：,“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；,“走得很輕，而且溫聲細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；,“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔,雨說是詩人借_的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，“雨”在文中是溫柔親切的_，表達(dá)出作者對中國兒童的熱愛、親近及熱切期盼和美好祝愿。,春雨,愛的使者,小結(jié)：,錯誤鄭愁予,我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不響，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉緊掩我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤我不是歸人，是個過客,