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_句子成分分析句子成分分析：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)一、主語(yǔ)、謂語(yǔ)1、主語(yǔ) 多表示人或事物。作為被陳述的對(duì)象，在句首能回答“誰(shuí)”或者“什么”等問(wèn)題。例如：（1）今 天 晚 上 特別 冷。（2） 明天這個(gè)時(shí)候，我們就可以走出戈壁灘了。以動(dòng)作、性狀或事情做陳述的對(duì)象的主語(yǔ)句。例如：（1） 笑 是具有多重意義的語(yǔ)言。2、謂語(yǔ) 是對(duì)主語(yǔ)的敘述、描寫(xiě)或判斷，能回答主語(yǔ)“怎么樣”或“是什么”等問(wèn)題。（1）動(dòng)詞性詞語(yǔ)經(jīng)常做謂語(yǔ)。例如：他只答應(yīng)了<一聲>。 南海一中留下<過(guò)>(許多人)的夢(mèng)。 我最近去<了><一趟>北京（2）形容詞性詞語(yǔ)也經(jīng)常做謂語(yǔ)。例如：太陽(yáng)熱烘烘的。 人參這種植物,嬌嫩<極了>。（3）主謂短語(yǔ)做謂語(yǔ)。例如：這件事大家都贊成。 主語(yǔ) 謂語(yǔ)（主謂短語(yǔ)）（4）名詞性詞語(yǔ)做謂語(yǔ)。這種情況很少見(jiàn)，有一定的條件限制。可參考文言文中的判斷句。例如： 魯迅浙江紹興人。 主語(yǔ) 謂語(yǔ)（名詞短語(yǔ)）明天教師節(jié)。 主語(yǔ) 謂語(yǔ)（名詞）她 大眼睛，紅臉蛋。主語(yǔ) 謂語(yǔ)（定中短語(yǔ)，表容貌）3 賓語(yǔ) 是動(dòng)作的對(duì)象或承受者，常位于及物動(dòng)詞或介詞后面。賓語(yǔ)可由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動(dòng)名詞、賓語(yǔ)從句等來(lái)?yè)?dān)任。1）名詞性賓語(yǔ)。這種情況較普遍，多數(shù)動(dòng)詞只能帶名詞性賓語(yǔ)，如：給、讀、寫(xiě)、講、修建、交流、挖、交換、校對(duì)、跟隨等。例如：玫 瑰 花 我 給 你 們 倆 十 朵 ， 給 你 紫 紅 的 ，給 她 粉 紅 的 。（2）動(dòng)詞、主謂短語(yǔ)做賓語(yǔ)。它們充當(dāng)賓語(yǔ)有一定條件，如：感到、加以、認(rèn)為、覺(jué)得、希望、企圖、建議、允許、提議、給以等。例如： 最有效的防御手段是進(jìn)攻。（動(dòng)詞作賓語(yǔ)）誰(shuí)說(shuō)女子不如男？（主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)）二、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)1、定語(yǔ) “的”定語(yǔ)的標(biāo)志（1）描寫(xiě)性定語(yǔ),多由形容詞性成分充當(dāng)。例如：(彎彎曲曲)的小河。青春氣息。(風(fēng)平浪靜)的港灣。（2）限制性定語(yǔ)：給事物分類或劃定范圍，使語(yǔ)言更加準(zhǔn)確嚴(yán)密。例如：(曉風(fēng)殘?jiān)轮?的長(zhǎng)城。(野生)動(dòng)物。(古城大理)的湖光山色。（3）助詞“的”：定語(yǔ)和中心語(yǔ)的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。單音節(jié)形容詞作定語(yǔ)，通常不加“的”，例如：(紅)花、(綠)葉、(新)學(xué)校、(好)主意等。雙音節(jié)形容詞作定語(yǔ)，常常加上“的”，特別是用描寫(xiě)狀態(tài)的詞，例如：(晴朗)的天、(優(yōu)良)的傳統(tǒng)、(動(dòng)聽(tīng))的歌聲、(粉紅)的臉等。2、狀語(yǔ) “地”狀語(yǔ)的標(biāo)志（1）描寫(xiě)性狀語(yǔ)：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫(xiě)動(dòng)作狀態(tài)，有些是限制或描寫(xiě)人物情態(tài)。例如：他突然出現(xiàn)在大家面前。 小李很高興地對(duì)我說(shuō)。（2）限制性狀語(yǔ)：主要表示時(shí)間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對(duì)象、數(shù)量、語(yǔ)氣等。例如： 午后，天很悶，風(fēng)很小。 白跑一趟。（方式） 她的身上凈是水。（凈=全，表范圍）（3）助詞“地”：助詞“地”是狀語(yǔ)的標(biāo)志。狀語(yǔ)后面加不加“地”的情況很復(fù)雜。單音節(jié)副詞做狀語(yǔ)，一定不加，有些雙音節(jié)副詞加不加“地”均可，例如“非常熱非常地?zé)帷?。形容詞里，單音節(jié)形容詞做狀語(yǔ)比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節(jié)形容詞有相當(dāng)一部分加不加都可以，例如“熱烈討論熱烈地討論/仔細(xì)看了半天仔細(xì)地看了半天”3、補(bǔ)語(yǔ) “得”補(bǔ)語(yǔ)“的標(biāo)志（1）結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)：表示動(dòng)作、行為產(chǎn)生的結(jié)果，與中心語(yǔ)有因果關(guān)系，補(bǔ)語(yǔ)常用的是形容詞，少數(shù)用動(dòng)詞。例如：這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。 她哭紅了雙眼。 上課前十分鐘你得叫醒我。（2）程度補(bǔ)語(yǔ)：程度補(bǔ)語(yǔ)很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達(dá)到極點(diǎn)或很高的程度，也可以用量詞短語(yǔ)“一些、一點(diǎn)”表示很輕的程度。謂語(yǔ)中心語(yǔ)多是形容詞。例如：心里痛快極了。 這幾天真是煩透了。 這家伙討厭死了。 比上次要好一點(diǎn)。（3）狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)：表示由于動(dòng)作、性狀而呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。中心語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)中間都有助詞“得”。例如：有的同學(xué)對(duì)許多問(wèn)題想得太簡(jiǎn)單，太淺。 講的人講得眉飛色舞，聽(tīng)的人聽(tīng)得津津有味。 他高興得眼淚都流出來(lái)了。（4）趨向補(bǔ)語(yǔ)：表示動(dòng)作的方向或事物隨動(dòng)作而活動(dòng)的方向，用趨向動(dòng)詞充當(dāng)。例如：遠(yuǎn)處傳來(lái)了他的笑聲。 所有的同學(xué)都堅(jiān)持下來(lái)了。 人絕不能輕易把生命交出去。（5）數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)：表示動(dòng)作發(fā)生的次數(shù)，動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間，或者動(dòng)作實(shí)現(xiàn)以后到目前所經(jīng)歷的整段時(shí)間。例如：看了<幾遍>。 等了<一會(huì)兒>。 來(lái)了<兩個(gè)月>。（6）時(shí)間、處所補(bǔ)語(yǔ)：多用介詞短語(yǔ)來(lái)表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間和處所，包括表示動(dòng)作的終止地點(diǎn)。例如： 她生在南海，卻不知道死在何方。 這件事發(fā)生在2008年。（7）可能補(bǔ)語(yǔ)：這種補(bǔ)語(yǔ)的中心語(yǔ)主要是動(dòng)詞，也有少數(shù)是形容詞。補(bǔ)語(yǔ)有兩種，一種是用“得”或“不得”充當(dāng)，表示動(dòng)作結(jié)果能實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)，另一種是在結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)或趨向補(bǔ)語(yǔ)和中心與之間插進(jìn)“得/不”，表示動(dòng)作的結(jié)果、趨向可能不可能實(shí)現(xiàn)。例如：這個(gè)東西吃得吃不得？ 作業(yè)一定要認(rèn)真做，馬虎不得。 看得清楚，看<不>清例題 （年輕）的我們一定要學(xué)<好>（科學(xué)）（文化）知識(shí)。昨天，(全班) 同學(xué)都做完了(語(yǔ)文)作業(yè)。他（主）非常誠(chéng)懇地（狀）征求（謂）大家的（定）意見(jiàn)（賓）。秋天比春天（主）更（狀）富有（謂）欣欣向榮的（定）景象（賓）。汽車（主）在望不到邊際的（定）高原上（狀）奔馳在長(zhǎng)期的奮斗中，（狀）我（主）一向（狀）過(guò)著（謂）樸素的（定）生活（賓）。由上所述，我們把漢語(yǔ)常式句的語(yǔ)序簡(jiǎn)單歸納為： 狀語(yǔ)定語(yǔ)主語(yǔ)狀語(yǔ)謂語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)劃分句子的口訣： 句子成分要?jiǎng)潓?duì)， 縱觀全局找主謂。 主前定狀謂后補(bǔ)，謂前只有狀地位。 “的”定“地”狀“得”后補(bǔ)， 賓語(yǔ)只受謂支配。我們所說(shuō)的倒裝句指古代漢語(yǔ)句子成分順序相對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)句子成分順序來(lái)說(shuō)的。讓學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)句子成分劃分方法及句子成分順序，可以借此推導(dǎo)出倒裝句的四種類型：賓語(yǔ)前置，狀語(yǔ)后置，主謂倒裝，定語(yǔ)后置。如判斷一下例句分別屬于倒裝句中何種類型？忌不自信。（鄒忌諷齊王納諫） 覆之以掌（促織）甚矣，汝之不惠（愚公移山） 蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（荀子?勸學(xué)）推導(dǎo)步驟如下：（一）例句忌不自信。第一步：對(duì)于古代漢語(yǔ)句子，我們可以直譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)然后利用句子成分劃分的符號(hào)對(duì)譯句進(jìn)行句子成分的劃分。 如：忌不自信。（鄒忌諷齊王納諫） 直譯為：鄒忌不相信自己。第二步：對(duì)原句進(jìn)行句子成分劃分?？芍苯痈鶕?jù)直譯之后的句子相對(duì)應(yīng)的成分直接在原句中用符號(hào)標(biāo)識(shí)出來(lái)。如直譯后句子中“鄒忌”是主語(yǔ)，那么原句“忌”就是主語(yǔ)；“相信”是謂語(yǔ)，那么“信”就是謂語(yǔ)；“自己”是賓語(yǔ)，那么“自”也仍為賓語(yǔ)。如：忌不自信。 主狀賓謂 直譯為：鄒忌不相信自己。 主狀謂賓可見(jiàn)"忌不自信”的成分順序是“主狀賓謂”。相對(duì)于前面總結(jié)的現(xiàn)代漢語(yǔ)常式句成分順序來(lái)說(shuō)，例句中賓語(yǔ)“自”放在了謂語(yǔ)動(dòng)詞“信”的前面，這就叫做賓語(yǔ)前置。賓語(yǔ)前置主要是看賓語(yǔ)和謂語(yǔ)的位置關(guān)系，如果賓語(yǔ)在謂語(yǔ)前面，就是賓語(yǔ)前置了。句子成分劃分口訣主謂賓定狀補(bǔ)，一般成分弄清楚。 基本成分主謂賓，附加成分定狀補(bǔ)。主語(yǔ)講誰(shuí)或什么，陳述主語(yǔ)是謂語(yǔ)。 動(dòng)詞涉及人或物，涉及成分叫賓語(yǔ)。修飾限制算定狀，補(bǔ)充說(shuō)明就是補(bǔ)。 定語(yǔ)用在主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。還有標(biāo)志的地得，幫助分清定狀補(bǔ)。 注意位置和關(guān)系，認(rèn)真分析莫疏忽。單句的劃分 1、劃分符號(hào)用“=”劃分主語(yǔ)。 用“-”劃分謂語(yǔ)。用“”標(biāo)出賓語(yǔ)。用“（ ）”標(biāo)出定語(yǔ)。 用“ ”標(biāo)出狀語(yǔ)。 用“< >”標(biāo)出補(bǔ)語(yǔ)。2、劃分方法一次劃分：先分出主語(yǔ)和謂語(yǔ)，如果有賓語(yǔ)，也要?jiǎng)澇?。然后，再找出主、謂、賓的中心語(yǔ)。例如：一只小蜜蜂 輕輕地落在一個(gè)正在走神的同學(xué)的鼻尖上了。二次劃分：到主語(yǔ)和賓語(yǔ)的中心語(yǔ)前劃定語(yǔ)，到謂語(yǔ)的中心語(yǔ)前或句首劃狀語(yǔ)，再到謂語(yǔ)中心語(yǔ)后劃補(bǔ)語(yǔ)。 例如：（一只）（?。┟鄯?輕輕地落<在一個(gè)正在走神的同學(xué)的鼻尖上>了。二、句子主干：包括：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。三、找句子主干要注意的問(wèn)題：1、碰到有否定詞“不、沒(méi)、沒(méi)有”等的句子要把否定詞保留在句子主干中。如：我 不看（枯燥無(wú)味）的書(shū)。主干：我不看書(shū)。2、主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的中心詞是并列結(jié)構(gòu)的，要把整個(gè)并列結(jié)構(gòu)找出。如：（趙州橋）（高度）的技術(shù)水平和（不朽）的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了（我國(guó)勞動(dòng)人民）的智慧和力量。 主干： 技術(shù)水平和藝術(shù)價(jià)值顯示智慧和力量。3、主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句子應(yīng)把整個(gè)短語(yǔ)保留在主干里。如：我 清楚地看見(jiàn)他來(lái)了。主干： 我看見(jiàn)他來(lái)了。練習(xí)：1、判斷下列句子的主干劃得正確與否, 對(duì)“”, 錯(cuò)“×”地勢(shì)漸漸更加陡起來(lái)。地勢(shì)陡起來(lái)。（ ）它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。眼睛流露出悲苦和恐怖。（ ）通話時(shí), 我就坐在離電話機(jī)不遠(yuǎn)的椅子上。我坐。 （ ）我這兒時(shí)的記憶, 忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)。我蘇生過(guò)來(lái)。 （ ）2、找出下列句子的主干：A、這個(gè)神話是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。B、我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。 D、抵御沙丘的方法是植樹(shù)種草。1、判斷下列句子的主干劃得正確與否, 對(duì)“”, 錯(cuò)“×”地勢(shì)漸漸更加陡起來(lái)。地勢(shì)陡起來(lái)。（ ）它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。眼睛流露出悲苦和恐怖。（ ）通話時(shí), 我就坐在離電話機(jī)不遠(yuǎn)的椅子上。我坐。 （ ）我這兒時(shí)的記憶, 忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)。我蘇生過(guò)來(lái)。 （ ）2、找出下列句子的主干：A、這個(gè)神話是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。B、我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。D、抵御沙丘的方法是植樹(shù)種草。練習(xí)用符號(hào)法劃分下列句子1.孔子是中國(guó)歷史上偉大的教育家2.他想要改正錯(cuò)誤3.莊子的學(xué)說(shuō)是一種崇高的美學(xué)4.他努力地想記起他的容貌5.周總理是一個(gè)健談的人6.近幾年來(lái)，父親和我都東奔西走地忙碌7.一個(gè)衣服襤褸，滿臉皺痕的年老水手在船上賣(mài)牡蠣8.王老師教我們歷史9.他的偉大之外在于它能夠戰(zhàn)勝困難，重新振作起來(lái)10.我誠(chéng)懇地接受你的批評(píng)11.這件事愁得他一夜沒(méi)合眼12.大堤出現(xiàn)險(xiǎn)情這個(gè)消息很快就被登到報(bào)紙上去了13.魯班所做的時(shí)代，距現(xiàn)在已經(jīng)好幾千年14.因?yàn)轸敯嗟募妓嚫叱?，后世的建筑工匠、木匠尊稱他為“祖師”15.魯班用鋸齒狀的竹片在一棵小樹(shù)樹(shù)干上來(lái)回拉起來(lái)16.魯班想，如果用鐵片代替竹片，效果可能會(huì)更好17.直到今天，鋸子們是工匠們干活的主要工具18.后來(lái)，魯班又陸續(xù)發(fā)明了木刨、鉆、墨斗和進(jìn)尺等許多木匠工具19.出去發(fā)明了許多工匠工具外，魯班在其他方面還有不少創(chuàng)新20.蔡倫出生在一個(gè)貧苦的鐵匠家里 初中常見(jiàn)的病句類型舉例 （一）、成分殘缺： 例1：通過(guò)醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復(fù)了健康。 （主語(yǔ)殘缺，刪去“通過(guò)”或“使”。） 例2：全校師生積極開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心”。 （句子后面缺少“開(kāi)展”的賓語(yǔ)，可以加上“活動(dòng)”一詞。） （二）、詞序不當(dāng)： 例3：數(shù)學(xué)對(duì)我不感興趣。 （主體“我”，客體“數(shù)學(xué)”，改為“我對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣?！保?例4：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。 （邏輯上應(yīng)是先“認(rèn)識(shí)”，再“改正”。） （三）、搭配不當(dāng)： 例5：他那銳利的眼睛投向了人群。 （主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”） 例6：臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。 （學(xué)習(xí)態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進(jìn)”。） （四）、重復(fù)啰嗦： 例7：劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體詳情都告訴了大家。 （“具體”與 “詳”重復(fù)。） 例8：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。 （頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見(jiàn)“頭上的”三個(gè)字是不必要的，否則羅嗦。） 五）、否定不當(dāng)： 例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。 （“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)該去掉，否則意思完全相反。） 例10：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。 （這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。） 六）、誤用歧義： 例11：這輛自行車沒(méi)有鎖。 （這句話可以理解成“車沒(méi)有配鎖具?！币部梢岳斫鉃椤败嚊](méi)鎖起來(lái)。”） 例12：做手術(shù)的是他的父親。 （“做手術(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。） （七）、前后矛盾： 例13：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。 （前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對(duì)一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”） 例14：“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過(guò)1000字左右。 （“不要超過(guò)”和“左右”前后矛盾。） （八）、用詞不當(dāng)： 例15：我忽然感到她是個(gè)很智慧的人。 （名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”） 例16：小王經(jīng)過(guò)三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。 （“成就”詞義過(guò)重，改為“成績(jī)”） 二、指出下列句子的病因并在原句上修改： 1、由于他這樣的好成績(jī)，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng) 2、看到了他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍，同桌共讀 3、通過(guò)這次小提琴比賽，使她的信心增強(qiáng)了 4、不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好 5、課堂上應(yīng)該發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用 6、全校學(xué)生認(rèn)真 討論和學(xué)習(xí)了中學(xué)生守則的內(nèi)容。 7、這部小說(shuō)成功的塑造了江華等人的英雄事跡。 8、他參加了這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)后，正式退出了運(yùn)動(dòng)員的生涯。 9、我們一進(jìn)球場(chǎng)就看到許多面國(guó)旗和一片歡呼聲 10、個(gè)體戶登上了舞臺(tái)，這是破天荒第一次 11、這本書(shū)大約元左右 12、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。 13、誰(shuí)也不能否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。 14、為了防止不再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我們班全體同學(xué)專門(mén)開(kāi)會(huì)研究，制定出具體的改進(jìn)措施。 15、我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng) 16、小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話 17、他一個(gè)早晨就寫(xiě)了三封信 18、一種介紹菲律賓的權(quán)威著作。 19、要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵(lì)措施是否得當(dāng) 20、能否努力學(xué)習(xí)，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵 21、汽車忽然漸漸地停了下來(lái)。 22、他提出展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，大家紛紛附和 23、在屆的世乒賽上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員精神矍鑠，奪得了四塊金牌 24、這件精密的手工作品,出自韓睿之手。 三、修改病句的原則和方法： 1、原則： 以改通順、改正確為原則，不作語(yǔ)言潤(rùn)色，可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(diào)(調(diào)整字詞順序)、換(更換字詞)，但絕不能改變?cè)狻?2、辨析病句方法: (1)、讀句子，明確錯(cuò)誤的類型 (2)、找出句子的主干，主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)，看是否有殘缺，搭配是否得當(dāng) (3)、理清枝葉，定語(yǔ)，狀語(yǔ)，補(bǔ)語(yǔ)是否恰當(dāng) (4)、體味語(yǔ)境，看句子的語(yǔ)序是否合理，前后是否矛盾 (5)、弄清關(guān)系，復(fù)句要看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配是否得當(dāng) (6)、要盡量不改變?cè)?，在原?lái)意思基礎(chǔ)上修改，這是根本原則 四、幾種務(wù)必注意的病句類型： 1、“是”和“成為”要小心，前后是否一回事?！氨苊狻薄邦A(yù)防”“忌”“仿造”，看看是否說(shuō)反了。 秋天的北京是一個(gè)美麗的季節(jié)。（“北京”是“季節(jié)”，搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“北京的秋天”才對(duì)） 睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當(dāng)風(fēng)，三忌吃得太飽。（“三忌”與后面的“忌”矛盾） 2、分?jǐn)?shù)倍數(shù)要注意，減少不能用倍數(shù)；搭配介詞要想清，是否意思有問(wèn)題。 今年增產(chǎn)50%，成本降低近兩倍。(“降低兩倍”不通) 材料廠經(jīng)過(guò)技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長(zhǎng)10%。 3、“是否”“可否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應(yīng)就出錯(cuò)。雙重否定表肯定，多用一個(gè)又否定。 有沒(méi)有意志是成功的關(guān)鍵。（“成功”之前應(yīng)加“能否”） 新舊體制交替，不免不出現(xiàn)管理漏洞。（多了一個(gè)“不”，意思弄反了） 4、習(xí)慣錯(cuò)用的詞: “目的是為了”“大多以為主”語(yǔ)意重復(fù) 美國(guó)對(duì)伊進(jìn)行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。（“目的”與“為了”重復(fù)） 這屆全運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物設(shè)計(jì)的應(yīng)征者大多是以大學(xué)里的青年師生為主的。（“以為主”就含有“大多”的意思，屬重復(fù)） “約左右”“近左右”“余左右”“達(dá)多（以上）”“超過(guò)以上”表意矛盾 近一半左右的年青人不相信這個(gè)。（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”；與“左右”矛盾） 載重量達(dá)十噸以上。（“達(dá)”指的是數(shù)量向上或向多達(dá)到的最高點(diǎn)，與“以上”矛盾） 通過(guò)這次普法學(xué)習(xí)，使我增強(qiáng)了法制觀念。（“通過(guò)”和“使”同時(shí)使用，把句子主語(yǔ)淹沒(méi)了，應(yīng)該去掉其中一個(gè)。）THANKS !致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書(shū)，學(xué)習(xí)課件等等打造全網(wǎng)一站式需求歡迎您的下載，資料僅供參考-可編輯修改-