《文言文比較閱讀》PPT課件.ppt

文言文比較閱讀訓練,莒南實驗中學滕雯,一、熟悉特點選文一般以“文段”形式出現(xiàn)，多以指向道德情感，突出人文性，尤以愛國誠信、敬老愛幼、團結友善的為主。有三種組合情形：一、課內與課內型；二、課內與課外型；三、課外與課外型。一般情況下，選取的文段之間一是必定存在著“聯(lián)系點”，課外文段往往是課內文段的補充或延伸，在作者、文體、主題、題材、人物形象、表達方式、表現(xiàn)手法、順序等要素中有一個或多個相同(相近)之處；二是存在著“可比點”，或同中存異，或異中有同；三是難易程度相當。,二、了解考點比較閱讀的基本題型大致有以下幾種：(1)判定語句的朗讀停頓與斷句。(2)解釋常見實詞。(3)翻譯重要句子。(4)比較閱讀材料內容、寫法（藝術特色）、結構及表達方式的異同；(5)領悟兩個閱讀材料中作者的觀點和情感的異同；(6)就比較閱讀材料的內容談自己的不同體驗和感受或自己從文中所受到的不同啟示。,三、做題要點（一）、基本方法：“異中求同，同中求異”。異中求同是指通過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉，找出兩文的共同點，揭示一般規(guī)律；同中求異則是從現(xiàn)象入手，分析、剖析材料，弄清各自表達的內容，找出各自的個性，揭示個性特征。對文體相同內容不同、作者相同作品不同、選材相近、主題不同等類型的選文，側重于“同”中求“異”；選材不同、主題相同（或相近）的選文，側重于“異”中求“同”；而選材不同、表達形式也不同的選文則側重于“異”中辨“異”。,（二）、具體策略：1、解答基礎積累題，如（1）-（3），要利用一切提供的信息，包括出處、題目、注釋等，并調動過去的知識積累，從中得到結論。2、解答（4）-（6），是比較閱讀的難點。對文言文比較閱讀材料的基本內容（觀點、事件、段意、人物形象等）進行比較分析。先找出記敘要素，同時留心標志性的語言：中心句、過渡句、總結句等，然后分別提煉信息，加以概括，觀點、事件、段意就都有了。而對人物形象的概括或評價，則要善于把握事件，要在事件的前因后果中，辨別輕重，剖析人物言行，由事到人地進行提煉、概括。,對比較材料中作品不同的情感傾向的把握比較。好的文章，像愛蓮說所流露的不與世人同流合污的高潔情懷；陋室銘所表現(xiàn)的安貧樂道的不俗情趣，對此，首先要融入文中，設身處地捕捉或微妙或含蓄的情感；其次要抓住文句追問作者的創(chuàng)作意圖和言外之意；最后再對比區(qū)分兩則材料中不同的思想感情。,對寫作手法及藝術特色的異同的比較。這是難度較高的題型之一。擁有扎實的語文功底是首要條件，在判斷出基本的表達方式、敘事順序、寫人方法后，得依照要求抓兩文的相同點，求同之余，再回過頭來找尋“異”，在梳理異同中，完成比較。對用文言文比較閱讀材料鏈接相關資料，在比較的基礎上結合課內所學進行探究的題型，答題時，就必須認真閱讀比較材料和相關鏈接，拓寬自己的思路，從材料出發(fā)，在鏈接中找出整合點，然后加以綜合，再用流暢優(yōu)美的語言表達出來。,四、解題技巧在答題之前我們要結合注釋，疏通文意，讀懂語段。不能僅初讀一遍就匆忙答題，在時間允許的情況下，當你能簡單復述故事情節(jié)后才能開始做題目。第一題詞語解釋題1、重平時積累，從課內到課外本著“題在課外，答在課內”的原則，課內的文言實詞和幾個常用的虛詞解釋要牢記在心。另外，我們應該知道許多詞語在不同的句子中有不同的解釋，所以我們要把學過的各種解釋都回憶起來，從中選擇最為恰當?shù)模€要把你認為最為恰當?shù)脑~義代入句子中，結合句子以及語段內容進行整體理解。,2、組詞法組詞法就是嘗試著給你不懂的文言實詞用現(xiàn)代漢語組詞，看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通，那組詞后的詞語就是這個文言實詞的解釋。當組詞后大概意思是對的，但放到句子中有些別扭時，那么就回到原文看這個詞在句中是什么詞性，根據(jù)詞性再進行適當調整，變換成合適的近義詞，一般就可以使句子前后順暢了。這里需要注意的是，運用組詞法時首先要注意原詞的詞性，組成詞語后的詞要保持詞性不變。,第二題句子翻譯題要求翻譯的句子中往往有一些關鍵的詞，這些詞往往是一些實詞。老師閱卷時這些關鍵的詞就成了評分的“分點”，把這些關鍵詞譯出來再“整合”成一句話。整合不是作簡單的加法，整合后的句子還要通順流暢。為了做到通順流暢，我們可以將省略的部分補足，甚至可以添一些輔助性的詞語讓語句更合理通暢；有時候還遇到一些特殊的句式，這些文言句子的語序與現(xiàn)代漢語的不同，翻譯的時候要將他們調整成現(xiàn)代漢語的語序。,第三題內容理解題題目后面帶有答題要求，答題要求分為兩種，即要求答案用文中的話表述，或答案用自己的話表述。從提問內容看，所有題目都針對故事中的情節(jié)或人物發(fā)問，目的是考查考生是不是讀懂了故事。一旦考生對語段理解無誤，回答這類題目基本不存在難度，而沒有讀懂語段，這類題目的正確率也就不能保證了。因此，回答這一題的關鍵首先在于對語段的整體理解，即讀懂故事，然后，要先審題干，再找內容。這類題目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看題目問的是哪方面的內容，然后再有的放矢地去找。若要用自己的話表述，那么找到原句之后還要將原句轉化成現(xiàn)代漢語的方式表述出來。,第四題主旨理解題課外語段通常選用短小又有意義的故事作為考試的選文，這類故事的情節(jié)或人物都能給人以一定的啟示。這一題要在讀懂語段的基礎上完成，與內容理解題不同的是這一題的答案不再能從文章中找到。初中階段，我們接觸到的文言文或寫人或寫事，有的還是寓意鮮明的寓言故事，這些文章涉及到的主題不外乎三種：為人的道理、處世的方式、科學哲理。如何做這些題呢？除了讀懂故事之外，在答題技巧上還要懂得抓細節(jié)。什么是抓細節(jié)？簡單的說就是故事的情節(jié)或人物的個性。從細節(jié)中總結出文章的主旨比胡亂總結更有效。此外，也要適時積累一些“主旨”。平時讀到的文章告訴我們的道理，給我們的啟示，我們要做個有心人將它們記下來。有時候文章雖然不同，但主旨卻相似，考試時若遇到了類似的文章，平時的積累就有用了。,（一）（甲）于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖踉唬骸吧??！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。,（乙）景公好弋，使燭鄒主鳥而亡之。景公怒而欲殺之。晏子曰：“燭鄒有罪，請數(shù)之，以其罪乃殺之。”景公曰：“可?！庇谑悄苏贍T鄒，數(shù)之景公前，曰：“汝為吾君主鳥而亡之，是一罪也；使吾君以鳥之故殺人，是二罪也；使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士，是三罪也?！睌?shù)燭鄒罪已畢，請殺之。景公曰：“勿殺，寡人聞命矣。”（劉向說苑正諫）注釋：弋：本指用帶著繩子的箭來射鳥，這里指捕鳥。燭鄒：人名。亡：逃逸。,1、解釋下列句中紅顏色的的詞語。（2分）（1）臣誠知不如徐公美（）（2）能面刺寡人之過者（）（3）使燭鄒主鳥而亡之（）（4）寡人聞命矣（）2、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。（2）使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士。,3、鄒忌和晏子的勸諫為什么會被國君接受？請從說話藝術的角度聯(lián)系具體內容作簡要分析。（4分）,4兩段選文都表現(xiàn)了進諫者的機智善辯，但各又有不同。甲文勸諫的目的是為了使齊威王-，以富國強民；乙文晏子勸諫的目的是為了讓景公-，以免落下“愛鳥輕人”的罪名。甲文鄒忌進諫時采用了-的方法說服齊王，乙文晏子進諫時采用-的方法，使景公明確了事情的荒謬以及后果的嚴重。（4分）,1.（1）確實（2）當面指責（3）掌管（4）接受、聽從2、（1）所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責我的過錯的，可得上等獎賞。（2）讓各位諸侯聽說這件事情后，認為我們的國君把鳥看得很重而把人看得很輕。3、參考答案：兩人都注意說話的方式，注意讓對方能夠接受。（1分）鄒忌以自身的情況為喻（例），推斷國君身邊的人給他帶來的蒙蔽；希望國君廣開進諫之路以除蔽。晏子采用反話正說的方式，直陳國君這樣做的危害，使景公幡然醒悟。（1分）4、廣開言路（納諫）不殺燭鄒借事說理（以事喻理、類比法、推己及人，均可）正話反說（以退為進、歸謬法，皆可）,（二）（甲）晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。,（乙）老人引楊氏入山之大穴。雞犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人謂曰：“此公欲來，能相容否？”對曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。吾此間衣服、飲食、牛畜、絲紗、麻之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。子果來，勿攜金珠錦繡珍珠異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。惟計口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳?！睏钍现x而從之。又戒曰：“子來或遲，則封穴矣。”迫暮，與老人同出。(南宋康與之昨夢錄),1、解釋下列句中紅色的字。（2分）（1）漁人甚異之（）（2）有良田美池桑竹之屬（）（3）老人引楊氏入山（）（4）迫暮，與老人同出（）2、翻譯下列句子。（4分）（1）見漁人，乃大驚，問所從來。（2）所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。3、閱讀理解。（1）甲乙文段都以人物的為線索，甲文段按順序進行記敘描寫，乙文段是通過來描寫洞內生活情況的。（3分）（2）甲乙文段所寫的農(nóng)民生活是有共同之處的，你能用簡潔的語言概括出共同點嗎？你相信兩文段所寫生活的真實性嗎？為什么？（4分）,1、（1）對-感到詫異（2）類（3）拉，帶領（4）接近2、（1）源中人看見了漁人，竟然大吃一驚，就問他從哪里來。（2）（在這兒）能享用的只有柴米魚肉，這些一點也不缺少。3、（1）行蹤空間人物對話（2）第一問：沒有剝削、沒有壓迫，和平安定、自給自足的原始農(nóng)耕生活。第二問：不真實。這樣的生活，只是表達了人民渴望過上平等、安寧、幸福的美好生活的愿望，在當時的黑暗社會中只是一種幻想，是不可能實現(xiàn)的。,（三）甲人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。（選自孟子）乙淮北蜂毒，尾能殺人；江南蟹雄，螯能敵虎，然取蜂兒者不論斗，而捕蟹者未聞血指也。蜂窟于土或木、石，人蹤跡得其處，則夜持烈炬臨之，蜂空群赴焰，盡殪，然后連房刳取。蟹處蒲葦間，一燈水滸，莫不郭索而來，悉可俯拾。惟知趨炎，而不能安其所，其殞也固宜。（選自齊東野語）注：血指：傷指刳（k）?。焊钊」鳎杭备偱佬械臉幼託專核劳?1、解釋句子的加點詞（2分）（1）征于色，發(fā)于聲，而后喻（）（2）入則無法以家拂士（）（3）江南蟹雄，螯能敵虎（）（4）蜂窟于土或木、石（）2、翻譯文中畫線的句子：（4分）（1）人恒過，然后能改。（2）惟知趨炎，而不能安其所，其殞也固宜。3、甲、乙兩文的主要觀點是什么？（4分）甲文的主要觀點：；乙文的主要觀點可概括為：。4、甲、乙兩文在寫法上有什么共同特點？（4分）_,1、（1）明白、知曉；（2）同“弼”，輔佐；（3）匹敵、對抗（4）筑巢2、（1）人常常會犯錯誤，這樣以后才能改正。（2）只知道向有火光的地方跑，而不能夠安守自己的窩，它們的死亡也是自然而然的了。3、甲文：生于憂患，死于安樂；乙文：趨炎附勢者沒有沒好下場。4、卒章顯志。,淮北蜂很毒，尾巴上的刺可以殺人；江南的螃蟹很威猛，它的螯可以敵擋老虎。然而采蜂蜜的人不認為采蜂蜜時必須與蜜蜂爭斗，而捕捉螃蟹的人沒聽說過傷手指。蜜蜂的蜂窩一般筑在地上或樹木石頭上，人發(fā)現(xiàn)了它的所在，就在夜晚拿著烈焰燃燒的火炬靠近它，蜜蜂傾巢而出飛向火焰，全部死亡。然后（人們）連蜂房帶蜂蛹一起挖取下來。螃蟹呆在蒲草或蘆葦之間，在水邊上放一盞燈，螃蟹爭相爬行，全都是俯身撿拾即可。只知道趨炎附勢，而不能安于居住的地方，原來它們的死應當如此。,