第9部分 考點(diǎn)四

第9部分考點(diǎn)四考點(diǎn)四記敘類文章寫作訓(xùn)練一、情感真摯1走進(jìn)生活，捕捉亮點(diǎn)寫作時(shí)選擇那些自己經(jīng)歷過的或者最熟悉的情感素材來寫，如父子情、母女 情、手足情、同學(xué)情等等?，F(xiàn)實(shí)的生活和身邊的世界，都是作文的源頭活水。請(qǐng)賞析下面一篇題為“你若安好，便是晴天”的懷念奶奶的作文開頭。我像一個(gè)拾荒者，悄悄收藏起時(shí)光的底片。那一夜，我翻轉(zhuǎn)所有經(jīng)筒，不為超度，只為觸摸您的指紋我與奶奶的最后一次相見，是今年的春節(jié)。那時(shí)她飽受疼痛的折磨，臥床已達(dá)兩個(gè)月之久。我來到她床前時(shí)，她在床上躺臥著，我當(dāng)時(shí)心里是那樣難受。這 樣一個(gè)為了整個(gè)家族操勞一生的女性，到了晚年卻不能安享幸福。她的被子還是 十幾年前從我家搬到二伯家時(shí)帶去的被子，舊式的棉布面料，一個(gè)補(bǔ)丁摞著一個(gè) 補(bǔ)丁。我握著奶奶枯如竹節(jié)的手，心里難受到不能自已。2摒棄虛偽，崇尚真實(shí)只有那些充滿新鮮感的生活氣息，富于時(shí)代特色，蘊(yùn)藏作者情感的題材才容 易為人所認(rèn)可。回避生活、憑空杜撰，都不可能做到感情真摯。下面是一個(gè)學(xué)生的作文片段，其中有感情不真實(shí)的地方，讀讀找出來，看看 怎么改。放學(xué)時(shí)，我見一些沒人接的學(xué)生將書包頂在頭頂，飛快地奔進(jìn)雨中。為了 早點(diǎn)回家，我也學(xué)著他們的樣子，沖進(jìn)了大雨中。一到校門口，我就到許多五 顏六色的花傘，這里也有很多家長舉著傘在焦急地望著。突然一個(gè)熟悉的身影闖入了我的視線，那個(gè)人不正是我的爸爸嗎？我仔細(xì)看 著，是他，是他，是我的爸爸。我來到他的身邊，仔細(xì)地端詳著他，原來爸爸的 臉上多了這么多皺紋，可我卻從沒有發(fā)現(xiàn)。歲月的痕跡清楚地印在了他的臉上，似乎向我講述著爸爸對(duì)我無微不至的關(guān)懷。（修改參考）此處寫父親的皺紋及自己的感受有點(diǎn)不真實(shí)。不妨從他的衣著入 手，通過多處淋濕等細(xì)節(jié)，來反映爸爸在雨中等了很長時(shí)間。提示：突然，一個(gè)熟悉的身影闖入了我的視線，那個(gè)人不正是我的爸爸嗎？我仔細(xì)一看，是他，是他，是我的爸爸。我快步奔向爸爸。爸爸迅速地把傘罩在 我的頭上，并盡力把傘往我這邊移。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，爸爸的衣服已經(jīng)濕了好多， 而他卻沒有察覺，仍然緊緊地?fù)ё∥?，不讓雨落在我的身上?介入自己，雕飾細(xì)節(jié)好的記敘文都是通過細(xì)膩真切的描寫把抽象的感情具體化，把自己的感情準(zhǔn) 確、細(xì)致、充分、生動(dòng)地抒發(fā)出來。請(qǐng)賞析下面一段以描寫為主，用細(xì)節(jié)展示情感的文字。那天，我們上地理課時(shí)，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主 任的耳朵里。只見班主任踱進(jìn)教室用那種帶刺的眼光掃視了大家一遍，然后低沉地發(fā)問:“誰干的？站起來！ ”教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲和鐘表的滴答聲。4巧妙點(diǎn)染，相機(jī)抒情對(duì)這些小事、瑣事進(jìn)行情感化的處理，在敘事時(shí)，借助景物描寫，創(chuàng)造意境, 渲染出濃郁的情感氣氛，完全有可能收到震撼人心的藝術(shù)效果。請(qǐng)賞析下面一篇題為“荒山種茶人”的寫父親的一段運(yùn)用“點(diǎn)染”手法的 文字。父親將他的春奉獻(xiàn)給大山。今年春天，霏霏細(xì)雨之時(shí)，我回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，望在茶園勞作的我 的老父親。漫山遍野的深綠、碧綠、淺綠直逼我的眼球，像是給大山圍上了一層曼妙的綠紗。在這翠綠的茶園中，有一個(gè)不協(xié)調(diào)的土黃色的斑點(diǎn)，如果不仔細(xì)找尋，你 可能不會(huì)發(fā)現(xiàn)，那就是我彎腰的父親，他的背越來越像家鄉(xiāng)的山，他的腰彎得深 深的，像是要融進(jìn)這無邊的茶園里。本段文字情景交融，將細(xì)雨中的大山之景，與雨中彎腰勞作的父親形象融為 一體，將自己對(duì)父親的愛與家鄉(xiāng)之景交融在一起，感人肺腑。5化虛為實(shí)，具體可感成功的情感表達(dá)不能過于抽象、過于空洞，空喊口號(hào)，要具體地描寫出來， 我們不妨“化虛為實(shí)” “化抽象為具體”，即把對(duì)抽象無形的情感表達(dá)轉(zhuǎn)化為生 活中具體可感的幾件小事，在具體敘事中做到情物交融、情事交融、情人交融。 如考生這樣贊美父愛：爸爸，今天到窗前臨風(fēng)搖曳的竹，我便想起了您對(duì)我的愛。不能忘記，幾 多回，您用寬實(shí)的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草間奔跑；不能忘記，為了 養(yǎng)育我們，您在天里四處奔走，收酒瓶，收破爛，歸來時(shí)您是滿身的灰塵，滿 身的汗水，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難；不能忘記，在我深夜生病時(shí)，您不 一天的勞累，不顧外邊風(fēng)狂雨驟，背著我深一腳淺一腳奔向衛(wèi)生院。不能忘記， 我康復(fù)出院時(shí)，您喜極而涕的憔悴的面容。爸爸啊，每次您，我都抑制不住傷 感的淚水，不顧心痛的淚珠串串地落在您的雙肩，向您訴說著日思夜想的牽掛。二、波瀾起伏記敘文所記事件以生動(dòng)曲折、跌宕起伏為佳，講究波瀾起伏之美，情節(jié)的曲 折之美更是記敘文出彩的關(guān)鍵，為此，寫好記敘文要掌握情節(jié)“波瀾”六法。()巧設(shè)懸念法懸念又稱關(guān)子。它是作者為了激發(fā)那種“緊張與期待的心理活動(dòng)”，在行文 中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩方 面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)生、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻或人物命運(yùn)攸 關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事，從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根問底的興趣。 所謂“解懸”也叫“釋懸”，就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運(yùn)的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。巧設(shè)懸念常用以下兩種方法：1藏頭法在敘事時(shí)，不要將起因輕易告訴讀者，謂之“藏頭”。“起因”是讀者感興趣的，抓住讀者的心理期待，將起因藏一藏，往往能收到增強(qiáng)文章吸引力的效果?！安仡^”具體分為4種形式： 發(fā)展中的某個(gè)突出片段一起因一發(fā)展一結(jié)局 發(fā)展一結(jié)局一起因 結(jié)局一起因一發(fā)展 結(jié)局一發(fā)展中的某個(gè)突出片段一起因一發(fā)展請(qǐng)賞析下面的作品，看作者是如何設(shè)置懸念的。只借一美元一位穿著講究的人走進(jìn)一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來?！跋壬?，有什么事需要我們服務(wù)嗎？ ”貸款部經(jīng)理一邊打量著來者，一邊熱情地問道?！拔蚁虢椟c(diǎn)錢！ ”富豪回答。“可以，您想借多少呢？ ”“一美元。”“一美元？只借一美元？ ”貸款部經(jīng)理驚詫地著他?！笆堑?，我只需要借一美元。 可以嗎？” “當(dāng)然只要有擔(dān)保借多少都是可以的。”經(jīng)理彬彬有禮地說?！昂冒伞！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善薄旁谧郎希骸斑@些票據(jù)做擔(dān)?？梢詥?？ ”經(jīng)理清點(diǎn)之后說：“先生，總共50萬美元，做擔(dān)保足夠了。不過先生， 您真的只借一美元嗎？ ”“是的。”富豪不動(dòng)聲色地回答。經(jīng)理干脆地說：“好吧，請(qǐng)辦理手續(xù)。年息6% ,只要您付出6%的利，一年后我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您。”“謝謝！ ”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個(gè)擁有50萬美元的人怎么會(huì)跑 L_到銀行來借一美元呢？于是"他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對(duì)不起， 先生,我想問您一個(gè)問題。我實(shí)在弄不懂，您擁有50 萬美元的家當(dāng),為什么還要 借一美元呢？”“好吧，我可以把實(shí)情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時(shí)間，隨身攜帶 這些有價(jià)票據(jù)很不安全。我曾到過幾家金庫，想租他們的保險(xiǎn)箱，但租金都很昂 貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。況且 借款利息很便宜，一年只要支付6美分在作品的最后一段，作者才把事情的起因通過富豪的話交代出來，給人以強(qiáng) 烈的震撼，令人恍然大悟。2反常法利用人的反常言行設(shè)置懸念，使讀者產(chǎn)生急于了解導(dǎo)致這種反常言行的原因 的期待心理。請(qǐng)賞析下面的情節(jié)，看作者是如何使用反常法設(shè)置懸念的。清晨，無事的我漫步在大街上，感覺到很冷。前天，市里下令：無論在哪一個(gè)角落里所張貼的種種廣告單、宣傳單等，統(tǒng) 統(tǒng)都要清除干凈。由于這個(gè)原因，市里所有的清潔工都出動(dòng)，開始全面清潔這個(gè) 本來就很美麗的城市。我看著漫天大飛舞著，看著一幫清潔工忙碌著。無意間，我發(fā)現(xiàn)對(duì)面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老 的女清潔工正在那里小心翼翼地撕著那些紙。來，那些紙很難撕盡，那位女清 潔工用沾過水的刷子在那些紙上刷了刷，然后再用手細(xì)心地撕。她很認(rèn)真，連續(xù)清除了好幾張紙。她又走到另一張跟前。但是，我看到,她的右手舉起來，這只手卻停在了空中，似乎定格了。又見第6頁她身子往墻面靠近了些。接著，我又看見她地?fù)u了搖頭。怎么了，發(fā)生了什么事？我奇怪。只見她專心看了一會(huì)兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。 為什么不清除它？她忘了市里的規(guī)定嗎？一串串的疑問在我腦中浮起。那好吧，我倒要過去看個(gè)究竟，我想我正要起步，卻見另一個(gè)瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動(dòng)竟和那個(gè)老清潔工一模一樣：舉起右手定格在空中，微微地?fù)u了搖頭，專心地看了一會(huì)兒，緩緩地離開。我更加疑惑了，下定決心去看。映入我眼簾的，是一張尋人啟事。那上面 寫著：趙潔，女，14歲過了馬路，來到那堵墻前面。疑竇冰釋，我終于明白了一切。花還如鵝毛般飄飛，但我不再覺得冷了本文就采用了反常法創(chuàng)作，利用女清潔工的反常行為設(shè)置懸念，引起讀者的 好奇心，最終在謎底提示出后讓讀者感受到人間的溫暖。（二）情節(jié)突轉(zhuǎn)法記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到朝 這個(gè)方向發(fā)展的唯一可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)， 通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。請(qǐng)賞析下面語段的結(jié)尾，看作者是如何掀起故事的波瀾的。成績期中考試之后，數(shù)學(xué)老師要公布問力“九S !以上八j _ I以上的人數(shù)一樣多，八+»以上和七+»以上的人數(shù)也一樣多?！痹捯徽f完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問道：“那么，不及格的人數(shù)呢？”老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多?！必危╀侁愓`會(huì)法誤會(huì)法就是作品中的人物一方誤會(huì)另一方或雙方相互誤會(huì)，從而引起矛盾， 推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的手法。誤會(huì)往往表現(xiàn)為人物不了解事實(shí)真相，將事實(shí)上的因 果關(guān)系，錯(cuò)誤地判斷為另一種并不存在的因果關(guān)系。文章常對(duì)誤會(huì)作必要的渲染 和強(qiáng)調(diào)，其結(jié)局，一般是情節(jié)陡轉(zhuǎn)，誤會(huì)解除，有時(shí)也可能是誤會(huì)加劇。請(qǐng)賞析下面的故事，看作者是如何設(shè)置故事的波瀾的。新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生背著一個(gè)大 包，站在一個(gè)大行李箱旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重 逾干斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對(duì)我說：“背不動(dòng)就滾吧！”我一聽此言，頓時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘， 才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說：“我指的是輪子。”（四）抑揚(yáng)交錯(cuò)法“抑”，就是抑制，對(duì)人、事、物進(jìn)行貶抑；“揚(yáng)”，就是揚(yáng)起，對(duì)人、事、 物進(jìn)行褒揚(yáng)。抑揚(yáng)通常是正說從反說開始，或反說從正說開始，側(cè)重于其中的某 一方面，以達(dá)到引人注目、突出要點(diǎn)的目的。以抑顯揚(yáng)，則揚(yáng)得更高；以揚(yáng)墊抑， 則抑得更深。有抑有揚(yáng)，作品就會(huì)曲折跌宕，波瀾起伏。抑揚(yáng)一般可分為先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)、揚(yáng)中有抑、抑中有揚(yáng)、明揚(yáng)實(shí)抑等多 種方式。在運(yùn)用抑揚(yáng)這一藝術(shù)手法時(shí)，一定要顧及所描述對(duì)象內(nèi)在和外在特征， 注意抑揚(yáng)的比重，使抑揚(yáng)相互襯托，相得益彰。請(qǐng)賞析下面文章情節(jié)，看作者是如何設(shè)置抑揚(yáng)變化的。媽媽有次出差買了一件靚麗得有點(diǎn)讓我瞠目的衣裳，不過這件衣服讓她年輕 至少十歲。媽媽好像也發(fā)現(xiàn)了這驚人的效果，于是在客廳左搖右擺，在我面前晃 來晃去?！皨?，不累，我的眼可累啊。求求，坐下歇息，怎樣？”“兒子，那你說說媽這件衣裳好不好看，真心話?！薄罢嫘脑捠敲?？我送您 一個(gè)字：靚。兩個(gè)字：真靚。三個(gè)字：太靚了?！蔽覍?duì)著她那充滿期待的目光如是說。媽媽兩眼放光，捧著我的臉說：“眼光不錯(cuò)，很有審美觀念?！边@時(shí)候爸爸回來了，媽媽滿臉興奮地迎上去：“德子（爸爸的乳名），本夫人的衣裳如何？ ”爸爸懶懶地眨了眨眼：“不是人?！眿寢屄牭竭@話，那個(gè)臉呀紅得無法形容?！昂帽认膳路矇m。”爸爸悠悠地補(bǔ)了一句。媽媽破怒為笑。（五）設(shè)計(jì)巧合法巧合法是利用生活的偶然事件來安排故事情節(jié)的方法。巧合處處皆是，因?yàn)?巧合，生活才變得更精彩，精彩的敘事作品便是精彩生活的寫真。常言說，“無 巧不成書”，作文要善用“巧合”，“巧”能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。“巧”可以 揭示主題，“巧”能引起讀者的閱讀興趣。使用時(shí)需要把條件寫足，巧合得真實(shí), 巧合得合情合理。讓讀者感覺既在情理之中，又在意料之外。最常用的手法就是 “身份兼職”。請(qǐng)賞析下面文章，看作者是如何設(shè)置情節(jié)的巧合的。巧遇紛紛揚(yáng)揚(yáng)下個(gè)不停，道路泥濘難走，行人很少。一個(gè)男年，烏黑頭發(fā)，身穿西服，腳蹬皮靴，騎一輛嶄新的自行車。他哼 著小曲兒，好像有什么喜事，車速很快。他來到一家首飾店，精心挑好了一條項(xiàng) 鏈，又急忙出門上車。由于路滑，腳沒站穩(wěn)，險(xiǎn)些跌倒，一松手車子摔在地上， 把身旁一個(gè)年過花甲的老人撞倒了。那男年扶起自行車邊用布擦車上沾的泥， 邊用眼瞟了一下那老人說：“老東西，往mjL撞，瞎了？”老人慢慢地爬了起來， 氣得一句話也說不出來了。這時(shí)"走過來一個(gè)年輕貌美的姑娘。這姑娘穿著并不怎么講究"但合身合體, 美觀大方。那個(gè)男青年一見這姑娘也顧不得擦車了，忙迎上來,滿臉堆笑說：“這 么冷"叫你久等了。都因?yàn)榕錾线@個(gè)老東西”說著忙取出項(xiàng)鏈送到姑娘眼前。那姑娘沒有理睬他，也不接項(xiàng)鏈，徑直走到老人跟前，掏出手絹給老人擦身上的 泥水：“爸，摔壞了嗎？來，我扶您走走?！比栽谙轮┣陕穹P法伏筆，是文章中前文為后文設(shè)置的一種暗示。這種暗示，在性質(zhì)上，可以是 結(jié)構(gòu)方面的，也可以是情節(jié)方面的。在形式上，可以是一幕景致，一個(gè)物什；也 可以是一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神等。伏筆能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀 到下文，不至于感到突兀。使用伏筆應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是有伏必有應(yīng)，如果你 在開頭提到了槍，那么在下文就要提到開槍，只伏不應(yīng)是敗筆。二是伏筆要伏得 巧妙，切忌刻意、顯露。三是伏筆與照應(yīng)，前后不宜緊貼。如果伏筆與照應(yīng)前后 貼得過近，會(huì)使文章顯得呆板、枯燥。請(qǐng)賞析下面文章伏筆的巧妙設(shè)計(jì)。我剛放下電話，電話又響了起來?！皨寢專氵€記得你還有個(gè)孤苦無依的孩 子?！蔽伊ⅠR拿起電話，一陣機(jī)關(guān)槍，我的火力太猛，對(duì)方好久才有見縫插針的 機(jī)會(huì)?！澳悴灰o張，今晚媽要加很長的班，估計(jì)回不去了，你就一人睡吧，”媽 媽說，“如果有人按門鈴，請(qǐng)不要開門。上一次我的一個(gè)同事的親戚家曾經(jīng)遭遇 過這樣的事情，你要多當(dāng)心?。　边@時(shí)候，門鈴忽然響起來了，在這夜深人靜的時(shí)候特別刺耳、恐怖。我連忙 放下電話，透過貓眼往外瞧，黑黑的，什么也瞧不見。我急忙跑回來拿起電話，“媽媽，有人按門鈴，怎么辦？”“怎么辦，我在加班，我哪回得去，你自己處理吧!” “媽，求你了，給個(gè)主意?！班?，那你開開看看，到底是誰，你是男子漢，怕什么。 “真開呀，我的媽呀?！罢Φ模律?，我兒子平時(shí)不是這樣的啊!”"岀了事情，你不要后悔?！蔽一韺缛チ?，不一定就是壞人。如果是爸媽的熟人呢。我想到這里，跑 I過去就要伸手開門。“不行，萬一真的是壞人，喊也來不及了。對(duì)，先把門燈打開，再拿把菜刀壯壯膽。”想到這，我于是左手握刀，右手輕輕地把門打開。我怔住了，門燈下，門口 站的竟然是媽媽。典例（2019江蘇卷）根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目 寫一篇不少于800字 的文章；文體不限，詩歌除外。（70分）有人說，沒有什么是不朽的，只有春是不朽的。也有人說，青年人不相信有朝一日會(huì)老去，這種感覺其實(shí)是天真的，我們自 欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念。佳作展示朽葉的梔子花小城深處有條老巷。明晃晃黃的光漫延一路，點(diǎn)亮了一個(gè)城市的古老溫 情.相屬的板車，彼伏的吆喝，一路的蔥蒜，噼噼啪啪的煎油聲，勾著所有途經(jīng) 的味蕾，而女人的店也在其中.女人是賣鍋貼的.煎到外酥里嫩，香氣四溢，擱到藍(lán)印花的小碟中，澆一層 香醋，撒一圈蔥花，待到輕咬一口，卻是意料之外的香甜之感，隱隱間又有些青第11頁春獨(dú)有的青澀。在旁人眼里，女人不過是個(gè)有些瘦削的老太太，可我只想用“女人”這個(gè)含 著少女的甜蜜和婦人的成熟的代稱。女人愛美，每次見她，總是搽了脂粉抹了口 紅，似乎想留下青春的最后一點(diǎn)尾巴。女人愛笑，笑起來眼角會(huì)輕輕顫顫，不招 不搖，溫婉而妥帖。煎鍋貼時(shí)，她總是打扮得一絲不茍，有點(diǎn)“盛裝端熱油”的 味道，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去竟像是從蒹葭里走出的那位如水女子。我迷惑于女人身上青春嬌美端莊的氣息，沉迷于女人手下澀而有些甜蜜的 鍋貼。恰巧，女人是我同學(xué)的祖母，一經(jīng)詢問，方知鍋貼里藏著梔子和蘋果混合 的醬料。而女人原是那個(gè)十里洋場(chǎng)的大戶之女，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)方暫棲于這個(gè)閉塞的小 城，操持著祖業(yè)依然優(yōu)雅地活著。一時(shí)間，我心中充溢著難以言說的震驚和恍然。震驚于加花醬的匠心，恍然 于女人身上的不朽之氣。一個(gè)會(huì)在鍋貼里加花醬的女子豈會(huì)敵不過時(shí)光的蹉跎？ 當(dāng)歲月爬上她的鬢角，風(fēng)霜侵蝕她的容顏，她依然愛著美，愛著生活，像年輕時(shí) 一樣雅致而細(xì)膩，如此，豈會(huì)老去？時(shí)常去女人的小攤,站在一邊我不語,女人亦不言.我呆呆她熟練地翻煎，溫婉地淺笑，不卑地招呼沉溺于女人那一汪如碧水般的不朽之氣里。夕陽西下， 女人美得如一幅古仕女圖。我時(shí)常迷惑于春與不朽。以為春必是光潔明艷，不朽必是巍巍如高山之，仰不可攀。然而，看到女人身上混雜著與年齡不符的青春之氣，我方有些體 悟。有時(shí)候，心的柔軟與細(xì)膩遠(yuǎn)勝過形貌。沒有人活在保鮮膜中，沒有人會(huì)永葆 春，但做一個(gè)心思細(xì)膩、熱愛生活的人，時(shí)光永遠(yuǎn)會(huì)厚愛你幾分；而如此，何 嘗不是另一種靜水流深的不朽？想起女人，就想起一枝擱在藍(lán)印花碟中的帶露梔子?；蛟S葉子有些許腐朽，但花瓣仍是一如既往的柔軟。亮點(diǎn)呈現(xiàn)1開頭一段描寫了哪些內(nèi)容？有何作用？答：2第三段先寫“鍋貼”有何用意？答：3第四段是從哪個(gè)方面描寫人物的？寫出其什么特點(diǎn)？答：4作者寫“梔子花的果醬味”有何用意？答：5文章結(jié)尾再寫梔子花有何妙處？答：6讀完本文，你產(chǎn)生了哪些感悟？答：答案1小巷、燈光、聲味，為人物出場(chǎng)營造了溫情又有點(diǎn)市井味的環(huán)境。2先聞其味，再寫其人。鍋貼有香甜味，這里“梔子花”意象已經(jīng)隱然其中，引 而不發(fā)。3正面描寫“女人”：妝容整潔，面帶微笑，離“青春”未遠(yuǎn)。4由梔子花的果醬味引出“女人”的“心思巧”，揭示其“生活之道”。5輕輕點(diǎn)出梔子花，既呼應(yīng)文題，又花人合一，意境深遠(yuǎn)。6感悟可參見“品一品”。品一品本文的故事很簡(jiǎn)單。市井深處一個(gè)賣鍋貼的老太太，有著與年紀(jì)不符的婉麗，是因?yàn)樗拿恳恢诲佡N中都有一份秘制的“花醬”。正是作者的巧思，于 作文題目給出的材料中“找到”生活在角落中的這位老太太，以她作為“青春” 與“不朽”的明證。若稍作推敲，即能發(fā)現(xiàn)這篇文章的動(dòng)人之處就是因?yàn)樽髡咔?妙地運(yùn)用了意象，在梔子花與老太太之間找到了某種情感和哲理上的契合。不意象選擇很巧妙，而且用到構(gòu)思中，一線串珠。文章先讓梔子花遲遲不露面， 至第五段才正式露面。由微不足道卻撩人味蕾的“花醬”自然而又巧妙地點(diǎn)出。點(diǎn)出后，“花醬”才引出作者對(duì)一個(gè)普通老太太的“巧心思”之惑，漸而揣摩到 潛伏于老太太的一生讓人嘆服的“生活之道” 再看很有 “豹尾”之力的文末，作者縱筆一躍，意象經(jīng)提純又升華為“一枝擱在藍(lán)印花碟中的帶露梔子”，很難 說這一朵朽葉的梔子花是實(shí)際的，但是這樣的如真似幻的“梔子花”實(shí)在有點(diǎn)睛 之妙，既呼應(yīng)了文題，又再度讓一個(gè)深諳春之道的老太太與一朵朽葉的梔子花 彼此難分了?？v觀短短的全文，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)“梔子花”或“花醬”出現(xiàn)的次數(shù)并 不多，但妙的是作者將意象埋入文字中，很多時(shí)候它隱而不出，卻時(shí)時(shí)將文字的 感情和氣氛籠于其中?！皸d子花”不只是一個(gè)線索，作者還借助它傳達(dá)出平常又素凈的風(fēng)調(diào)，讓作 品透著一份難得的恬靜，這在喧嘩的當(dāng)下，顯得尤其難得，有著潤物無聲的力量。讀者品味“梔子花”，都會(huì)感到“青春”會(huì)眷顧世間這樣的老太太，也相信“青 春”是“不朽”的，永恒的.1下面是記敘文早的開頭，是否能夠很好地服務(wù)于該命題？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。請(qǐng) 針對(duì)早的開頭，為其設(shè)計(jì)一個(gè)能夠與之相呼應(yīng)的結(jié)尾。（15分）今天又是以凜冽的寒風(fēng)奏響黎明的。我蜷縮在暖暖的被窩中，毫不用擔(dān)心遲到的事，因?yàn)閶寢尶倳?huì)在每天早晨的同一時(shí)間將我喚醒。客廳里只有指針在吃力地輪回轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣的回聲在這個(gè)寒冷的早晨會(huì)持續(xù)多 久呢？我是醒著的，但我已熟悉了媽媽那低低的呼喚。我就以這樣的期待守候著。答：答案（示例）這樣的開頭，不僅能很好地交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、 事件起因，而且語言精練，題旨突出。并且開頭中的許多內(nèi)容，都能夠?yàn)橄挛淖?好鋪墊。如此開頭，符合記敘文開門見山的開頭特點(diǎn)。我輕輕合上門，輕輕推開那隔開冰雪的大門，驚訝地站在門口許久，天空中的 雪花在我的眼淚中融化了夜的大雪為何卻躲在門旁幾米遠(yuǎn)的地方？門前為何有一條延伸的小路？在這條小路上載著一位母親那暖暖的愛。早晨的寒風(fēng)絲毫侵入不了我那顆暖暖的心，回頭，樓上那盞熟悉的燈火融化了這 個(gè)早晨所有的寒冷。2下面這段文字語意連貫，敘事清楚，但缺乏感情，讀來索然無味。請(qǐng)對(duì)這段文 字加以修飾潤色，以體現(xiàn)作文“感情真摯”的要求。（15 分）有一次給家里打電話，其余的話已忘，只記得父親問我的學(xué)習(xí)狀況、生活狀 況，我說上晚自習(xí)時(shí)腳有點(diǎn)冷。當(dāng)時(shí)也不在意，不料父親晚上就到了學(xué)校來，我 問他有什么事，他說沒什么，然后從包中拿岀一雙嶄新的棉鞋遞給我，他說：“你 早上不是說晚自習(xí)腳冷嗎"我給你買了一雙鞋,晚自習(xí)時(shí)換上"自己要照顧自己?！?我說：“知道了，你有沒有吃飯？ ”他說：“沒有。”我們就去學(xué)校附近的一個(gè)小 餐館吃了點(diǎn)東西，晚上當(dāng)我穿上那雙新棉鞋時(shí)，有一種說不出的感覺。答：答案（示例）有一次給家里打電話，其余的話已忘，只記得父親問我的學(xué)習(xí)狀況、 生活狀況，我說上晚自習(xí)時(shí)腳有點(diǎn)冷。不料父親晚上就到了學(xué)校來，我問他有什 么事，他說沒什么，就從包中拿出一雙嶄新的棉鞋遞給我，他說：“你早上不是 說晚自習(xí)腳冷嗎？我給你買了一雙鞋，晚自習(xí)時(shí)換上，自己要照顧自己。”我說:“知道了，你有沒有吃飯？”他說：“沒有?！蔽覀兙腿チ藢W(xué)校附近的一個(gè)小餐館 吃了點(diǎn)東西。父親要走了，夜晚的寒氣陣陣襲來，父親走在夜色中的背影微微顫 抖，我的淚不由自主地落了下來。坐在教室里，穿著溫暖的棉鞋，心里暖烘烘的, 那個(gè)微微顫抖的背影定格在我的腦海里，使我渾身充滿了力量。3（2019 江蘇百校聯(lián)考）閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（70分）要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題; 不要套作，不得抄襲?！緦忣}立意】觀察漫畫：一個(gè)孩子，一雙父母，顯然是一個(gè)高考小家庭；父母合力舉著一 個(gè)“高考”大杠鈴，孩子獨(dú)自舉著一個(gè)“高考”小杠鈴；父母和孩子都是兩腿發(fā) 顫、兩臂發(fā)抖、頭頂冒汗（孩子的頭頂沒有把汗畫出來，實(shí)在不應(yīng)該）；孩子戴著 副近視鏡，身體瘦?。宦嬌系摹罢l的壓力大？”這句話是核心所在。要注意的是：畫面中的兩個(gè)成人只宜理解為父母，而不宜理解為教師，因?yàn)?教師不應(yīng)該剛好是一男一女且學(xué)生只有一個(gè)；畫面中的孩子個(gè)頭實(shí)在太過瘦小， 可以認(rèn)為他指代的是高考考場(chǎng)上的高中生，也可以認(rèn)為他指代的是小學(xué)階段就開 始承擔(dān)起高考?jí)毫Φ男W(xué)生。參考立意：可憐天下父母心；高考，不能承受之重；高考，成長的獨(dú)木橋？ 高考誠重要，素養(yǎng)價(jià)更高；改革高考，勢(shì)在必行。