部編人教版二年級(jí)下冊(cè)語文四單元教師用書.doc

第四單元單元說明 本單元以“童心”為主題，編排了彩色的夢(mèng)楓樹上的喜鵲沙灘上的童話我是一只小蟲子4篇課文。4篇課文體裁多樣，有兒童詩、兒童散文和兒童故事，內(nèi)容富有童心童趣。4篇課文都是以第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運(yùn)用能力。教材在4篇課文的課后練習(xí)及語文園地的相關(guān)欄目中都對(duì)此進(jìn)行了多角度、多層次的練習(xí)。彩色的夢(mèng)要求學(xué)生展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來；楓樹上的喜鵲引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來；沙灘上的童話要求學(xué)生展開想象，運(yùn)用學(xué)過的詞語根據(jù)故事的開頭編故事；語文園地“字詞句運(yùn)用”欄目要求學(xué)生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示展開想象，用“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”說句子；“寫話”欄目引導(dǎo)學(xué)生看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時(shí)間順序?qū)懺挕?在此之前，與想象有關(guān)的語文要素出現(xiàn)了兩次：二年級(jí)上冊(cè)第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”；二年級(jí)下冊(cè)第二單元“讀句子，想象畫面”。從“展開想象”到“想象畫面”到“把想象的內(nèi)容寫下來”的編排思路，體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列。 此外，本單元還提出了“默讀課文”的要求，要注意低年段學(xué)生默讀能力還處在學(xué)習(xí)、培養(yǎng)階段，不要拔高要求。二年級(jí)上冊(cè)雪孩子紙船和風(fēng)箏提出“默讀課文，試著不出聲”，本冊(cè)鄧小平爺爺植樹和千人糕提出了“默讀課文”的要求，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在這些課文中習(xí)得的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時(shí)逐步做到集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。教學(xué)要點(diǎn)1認(rèn)識(shí)48個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，會(huì)寫36個(gè)詞語。2能正確、流利地朗讀課文。默讀課文楓樹上的喜鵲。3能用自己的話說出彩色的夢(mèng)中彩色鉛筆畫出的夢(mèng)；能說出楓樹上的喜鵲中“我”喜歡的是什么；能就我是一只小蟲子中自己感興趣的內(nèi)容與同學(xué)交流。4能根據(jù)情境展開想象，仿照課文相關(guān)段落或語句把想到的內(nèi)容寫下來；能根據(jù)提示，用上提供的詞語編故事。1認(rèn)識(shí)“陀、螺”等10個(gè)生字，認(rèn)讀有關(guān)玩具名稱的詞語，能說出自己玩過的玩具。2。能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來；能仿照例句，用“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”說句子。 3能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下來。4能根據(jù)提示，寫好三包圍、全包圍結(jié)構(gòu)的字。5能積累與誠(chéng)信有關(guān)的名言。6自主閱讀手影戲，能了解內(nèi)容，感受手影戲的有趣。8彩色的夢(mèng) 教材解析 彩色的夢(mèng)是一首充滿童真、稚趣的兒童詩，描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫畫時(shí)的豐富想象，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的贊美與向往。 全詩共有4個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫“我有一大把彩色的夢(mèng)”，第二至四小節(jié)具體描繪了彩色鉛筆畫出的彩色夢(mèng)境。在童詩中，彩色鉛筆化身為大森林的精靈，滑著輕盈的舞步，從碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍(lán)的天空“跳蹦”到蔥郁的森林，繪出了一幅幅色彩斑斕、靈動(dòng)活潑的畫卷；從色彩、音響到氣味，融成了一個(gè)有聲有色、多姿多彩的世界。 “腳尖滑過的地方，大塊的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)得透明!”一個(gè)“滑”字將彩色鉛筆寫活了，彩色鉛筆好似一個(gè)輕盈的舞者，以曼妙的舞姿在白紙上跳躍，腳尖所到之處如魔法發(fā)生，呈現(xiàn)生機(jī)盎然的圖景?！按髩K大朵大片”，表現(xiàn)了孩子繪畫時(shí)的自由揮灑；“紅了”“綠了”“藍(lán)了”，運(yùn)用鮮艷的色彩渲染，增加了詩歌的畫面感。 “在蔥郁的森林里，雪松們拉著手，請(qǐng)小鳥留下歌聲?！币粋€(gè)“拉”字和一個(gè)“請(qǐng)”字，表現(xiàn)了雪松和小鳥之間的友愛?！靶∥莸臒焽枭?，結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽，又大又紅!”想象新奇獨(dú)特，富有童心童趣。蘋果般的太陽，結(jié)在小屋的煙囪上，是兒童的話語，是兒童的思維，是兒童的聯(lián)想?！把┧伞薄靶▲B”“小屋”“太陽”，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好畫面。 “我的彩色夢(mèng)境，有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動(dòng)”這是詩，也是畫，詩中有畫，畫中有詩。排比的句式和擬人的手法，交叉匯合嗅覺、觸覺、視覺、聽覺的多重感受，使“我”的彩色夢(mèng)境有了動(dòng)態(tài)美。 詩歌語言平易質(zhì)樸，朗朗上口，句式簡(jiǎn)單，靈活多變?！按髩K的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)得透明!”句式結(jié)構(gòu)相同，富有韻律。 課文插圖有意采用兒童畫風(fēng)格，充滿童真稚氣，色彩明麗，意境優(yōu)美，用兒童特有的語言，形象地再現(xiàn)了詩歌描述的彩色夢(mèng)境：藍(lán)天白云，綠草紅花，拉著手的雪松，唱著歌的小鳥，蘋果般的太陽，靜謐的小屋，流動(dòng)的溪水在插圖的右邊豎著三支彩色鉛筆，暗示這一切美好的畫面都是彩色鉛筆畫出來的，對(duì)應(yīng)詩句“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈”。課文插圖有助于學(xué)生將詩歌語言轉(zhuǎn)化為鮮活的畫面。教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字；會(huì)寫“彩、夢(mèng)”等9個(gè)字；會(huì)寫“彩色、腳尖”等8個(gè)詞語。 2朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢(mèng)。 3能展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1識(shí)字。 本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字中，“坪、精、叮、嚀”4個(gè)生字都有后鼻韻母“ing”，可以結(jié)合詞語“草坪、精靈、叮嚀”幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！岸摗币辉~比較難讀，“嚀”和“靈”的聲母容易混淆，要注意分清邊音和鼻音讀準(zhǔn)字音。還可以把“蔥郁”和“煙囪”放在一起讀，利用同音字現(xiàn)象幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字“囪”。 根據(jù)本課生字特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，可運(yùn)用多種方法識(shí)記。 (1)“坪、叮、嚀”可以利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自主識(shí)記。 (2)“聊、坪、般、精”可以用熟字換偏旁的方法識(shí)記：柳一聊，評(píng)、蘋一坪，沒一般，睛一精。 (3)“郁、囪”可以結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語“蔥郁、煙囪”?！坝簟笨梢杂檬?字加偏旁的方法識(shí)記：有一郁。“囪”可以用熟字減偏旁的方法識(shí)記：窗一囪。 (4)“聊”可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合詞語“聊天”來加強(qiáng)識(shí)記。 2寫字。 本課要求會(huì)寫9個(gè)字，“森、拉、結(jié)、蘋、般”5個(gè)字集中在第三小節(jié)，可集中指導(dǎo)書寫；在板書課題時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生寫“彩”和“夢(mèng)”；在學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫詞語“精靈”。針對(duì)本課生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也可以采用分類指導(dǎo)的方法，從教一個(gè)到寫幾個(gè)。如，“彩、拉、般、精、結(jié)”都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以一起指導(dǎo)；生字“夢(mèng)”和“森”都含有“林”，可以讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)“林”在書寫上的異同，培養(yǎng)學(xué)生的寫字遷移能力，提高寫字教學(xué)效率。 本課9個(gè)字書寫要點(diǎn)：本課要求會(huì)寫的字，可以通過抄寫“詞語表”中的詞語加以鞏固，如彩色、森林、蘋果、精靈；可以和熟字組成常用的詞語，如云彩、拉手、團(tuán)結(jié)、一般、精彩、機(jī)靈，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1朗讀指導(dǎo)。 本文語言活潑、跳躍，富有音樂美和韻律感，情感基調(diào)是快樂明朗的。文中有兩處感嘆號(hào)、兩處破折號(hào)和一處省略號(hào)，這些標(biāo)點(diǎn)的用法、作用可以不講，但不妨在讀中留意、引導(dǎo)。 在朗讀方面，要注意以下幾點(diǎn)： (1)讀出夢(mèng)境的美好與快樂。 、 承接第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，朗讀第二小節(jié)中的句子“大塊的草坪，綠了；大朵的野?；?，紅了；大片的天空，藍(lán)了”，可重讀“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍(lán)”，排比句語氣漸強(qiáng)，突出畫面的明麗色彩與變化之快，讀出語言的跳躍和作畫的愜意。朗讀第三小節(jié)可用敘述的語氣，娓娓道來，讀句子“小屋的煙囪上，結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽，又大又紅”時(shí)，可強(qiáng)調(diào)“蘋果般”，音調(diào)稍高，讀出輕陜節(jié)奏中所蘊(yùn)含的生命的靈動(dòng)。 (2)讀好句子中的破折號(hào)。 詩的第二小節(jié)和第三小節(jié)中都有帶破折號(hào)和感嘆號(hào)的句子：“藍(lán)得透明!”“又大又紅!”破折號(hào)在詩句中表示聲音的延長(zhǎng)，起強(qiáng)調(diào)的作用。這兩個(gè)句子的朗讀，不同于連貫地讀一句話，也不是念一個(gè)個(gè)單字，朗讀時(shí)要注意停連的位置和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將破折號(hào)前面的字音稍微拖長(zhǎng)，有破折號(hào)的地方稍作停頓，但不能讀成一字一頓。教師要多進(jìn)行示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的節(jié)奏美、音韻美，感受“我”對(duì)藍(lán)天、太陽的贊美之情。 (3)讀好課文末尾的省略號(hào)。 詩的第四小節(jié)，“我的彩色夢(mèng)境，有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動(dòng)”一句，省略號(hào)代表還有許許多多的夢(mèng)境，就像小溪的水一樣源源不斷。朗讀時(shí)，減緩語速，適當(dāng)延長(zhǎng)“流動(dòng)”一詞的讀音，語氣輕柔，語音漸弱，讀出溪水汩汩流淌、永不停息的感覺，讀出省略號(hào)中余韻未了的意味，突出“我”的彩色鉛筆會(huì)畫出更多更美的夢(mèng)境。 朗讀，是詩歌教學(xué)最有效的方法，可以采用教師范讀、同桌互讀、個(gè)別賽讀、學(xué)生齊讀、配樂朗讀等多種形式朗讀課文。 2理解運(yùn)用。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面人手： (1)設(shè)疑激趣，感知詩意。 可從課題人手，讓學(xué)生猜猜“彩色的夢(mèng)”可能是怎樣的夢(mèng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣和閱讀期待。詩的開頭寫“我有一大把彩色的夢(mèng)”，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：夢(mèng)怎么用“把”來計(jì)算?“我”有哪些彩色的夢(mèng)?讓學(xué)生帶著疑問通讀全詩，明白“一大把彩色的夢(mèng)”指的是畫出各種美好夢(mèng)境的彩色鉛筆；再從第二至四小節(jié)中找出課文具體描寫了哪些夢(mèng)境，從而整體感知全詩的大意。 (2)借助插圖，想象夢(mèng)境。 課文第二至四小節(jié)具體描寫了彩色的夢(mèng)境，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生自由朗讀課文，思考問題：你看到了夢(mèng)中有哪些景物?有哪些色彩?讓學(xué)生用自己的話說一說。 讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，找出景物“草坪、野花、天空”，扣“綠了、紅了、藍(lán)了”，想象畫面色彩的明麗，抓“大塊、大朵、大片”，感受孩子畫畫的歡暢。 讀第三小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出景物“雪松、小鳥、小屋、太陽”，抓住“拉、請(qǐng)、留下、結(jié)”等詞語，結(jié)合課文插圖展開想象，感受森林里雪松與小鳥的團(tuán)結(jié)友愛以及人與自然和諧共生的美好畫面。借助圖畫理解“蔥郁”：讓學(xué)生觀察雪松的顏色、長(zhǎng)勢(shì)等，從而知道“蔥郁”是“青翠茂盛”的意思。 讀第四小節(jié)，可啟發(fā)學(xué)生想象：“水果香”“季節(jié)風(fēng)”可能畫的是什么?“紫葡萄的叮嚀”又會(huì)是怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生將抽象的無形的“水果香”“季節(jié)風(fēng)”以及“紫葡萄的叮嚀”還原成具體的有形的事物?！熬`”一詞，可以聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解。 (3)挖掘文本空白，補(bǔ)白想象。 讀第一小節(jié)時(shí)，可抓住“聊天”和“跳蹦”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：他們躺在鉛筆盒里會(huì)聊些什么?打開鉛筆盒，跳蹦著，他們又會(huì)做些什么呢?讀第二小節(jié)，抓“滑過”想象：腳尖滑過的地方還會(huì)有什么呢?讀第三小節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生從詩句“請(qǐng)小鳥留下歌聲”展開想象，想象雪松與小鳥對(duì)話的場(chǎng)景，還可以想象小鳥會(huì)留下怎樣的歌聲。讀第四小節(jié)，可從文尾的省略號(hào)生發(fā)想象：我的彩色夢(mèng)境還會(huì)有什么畫面? (4)拓展延伸，遷移運(yùn)用語言。 本詩語言優(yōu)美，句式靈活多變，每一個(gè)小節(jié)都蘊(yùn)藏著語言訓(xùn)練點(diǎn)，語言訓(xùn)練可以融人到每個(gè)小節(jié)的閱讀理解之中。如，教學(xué)第二小節(jié)，可以讓學(xué)生展開想象：腳尖滑過的地方還會(huì)有什么呢?試著用書中的句式說一說。教學(xué)第三小節(jié)，可以提供具體的語境，以“在熱鬧的池塘邊在豐收的果園里在碧綠的田野里”等為引子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人化的手法，將自己的想象用詩歌的形式表現(xiàn)出來。教學(xué)第四小節(jié)，可以抓省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生想象“我”的彩色夢(mèng)境里還有什么，用“有有還有”的句式說一說。 當(dāng)然，語言訓(xùn)練也可以在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)進(jìn)行，可通過提問引導(dǎo)：小精靈們，你想用彩色鉛筆畫些什么?把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來，可以仿照課文第二小節(jié)或第三小節(jié)寫一首小詩。 3課后練習(xí)。 第一題，詳見“理解運(yùn)用”。 第二題建議分三步來落實(shí)：第一步，同桌討論交流：你想用彩色鉛筆畫些什么?它是什么樣子的?通過同桌的互相追問補(bǔ)充，讓想畫的內(nèi)容逐步清晰起來。第二步，朗讀課文的第二小節(jié)、第三小節(jié)，仿照其中的一個(gè)小節(jié)把想畫的內(nèi)容用幾句話說一說，然后再寫下來。第三步，寫后分組交流，再全班展評(píng)，注意從兩個(gè)方面鼓勵(lì)學(xué)生：敢于展開想象，樂于表達(dá)自己的想法。 教學(xué)資源 高洪波 筆名向川。著名兒童文學(xué)作家、詩人、散文家。出版兒童詩集大象法官吃石頭的鱷魚等，散文隨筆集波斯貓醉界等，幼兒童話鳥石的秘密漁燈等，評(píng)論集鵝背馱著的童話中夕FJL童文學(xué)管窺等。曾獲全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、國(guó)家圖書獎(jiǎng)、莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、冰心獎(jiǎng)、陳伯吹獎(jiǎng)、中國(guó)少兒出版社“金作家”等獎(jiǎng)項(xiàng)。 9楓樹上的喜鵲 教材解析 這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文?！拔摇毕矚g站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛之情和對(duì)大自然的由衷熱愛? 全文共13個(gè)自然段，敘述線索清晰，情節(jié)簡(jiǎn)單。第一至四自然段主要講我喜歡楓樹上的喜鵲，這部分4次直接寫到“我喜歡”：渡口旁像綠色太陽傘的楓樹，我喜歡；楓樹上喜鵲的窩，我喜歡；站在楓樹下看喜鵲的窩，我喜歡；鳥窩里有六只小喜鵲了，我喜歡。第五至十二自然段講“我”看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟唱歌游戲、學(xué)拼音、認(rèn)識(shí)太陽，描述了“我”與喜鵲一家的共鳴共語。第十三自然段只有一句話，直抒胸臆，表達(dá)了“我”快樂的心情。課文想象豐富。聽見喜鵲阿姨“鵲!鵲!鵲!”喜鵲弟弟“鵲，鵲，鵲”“我”想象那是喜鵲阿姨在教拼音字母“a、o、e”，喜鵲弟弟跟著學(xué)；聽見喜鵲阿姨“鵲!鵲鵲鵲?”喜鵲弟弟“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”“我”想象那是喜鵲母子看日出時(shí)的快樂對(duì)話：“看!那是什么?”“媽媽，那是太陽!太陽升上來了!”“我”從喜鵲簡(jiǎn)單的叫聲中，聽出了語調(diào)的豐富變化，由此展開想象，與喜鵲進(jìn)行心靈的交流。課文通過擬人化的敘述和描寫，賦予喜鵲以靈性和情感，營(yíng)造了一個(gè)純真、美好的童話世界?！皩W(xué)拼音”和“看日出”這兩部分，都是先寫看到的，再寫聽到的，最后寫想到的，句子與句子之間的聯(lián)系十分緊密。 課文多次運(yùn)用反復(fù)的手法。在第一至四自然段，反復(fù)說“我喜歡”“像童話書里那樣，在心中稱呼”等，強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)喜鵲的喜愛。在第五至十二自然段，反復(fù)說“我看見喜鵲阿姨站在窩邊”，反復(fù)說“我懂得”，強(qiáng)調(diào)“我”懂得喜鵲的行為和語言。這種間隔的反復(fù)，形成了一種往復(fù)回環(huán)的節(jié)奏美。課文還運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法：第一自然段“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著”，把楓樹比作一把一直打開的綠色太陽傘，突出了楓樹高大、枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，還賦予它以人的情感一直不辭辛苦地為渡口上的人們和住在樹上的喜鵲遮蔽烈日，抵擋風(fēng)雨。第五自然段“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母”運(yùn)用排比的句式，采用擬人的手法，通過人格化的動(dòng)詞“教、唱歌、做游戲、學(xué)、發(fā)明”，表現(xiàn)“我”對(duì)喜鵲一家的喜歡。 課文采用第一人稱，以“我”的所見所聞、所思所感，把讀者帶到村里渡口旁的大楓樹下，聽喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)自己發(fā)明的拼音字母讓人身臨其境，感受到人與自然和諧相處魄差好。課文語言質(zhì)樸、自然，以兒童的IZ!吻敘事抒情，充滿童真和稚趣。如， “我很喜歡它。”“我喜歡極了。”“我真是喜歡極了?！薄跋铲o弟弟長(zhǎng)得真快，好極了。”“我真高興啊!”在平淡樸實(shí)的文字中飽含真情和趣味。 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等9個(gè)生字；會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)字；會(huì)寫“喜歡、好像”等10個(gè)詞語。 2默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。 3能根據(jù)隋境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1識(shí)字。 學(xué)生借助形聲字聲旁表音的特點(diǎn)來讀準(zhǔn)字音；也可以利用已學(xué)的同音字幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如，借助熟字“陰”讀準(zhǔn)“蔭”，“岡”應(yīng)該讀第一聲，但是學(xué)生易讀成第三聲，可借助熟字“剛、鋼”幫助讀準(zhǔn)字音，也可認(rèn)讀詞語“山岡”，加強(qiáng)字音的鞏固?！皳巍弊值穆暷负晚嵞付疾灰鬃x準(zhǔn)，要借助“撐船、撐傘、支撐”等詞語讀準(zhǔn)字音。 字形和字義上，可以采用多種方法加強(qiáng)識(shí)記。本課9個(gè)生字，其中8個(gè)生字可以利用熟字識(shí)記。如，用“加一加”的方法可以識(shí)記的：度-渡；陰-蔭；掌-撐；并-拼；董-懂；安-案。用“減一減”的方法可以識(shí)記的：每-母；剛、鋼-岡。 識(shí)記“撐”，除了用熟字加偏旁的方法外，可以讓學(xué)生做做“撐船、撐傘”的動(dòng)作，體會(huì)字形和字義之間的聯(lián)系；“蔭、蔽”都有草字頭，可以借助課文插圖認(rèn)讀詞語“綠蔭、遮蔽”；學(xué)習(xí)“渡”字，可以讓學(xué)生指認(rèn)插圖中的“渡口、渡船”；“拼”和“母”可以認(rèn)讀詞組“拼音字母”幫助記憶，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用“拼”“母”組詞或說句子，如“拼音、拼寫、拼讀、拼命”“父母、母親、祖母、母愛”。 2寫字。 本課要求會(huì)寫的8個(gè)字中，有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，有l(wèi)個(gè)是左中右結(jié)構(gòu)，有兩個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，有l(wèi)個(gè)是獨(dú)體字。教師可以分類指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)典型字的指導(dǎo)，提高寫字指導(dǎo)的效率。 對(duì)難寫字和易錯(cuò)字，要提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫和筆順。“姨”字右邊的撇注意尊“弟”字的第七筆撇加以區(qū)別。“母”為獨(dú)體字，可以同已學(xué)的“每”進(jìn)行比較，注意筆順。 本課8個(gè)字書寫要點(diǎn)： 本課要求會(huì)寫的字，可以通過抄寫“詞語表”中的詞語加以鞏固，如阿姨、弟弟、游戲、字母；可以和熟字組成常用的詞語，如雨傘、姨媽、方便、教學(xué)、教師、游玩、唱戲、母愛，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1朗讀指導(dǎo)。 本課朗讀指導(dǎo)，可以把握好下面兩個(gè)方面的內(nèi)容： (1)讀好直接表達(dá)“我”喜愛之情的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子蘊(yùn)含的情感。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。 楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。 是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。 我真是喜歡極了。 喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快，好極了。 我真高興啊! 可繼續(xù)練習(xí)第一單元學(xué)習(xí)的重音?朗讀第一句可強(qiáng)調(diào)“楓樹、很喜歡”，突出“我很喜歡楓樹”。朗讀第二句可強(qiáng)調(diào)“窩、喜歡”兩個(gè)詞，饃“極”字語音稍微拖長(zhǎng)，“了”則要讀得又輕又短，突出我喜歡喜鵲的窩。第三句用一個(gè)“是的”再次強(qiáng)調(diào)自己喜歡喜鵲的窩，好像對(duì)話中的應(yīng)答，朗讀時(shí)語氣要輕柔而肯定。朗讀第四、五、六句都可以強(qiáng)調(diào) “真”，讀出兒童純真的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。 (2)讀好喜鵲的對(duì)話及描寫“我”想象的句子。課文的第六至十二自然段喜鵲阿姨與喜鵲弟弟有兩次對(duì)話?對(duì)話的內(nèi)容雖然只有一個(gè)單調(diào)的音節(jié)“鵲”，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，使喜鵲的語音、語調(diào)、語氣富于變化，富有情感。教師要抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及句子前面的提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)段落。 第一組對(duì)話： “鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教道。 喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲” “鵲!鵲!鵲!”句中有3個(gè)“!”，增強(qiáng)了語音的節(jié)奏感和韻律，朗讀時(shí)音量可稍放大，語音可稍稍拖長(zhǎng)，讀出節(jié)奏感，再現(xiàn)鵲阿姨滿含慈愛認(rèn)真教讀拼音的情景。喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學(xué)，發(fā)出的聲音是“鵲，鵲，鵲”，可設(shè)置問題：同喜鵲阿姨相比，喜鵲弟弟的聲音有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子使用的標(biāo)點(diǎn)是逗號(hào)和省略號(hào)，表明喜鵲弟弟聲音稚嫩，節(jié)奏不穩(wěn)定，因此可以讀得長(zhǎng)一聲、短一聲，再現(xiàn)小喜鵲咿呀學(xué)語的情景。 第二組對(duì)話： ， 。 我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲!鵲鵲鵲?” 喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲! 喜鵲阿姨的話，有感嘆號(hào)和問號(hào)，第一句“鵲!”后面是感嘆號(hào)，可重讀；“鵲鵲鵲?”后面是問號(hào)，讀“鵲鵲鵲”的最后一個(gè)“鵲”字時(shí)，語調(diào)可微微往上揚(yáng)，讀出疑問的語氣。朗讀喜鵲弟弟的話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語“一齊快樂”，指導(dǎo)有節(jié)奏地讀 “鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”。喜鵲弟弟的話連用了3個(gè)感嘆號(hào)，2個(gè)“鵲”字、3個(gè)“鵲”手連讀時(shí)，語速可適當(dāng)加快，音量漸漸升高，表達(dá)出歡喜、自豪之情。 在喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對(duì)話中，穿插了“我”的想象，如“我知道” “我懂得”這些句子讓文字充滿童稚的魅力，呈現(xiàn)出童話般的意境。朗讀時(shí)可根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和提示語讀出不同的語氣。 朗讀第五至十二自然段，可以采用師生合作朗讀的方式，把教師的引讀和學(xué)生的分角色朗讀結(jié)合起來，營(yíng)造對(duì)話情境。如，學(xué)生分角色朗讀喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對(duì)話，教師朗讀所有角色語言的提示語及“我看見我知道我懂得我懂得"，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)“我看到了什么，聽到了什么，想到了什么”。 2理解運(yùn)用。 在內(nèi)容理解上，教師可以設(shè)置總領(lǐng)全篇的問題，如，從文中哪些地方可以看出“我”非常喜歡楓樹上的喜鵲?讓學(xué)生在字里行間感受“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情。在語言運(yùn)用上，教師可抓住文中典范的句式和段落，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境展開想象進(jìn)行仿寫。 (1)注意默讀能力的培養(yǎng)，通過默讀，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。默讀可安排在兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，一是初讀課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生默讀第一至四自然段，畫出文中帶有“我喜歡”的句子，想一想：“我”喜歡的是什么。再引導(dǎo)學(xué)生在全班交流，梳理出“我喜歡” 的句子，并說一說“我”喜歡的事物： 我喜歡村子渡口旁的楓樹。 我喜歡楓樹上喜鵲的窩以及窩里的喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。 二是讓學(xué)生默讀第五至十二自然段，思考這部分講了哪些有趣的事，用不同的記號(hào)分別標(biāo)畫出“我”在楓樹下所看到的、聽到的、想到的。通過默讀和讀后的交流，了解這部分的內(nèi)容。(2)文中的一些重點(diǎn)詞句，可以借助插圖加以體會(huì)。如：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。 這一句講的是“我”喜歡楓樹的原因楓樹像高大的綠色太陽傘，為人們遮風(fēng)擋雨，無私奉獻(xiàn)?？沙鍪静鍒D，讓學(xué)生說說這是一棵怎樣的楓樹，教師順勢(shì)點(diǎn)撥：楓樹的枝葉很茂密，遮擋住了強(qiáng)烈的陽光，讓樹下有一大片陰處，夏天特別涼快，這陰處就叫“綠蔭”；“遮蔽”指的是茂密的枝葉遮住了渡口。 我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。 我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。 朗讀這兩句，可出示第一幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”站在楓樹下抬頭看喜鵲窩的情景，然后和喜鵲阿姨、喜鵲弟弟打個(gè)招呼，如，“喜鵲阿姨，您好!我喜歡你!” “喜鵲弟弟，你們好!我真是太喜歡你們了!”朗讀和想象結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情。 今天早上，太陽從渡口對(duì)岸山岡后面升上來了 出示第二幅插圖，讓學(xué)生看圖理解“山岡”及句中的方位詞語，說說哪里是渡口，哪里是“渡口對(duì)岸”，哪里是“山岡后面”，弄清喜鵲與太陽所處的位置，想象喜鵲一家看日出的情景。 (3)課文有不少的留白，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白。如教學(xué)第五自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的省略號(hào)，想想喜鵲阿姨還會(huì)教些什么，再仿照文中的句式，練習(xí)用“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”說一說。也可以移情想象，補(bǔ)寫句子。如教學(xué)第六至十二自然段，還可以設(shè)置這樣的疑問：喜鵲媽媽和喜鵲弟弟都只會(huì)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的音節(jié)“鵲”，為什么在“我聽來卻有如此豐富的內(nèi)容呢?通過探討這個(gè)問題，讓學(xué)生懂得，喜鵲一家的“語言交流”，其實(shí)是“我”天真的想象。只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得“鳥言獸語”。 教師可通過分角色朗讀、師生表演讀等形式，抓住“我看見”“我知道”“我懂得”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“教拼音”和“看日出”這兩部分中旬子之間的內(nèi)在關(guān)系：先寫看到的，再寫聽到的，最后寫想到的。 在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)，創(chuàng)設(shè)喜鵲“吃蟲子”“學(xué)唱歌”等情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞看到的和聽到的展開豐富的想象，運(yùn)用“我知道”“我懂得”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，寫下自己的想象。 3課后練習(xí)。 第一題詳見“教學(xué)建議”。 第二題詳見“理解運(yùn)用”。結(jié)合課文第五至十二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先說后寫。以下例子供參考： 我懂得，他們的意思是：“媽媽，我要吃!我要吃蟲子!”我懂得，他們的意思是：“媽媽，我餓了!我餓了!” 我知道，她是在說：“乖孩子，別急!吃完了媽媽再去找?！?我知道，她是在說：“乖孩子，快吃吧!吃飽了快快長(zhǎng)大?！?三、問題提示 “綠蔭”和“綠陰”有區(qū)別嗎? 現(xiàn)代漢語詞典(第7版)中，對(duì)詞語“樹陰”“樹蔭”和“綠陰”“綠蔭”都進(jìn)行了注釋： ， 樹蔭：(名)樹木枝葉在目光下所形成的陰影。也作樹陰。 樹陰：同“樹蔭”。 綠蔭：(名)指樹蔭，綠蔭蔽目。也作綠陰。 綠陰：同“綠蔭”。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 一 1指導(dǎo)寫“教、游、戲、母”4個(gè)字。 2默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)隋景展開想象，把想 的內(nèi)容寫下來。 10 沙灘上的童話 教材解析 課文描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景，表現(xiàn)了孩子們純真的童心、快樂的生活。 全文共19個(gè)自然段。第一自然段是總起句，也是課文的中心句，點(diǎn)明了“海邊的沙灘是孩子們的快樂天地”。第二至十九自然段具體描寫孩子們快樂的游戲過程：壘城堡一編童話。文中的孩子們編織的童話故事層次清晰，情趣盎然：公主被困(起因)一攻打城堡(經(jīng)過)找到公主(結(jié)果)。 課文在“編章話”部分，有3組對(duì)話描寫。第一組對(duì)話(第三至五自然段)，孩子們你一言我一再，編織著“公主被搶”的童話故事。第二組對(duì)話(第九至十一自然段)，具體寫孩子們商量怎樣攻下城堡。第三組對(duì)話(第十七自然段)，是找到公主后“我”對(duì)伙伴們說的話，句中有兩處反復(fù)、兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了“我”興奮、激動(dòng)的心情。 課文是以第一人稱來敘述的，將孩子們的游戲與想象交織在一起進(jìn)行描寫，在兒童的生活故事里面套著一個(gè)美麗的童話故事。從想象“魔王”和“公主”，讓“城堡成了一座魔窟二，“我們也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提議駕飛機(jī)轟炸，馬上被人以“那時(shí)候還沒有飛機(jī)”的理由認(rèn)真駁回，想象與現(xiàn)實(shí)、童話與游戲已融為一體。在文章的末尾，孩子的想象更是讓人忍俊不禁。“我大聲說：公主被我們救出來了，救出來了!在這兒，在這兒!我抱住了媽媽?！薄罢娴模菚r(shí)候，連我也忘記了她是我的媽媽!”文章在這里戛然而止，卻營(yíng)造出一種言有盡而意無窮的歡樂情景。 課文插圖以大海、沙灘為背景，呈現(xiàn)了孩子們?cè)谏碁┥蠅酒鸪潜?、編織童話的情景，富有生活氣息，營(yíng)造了一種歡樂的氛圍。 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“堡、插”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“量”，會(huì)寫“周、圍”等9個(gè)字，會(huì)寫“周圍、補(bǔ)充”等l0個(gè)詞語。 2朗讀課文，能讀好人物對(duì)話，感受兒童生活的快樂。 3展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1識(shí)字。 本課要求認(rèn)識(shí)l5個(gè)生字，除“記”外，其余的14個(gè)生字全部集中在課文第二至第十三自然段。在字音方面，除借助拼音幫助正音外，還可以結(jié)合課文中含有生字的詞語 “城堡、兇狠、補(bǔ)充、攻打、商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞、合力、忘記”，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 多音字“量”在“商量”一詞中，本音讀“l(fā)iáng”，在詞語中應(yīng)讀成輕聲。教師可以分別出示讀“l(fā)iáng”和“l(fā)iàng”的詞語，讓學(xué)生比較辨讀。如，在“打量、思量、計(jì)量、量體溫、量角器”等詞語中讀“l(fā)iáng”，在“力量、數(shù)量、飯量、流量、分量”等詞語中讀“l(fā)iàng”。此外，要關(guān)注“干樹枝”一詞的正音，通過對(duì)比讀“樹干”和“干樹枝”，讀準(zhǔn)多音字“干”。 針對(duì)本課生字分布比較集中的特點(diǎn)，可以采用集中識(shí)記和隨文識(shí)記相結(jié)合的方法識(shí)記 字形，了解字義。 (1)利用熟字識(shí)記?！氨?、攻、駕、轟、記”可以用熟字加偏旁的方法來識(shí)記；“合”可以用熟字“鴿、給”減偏旁的方法識(shí)記；“狠、駕”可以用熟字換偏旁的方法識(shí)記：很一狠；架一駕。 (2)聯(lián)系生活識(shí)記?！八帯弊衷卺t(yī)院、學(xué)校醫(yī)務(wù)室、藥店中出現(xiàn)的頻率較高，可以讓學(xué)生說說在生活中見過的“藥”字?！吧獭弊衷谏钪幸渤Ｒ姡缟虉?chǎng)、商店、商品、商標(biāo)，也可以讓學(xué)生說說生活中見過的“商”字。 (3)模擬聲音識(shí)記。讓學(xué)生從字形展開聯(lián)想，“轟”下面的“雙”表示很多車，很多車在一起行駛，會(huì)發(fā)出巨大的“轟轟”聲。打雷、放炮時(shí)也會(huì)發(fā)出“轟轟”的聲音，讓學(xué)生模擬聲音，識(shí)記字音字形，理解字義。 (4)組詞識(shí)字。“兇、補(bǔ)、充、駁、贊、合”適宜組成詞語讓學(xué)生在語境中識(shí)記，不要孤立地去認(rèn)讀。 兇：兇狠、兇惡、兇猛 補(bǔ)：補(bǔ)充、補(bǔ)助、補(bǔ)丁 充：補(bǔ)充、充電、充足 駁：反駁、批駁、辯駁 贊：贊賞、贊美、贊揚(yáng) 合：合作、合力、合唱 (5)動(dòng)作演示識(shí)記。“插”在字典中的意思是把細(xì)長(zhǎng)或薄的東西放進(jìn)、擠入、刺進(jìn)或穿入、插上?？梢詣?dòng)作演示“在沙土里插樹枝”“把手插進(jìn)口袋”，幫助理解字義。 2寫字。 本課要求會(huì)寫9個(gè)字，“周”是三包圍結(jié)構(gòu)的字，“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，“句”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“補(bǔ)、記”是左右結(jié)構(gòu)的字，“充、藥、合、死”是上下結(jié)構(gòu)的字：寫好包圍結(jié)構(gòu)的字是本學(xué)期書寫指導(dǎo)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“周、圍、句”，比較三包圍、全包圍、半包圍3種結(jié)構(gòu)的字在書寫上的異同。 本課9個(gè)字書寫要點(diǎn)： 本課要求會(huì)寫的字，可以通過抄寫“詞語表中的詞語加以鞏固，如周圍、補(bǔ)充、火藥、忘記；可以和熟字組成常用的詞語，如周記、包圍、語句、補(bǔ)丁、充分、充足、買藥、合作、合力、死傷、記號(hào)，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1朗讀指導(dǎo)。 本課描寫兒童生活，故事性強(qiáng)，適合學(xué)生朗讀。朗讀可以抓住人物對(duì)話進(jìn)行指導(dǎo)。 (1)讀好第一組對(duì)話。第一組對(duì)話在第三至五自然段，孩子們你一言，我一語，在游戲中情不自禁地脫口而出，也許彼此之間的搭話不緊湊，但語意連貫幾個(gè)句子連起來就是童話的故事情節(jié)，可以分角色朗讀這組對(duì)話。 分角色朗讀時(shí)可以去掉提示語直接讀對(duì)話，注意句子之間的邏輯停頓不要太長(zhǎng)，要讀出對(duì)話感和畫面感。對(duì)話的第一句，要重讀“兇狠”，突出魔王的可惡；對(duì)話的第二句和第三句，要讀出感嘆號(hào)里包含的憤怒、焦急的感情色彩，“你們快聽”要讀得急促，“公主在城堡里哭呢”的“呢”尾音可讀得短促，突出孩子們著急的心情。 (2)讀好第二組對(duì)話。第二組對(duì)話在第九至十一自然段，寫的是幾個(gè)孩子商量怎樣攻下城堡?！拔荫{駛飛機(jī)去轟炸”這句要讀得肯定，強(qiáng)調(diào)救公主時(shí)小伙伴們的勇往直前。“那時(shí)候還沒有飛機(jī)呢”是對(duì)同伴看法的否定，要讀出反駁的語氣，可以重讀“沒有”，強(qiáng)調(diào)同伴的辦法行不通?！巴诘氐溃瑥牡叵隆币痪淇梢宰x得沉穩(wěn)一些，體現(xiàn)“商量”的語氣。 (3)讀好“我”說的話。第十五自然段“但公主在哪兒”在寫法上可以當(dāng)作是“我”的內(nèi)心獨(dú)白，朗讀的音量不宜高。朗讀時(shí)，先讀準(zhǔn)“哪兒”，再讀出問句上揚(yáng)的語調(diào)。第十七自然段描寫“我”的話中包含兩個(gè)感嘆號(hào)，兩處反復(fù)“救出來了，救出來了!在這兒，在這兒!”可改成：“救出來了!在這兒!”比較朗讀，體會(huì)語氣和表達(dá)效果的不同，讓學(xué)生感受到“反復(fù)”更能表達(dá)出孩子們找到“公主”后興奮、激動(dòng)的心情。注意“反復(fù)”的概念不必提出。 2理解運(yùn)用。 課文以“沙灘上的童話”為題，但并不是童話故事，主要記敘的是一群孩子在沙灘上玩壘城堡游戲、編童話故事的兒童生活場(chǎng)景，可以引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解課文的主要內(nèi)容。 本文是按概括到具體的方式來布局謀篇的，因此可以從中心句(第一自然段)切人，以關(guān)鍵詞陜樂”為發(fā)散點(diǎn)，以“想象”為線，輻射全文，引導(dǎo)學(xué)生感受“海邊的沙灘是我們的快樂天地”。 (1)借助課文插圖展開想象。 課文第二自然段講孩子們壘城堡、筑圍墻。在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出句子中的動(dòng)詞“壘、筑、插”，體會(huì)壘城筑墻之樂。然后，讓學(xué)生觀察插圖，找出“城堡”“圍墻”和“干樹枝”。接著，采用教師引讀、學(xué)生接讀的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)短句之間首尾相連的特點(diǎn)。最后，可以讓學(xué)生借助插圖與提取的動(dòng)詞，根據(jù)句式特點(diǎn)試著說說第二自然段的內(nèi)容。 (2)抓住關(guān)鍵詞語展開想象。 第三至六自然段講孩子們編織童話故事。在讀好對(duì)話的基礎(chǔ)上，可抓住“補(bǔ)充”一詞引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編童話故事。如，“又有人補(bǔ)充了一句”“一個(gè)小伙伴繼續(xù)補(bǔ)充”，引導(dǎo)學(xué)生順著第三個(gè)小伙伴說的話“你們快聽，公主在城堡里哭呢”，繼續(xù)編織童話故事。 第八至十一自然段描寫孩子們商量怎樣攻下城堡，體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力。“商量”“反駁”這兩個(gè)詞語在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展方面起著重要的作用，可通過分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在具體的對(duì)話情境中體會(huì)詞語的意思：“反駁指的是否定小伙伴提出的用飛機(jī)去轟炸的方法，并說出理由；“商量指的是大家一起討論，各自說出自己的意見。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象：還可以用什么方法攻下城堡?有人反駁嗎? (3)聯(lián)系生活實(shí)際展開想象。 學(xué)習(xí)課文第十二至十九自然段，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象孩子們轟塌城堡、找到公主的快樂畫面。閱讀“轟塌城堡部分，可以扣住“四面八方”“終于”“合力”等詞語，想象攻下城堡的經(jīng)過，還可以抓住3個(gè)“歡呼展開想象：孩子們會(huì)怎樣歡呼呢?閱讀“找到公主”部分，可以通過師生角色扮演、有感情朗讀課文的方式再現(xiàn)“大家跟著一起叫喊著、歡呼著”的情景，感受純潔、善良的童心。 3課后練習(xí)。 第一題，詳見“朗讀指導(dǎo)”。 第二題，提供的6組詞語分別包含了本課的6個(gè)生字，每組的兩個(gè)詞語的意思相近。可以讓學(xué)生先讀題目，明確題意。讀詞語的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語之間的聯(lián)系。然后指導(dǎo)學(xué)生用提供的句子作為故事的開頭，想象在沙漠和大山里發(fā)生了什么故事，根據(jù)提供的詞語想象故事的起因、經(jīng)過、結(jié)局。 三、問題提示 “商量”的“量”為什么注的不是輕聲? 本套教材一年級(jí)上冊(cè)至二年級(jí)上冊(cè)，課文全文注音，會(huì)體現(xiàn)語流中的音變，如“一”“不”的變調(diào)。二年級(jí)下冊(cè)開始，課文不再全更注音，注的是字的本音。課文中“商量”的“量”，本音是“l(fā)iáng”，故沒有注輕聲。但在讀“商量這個(gè)詞時(shí)，“量”要讀輕聲，體現(xiàn)音變。 教學(xué)設(shè)許舉例 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“堡、插”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“量”，會(huì)寫“周、圍、補(bǔ)、充”4個(gè)字。 2閱讀課文第一至十四自然段，理解“補(bǔ)充、商量、反駁”等詞語的意思，讀好人物對(duì)話。 11 我是一只小蟲子 教材解析 這是一篇自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達(dá)了“我”對(duì)生活的熱愛。 全文共7個(gè)自然段，可以分成兩個(gè)部分。第一部分(第一至二自然段)先寫伙伴們當(dāng)小蟲子的感受“一點(diǎn)兒都不好”，再寫覺得不好的理由生活中處處都是危險(xiǎn)，哪怕是小狗撒的一泡尿，也能把伙伴們淹得昏頭昏腦；小鳥對(duì)伙伴們的威脅更不用多說。第二部分(第三至七自然段)主要寫“我”當(dāng)一只蟲子的感受“還真不錯(cuò)”。與伙伴們的感受完全不一樣，你瞧，“我”在搖晃的草葉上伸懶腰，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，是多么愜意!坐上“免費(fèi)的特快列車”跟著小狗到很遠(yuǎn)的地方去旅行，是多么幸運(yùn)!接著介紹小伙伴，有可能撞傷“我”的屎殼郎，有想吃掉“我”的螳螂，有脾氣不好總是想頂“我”的天牛，但在“我”眼里，它們都特別有意思，于是“我”小心、有禮貌地對(duì)待它們。最后以“我喜歡當(dāng)一只小蟲子”總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。 課文結(jié)構(gòu)清晰，以“當(dāng)一只小蟲子好不好”的設(shè)問開頭，然后用先抑后揚(yáng)的手法描述了當(dāng)一只小蟲子的“不好”與“真不錯(cuò)”。這兩點(diǎn)都是圍繞“小”的特點(diǎn)來描述的，兩部分都是先概括地說再具體地說，段落之間聯(lián)系緊密。 作者采用第一人稱敘述，從小蟲子的視角觀察世界，感受生活，想象豐富而獨(dú)特。通篇運(yùn)用擬人化的描寫，讓讀者在不知不覺中走進(jìn)小蟲子的世界，和小蟲子一起懊惱，一起快樂。語言幽默、俏皮，富有童趣。如，“我們蹦蹦跳跳的時(shí)候，一定要看準(zhǔn)地方，不然屁股會(huì)被蒼耳刺痛的” “其實(shí)，那深水只是小狗撒的一泡尿”讀來妙趣橫生，讓人忍俊不禁。 教學(xué)目標(biāo) 1·認(rèn)識(shí)“屁、股”等15個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“泡”，會(huì)寫“屁、股”等8個(gè)字；會(huì)寫“屁股、蒼耳”等8個(gè)詞語。 2能發(fā)現(xiàn)“月”字作偏旁時(shí)的表義特點(diǎn)，不認(rèn)識(shí)的字能查字典認(rèn)讀。 3朗讀課文，能就感興趣的部分和同學(xué)交流。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1識(shí)字。 本課要求認(rèn)識(shí)l5個(gè)生字，集中在第二、四、六自然段，每個(gè)自然段5個(gè)。因此建議在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字。注意“尿”不要誤讀成“l(fā)iào”，“撞”的聲母是“zh”，不是“ch” “泡”是一個(gè)多音字，在本課作量詞，讀“po”，在“魚泡、電燈泡兒、泡茶、泡飯、吐泡泡”“這事泡湯了”中讀“pào”。 可根據(jù)字形的不同特點(diǎn)，用不同的方式識(shí)記。 (1)集中識(shí)字。 形近字識(shí)記。如，可以用“加一加”的方法認(rèn)識(shí)：耳一茸，星一醒，光一晃，童一撞；可以用“換一換”的方法認(rèn)識(shí)：紙一昏；可以用“比一比”的方法認(rèn)識(shí)：兔一免。 偏旁歸類識(shí)記?！捌ⅰ焙汀肮伞逼远际恰霸隆?，聯(lián)系學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)月字旁的字有不少與身體器官有關(guān)，再讓學(xué)生說說帶有月字旁并與身體器官有關(guān)的漢字。“尿、屎、屁”3個(gè)字的偏旁都是“尸”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“尸”與身體排泄物有關(guān)。“昏、晃”都有“日”，可結(jié)合“日”在字中所處的位置理解字義。 (2)隨文識(shí)字。 圖文結(jié)合識(shí)記。出示屎殼郎的圖片，認(rèn)讀“屎殼郎”，識(shí)記“屎”。 聯(lián)系生活識(shí)記。隨文認(rèn)讀詞語“免費(fèi)列車”，說說生活中碰見的“免費(fèi)”現(xiàn)象或者日?；ㄤN的種類，如水費(fèi)、電費(fèi)、車費(fèi)、話費(fèi)；用“列”擴(kuò)詞，也可以讓學(xué)生說說自己坐在第幾組的第幾列。 詞語歸類識(shí)字。認(rèn)讀詞語“大嬸”，可以與表示女性稱謂的詞“媽、奶、娘、姨”等聯(lián)系起來識(shí)記?！皨稹?，課文中是對(duì)雌性天牛的稱呼。 (3)鞏固識(shí)字。 把生字編成簡(jiǎn)單的字謎，讓學(xué)生猜一猜?？筛鶕?jù)字形編，如，“太陽出來光閃閃(晃)”；可根據(jù)字義編，如，“兩小童，手拉手，向前沖，碰在一起淚花流(撞)”。 2寫字。 本課要求會(huì)寫8個(gè)生字?！捌ā⒛?、屎”3個(gè)字結(jié)構(gòu)相同，都是左上包右下，可以集中指導(dǎo)，要處理好內(nèi)外部分的位置關(guān)系，提示學(xué)生之前學(xué)過的左上包圍的字的書寫要點(diǎn)：包圍部分的捺畫要寫得伸展?！肮伞钡牡诹P容易寫錯(cuò)，可以用熟字帶新字的方法指導(dǎo)，與第8課學(xué)的“般”字進(jìn)行比較。 本課8個(gè)字書寫要點(diǎn)： 本課要求會(huì)寫的字，可以通過抄寫“詞語表”中的詞語加以鞏固，如屁股、干凈、幸運(yùn)、使勁；可以和熟字組成常用的詞語，如白凈、幸好、干勁、使用，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1朗讀指導(dǎo)。 本課是蟲子的自述，自問自答，自得其樂，沒有濃烈的感情色彩，只有樂觀面對(duì)生活的有趣感悟，適合用活潑、俏皮的語氣來朗讀。朗讀指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面人手。 (1)讀好自問自答的句子。 “當(dāng)一只小蟲子好不好?”讀這一句，重音應(yīng)落在“好不好”上，要讀出詢問的語氣。朗讀回答的句子時(shí)強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，表現(xiàn)伙伴們的不開心。 (2)讀好過渡句。 課文中有兩處過渡句，一處是“不過，我覺得當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)”，“不過”表示語意轉(zhuǎn)折，朗讀時(shí)可放慢速度讀“過”，然后略作停頓?！罢娌诲e(cuò)應(yīng)重讀，提示下文。另一處是“我有很多小伙伴，每一個(gè)都特別有意思”，朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“特別”。 (3)讀好長(zhǎng)句子。 文中有不少長(zhǎng)句子分句都不長(zhǎng)，但語意連貫，讀時(shí)要注意分句間的關(guān)系。 “走在外面一定要小心，別被屎殼郎撞傷，因?yàn)樗麄儼徇\(yùn)食物的時(shí)候，從來不看路?！边@個(gè)長(zhǎng)句子由4個(gè)短句子組成，語意連貫，提醒小伙伴們走路小心。朗讀時(shí)除了按照標(biāo)點(diǎn)提示作邏輯停頓之外，“因?yàn)椤焙竺嬉矐?yīng)稍作停頓，突出原因。 “有些蟲子脾氣不太好，比如天牛，每次我說天牛大嬸，早上好，她總是想頂我一下?！边@個(gè)句子也有4個(gè)分句，其中還引用了“我”說的話，朗讀“我”說的話時(shí)，音調(diào)應(yīng)略有提高，與敘述的語言區(qū)別開，讀出問候語氣。 “當(dāng)我很快樂的時(shí)候，會(huì)使勁叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲你就一定能找到我!“叫哇叫”要讀得很自豪；“夜晚”后面停頓一下，好像要把聽眾帶入美妙的夜晚；“你就一定能找到我!”應(yīng)讀出感嘆的語氣，強(qiáng)調(diào)“一定能”，傳達(dá)出“我”的快樂和自信。 此外，文中很多長(zhǎng)句子中含有關(guān)聯(lián)詞語，或轉(zhuǎn)折，或假設(shè)，或因果，教師要弄清分句之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)聯(lián)詞語。 2理解運(yùn)用。 課文通篇都是作者的想象，把小蟲子的生活寫得特別有趣，理解課文可從以下幾個(gè)方面人手。 (1)適度補(bǔ)充教學(xué)資源，豐富表象儲(chǔ)備。 針對(duì)城市學(xué)生，課前教師可讓學(xué)生觀看屎殼郎、螳螂、天牛、蟋蟀等小蟲子的圖片、視頻，了解它們的生活習(xí)性，幫助學(xué)生順利進(jìn)入課文描寫的情境。 在教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生結(jié)合昆蟲的生活習(xí)性，聯(lián)系課文中的相關(guān)句子，如，“我把細(xì)長(zhǎng)的觸須擦得亮亮的” “他不會(huì)像我一樣跳”“如果你在夜晚聽見草地里的歌聲你就一定能找到我”，猜猜“我”是誰。 (2)依據(jù)構(gòu)段特點(diǎn)設(shè)問，理解課文內(nèi)容。 課文以設(shè)問開頭，對(duì)比著寫伙伴們和“我”對(duì)生活的不同感受，段與段之間的聯(lián)系非常緊密。第一與第二自然段之間是概括與具體的關(guān)系；第三與第四自然段之間、第五與第六自然段之間也是同樣的邏輯關(guān)系。在初讀環(huán)節(jié)，可設(shè)置問題：“小蟲子的生活有意思嗎?”讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容，讀出多元的理解?？稍O(shè)計(jì)兩個(gè)問題：“當(dāng)一只小蟲子，有哪些不好呢?當(dāng)一只小蟲子真不錯(cuò)，又體現(xiàn)在哪里?”讓學(xué)生感知課文的層次結(jié)構(gòu)，和同學(xué)交流感興趣的部分。 (3)理解關(guān)鍵語段，感受想象的獨(dú)特。 “一不留神，我們會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實(shí)，那深水只是小狗撒的一泡尿。”作者描寫了小蟲子遭遇的危險(xiǎn)，讀到“很深很深”“昏頭昏腦”，我們會(huì)把心提到嗓子眼兒，為小蟲子的安全捏把汗；讀到“那深水只是小狗撒的一泡尿”，我們才恍然大悟，為作者的幽默而忍俊不禁了。 “早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細(xì)長(zhǎng)的觸須擦得亮亮的?！弊髡呙鑼懥诵∠x子“在草葉上伸懶腰”“用露珠洗臉”“把細(xì)長(zhǎng)的觸須擦亮”這3幅畫面，想象新奇獨(dú)特，妙趣橫生，讓我們感受到“當(dāng)一只蟲子還真不錯(cuò)”。有了對(duì)這類句子的朗讀感悟，讓學(xué)生交流自己感興趣的地方也就水到渠成了。 3課后練習(xí)。 第一題，詳見“教學(xué)建議”。 第二題，可結(jié)合生字“股、脾”的學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可以放在課文學(xué)習(xí)之后來完成。建議采取以下步驟展開教學(xué)：第一步，認(rèn)讀字詞，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，如“腹、胳、膊、胃、腎”是生字，可以讓學(xué)生查字典標(biāo)出讀音；第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的字，說說有什么發(fā)現(xiàn)?！捌?、股、腹、胳、膊、肩、臂、胃、腎”都含有“月字，都表示的是身體的某個(gè)部位。第三步，回顧拓展：在自己的身體部位上找找，還有沒有哪個(gè)部位包含著這樣的字?復(fù)習(xí)詞語：脖子、肚子、大腿、腳尖、笑臉。拓展詞語，猜讀：胸部、肝臟、大腸、肛門。第四步，交流體會(huì)：月字旁在古代是表示肉的意思，這些字與人的身體有關(guān)。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“屁、股”等15個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“泡”，會(huì)寫“屁、尿、屎”3個(gè)字。 2學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，1；蹴出自己覺得有意思的地方。 教學(xué)過程： 一、看圖讀蟲名，導(dǎo)人新課 1出示屎殼郎、螳螂、天牛、蟋蟀等圖片。學(xué)生看圖，認(rèn)讀蟲名(蟲子的名字注音)，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“屎”。 2揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)課文我是一只小蟲子。(板書課題，學(xué)生齊讀課題) 3設(shè)問過渡：當(dāng)一只小蟲子有意思嗎?我們趕快去讀讀課文吧! 從圖入手，將詞語置于畫面中。圖文結(jié)合，直觀形象地識(shí)字，并初步感受課文中提到的幾種昆蟲的形象 二、初讀課文，隨文識(shí)字 1請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，動(dòng)筆圈畫本課的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。 語文園地四 教材解析 語文園地四共安排了6個(gè)板塊的內(nèi)容。 “識(shí)字加油站”列舉了7個(gè)玩具名稱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與玩具名稱有關(guān)的l0個(gè)生字，將識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來。泡泡提示“我還玩過別的玩具”旨在引導(dǎo)學(xué)生借助玩過的玩具認(rèn)識(shí)更多的字，體現(xiàn)在生活中識(shí)字的理念。 “字詞句運(yùn)用”包含兩方面內(nèi)容：一是把積累的描寫心情的詞語，分成“生氣、高興、難過”3類寫下來；二是仿照例句，根據(jù)提示發(fā)揮想象，用“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”說句子。 “寫話”呈現(xiàn)了4幅圖，要求學(xué)生看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時(shí)間順序?qū)懺?。教材為寫話提供?方面的內(nèi)容：(1)思路提示：小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情?它們有什么有趣的經(jīng)歷?把它們一天的經(jīng)歷寫下來。(2)詞語提示：教材列舉了4個(gè)表示時(shí)間的詞語，提示學(xué)生按時(shí)間順序來寫。(3)借助圖畫提示內(nèi)容：早上小蟲子、螞蟻和蝴蝶把半個(gè)蛋殼做成了蹺蹺板，一起開心地玩；過了一會(huì)兒它們乘著蛋殼做成的熱氣球飛上了天；到了下午它們把蛋殼當(dāng)房子躲雨；天黑了它們把蛋殼做成了一張舒適的小床。 “書寫提示”呈現(xiàn)了3個(gè)三包圍結(jié)構(gòu)的字和3個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)的字，并提示了書寫要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫好j包圍的字和全包圍的字。 “日積月累”編排的是與誠(chéng)信有關(guān)的3條名言。每條名言的字?jǐn)?shù)不多，都含有“信”字。在引導(dǎo)學(xué)生積累語言的同時(shí)，培養(yǎng)他們誠(chéng)信的品質(zhì)。 “我愛閱讀”編排的是故事手影戲，是本單元“童心”主題的延續(xù)，旨在感受手影戲變出的栩栩如生的動(dòng)物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議識(shí)字加油站 1認(rèn)識(shí)“陀、螺”等10個(gè)生字。 2能認(rèn)讀有關(guān)玩具名稱的詞語。能說出自己玩過的玩具。