《明月幾時有》教學(xué)設(shè)計[2]

明月幾時有教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景分析 1、教材分析 明月幾時有選自初中語文新課標(biāo)第四冊第五單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個學(xué)習(xí)過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會詩歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。2、學(xué)情分析本班為農(nóng)村班，學(xué)生在校時間長，課外我引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的古詩詞。在學(xué)這首詞之前，我們已學(xué)了胸襟豁達(dá)劉禹錫、懷才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn)，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。 2、過程與方法：學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞。 3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會他豪放的詞風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。 三、重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2、積累名句，增強(qiáng)語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。 難點(diǎn)：1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。四、設(shè)計思路 1. 充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、查詢。2. 讓音樂繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感。 3. 朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識意象、感悟意境的有效方法。 4. 學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞。教學(xué)方案一、激情導(dǎo)入： “一切景語皆情語”，大自然的萬物在作家筆下都是一首浪漫的歌、一首美麗的詩。團(tuán)圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍(lán)天空中那輪明月本就牽動無數(shù)文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰的話題，有詩道：明月四時有，何時喜中秋。為何人們獨(dú)獨(dú)鐘情于中秋賞月呢？今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧。二頌讀課文 初步感知1. 自由朗讀，要讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2. 齊讀體會情感。3. 配和讀 男生讀上闕，女生讀下闕。三整體把握 深入理解 （先獨(dú)立思考，小組討論，交流發(fā)表自己看法。）思考探究1、詞前小序有什么作用？2、開頭兩句有何意蘊(yùn)？3、“不知天上宮闕，今夕是何年”？只是贊美月夜嗎？4、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”寫出了詩人怎樣的矛盾心理？5、“起舞弄清影，何似在人間”如何理解？6、蘇軾原在朝廷做官，由于黨派相爭受到排擠，背貶為地方官，加上與其弟分別六年之久，面對中秋圓月他的心情會怎樣？，7、作者多想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮，他的思想又發(fā)生了怎樣的變化？標(biāo)志蘇軾思想起伏變化的關(guān)鍵詞有那些？老師小結(jié)：高處不勝寒內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)了作者禁不住朝廷黨派之爭相互排擠的打擊，害怕回去沒有立身之地的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在。同樣可以為國家效力，為百姓造福。于是蘇軾化解了心中的苦悶，抑郁之情。翩翩起舞。8、哪幾句由望月過渡到懷人？9、不應(yīng)有恨，何事常向別時圓”一句表達(dá)作者怎樣的思想？10、討論對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)、襟胸坦蕩，皓月當(dāng)空，但骨肉分離。作者如何看待這件事的？11、結(jié)尾兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的思想？12、全班齊讀：歸納作者心理變化的過程。老師板書討論明確：（苦悶矛盾豁達(dá)祝愿）四、品位賞析1播放王菲的歌曲明月幾時有2同學(xué)找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。（提示學(xué)身生從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品位。）3學(xué)生用自己喜歡的方式讀詞、唱詞。五、拓展延伸1、你們生活中是不是也遇到過遺憾無法解決的事，你是怎樣做的，心情如何？說來大家聽聽。2人生太多不如意，學(xué)了這首詞后從中受到哪些啟發(fā)？談?wù)勛约嚎捶ǎ浚▽W(xué)生暢所語言，各抒己見）小結(jié)六、布置作業(yè) 1、熟讀成誦 2、課外閱讀李白的把酒問月和月下獨(dú)酌與課文詩句比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？七、板書設(shè)計 懷子由離愁別恨月 嘆人生失意矛盾 悟真諦豁達(dá)豪邁教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握必要的文言詞語    疏通詞的大意   落實(shí)背誦 能力目標(biāo)；體會作者豐富的情感  品位詞中包含的人生哲理  感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境 情感目標(biāo)：理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程教材分析小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時間,背景 上片:借月自喻、起舞弄影、憤世獨(dú)立、自現(xiàn)孤高 下片:用月襯情、旨在懷人、意境豁達(dá)、以理遣情 教學(xué)創(chuàng)意美讀      品味      積累為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩詞意境,提高審美情趣,能讓學(xué)生體會作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格,把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。 賞月讀月寫月品月 教學(xué)過程一、賞月導(dǎo)入：請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,打開記憶的閘門,搜尋與月亮有關(guān)的詩句,并朗誦。 二、讀月1.聽讀聽配樂朗誦要求：注意聽朗誦的語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等。 2.齊讀要求：男生齊讀上闋,女生齊讀下闋 3.譯讀要求：對照課下注釋,讀懂詞的意思 4.點(diǎn)讀要求：以“月”為中心,從詞中挑選幾個動詞,放在“月”的前面,構(gòu)成一組短語,看看蘇軾對月做了些什么?  (如:問月、歸月、怨月、共月) 活動一:聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語,挑選詞中的句子,按下列句式說話：透過詩句,我讀到了蘇軾”例如:“透過詩句人有悲歡離合,我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”“透過詩句但愿人長久,千里共嬋娟,我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷。5.自讀要求：把自己想象成蘇軾,以內(nèi)心獨(dú)白式朗讀。活動二：請?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞水調(diào)歌頭是一曲而不失的音樂。 (如:抑郁VS曠達(dá)、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展)6.背讀要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋,也可以背誦自己喜歡的詩句。三、寫月欣賞文學(xué)作品,不能只停留在淺層次的閱讀,特別是對于詩詞歌賦的閱讀,還應(yīng)能寫出自己獨(dú)到的見解?；顒尤焊膶懀赫垖⒃~的上闋或下闋,改寫成抒情的散文片段 四、品月學(xué)習(xí)詩詞 要懂得觸類旁通,舉一反三月夜杜甫今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干!1.聽-認(rèn)真聽朗誦,正字音,劃節(jié)奏2.讀-對照注釋讀懂詩歌3.找-找出兩首詩歌意境相通的詩句4.說-請說出你最喜歡的詩句,并簡要賞析結(jié)束語： 讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞!請聽歌曲明月幾時有本文轉(zhuǎn)自【我的范文網(wǎng)】1在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助注釋，通過質(zhì)疑，小組互動學(xué)習(xí)，大致了解本詞的內(nèi)容，體會具有生命力詞句的思想感情。 2借誦讀感受詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情 3結(jié)合具體語言環(huán)境，學(xué)會使用本詞中的詞句，逐步提高在寫作時運(yùn)用古詩詞文的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：1通過誦讀感悟詞作。2背誦全文、運(yùn)用名句。教學(xué)難點(diǎn)：1結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊(yùn)。2品味精妙的詩歌語言。如：“但愿人長久，千里共嬋娟?！苯虒W(xué)設(shè)想 教學(xué)時按照“讀品背用”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感。媒體設(shè)計教師配樂朗讀，播放王菲的歌曲但愿人長久并演示該課文稿。教學(xué)時數(shù)： 1課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計 李白有一首靜夜思，大家可能都背得出來：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩，古詩詞中有很多是的。現(xiàn)代還有歌一些也是表達(dá)思念之情，讓我們先聽一首歌(師播放并演示部分文稿)明確：這是王菲演唱的歌，它的歌名叫但愿人長久，是今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的水調(diào)歌頭(明月幾時有)中的一句，歌詞也與本課的內(nèi)容有關(guān)。(板書課題作者)二、簡介宋詞 詞，是一種配合樂曲用來歌唱的詩體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進(jìn)入興盛時期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽修、柳永、李清照等。蘇軾開創(chuàng)了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，這是相對于柳永的婉約派來說的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達(dá)。 三、研習(xí)課文 1整體把握，師生朗讀，理清行文思路。（1）簡介作者 師：蘇軾對我們來說并不陌生，請哪位同學(xué)先來介紹一下蘇軾？明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”學(xué)過他的文章，如惠崇<春江晚景>、題西林壁、記承天寺夜游等。 (2)介紹寫作背景：要求學(xué)生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書：思念親人)。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首水調(diào)歌頭就是他在貶官時所作，而且當(dāng)時他與他弟弟已有七年沒見 （3）讓同學(xué)們有感情地散讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會詞人的思想感情以及其中的語氣和語調(diào)該如何處理。(4) 請一同學(xué)起來把這首詞讀一下，注意語速、語氣、語調(diào)等問題。(5) 下面請同學(xué)們聽我來讀一下（教師配樂范讀），思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用? （讓學(xué)生相互討論再回答）明確：本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開端，以“嬋娟”收尾。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活，可以說是借明月自喻清高(板書)，下闋寫對月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福，可以說是用圓月來襯托別離、升華為美好的祝愿(板書)（3）學(xué)生齊讀全文(配以音樂)2小組互動，質(zhì)疑解難，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。師導(dǎo)：這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來說，有一定難度。下面請同學(xué)們根據(jù)作者的詞的風(fēng)格、寫作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會在大組交流中提出來，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開討論。同學(xué)們可能會有這些問題：（1）水調(diào)歌頭是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學(xué)生相互之間先討論再回答）明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓?！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。（2）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？  明確：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。(3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情？明確：月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫出了他對著自己的影子，說明當(dāng)時沒有別人，表達(dá)他當(dāng)時孤獨(dú)心情，“何似在人間”，詞人覺得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨(dú)處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。因?yàn)楫?dāng)時作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。師導(dǎo)：你們覺得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺?、欣賞呢？(4)“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?” 明確：詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何地發(fā)問：明月不應(yīng)有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。(5)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！泵鞔_：這是蘊(yùn)涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。(6)“但愿人長久，千里共蟬娟?！泵鞔_：這句話表達(dá)對離別之苦的人的美好祝愿，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。總結(jié)：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來再讀一遍。(生齊讀)三、能力遷移1、師導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文，增加文章的語言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來看幾個語段，請同學(xué)們根據(jù)語境，填入水調(diào)歌頭中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開始練習(xí)）語段一：李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥們，來，干了它，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時常懷念當(dāng)年我們“_”的豪情與浪漫?！闭f完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。（摘自李曉羊友情）語段二：我將去送姚華，三年來日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進(jìn)候機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“_”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。語段三：今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“_”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)師：下面我們來交流一下。 明確：語段一中我認(rèn)為應(yīng)填“把酒問青天”，因?yàn)檎Z境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。明確：語段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因?yàn)檫@里姚華將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時、分別時自我安慰。明確：我在語段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，因?yàn)檫@里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭，所以填上這句。2、師導(dǎo)：好，大家都完成的相當(dāng)好。下面我們請同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，用上這首詞里的詞句，其它的當(dāng)然也可以，要求引用要恰當(dāng)，符合人物的情感或當(dāng)時的情境，并準(zhǔn)備作簡短的交流。<讓學(xué)生經(jīng)過思考，紛紛下筆>學(xué)生交流時間允許的話，右提供參考情境：a：又是中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，沒錯，特別是對那些海外游子們，能夠回來與家人團(tuán)聚，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個中秋節(jié)，她都獨(dú)自一個人過，望著那皎潔的圓月，她臉上總會浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學(xué)業(yè)有成時，她才有勇氣回國，因?yàn)樗獔笮ё鎳?，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒與親人見面了，她終于按奈不住自己的情感，對著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng)，想爸媽，想朋友，明月啊，請肥我五年來的思念帶給我的祖國，帶給我的親人和朋友吧”！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，這是她此時此刻的感嘆。b：但愿人長久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自內(nèi)心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭的醫(yī)務(wù)人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚??！他們是我們永遠(yuǎn)的守護(hù)神，讓我們?yōu)樗麄冏８?、祈禱，感謝他們擊敗了這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。c：光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我與我最好的朋友已分開了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當(dāng)作世間無價之寶，我小心翼翼地把信打開，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風(fēng)徐徐，勞累了一天的人們早已熟睡，只有一輪皎潔的月光目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哦，十五的月亮快來臨，一剎那，一個念頭如流星般從我的腦子里閃過，我提起筆，在回信上也寫了蘇軾的一句詩詞：“但愿人長久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬籟寂靜。d：倚在窗前，望著此時的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗?！暗溉碎L久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂曲，散發(fā)著它的獨(dú)特的魅力。悲，是對心靈的磨練；歡，是在無聊與緊張中得到的慰藉；離，是讓我們懂如何去珍惜；合，是讓我們感受團(tuán)聚時的激勵動萬分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說，我們沒有“把酒問青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿。f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想。“月是故鄉(xiāng)明”這句話說的一點(diǎn)也不錯。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時的我卻無心欣喜這美景。腦子里時常想起與好友離別的情景。“當(dāng)我懷著無比痛苦的心情送你去機(jī)場時，而你卻回過一個灑脫的微笑說：“記住，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這時，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來”。我回過神來，望著那圓月，輕聲吟誦起來：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全。”但我還是希望：“但愿人長久，千里共嬋娟”，我對著黑色的天空大喊：“朋友，我祝你一切都好?！彼摹⑸险n小結(jié)：人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時不斷積累，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩詞的能力。讓我們再一次傾聽王菲的但愿人長久，領(lǐng)略關(guān)于本課的幾幅畫面，來結(jié)束今天的課吧!讓我們再一次用掌聲感謝從如皋遠(yuǎn)道而來的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨!五、布置作業(yè)1蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同念奴嬌赤壁懷古、江城子（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。2 背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。附板書設(shè)計： 思念親人借明月自喻清高用圓月來襯托別離、升華為美好祝愿  課后作業(yè)：一、將本文同念奴嬌 赤壁懷古、江城子（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。 念奴嬌 赤壁懷古 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。江城子         乙卯正月二十日夜記夢十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。二、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。水調(diào)歌頭明月幾時有教案一、情景導(dǎo)入同學(xué)們知不知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日，你能說出哪些節(jié)日的名稱？中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，你能吟誦幾句古人描寫明月的詩嗎？ 二、了解作者，熟悉背景蘇軾（1037  1101 ）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。 其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響。念奴嬌赤壁懷古、水調(diào)歌頭明月幾時有傳誦甚廣。才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古。七律東坡吟蘇子風(fēng)流御馬前，錦心繡口冠先賢。仕途有夢書當(dāng)枕，宦海無情詩入眠。筆蘸大江歌日月，興乘玉宇吟嬋娟。撫琴最喜朝云曲，不系之舟任雨煙。解題：先看水調(diào)歌頭四字，它是？-詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？-對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？-團(tuán)圓。提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。三、初讀全詩自由朗讀詩歌，借助頁下注釋掃清文字障礙，讀懂詞的字面意思。有疑問的地方請求同學(xué)和老師幫助。補(bǔ)充注釋：(1)把酒：端起酒杯。(2) 闕：宮殿。(3)今夕是何年：古代神話傳說，天上只三日，世間已千年。古人認(rèn)為天上神仙世界年月的編排與人間是不相同的。 所以作者有此一問。(4)乘風(fēng)歸去：駕著風(fēng)，回到天上去。(5)瓊樓玉宇：白玉砌成的樓閣，相傳月亮上有這樣美麗建筑。(6)不勝（shng）：忍受不住。(7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻動不已，彷佛自己和影子一起嬉戲。(8)朱閣：朱紅色的樓閣。(9)綺戶：刻有紋飾門窗。(10)照無眠：照著有心事睡不著的人。(11)嬋娟：月里的嫦娥，代指月亮。四、感知內(nèi)容聽錄音，初步感知詩歌的意境，說說上下兩闋分別寫了什么內(nèi)容。上闋：月下飲酒下闋：對月懷人五、品味佳句你喜歡詞中哪些句子？說說你喜歡的理由。示例：1、我喜歡“起舞清影，何似在人間”，因?yàn)檫@句話寫出了作者在月下起舞的姿態(tài)和心情，用對比的手法表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和向往。2、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。賞析：這句話反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。3、人有悲歡離合，月有陽睛圓缺，此事古難全。賞析：這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。4、但愿人長久，千里共嬋娟。賞析 ：詞人希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。六、深情吟唱。七、歸納學(xué)習(xí)詩歌的一般方法。水調(diào)歌頭明月幾時有學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、積累文言詞語，培養(yǎng)語感。了解詩歌常識。二、反復(fù)朗誦，體會詩歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。重點(diǎn)：把握意境，有過去背誦詩歌。難點(diǎn)：體會詩人的思想感情變化。課時：一課時教學(xué)：多媒體教學(xué)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：（顯示：畫面一輪明月 ，伴以王菲歌曲但愿人長久營造氛圍）歌曲很好聽，大家知道是誰唱的嗎？（王菲）可是大家知道是誰寫的詞嗎？（蘇軾）了解蘇軾的同學(xué)請把他介紹給大家！二、作者簡介：（顯示：有關(guān)蘇軾的資料及寫作背景） 蘇軾：字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。與其父 蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一。因反對王安石變法，諫官劾其作詩“誹謗朝廷”，下獄。哲宗時為翰林學(xué)士，官禮部尚書，后復(fù)行新法，貶惠州，又被貶瓊州?；兆跁r遇赦召還，卒于常州。他學(xué)識廣博，文章詩詞書畫均工。著有東坡樂府。 這首詞寫于宋神宗熙寧九年。這一年，蘇軾在密州任太守。其時，蘇軾因與王安石政見不合，出守外郡已經(jīng)歷時五載，和弟弟蘇轍也已有七年不得相見。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。寫下這首詞！三、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞：略朗誦情況：（作以點(diǎn)評）四、初讀課文：（  顯示要求：讀準(zhǔn)字音，正確朗讀）   聽范讀，然后學(xué)生自己揣摩語句試讀。老師給予指導(dǎo)。五 研讀課文：   結(jié)合資料及同學(xué)間的討論，糾正理解上的偏差達(dá)到正確理解。 1、讀小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？     歸納明白：時間  作詞的情形   主旨之一2、讀上闋：抓住關(guān)鍵詞語，體會作者的感情變化？    詞以拿酒問月開端：明月什么時間就有了？天上的宮闕今晚是何 年何 月？要體會蘇軾當(dāng)時的情況：政治上失意，與弟弟七年不得相見，下去郁悶惆悵，所以在“出世”“入世”之間徘徊。想飛到月宮中去，又怕難以承受寒冷。既然月宮回不去，還不如在人間呢！最后達(dá)到釋懷超脫，表現(xiàn)一種積極的人生態(tài)度！    總結(jié)：上片敘述了作者的身世感慨和矛盾心理。 3、自學(xué)，小組研讀討論，體會下闕所表達(dá)的思想感情 。     同學(xué)講解自己的體會，老師補(bǔ)充：賞月人一直到什么時候？為什么無眠？“何事常向別時圓？”是什么語氣？有什么感情？（懷念弟弟）作者最后想開沒有？哪句話包含了深刻的哲理？哪句話包含了對天下所有離人的祝福？    總結(jié)：上片抒發(fā)了對弟弟的懷念之情。六、 品讀：    配樂朗誦，體會意境，品位妙句。    請同學(xué)讀讀自己喜歡的好句，加以闡釋。   （顯示例子：  人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！       世界上不可能有永遠(yuǎn)圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別；這正是與月亮有圓時也有缺時一樣，原是自然的律。這里飽含著人生哲理。       但愿人長久，千里共娟嬋。      若是人能健康長久的活著那么，即使相隔千里，也能夠因共賞明月而得到些許安慰吧。這千古名句表達(dá)了對人生的美好祝愿?。┢?#160;、誦讀：配樂朗誦，再次把握詞中的情感。八 、比較閱讀：   （顯示念奴嬌 赤壁懷古和江城子供學(xué)生朗讀比較）             念奴嬌    赤壁懷古     大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物！故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚拍岸，卷起千堆雪。江山 如畫一時多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間墻櫓灰飛煙滅。多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一撙還酹江月！          江        城         子            十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面鬢如霜。夜來悠夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料的年年斷腸處，明月夜，短松岡！九 、布置作業(yè)：    收集有關(guān)月亮的詩句，背誦這首詞 。板書設(shè)計：                             天  上瓊樓玉宇                               起舞弄清影 高處不勝寒             人間                                             人間 郁悶  惆悵                                         釋懷  超脫                    賞月怨月釋懷祝愿設(shè)計理念：打破在講解、朗讀、背誦中學(xué)習(xí)古詩詞的常規(guī)，讓學(xué)生真正感受到詩的意境，從而認(rèn)識詩歌、喜歡詩歌甚而有創(chuàng)作詩歌的興趣和意愿。打破記憶和欣賞詩歌的常規(guī)，不遵從一家之言，讓學(xué)生對不同的詩歌表現(xiàn)形式有正確的認(rèn)識和理解，從而達(dá)到有積累古典文化的興趣和意愿。鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生對作品有獨(dú)特的個人體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)：兩個內(nèi)容：一、學(xué)生對原詩有比較準(zhǔn)確的理解，并用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)作，稱為“現(xiàn)代演繹版”；二、有關(guān)原版與翻版的大辯論，鼓勵學(xué)生對事物有自己獨(dú)到的看法，從而以此為契機(jī)鼓勵他們用自己的方式熱愛詩歌。 教學(xué)步驟：一、進(jìn)入語言場，設(shè)置詩意境師：我曾經(jīng)跟你們講過一個概念“語言場”，（板書：語言場）就是一種說話的場合、氣氛、說話人的身份、性格，它們是出現(xiàn)某些語言的大環(huán)境，這些語言符合這樣的環(huán)境，這語言就在這環(huán)境里。讓人覺得合宜和可信。比如我們學(xué)過的阿長與山海經(jīng)里的長媽媽，她對迅哥講的話不可能是：迅哥兒，你要發(fā)奮讀書，將來報效祖國！她只能說：“我把三哼經(jīng)給你買回來了！”，因?yàn)樗纳矸莺退幍哪甏笏荒茉谶@樣的語言場里。再比如，我們通常會說詩人說出來的話特別有詩意，特詩人，很詩情畫意，很藝術(shù)、很美；我們會說哲學(xué)家們說出來的話特別深奧，特別難懂，特別引人深思，比如咱們班的“馬克思”鄭宏哲，他一說話，大家都得安靜，還得慢慢思忖話里的意思；咱們開班會的時候，大家發(fā)言都特有神圣感，因?yàn)橹肋@個場合很嚴(yán)肅；等等，總之，在不同的語言場里就會有不同的語言產(chǎn)生，才讓人覺得合適。那么今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)詩歌，如果我們也給自己設(shè)定一個語言場，它應(yīng)該是怎樣的呢？生：我想它應(yīng)該是充滿詩意的，我們說出的話應(yīng)該是藝術(shù)的，有美感的。（板書：詩意）師：好，現(xiàn)在我們先做一個小嘗試：我說一句話，“今天，我們學(xué)習(xí)詩歌”，請同學(xué)們在詩意的語言場里把這句話用其他語言再次表達(dá)出來。試試看。老師可以幫你們一把，我認(rèn)為應(yīng)該比較典雅的音樂才符合這個場，所以來點(diǎn)古典音樂。（放音樂并一直持續(xù)）生：思維片刻，紛紛表達(dá)。（舉一兩例）“今天我們聆聽詩韻”“今天我們在詩海中信步”“今天我們與詩人對話”“讓我們走近詩人的內(nèi)心世界”師：定要及時贊賞，大加鼓勵。氣氛越來越熱烈，意猶未盡。師：看來一個詩意的語言場在我們大家的努力下醞釀成了，當(dāng)然這還僅是牛刀小試，接下來，我們在今天這個詩情畫意的語言場里學(xué)習(xí)蘇軾的這首很有名氣的詞水調(diào)歌頭。二、在醞釀基本到火候的氣氛里進(jìn)行詞的再創(chuàng)作，對詞的內(nèi)容有到位并獨(dú)特的理解。 師：在音樂中，同學(xué)們做第一件事：自由地大聲朗讀這首詞，最好能模仿古人搖頭晃腦，有模有樣。體會詩情畫意。生：大聲誦讀，盡量用肢體語言營造學(xué)習(xí)古詩的氣氛；師：可我還是覺得這詞中的詩情畫意，僅是這樣吟讀一下似乎感覺還是不夠徹底，那我們就一起再來挖掘挖掘。下面同學(xué)們做第二件事情：用自己的詩意的現(xiàn)代語言把詞的上下闕里所表達(dá)的意思進(jìn)行再創(chuàng)作，可以有適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，可以加入你個人對這首詞的理解或者想象?，F(xiàn)在分組合作，給你們?nèi)轿宸昼?，有思路之后，選派一名代表來口頭作詩。要求：第一、語言要有詩意，能讓人聽起來進(jìn)入種詩的意境；第二、文辭優(yōu)美而且含蓄，有詩的蘊(yùn)味；第三、盡量尊重原詩原義。生：分組進(jìn)行，必要的時候還可以寫在紙上。師：現(xiàn)在我們來分組展示：（略）可以只先改寫上闋，做適當(dāng)點(diǎn)評和鼓勵；再由沒有發(fā)言的組進(jìn)行下闋的練習(xí)。學(xué)生創(chuàng)作的形式多樣，都能按照要求完成，語言比較流暢，也比較有詩意。點(diǎn)評要抓住契機(jī)，并且滲透對詩歌的深入分析。舉一兩例：有學(xué)生在前面一直很有詩情畫意，最后來一句“還是長嘆一聲：唉，還是人間好！”這時，同學(xué)們都笑了，好象有狗尾續(xù)貂的感覺。我趁機(jī)點(diǎn)評：所有的詩歌都不是無病呻吟，都是在表達(dá)詩人的一種理想或一種人生感嘆，這應(yīng)該就是詩的精髓，這聲長嘆就是本首詞的要旨，它表達(dá)出了蘇軾不計眼前的得失，不畏浮云遮望眼，經(jīng)過反復(fù)的思量和斗爭之后，依然沒有泯滅心中對生活的熱愛，這需要極大的決心和意志！所以剛才這句表白雖然有些直白，但我覺得是對蘇軾最好的理解。再比如有學(xué)生說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，這本就是科學(xué)原理嘛！”學(xué)生也覺得有意思，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：著名詩人說過“最好的詩歌是藝術(shù)與哲學(xué)的統(tǒng)一”，那么在這句話里就蘊(yùn)含著哲理，也就是同學(xué)們剛才說的科學(xué)原理。正是因?yàn)橛辛诉@樣的哲理，于是它才會與我們有了共鳴，因?yàn)槲覀儗@句話沒有質(zhì)疑，與我們心有戚戚焉，而且它是用藝術(shù)的形式表現(xiàn)了哲學(xué)的概念，當(dāng)然要比哲學(xué)本身更能吸引我們，于是這句話便成了膾炙人口的名句！生：隨著對原詞的更多形式的再創(chuàng)作，對這首詞的內(nèi)容已經(jīng)有了基本把握，而且興趣極高，感覺到了語言風(fēng)格的迥異帶來的贊賞。 三、有關(guān)原版與翻版的大辯論，鼓勵學(xué)生對事物有自己獨(dú)到的看法，從而以此為契機(jī)鼓勵他們用自己的方式熱愛詩歌。 師：同學(xué)們的藝術(shù)再創(chuàng)作的確非常成功，真讓老師望塵莫及，我此時正在心中竊喜，不知你們中間將來會出多少個詩人！對了，我經(jīng)常鼓勵你們給人教社寫信，把你們對書本中的意見和建議寄給他們，希望他們進(jìn)行改進(jìn)。我看，我們剛才的成果就可以變成文字，交給出版社，建議他們干脆拿掉蘇軾的這個原版，換成我們的創(chuàng)作，你們看怎么樣？生：對此進(jìn)行分組討論（略，眾說不一）師：而且同學(xué)們，據(jù)我所知，對蘇軾這首詞進(jìn)行翻版的不止我們，還有其他版本，現(xiàn)在老師讓你們看看。（展示王菲的MTV；臺灣著名漫畫家蔡志忠的漫畫版；著名演員孫道臨的配樂朗讀。）好了，同學(xué)們，說說到目前為止你知道的水調(diào)歌頭有幾個版本了。原版加翻版共有五種，也許有些同學(xué)早就不愿意了，要對我提出抗議：老師，請您支持正版，打擊翻版！也許有些同學(xué)還有不同意見，那下面就請同學(xué)們談?wù)勀銓@五種版本的看法，你最喜歡哪一種？生：進(jìn)行討論，氣氛熱烈。舉一兩例：生：我覺得還是原版好！老師說過詩歌是最濃縮的文學(xué)樣式，也就是說它所傳達(dá)的情感是非常豐富的，它給讀者留下了極大的想象空間。那么我們在讀詩歌時，每個人都會有不同的理解，而且有時甚至?xí)尤胱约旱那楦泻蜕罱?jīng)歷，而所有的翻版其實(shí)都已經(jīng)是加入制作者的個人的情感與理解，那么它們會左右我們對原詩的理解，我覺得這等于是剝奪了我們想象的權(quán)力。所以，我寧愿尊重自己的理解權(quán)力。師：點(diǎn)評：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這位同學(xué)不迷信權(quán)威，很有自己的主張，文學(xué)就是需要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，能這樣做非常難得！生：我應(yīng)該感謝翻版，因?yàn)槲业睦斫饽芰?shí)在有限，讓我自己去理解這首詞簡直是太難了。可是當(dāng)我看到蔡志忠的漫畫時，我基本上已經(jīng)理解了一大半，而且我也很喜歡它的畫面，讓我產(chǎn)生興趣。這樣我才有可能繼續(xù)深究，甚至背會它，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而不是很枯燥。師：點(diǎn)評：這就是我們常說的“文化快餐”，它讓我們在輕松的狀態(tài)下了解并學(xué)習(xí)了文化，而不需要用很多的時間，比如把世界名著拍成電影，或者壓縮成名著梗概等。生：其實(shí)我記住這首詞，并不是因?yàn)槔蠋熤v過我理解了，而是因?yàn)槲蚁矚g音樂，在很早的時候就聽過王菲的這首歌，旋律很美，雖然當(dāng)時我不知道歌詞所要表達(dá)的意思，但是在音樂中我記住了這首詞，今天老師講過之后，我明白了，就更加喜歡了。但是，我還是覺得用音樂形式來表現(xiàn)古典詩歌是一個好方式，讓我更多的積累了詩詞。因?yàn)橛行┰姼?，雖然老師也講過，我也背過，但很快就會忘記，而這首我是先會唱的，相信永遠(yuǎn)不會忘記。師：點(diǎn)評：這就是寓教于樂，讓我們自己喜歡的方式里學(xué)到知識，在快樂的心情里不知不覺積累了文化。師：總結(jié)：真的是眾說不一，但是無論哪一種形式，都是為了讓我們中華文化一直流傳下去。中國是一個詩的國度，那就讓我們在自己喜歡的方式里多讀多記詩歌，在詩的海洋里徜徉，讓自己多一些中國古典文化的積淀，從而升華自己的人格魅力，因?yàn)槿擞辛酥R便會高格。還是那句話：腹有詩書氣自華！水調(diào)歌頭（1課時）第一課時            時間：                一、1、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：識記詞中的字詞。能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。2、了解閱讀對話的三條基本途徑。德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。（2）閱讀對話的基本途徑及方法。3、課型：新授4、教法：組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。5、教具： 多媒體二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首水調(diào)歌頭，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”。 （二）誦讀欣賞1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞。4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。（三）文章分析、理解今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。開展閱讀對話。 有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。 1、與文本對話（1）學(xué)生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點(diǎn)幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間?！薄安粦?yīng)有恨，何事長向別時圓。”其他同學(xué)還有疑難句子請?zhí)岢鰜?，大家討論。?）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容上闋：望月思?xì)w   （寫景）       借景抒情 情景交融 下闋：責(zé)月懷人。 （抒情）（3）詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。2、與作者對話語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？ （出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是對你的人格，我最欣賞的是）例1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。  例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。   例3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？ 師：你的提問很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞鳌０傩諅冏鸱Q他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。  讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。（生齊讀全詞。）3、與環(huán)境對話問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？（明月）（2）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎？    例1：“海上生明月，天涯共此時?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對親人的思念。   師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但愿人長久，千里共嬋娟。”   例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。 師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。  例（3）：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。 例4：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。   （3）讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？ 同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？生：同意！ 師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 （生齊背全詞。） 四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式： 1、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。2、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。 3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。大家對此都有一個基本的了解。讓我們共同欣賞有著首次演繹的歌曲。十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？ 優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！板書：                  水調(diào)歌頭（明月幾時有）                               蘇軾  上闋：望月思?xì)w   （寫景）       借景抒情 情景交融 下闋：責(zé)月懷人。 （抒情）水調(diào)歌頭明月幾時有課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，上個學(xué)期，我們背過很多詩詞，現(xiàn)在請大家回憶，在我們背過的詩詞中，有哪些是描寫月亮或月光的？     生1：“床前明月光 ，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?#160;    師：這是誰的詩？     生眾：李白的靜夜思。     生2：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對 愁眠”     師：這又是誰的詩？     生眾：張繼的楓橋夜泊。     生3：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤?！边@是南唐后主李煜的相見歡     生4：柳永的雨霖玲“今宵酒醒何 處，楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！?#160;    生5：李白的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！?#160;    師：（啟發(fā)）上學(xué)期，我們還學(xué)了臺灣女詩人席慕蓉的    生6：鄉(xiāng)愁“故鄉(xiāng)的歌是一只清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起?！?#160;師：很好！這些描寫月亮或月光的詩句，大家記得非常清楚。現(xiàn)在，請跟老師再把這些詩句朗讀一遍。（師出示幻燈，帶讀。）     師：大家讀得很不錯，聲音洪亮，吐字清楚。那么請問，寫這些詩句的詩人，想通過月亮或月光表達(dá)一種什么樣的感情呢？     生7：表達(dá)思念之情。    師：對！表達(dá)思念。（啟發(fā)）是思念    生8：思念故鄉(xiāng)。    生9：思念親人和友人。    師：太好了！通過復(fù)習(xí)，大家知道我國的文人常用月亮、月光表達(dá)對故鄉(xiāng)或親人友人的思念之情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫月的詞，請看課題。（師幻燈出示課題）    師：（指示生看課題）“水調(diào)歌頭”是這首詞的    生10：詞牌名。    師：對！這首詞有沒有詞名？    生11：沒有。    師：好！再看作者。昨天有哪些同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或者其它途徑查閱了作者的生平以及他在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)？（生紛紛舉手，師檢查）     師：不錯，大多數(shù)同學(xué)都去查閱資料了。現(xiàn)在誰來給我們介紹一下？最好不看資料，憑記憶能說多少說多少。    生12：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書。因?yàn)榉磳ν醢彩路?，被人彈劾“謗訕朝廷”，下獄，先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷，飄零不定。    師：講得很好！把蘇軾的生平概括得既簡潔又明了。（又向大家問）關(guān)于蘇軾，他介紹完整了嗎？    生：（齊聲）沒有。    師：對，他只介紹了生平，蘇軾在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)，誰來補(bǔ)充？    生13：蘇軾的學(xué)識廣博，他開豪放詞風(fēng)，在散文、詩歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟， 吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說，可見，蘇軾在當(dāng)時的影響力是很大的。有東坡樂府流傳于世。    師：兩位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度很好，不僅查閱了資料，還整理出主要內(nèi)容并能說出來，精神可嘉。（生齊鼓掌）     師：現(xiàn)在，大家把書翻到144頁，把這首詞先朗讀一遍。（生齊讀，師聆聽）     師：大家讀得不錯，老師仔細(xì)聽了，沒發(fā)現(xiàn)有字讀錯音。下面請大家跟老師一起把小序讀一遍。（師生同讀小序）     師：序中的“兼”字是什么意思？    生14：“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個方面。    師：那我們從“兼懷子由”四個字看， 這首詞至少寫了幾個方面的內(nèi)容？    生：（齊）兩個。    師：對。是哪兩個呢？作者除了懷子由，還懷什么？請大家結(jié)合課文注解，把這首詞的意思疏通一下。   （生自讀課文及注解）    師：都看完了，看懂了沒有，誰能回答老師剛才提出的問題？（眾生默然）     師：（微笑）沒人舉手。那好，我們先把這個問題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來解決這個問題。不過，請大家把這個問題先記在心里，帶著問題來揣摩這首詞。現(xiàn)在我們先看第一句“明月幾時有，把酒問青天”，從書上的注解，我們知道這兩句詞出自李白的把酒問月詩“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”蘇軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時有”嗎？    生15：好象作者想問的是第二句“不知天上宮闕，今夕是何年?！?#160;   師：你的閱讀能力很強(qiáng)，知道上下貫通來理解詩詞。那老師再問你，“天上宮闕”指的是什么？    生15：應(yīng)該是月亮中的宮殿。師：（微笑向全體）是月亮中的宮殿嗎？（眾生默然）     師：大家再看“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字該怎么理解？    生16：回去。    師：蘇軾想回到天上去嗎？   （生齊笑）     師：大家都笑了，從你們的笑，我看到了兩個字：不是。那這個歸去是回到哪兒去呢？（啟發(fā)）大家結(jié)合蘇軾的生平來理解。    生17：（小心地）是回到朝廷吧？    師：對