2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第六單元 第27課 項(xiàng)脊軒志課件 新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》.ppt

第27課項(xiàng)脊軒志,第六單元文無(wú)定格貴在鮮活,預(yù)讀先學(xué),多讀厚積,精讀研析,內(nèi)容索引,預(yù)讀先學(xué),語(yǔ)言知識(shí)積累,一、給下列加顏色的字注音,(1)滲漉()(2)修葺()(3)欄楯()(4)偃仰()(5)異爨()(6)先妣()(7)呱呱而泣()(8)以手闔門(mén)()(9)長(zhǎng)號(hào)(),shnqshnyncunb,h,ho,二、文言基礎(chǔ)知識(shí)梳理,1.通假字而母立于茲通_，_2.古今異義(1)室僅方丈古義：_今義：_,“爾”,你,一丈見(jiàn)方。佛寺或道觀中住持住的房間；寺院的住持。,(2)往往而是古義：_今義：_(3)先大母婢也古義：_今義：_,到處。,表示根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，某種情況在一定條件下時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。,去世。,時(shí)間或次序在前的(跟“后”相對(duì))；表示某一行為或事件發(fā)生在前。,3.一詞多義,(1)顧,每移案，顧視無(wú)可置者：_三顧臣于草廬之中：_人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉：_,(2)稍,余稍為修葺：_縣官日有廩稍之供：_稍出近之：_,(3)置,每移案，顧視無(wú)可置者：_內(nèi)外多置小門(mén)墻：_沛公則置車(chē)騎：_,看,拜訪,難道，反而,稍微,公家給的糧食,逐漸，漸漸,安置,設(shè)置,放棄，丟下,(4)去,比去，以手闔門(mén)：_夫五人之死，去今之墓而葬焉：_去民之所惡，補(bǔ)民之不足：_,(5)歸,后五年，吾妻來(lái)歸：_一年來(lái)歸，妻跪問(wèn)其故：_江表英豪咸歸附之：_若水之歸海也：_而其歸書(shū)也必速：_,離開(kāi),距離,除掉，去掉,舊指女子出嫁,回來(lái),歸附,歸聚，匯聚,歸還,4.詞類(lèi)活用(1)百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注：_(2)余稍為修葺，使不上漏：_(3)東犬西吠，客逾庖而宴：_(4)嫗，先大母婢也，乳二世：_(5)庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也：_,名詞作狀語(yǔ)，向下。,名詞作狀語(yǔ)，從上面。,名詞作狀語(yǔ)，向西。,名詞用作動(dòng)詞，用乳汁喂養(yǎng)。,名詞作狀語(yǔ)，親手。,5.文言句式(1)項(xiàng)脊軒，舊南閣子也：_(2)又雜植蘭桂竹木于庭：_(3)余自束發(fā)讀書(shū)軒中：_(4)軒凡四遭火，得不焚：_,判斷句。,狀語(yǔ)后置句。,省略句(讀書(shū)于軒中)。,被動(dòng)句。,6.翻譯句子(1)三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。譯文：_(2)乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。譯文：_,十五的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁，桂樹(shù)的影子疏密交錯(cuò)，微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)影搖動(dòng)，美麗可愛(ài)。,就派人再次修繕南閣子，格局跟過(guò)去稍有不同。,三、名言警句,1.課本名句(1)三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。(2)庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。2.課外名句(1)文章，天地之元?dú)?，得之者直與天地同流。歸有光(2)天下之事，因循則無(wú)一事可為，奮然為之，亦未必難。歸有光,文本常識(shí)積累,歸有光(15061571)，字熙甫，號(hào)震川，明代昆山(今江蘇昆山)人，明代古文家。后徙居嘉定(今上海嘉定)，讀書(shū)講學(xué)，生徒多達(dá)數(shù)十百人，被稱(chēng)為震川先生。他反對(duì)前后七子的擬古主義主張，提倡“出于胸臆”，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情感，發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)，因此被人稱(chēng)為“唐宋派”。他的散文通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事來(lái)表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情，語(yǔ)言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境，可謂“不事雕琢而自有風(fēng)味”。,一、作者簡(jiǎn)介,歸有光原居昆山，“項(xiàng)脊軒”是他在昆山時(shí)的書(shū)齋名。他35歲中舉后，徙居嘉定安亭江上，授徒講學(xué)，不復(fù)回故里。由此可以推知，他18歲寫(xiě)此文，35歲左右可能在遷居前由于翻檢書(shū)篋，觸及舊稿，引起了對(duì)亡妻的深深的懷念，因而補(bǔ)寫(xiě)了附記，其間相距十六七年，妻死那年手植的枇杷樹(shù)也生長(zhǎng)了五六年。這樣，不僅枇杷樹(shù)“亭亭如蓋”比較符合實(shí)際情況，且“多在外，不常居”之語(yǔ)也有了著落。,二、背景展示,三、文體知識(shí),志“志”為文體的一種，與“記”有相似之處，但二者還是有著明顯的區(qū)別的?！坝洝蓖ǔＳ靡杂浭禄蛭?，如范仲淹岳陽(yáng)樓記、歐陽(yáng)修醉翁亭記等。“志”則大都用以記錄人物事跡，如墓志、人物志等等。項(xiàng)脊軒志名為記“物”，內(nèi)容則以記“人物事跡”為主，故以“志”為名。,精讀研析,整體把握,【脈絡(luò)梳理】,小屋環(huán)境暗示家道的衰敗。修葺小屋反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志。諸父異爨直接描寫(xiě)家道的衰敗，抒發(fā)懷念往昔、思念親人的感情。四次遭火以往都有神護(hù)，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸。妻至軒中抒發(fā)對(duì)亡妻的懷念之情。,要點(diǎn)突破,1.文章前后兩部分寫(xiě)于不同的時(shí)期，時(shí)間跨度大，但形散而神不散，前后格調(diào)一致，情感貫通，這是由于作者善于用線索將生活瑣事串聯(lián)起來(lái)。本文采用了雙線結(jié)構(gòu)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)是哪兩條線索。,答案一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情的變化(或喜或悲)。,答案,2.修繕前的項(xiàng)脊軒是什么樣子的？作者這樣寫(xiě)有何作用？,答案(1)狹小“室僅方丈，可容一人居”。破舊“百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注”。陰暗“又北向，不能得日，日過(guò)午已昏”。(2)作用：在點(diǎn)出項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)的同時(shí)，渲染出一種衰敗、陰冷的凄清氣氛，為后文描述修繕后的樣子作反襯。,答案,3.作者在第二段中寫(xiě)道：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”請(qǐng)找出作者的“可悲”之事有哪些。作者的感情是怎樣變化的？,答案(1)諸父分家流露出對(duì)家道中衰的悲慨，怨恨卻無(wú)奈悲涼。(2)慈母早逝對(duì)體弱多病的母親過(guò)早去世感到痛心哭泣。(3)祖母亡故對(duì)疼愛(ài)、關(guān)切、鼓勵(lì)自己的祖母的思念長(zhǎng)號(hào)不禁。(4)愛(ài)妻去世表達(dá)對(duì)愛(ài)妻離世的緬懷、眷戀臥病無(wú)聊。,答案,延伸探究,作者“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，這其中的原因是什么？,答案究其原因，大致有四點(diǎn)：(1)對(duì)自己懷才不遇、功業(yè)未成的感慨；(2)對(duì)寄厚望于自己的祖母的深深的愧疚；(3)隱含著作者對(duì)家庭變遷的悲嘆；(4)對(duì)逝去的親人痛徹心扉的深切懷念。,答案,多讀厚積,素材運(yùn)用,【點(diǎn)擊素材】又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。自然景物之美，人與自然和諧相處,1.課本素材,【運(yùn)用示例】在現(xiàn)代社會(huì)的紛擾喧鬧中，人們更應(yīng)走進(jìn)自然，投身自然，讓自然之美洗去浮華與疲憊，詩(shī)意地棲居。王國(guó)維曾說(shuō)：“入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致?！睏⑸介g林疏的農(nóng)家小院，嗅著滿院飄香的桂花香味，仰望半墻上的明月，傾聽(tīng)萬(wàn)籟之音。桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。人只有跳出世俗的浮華，擺脫生活的煩惱與疲憊，才能投身自然，尋覓到生命最純粹的本色、最本真的格調(diào)，盡享塵世清歡。(高考滿分作文盡賞自然，盡得清歡),自制板車(chē)?yán)赣H游中國(guó)王凱、王銳兄弟倆是黑龍江蘭西縣農(nóng)機(jī)局汽車(chē)隊(duì)退休職工。為了完成父親的遺愿，實(shí)現(xiàn)母親的夙愿，從2007年至2010年，兄弟倆自制板車(chē)為“房車(chē)”，取名“感恩號(hào)”，載著八旬母親暢游中國(guó)。三人風(fēng)餐露宿，磨破37雙鞋，徒步30多個(gè)省(區(qū)、市)，跨越1000多個(gè)城市，517天走過(guò)3.7萬(wàn)里路程，完成了母親暢游中華的感恩之旅。兄弟倆被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)十大孝子之一。,2.課外素材,【點(diǎn)評(píng)】王凱、王銳兄弟倆以自己的親身經(jīng)歷及感悟闡述了“人孝百事成，家和萬(wàn)事興”“孝道不在于轟轟烈烈，而在于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等道理，“盡孝并不是要給父母多好的物質(zhì)生活，而是要盡自己的能力讓父母的生活充滿陽(yáng)光”。他們用樸實(shí)而富有激情的語(yǔ)言傳承著中華民族的至孝美德。【請(qǐng)你思考】你覺(jué)得該素材能運(yùn)用到哪類(lèi)話題文章中？,美文深讀,站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口我愛(ài)項(xiàng)脊軒，更愛(ài)站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口。愛(ài)她那明月下的半墻，愛(ài)她那三五之夜的靜謐，愛(ài)她的窄小且簡(jiǎn)樸。,提醒這是一篇高考滿分作文。汲取教材內(nèi)容，賦予新意，巧妙成文是高效寫(xiě)作的捷徑之一。,【思悟要點(diǎn)】,提示內(nèi)容上：概括項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)、主人的心境及“我”的感受。結(jié)構(gòu)上：承上啟下，領(lǐng)起下文。,每每翻開(kāi)那充滿書(shū)香的語(yǔ)文書(shū)，撲入眼簾的就是一座低矮但給人心靈以踏實(shí)的小軒。這里安居著追求安然、靜然的震川先生，這里綻放著一顆泰然、悠然的靈魂。站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，我的心也已為這安謐的氣息所陶冶，我的浮躁也儼然已經(jīng)蕩然無(wú)存。所以我只敢站在項(xiàng)脊小軒的門(mén)口，仰望那不高但又很高的他，注視著這里的一切的一切，聆聽(tīng)著大自然為之演奏的音樂(lè)。(1),(1)第段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起什么作用？,提示,站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，想著那借書(shū)滿架的場(chǎng)景，聽(tīng)著那偃仰嘯歌的狂狷，感受著那種被書(shū)擁擠著的幸福感，然后回憶著那充滿淡淡憂郁但又美好甜蜜的過(guò)去，回憶著父母、朋友、同學(xué)、老師甜甜的微笑，沉浸在那種人人有之但又逐漸遺忘的回憶的幸福之中！然后輕輕地哭泣，又輕輕地微笑！(2)站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，想著冥然兀坐的神情，在那寂寂的庭階前，學(xué)喂食的少女，捋下袖子，揮手撒出谷子，引來(lái)那人至不去的小鳥(niǎo)。然后站在那里靜靜地看著，注視著，融入這片靜謐但又有著跳動(dòng)旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的暮靄，等待夕陽(yáng)西下，庭前花開(kāi)花落的那一瞬。然后腦中浮現(xiàn)小鳥(niǎo)珊珊可愛(ài)的神情，學(xué)著小鳥(niǎo)在跳動(dòng)的旋律中享受這份來(lái)自大自然的和諧。(2),(2)結(jié)合第段理解作者“站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口”聯(lián)想到什么。,提示想起了美好又甜蜜的往事，想起了往日的親朋好友，想起了往日盡享大自然和諧悠然的神情。,提示,提示構(gòu)成排比句式，充分肯定了作者對(duì)項(xiàng)脊軒及幸福生活的那種特有的鐘愛(ài)、感動(dòng)，也間接點(diǎn)明了自己愛(ài)“站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口”的理由，照應(yīng)題目。,也怪不得震川先生獨(dú)自鐘愛(ài)這破落但亦可久居的小軒，也怪不得震川先生可以在庭前、在明月下想起那綿綿的愛(ài)、那天長(zhǎng)地久的感動(dòng)，也怪不得震川先生有如此細(xì)膩的心靈寫(xiě)出如此細(xì)膩的文章。(3)這份鐘愛(ài)、這份感動(dòng)、這份細(xì)膩來(lái)自那甜美的回憶，來(lái)自那大自然的和諧，來(lái)自心中的那份安然、悠然！,(3)畫(huà)線的句子連用三個(gè)“也怪不得”，有什么作用？,提示,提示充實(shí)文章的內(nèi)容，拓寬文章的意境，揭示了心靈深處對(duì)靜謐、和諧的鐘愛(ài)。,站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，看著那漸高的月兒，看著那在月色中朦朧依稀的小軒，想起李樂(lè)薇的空中樓閣，想起朱自清的荷塘月色，這又何嘗不是我的心靈深處所追求的空中之閣，又何嘗不是我冥冥之中享受的荷塘月色？(4)這份靜謐，這份和諧！站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，站在回憶的轉(zhuǎn)軸上，站在大自然的琴弦上，站在自我心靈的鐘磬旁！(5),(4)第段中寫(xiě)李樂(lè)薇和朱自清有何作用？,(5)最后四句話體現(xiàn)了怎樣的邏輯關(guān)系？,提示借助逐層遞進(jìn)的關(guān)系，揭示了“我”心目中“項(xiàng)脊軒”的豐富的內(nèi)涵，明示了本文的寫(xiě)作意旨。,提示,