創(chuàng)新教學方法 增強課堂實效

創(chuàng)新教學方法增強課堂實效怎樣讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來?怎樣使學生在生動活潑的氛圍中掌握知識和提高能力?怎樣激發(fā)學生的學習興趣?怎樣把學生的注意力吸引到政治課?這些都要靠政治課的魅力。那么，怎樣煥發(fā)政治課的魅力呢?一、趣味導入一個好的開始等于成功的一半。政治課教學的導課既要簡短又要有趣，如：在講用量變引起質(zhì)變的道理看問題時，我引用了笑話少了兩千克：妻子站在秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克?！薄坝H愛的，那是因為你沒有化妝?！憋@然，這則笑話中，妻子化妝前后竟然體重不一樣，它辛辣地諷刺了妻子平時化妝涂抹的脂粉實在是太多了。學生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸、掌握火候，堅持適度原則。二、懸念期待懸念可以使學生集中注意力，喚起學生的興趣。例如：學到“商品經(jīng)濟的價值量同社會勞動生產(chǎn)率成反比”時，有些學生不求甚解。為此，我設問：“勞動生產(chǎn)率愈高，商品的價值量反而愈低，這樣商品生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率不是反而吃虧了嗎?”我在學生平時不感到困惑的地方提出了讓他們感到困惑的問題，學生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道為什么。我卻不慌不忙地對學生說；“同學們很想知道答案吧，但我不能馬上告訴你們，你們不妨同桌之間先討論一下。”正是這一逼人期待的懸念，激發(fā)了學生強烈的學習動機，喚起了學生的注意，激活了學生的思維，最終形成了學生議論問題、解決問題的高潮。三、參與表演讓學生參與到教學活動中來，可以讓其增強主人翁責任感，而由教師單純講授變成師生雙方的配合表演，則又能增強教學的主動性、直觀性。創(chuàng)設“虛擬劇場”，開展情境表演卻可以使教學內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調(diào)動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。如：在教學“市場交易的靈魂原則公平原則”時，引導學生看漫畫“朦朧價”。然后，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，揣摩畫中“沖突”的起因、經(jīng)過、結果(可能是多種的)。稍后，教師說：“歡迎大家來到夢想劇場，先招募兩位優(yōu)秀演員”頓時，許多學生躍躍欲試。在一片熱烈的掌聲中，有兩位同學帶著自制的簡單道具上場了?！百u瓜了，賣瓜了”的吆喝聲把大家?guī)肓斯适虑楣?jié)?！邦櫩汀庇迫蛔缘玫爻灾拔鞴稀?，“觀眾”會心地笑著。到“顧客”與“賣主”因“一塊二毛”的標價起沖突時，“觀眾”又感到了劍拔弩張的緊張氣氛。怎么解決?學生小聲地七嘴八舌地議論開了?？吹健邦櫩汀迸c“賣主”推推搡搡的樣子，心急的同學已經(jīng)在說：“去告啊，去告啊!”當最后“顧客”向工商部門投訴，尋求合理公平的解決時，大家自發(fā)地拍起手來。由于這種交易無公平、誠信可言，是一種欺詐行為，因此同學們在這種模擬的情境中不但學到了書本知識，而且學到了一種處理問題的辦法和為人處事的原則。四、真情感染在教學過程中，教師要設法使學生入情，以獲得強烈的感情體驗。教師強烈的感情，會使學生受到感染，開啟學生感情的閘門。當然，教師的這份感情必須是真摯的，只有真摯的感情才是感人的；虛情假意的感情是矯揉造作、故作姿態(tài)，只會引起學生的反感。如：在講“人性自私論不符合歷史現(xiàn)實”時，我再次提到了感情。我對學生說：同學們，電影泰坦尼克號想必大家都看過，但今天我要講的是有關泰坦尼克號幸存者的真實故事：史密斯夫人回憶說：“當時我的兩個孩子已被抱上了救生艇。因為超載，我不能上了，出于母愛，我喊了一聲：讓我上船吧，孩子不能沒有媽媽。聞聽此言，一位已經(jīng)坐上此艇的女士離開了座位，回到了泰坦尼克號上，并把我推上了救生艇。剎那工夫，船便沉沒了，那位女士連自己的姓名都沒有留下”里得帕恩也回憶道：“我的丈夫送我上救生艇，我不愿一人獨活，緊緊地抱住丈夫不放。萬般無奈之中，丈夫一拳把我打昏。等到醒來，我已經(jīng)在小艇中了”大概是我太會動感情吧，講到這，我的眼眶不知不覺地濕潤了。同學們見此情景，深受感染，許多同學眼里噙著淚花。我相信此時用不著我多說，同學們會明白：在普通人身上，也有無私的舉動，人性并不是“自私”二字都能概括得了的?？傊ㄟ^教學方法的創(chuàng)新激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的合作精神，持久地吸引學生學政治的注意力，提高政治教學的實效性。