語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案改版.doc

.1 鯀禹治水學(xué)習(xí)目標(biāo)1 有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。2理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛(ài)護(hù)人類(lèi)的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。3體會(huì)神話(huà)故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。4會(huì)認(rèn)“壤、霆、浹”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“禹、汪、壤、燙、浹”5個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，知道鯀禹父子是如何治水的，感受他們?yōu)槊裨旄＃鞣匀坏木?。難點(diǎn)感受神話(huà)故事的特點(diǎn)，體會(huì)神話(huà)故事揭示的意義課前自學(xué)一、讀準(zhǔn)字音。我能試著給下列加點(diǎn)的字注音。汪（ ）洋 息壤（ ） 大發(fā)雷霆（ ） 鎬（ ）頭 汗流浹（ ）背 滾燙（ ）二、辨清字形。我能給下列形近字組詞。壤( ) 治( ) 湯( ) 攘( ) 冶( ) 燙( ) 3、 理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解下列詞語(yǔ)意思。大發(fā)雷霆： 歡呼雀躍： 汗流浹背： 齊心協(xié)力： 4、 課文內(nèi)容我知道。本文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話(huà)、地理等方面內(nèi)容的古籍 ，是一篇 故事。課文主要寫(xiě)的是 為了消除水災(zāi)，讓人們免受災(zāi)難，想辦法 的故事，表現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造 、征服 的強(qiáng)烈愿望和崇高的精神，歌頌了中華民族 的意志品質(zhì)。五、知識(shí)鏈接。1.“鯀”，傳說(shuō)中一位善良的天神。“禹”，即大禹，鯀的兒子，與堯、舜并為傳說(shuō)中的賢圣帝王。2.山海經(jīng)是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。山海經(jīng)中的“夸父逐日”“黃帝大戰(zhàn)蚩尤”“鯀禹治水”等故事都很有名。課堂導(dǎo)學(xué)6、 有感情地朗讀課文，邊讀邊思考：鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫(huà)出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)做出批注。七、小組討論，完成下列習(xí)題。1. 鯀禹父子治理洪水的原因是 2. 鯀治理洪水的方法是 3. 禹治理洪水的方法是 八、品讀課文，感悟大禹的精神品質(zhì)。1.自讀課文第610自然段，同桌互相說(shuō)說(shuō)大禹是如何治水的。2.讀下列文段，完成習(xí)題。大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對(duì)付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門(mén)而不入”。人們都被感動(dòng)了，在大禹的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力地干著。（1）用“”畫(huà)出這段話(huà)的中心句。（2）為了開(kāi)鑿龍門(mén)，疏通河道，大禹付出了哪些艱辛與努力？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（3）人們被感動(dòng)的原因是 （4） “三過(guò)家門(mén)而不入”體現(xiàn)了大禹 的品質(zhì)。3. 讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)句子的意思。 就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水?！坝赡系奖薄薄坝晌鞯綎|”說(shuō)明 “十三年” 說(shuō)明 從“終于”一詞可以看出 課后檢測(cè)九、詞海泛舟。先把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并任選兩個(gè)造句。( )吃( )穿 歡（ ）雀（ ） 汗（ ）（ ）背 大發(fā)（ ）（ ） 天（ ）地（ ） 山（ ）海（ ） 十、挑兵點(diǎn)將。選擇正確的詞語(yǔ)填空。哀求 請(qǐng)求1.天帝毫不理會(huì)人們對(duì)治理洪水的苦苦（ ）。繼續(xù) 繼承2.大禹決心（ ）父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類(lèi)的事業(yè)。推選 推舉3.人們非常感謝、敬佩大禹，便一致（ ）他為治理天下的君王。十一、句子沙龍。按要求改寫(xiě)句子。1.大禹摸清了地形和水的走向等情況。改為“把”字句 2.神力很大的應(yīng)龍也用堅(jiān)硬的尾巴在地上劃出深溝?？s句 3.大禹的臉上露出了笑容。改為反問(wèn)句 12、 開(kāi)心閱讀。閱讀短文，完成習(xí)題。愚公移山傳說(shuō)古時(shí)候有兩座大山，一座叫太行山，一座叫王屋山。那里的北山住著一位老人名叫愚公，快90歲了。他每次出門(mén)，都因被這兩座大山阻隔，要繞很大的圈子，才能到南方去。一天，他把全家人召集起來(lái)，說(shuō)：“我準(zhǔn)備與你們一起，用畢生的精力來(lái)搬掉太行山和王屋山，修一條通向南方的大道。你們說(shuō)好嗎！”大家都表示贊成，但愚公的老伴提出了一個(gè)問(wèn)題：“我們大家的力量加起來(lái)，還不能搬移一座小山，又怎能把太行、王屋兩座大山搬掉呢？再說(shuō)，把那些挖出來(lái)的泥土和石塊放到哪里去呢？”討論下來(lái)大家認(rèn)為，可以把挖出來(lái)的泥土和石塊扔到東方的海邊和北方最遠(yuǎn)的地方。第二天一早，愚公帶著兒孫們開(kāi)始挖山。雖然一家人每天挖不了多少，但他們還是堅(jiān)持挖。直到換季節(jié)的時(shí)候，才回家一次。有個(gè)名叫智叟的老人得知這件事后，特地來(lái)勸愚公說(shuō)：“你這樣做太不聰明了，憑你這有限的精力，又怎能把這兩座山挖平呢？”愚公回答說(shuō)：“你這個(gè)人太頑固了，簡(jiǎn)直無(wú)法開(kāi)導(dǎo)，即使我死了，還有我的兒子在這里。兒子死了，還有孫子，孫子又生孩子，孩子又生兒子。子子孫孫是沒(méi)有窮盡的，而山卻不會(huì)再增高，為什么挖不平呢？”當(dāng)時(shí)山神見(jiàn)愚公他們挖山不止，便向上帝報(bào)告了這件事。上帝被愚公的精神感動(dòng)，派了兩個(gè)大力神下凡，把兩座山背走。從此，這里不再有高山阻隔了。1.從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。贊同（ ） 阻擋（ ） 固執(zhí)（ ）2.文中提到了哪些人物，他們對(duì)移山各是什么態(tài)度？ 3.讀了這則故事，你想對(duì)愚公說(shuō)什么？ 13、 潛能開(kāi)發(fā)。給成語(yǔ)分類(lèi)，在橫線(xiàn)上填序號(hào)。女?huà)z補(bǔ)天 指鹿為馬 掩耳盜鈴 守株待兔 精衛(wèi)填海 后羿射日 紙上談兵   刻舟求劍 望梅止渴歷史故事 寓言故事 神話(huà)故事 14、 拓展閱讀。三過(guò)家門(mén)而不入為了治水，大禹曾三過(guò)家門(mén)而不入。第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，聽(tīng)到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去；第二次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過(guò)去了。第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，兒子已長(zhǎng)到10多歲了，跑過(guò)來(lái)使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒(méi)空回家，又匆忙離開(kāi)，沒(méi)進(jìn)家門(mén)。大禹三過(guò)家門(mén)而不入，被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。2 大衛(wèi)教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2把握課文主要內(nèi)容，在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。3感悟作者描寫(xiě)人物的方法。4會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、唬”6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。難點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。課前自學(xué)一、讀準(zhǔn)字音。我能試著給下列加點(diǎn)的字注音。跋（ ）涉 鎧（ ）甲 賦稅（ ）（ ） 胸脯（ ） 嚇唬（ ）（ ） 鵝卵（ ）石 二、一字多音。我能給下列多音字組詞。彈 tán ( ) dàn ( )降 jigànag( ) xiánag ( )當(dāng) dnag ( ) dànag ( )三、理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解下列詞語(yǔ)意思。長(zhǎng)途跋涉： 氣勢(shì)洶洶： 萬(wàn)夫不當(dāng)之勇： 大驚失色： 倉(cāng)皇逃竄： 四、課文內(nèi)容我知道。 大衛(wèi)這篇課文是根據(jù) 作家 的圣經(jīng)的故事改寫(xiě)的。本文通過(guò)寫(xiě)有一名叫 的牧羊少年幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，幾年以后當(dāng)上了以色列的國(guó)王的故事，表現(xiàn)了大衛(wèi) 、 的英雄形象。五、知識(shí)鏈接。1.作者簡(jiǎn)介亨德里克·房龍(18821944)：荷蘭裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家。1882年1月14日生于荷蘭鹿特丹，1903年赴美，在康奈爾大學(xué)完成本科學(xué)業(yè)。1911年獲德國(guó)慕尼黑大學(xué)博士學(xué)位后，曾在美國(guó)幾所大學(xué)任教，后任記者、編輯和播音員等。房龍本人更是多才多藝，他精通十種文字，善拉小提琴，他還為自己的絕大多數(shù)著作配畫(huà)了許多稚拙可愛(ài)的插圖。2.圣經(jīng)的故事圣經(jīng)的故事是房龍為美國(guó)青少年了解圣經(jīng)知識(shí)而撰寫(xiě)的通俗讀物。他簡(jiǎn)明扼要地解答了圣經(jīng)是怎樣一部書(shū)，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書(shū)于何時(shí)，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個(gè)人等一些令青少年感興趣的問(wèn)題。書(shū)中語(yǔ)言生動(dòng)還附有作者自畫(huà)的插圖。課堂導(dǎo)學(xué)六、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考：文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？文中的大衛(wèi)是個(gè)什么樣的人？七、品讀課文，體會(huì)人物形象。1.有感情地朗讀課文第2自然段，邊讀邊想象描繪的景象。并與同桌說(shuō)說(shuō)：我體會(huì)到了大衛(wèi)的生活是 ，他對(duì)生活 。2.自學(xué)課文第411自然段，體會(huì)大衛(wèi)的精神。（1）我自讀完課文第411自然段后.我體會(huì)到了大衛(wèi) 的精神。（2）同桌分角色朗讀大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話(huà)的語(yǔ)句。在讀中我體會(huì)到了歌利亞的 ，大衛(wèi)的 。3.感悟作者描寫(xiě)人物的方法。文中具體描寫(xiě)了大衛(wèi)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)以及歌利亞的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)?？焖僮x文，從文中找到相應(yīng)的句子讀一讀，并在小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)感受。4. 結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：我喜歡大衛(wèi)，因?yàn)?課后檢測(cè)八、錦上添花。在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。( )的溪水 ( )的鎧甲 ( )的歌聲 ( )的鋼盔( )地流淌 ( )地叫罵九、對(duì)號(hào)入座。選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填空。 雖然但 即使也 因?yàn)樗?不僅而且1.他( )聰明機(jī)智，( )正直勇敢。2.但( )這樣，( )沒(méi)有人敢去應(yīng)戰(zhàn)。3.你不要為我擔(dān)心，我( )年紀(jì)小，( )我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。十、小鬼斷案。在運(yùn)用了比喻修辭手法的句子后打“” 。1. 這一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一幅圖畫(huà)?。?）2. 這人很面熟，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。（ ）3. 奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美。（ ）4. 岸邊的華燈倒映在湖中，宛如顆顆寶石綴在湖面之上。（ ）5. 他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。（ ）十一、開(kāi)心閱讀。閱讀短文，完成習(xí)題。腳比路長(zhǎng)古老的阿拉比國(guó)坐落在大漠深處，多年的風(fēng)沙肆虐，使城堡變得滿(mǎn)目瘡痍，國(guó)王對(duì)四個(gè)王子說(shuō)，他打算將國(guó)都遷往美麗而富饒的卡倫。卡倫距這里很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要翻過(guò)許多崇山峻嶺，要穿過(guò)許多草地、沼澤，還要涉過(guò)很多的江河，但究竟有多遠(yuǎn)，沒(méi)有人知道。于是，國(guó)王決定讓四個(gè)兒子分頭前往探路。大王子乘車(chē)走了七天，翻過(guò)三座大山，來(lái)到一望無(wú)際的草地邊。一問(wèn)當(dāng)?shù)厝?，得知過(guò)了草地，還要過(guò)沼澤，還要過(guò)大河、雪山······便調(diào)轉(zhuǎn)馬頭往回走。二王子策馬穿過(guò)了一片沼澤后，被那條寬闊的大河擋了回來(lái)。三王子漂過(guò)了兩條大河，卻被又一片遼遠(yuǎn)的大漠嚇退返回。一個(gè)月后，三個(gè)王子陸陸續(xù)續(xù)地回到了國(guó)王那里，將各自沿途所見(jiàn)報(bào)告給國(guó)王，并都再三特別強(qiáng)調(diào)，他們?cè)诼飞蠁?wèn)過(guò)很多人，都告訴他們?nèi)タ▊惖穆泛苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。又過(guò)了五天，小王子風(fēng)塵仆仆地回來(lái)了，興奮地報(bào)告父親到卡倫只需要18天的路程。國(guó)王滿(mǎn)意的笑了：“孩子，你說(shuō)得很對(duì)，其實(shí)我早就去過(guò)卡倫”。幾個(gè)王子不解地望著國(guó)王：“那為什么還要派我們?nèi)ヌ铰?？”?guó)王一臉鄭重道：“那是因?yàn)槲抑幌敫嬖V你們四個(gè)字腳比路長(zhǎng)。”是的，腳比路長(zhǎng)，遠(yuǎn)方無(wú)論多遠(yuǎn)，只怕沒(méi)有追尋的雙足抵達(dá)。人生亦是如此，我們不怕目標(biāo)的高遠(yuǎn)，只怕沒(méi)有追尋的勇氣、熱情、執(zhí)著······只要心頭時(shí)時(shí)燃燒著堅(jiān)定信念，一往無(wú)前地行進(jìn)下去，就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)很多所謂的遠(yuǎn)方，其實(shí)真的并不遙遠(yuǎn)。1. 就四個(gè)王子的探路過(guò)程，你認(rèn)為有何不同？作者采用了什么寫(xiě)作手法？ 2.國(guó)王明明去過(guò)卡倫，為什么他還要四個(gè)兒子去一趟呢？ 3. 文章最后一段用的是什么表達(dá)方式？這一段在全文中有何作用？ 4.讀罷本文，你有何感想？ 5. 文章最后一小節(jié)中“人生亦是如此，我們不怕目標(biāo)的高遠(yuǎn)，只怕沒(méi)有追尋的勇氣、熱情、執(zhí)著······”這句話(huà)似乎沒(méi)有寫(xiě)完，你覺(jué)得，為了追求高遠(yuǎn)的目標(biāo)，除了勇氣、熱情、執(zhí)著，還需要什么呢？ 12、 潛能開(kāi)發(fā)。讀下面這段話(huà)，然后用“清”組成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入括號(hào)里。走進(jìn)樹(shù)林，空氣格外( )。只見(jiàn)泉水從泉眼里涌出，順勢(shì)向遠(yuǎn)處流去，匯成了一條( )的小溪。我們喝著( )的泉水，聽(tīng)著( )的鳥(niǎo)叫聲，真是心曠神怡!十三、推薦課外閱讀。赫拉克勒斯的選擇和西方典故故事學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航3 夸父逐日學(xué)習(xí)目標(biāo)1 朗讀并背誦課文。2借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，逐步學(xué)會(huì)閱讀文言文。3體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。4會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。重點(diǎn)正確流利地朗讀課文，借助注釋、工具書(shū)理解文章內(nèi)容。難點(diǎn)理解夸父逐日的積極意義，感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。課前自學(xué)一、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。我能試著按照下面的節(jié)奏朗讀課文?？涓概c日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至， 道渴而死。棄其杖，化為鄧林。二、理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解下列詞語(yǔ)意思?？涓福?逐走： 入日： 欲： 飲： 河、渭： 大澤： 未至： 道： 棄： 鄧林： 3、 課文內(nèi)容我知道。夸父逐日是一篇文言神話(huà)故事，選自 。講的是巨人 追趕 ，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇古代神話(huà)表現(xiàn)了夸父 、 的精神，反映了古代先民 、 的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。這篇神話(huà)對(duì)后世影響很大，人們常以“夸父逐日”比喻 四、知識(shí)鏈接。 夸父是我國(guó)古代神話(huà)中一個(gè)善于奔跑的巨人。山海經(jīng)·海外北經(jīng)還記載著一個(gè)“博父國(guó)”，經(jīng)前人考證，“夸父”即“博父”，其國(guó)中的人都是巨人。所以茅盾在中國(guó)神話(huà)ABC中認(rèn)為夸父不僅是人名，也是一個(gè)部族的名稱(chēng)。課堂導(dǎo)學(xué)五、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程和方法，并按照下面的步驟學(xué)習(xí)課文。步驟一、借助注釋和工具書(shū)，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。步驟二、在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，交流這個(gè)故事的主要內(nèi)容。步驟三、在充分理解課文內(nèi)容后，組織討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父的什么精神？這篇神話(huà)寄托了古人怎樣的愿望？六、在小組內(nèi)交流下面兩個(gè)句子的意思?？?，欲得飲，飲于河、渭。 棄其杖，化為鄧林。 七、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。八、小組討論：你怎樣看待夸父這個(gè)人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話(huà)寄托了古人怎樣的愿望？九、體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事的特點(diǎn)。從夸父其人以及他追趕太陽(yáng)，可以感受到古人 ；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其杖，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事 ，塑造了一個(gè) 的巨人形象。課后檢測(cè)十、閱讀遷移。張僧繇于金陵安樂(lè)寺，畫(huà)四龍于壁，不點(diǎn)睛。每曰：“點(diǎn)之即飛去?！比艘詾檎Q，因點(diǎn)其一。須臾，雷電破壁，一龍乘云上天。不點(diǎn)睛者皆在?！咀⑨尅?張僧繇(yóu）：南朝梁人，中國(guó)古代著名的畫(huà)家。金陵：今江蘇南京市。誕：欺騙。破壁：擊破墻壁1.解釋下列句中加點(diǎn)字。須臾，雷電破壁。 每曰：“點(diǎn)之則飛去?！?不點(diǎn)睛者皆在。 2.出自這個(gè)故事的一個(gè)成語(yǔ)是 ，現(xiàn)在用這個(gè)成語(yǔ)比喻 十一、課外推薦閱讀 杞人憂(yōu)天和神農(nóng)嘗藥 學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航 4 天上偷來(lái)的火種學(xué)習(xí)目標(biāo)1 快速默讀課文，了解故事梗概，初步感知希臘神話(huà)。2理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身、甘愿受罰的偉大精神。3會(huì)認(rèn)“冶、懲”兩個(gè)字，積累本課的優(yōu)美詞句。重點(diǎn)理清文章順序，把握故事內(nèi)容。難點(diǎn)抓住重點(diǎn)情節(jié)體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福而甘愿受罰的偉大精神。課前自學(xué)一、讀準(zhǔn)字音。我能試著給下列加點(diǎn)的字注音。冶（ ）煉 懲（ ）罰茴（ ）香 篝（ ）火二、理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解下列詞語(yǔ)意思。憤然： 小心翼翼： 一帆風(fēng)順： 暴跳如雷： 懸崖絕壁： 三、課文內(nèi)容我知道。天上偷來(lái)的火種是根據(jù) 故事改編的。本文通過(guò)講述 為了解除人類(lèi)沒(méi)有火的困苦，不惜冒著生命危險(xiǎn)，勇敢地盜取 ，從而給人類(lèi)帶來(lái) 和 ，并與 進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有 ，為人類(lèi)謀利益而 、 、 的偉大精神。 課堂導(dǎo)學(xué)四、默讀課文，理清故事敘述的順序，概括各部分的主要意思。1.我知道這篇課文是按照 的順序來(lái)寫(xiě)的。2.我認(rèn)為課文可以按照“無(wú)火（ ）受罰（ ）”的線(xiàn)索分為四個(gè)部分。五、品讀文中重點(diǎn)情節(jié)，體會(huì)人物的偉大精神。1.自由讀文章第18自然段，邊讀邊思考：普羅米修斯為什么盜火？怎樣盜火的？普羅米修斯盜火的原因是 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流普羅米修斯盜火的過(guò)程。2. 閱讀課文第916自然段，體會(huì)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。從文中找出火神和普羅米修斯的對(duì)話(huà)，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，并和同桌分角色讀一讀。你從文中哪些地方體會(huì)到了“這是一種多么可怕的刑罰呀！”并與同桌交流自己讀懂了什么。3.想一想：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”？4.說(shuō)一說(shuō)：我覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè) 的人，我從文中的這個(gè)句子看出來(lái)的： 課后檢測(cè)六、錦上添花。在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。( )的夜晚 ( )的火柱( )的鐵鏈 ( )的懲罰冶煉( ) 打造( ) 點(diǎn)燃( )七、句子沙龍。按要求改寫(xiě)句子。1. 普羅米修斯小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間。改為“被”字句 2. 為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？改為反問(wèn)句 3. 這是一種多么可怕的刑罰呀！改為陳述句 八、拓展閱讀。普羅米修斯贊歌是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？??！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私這就是你普羅米修斯！學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航5 女?huà)z造人學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女?huà)z是怎樣一步一步地創(chuàng)造出人類(lèi)的。2.體會(huì)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。3.會(huì)認(rèn)“媧、藤”兩個(gè)字。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。難點(diǎn)體會(huì)神話(huà)故事神奇和想象豐富的特點(diǎn)。課前自學(xué)一、讀準(zhǔn)字音。我能試著給下列加點(diǎn)的字注音。女?huà)z（ ） 枯藤（ ）莽（ ）莽榛（ ）榛 二、理解詞義。我會(huì)聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解下列詞語(yǔ)意思。莽莽榛榛： 神通廣大： 生氣蓬勃： 興高采烈： 疲倦不堪： 課堂導(dǎo)學(xué)三、默讀課文，理清故事敘述的順序，概括文章的主要內(nèi)容。1.我知道這篇課文是一篇 故事，是按照 的順序來(lái)寫(xiě)的。2.我認(rèn)為課文可以按照“天地?zé)o人（ ）（ ）分為男女，延續(xù)后代”的線(xiàn)索分為四個(gè)部分。3.同桌之間互相說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。四、質(zhì)疑解疑，感知故事內(nèi)容。1.分學(xué)習(xí)小組討論以下問(wèn)題：女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)？女?huà)z是怎樣創(chuàng)造出人類(lèi)的？女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的？2.你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？ 五、體會(huì)神話(huà)想象的特點(diǎn)1.體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。2.展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？六、交流感受，拓展閱讀1.和同伴交流自己學(xué)習(xí)了這篇神話(huà)故事后 的感想。2.向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女?huà)z的其他故事。課后檢測(cè)七、詞海泛舟。先把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并任選兩個(gè)造句。( )天( )地 （ ）（ ）廣大 生氣（ ）（ ） （ ）（ ）一動(dòng)興高（ ）（ ） （ ）開(kāi)（ ）笑（ ）（ ）不堪 （ ）（ ）不絕 八、句子沙龍。按要求改寫(xiě)句子。1. 女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物?？s句 2. 大地上有了人類(lèi)。 女?huà)z的工作并沒(méi)有終止。合并成一句話(huà) 3. 這樣，人類(lèi)就世世代代延續(xù)下來(lái)，并且一天比一天增強(qiáng)了。修改病句 九、精挑細(xì)選。將正確解釋的序號(hào)填在括號(hào)里。采：摘選取搜集；尋找精神；神色開(kāi)發(fā)；挖掘采用（ ） 采掘（ ） 采訪(fǎng)（ ）采花（ ） 興高采烈（ ） 開(kāi)辟：打開(kāi)通道 開(kāi)拓?cái)U(kuò)展 開(kāi)天辟地1.天地開(kāi)辟以后，女?huà)z又創(chuàng)造了人類(lèi)。 （ ）2.企業(yè)要想發(fā)展快，就要加大力度開(kāi)辟市場(chǎng)。（ ）3.什么是路？就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的。（ ）132.6 商鞅南門(mén)立木課前自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。2了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，建立法制觀(guān)念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。3體會(huì)句子意識(shí)，理解課文內(nèi)容。4認(rèn)識(shí)1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)3個(gè)會(huì)寫(xiě)字，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)：讀懂課文，了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。一、我會(huì)給下列加點(diǎn)字注音。孝順（ ） 違 抗（ ）便宜（ ） 嘟 囔（ ）商鞅（ ） 左庶長(zhǎng)（ ）二、我能給下列形近字組詞。孝（ ） 葫（ ） 鞅（ ）考（ ） 胡（ ） 秧（ ）三、聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。冥思苦想： 大步流星： 喜笑顏開(kāi)： 惹是生非： 四、初步感知課文內(nèi)容。課文講我國(guó) 的改革家 為了在全國(guó)建立起一種 的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證 ， 的故事，顯示了他變法的 和 。五、知識(shí)鏈接。商鞅（約前390年前338年）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治家、思想家，著名法家代表人物。衛(wèi)國(guó)國(guó)君的后裔，公孫氏，故稱(chēng)為衛(wèi)鞅，又稱(chēng)公孫鞅，后封于商，后人稱(chēng)之商鞅。應(yīng)秦孝公求賢令入秦，說(shuō)服秦孝公變法。孝公死后，被貴族誣害，車(chē)裂而死。在位執(zhí)政十九年，秦國(guó)大治，史稱(chēng)商鞅變法。課堂導(dǎo)學(xué)六、有感情朗讀課文，思考以下問(wèn)題：1商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？2商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？3商鞅為什么要在南門(mén)立木？人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？4商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？5你對(duì)商鞅的做法有什么看法？七、小組討論，合作完成下列習(xí)題。1. 商鞅在秦國(guó)實(shí)施變法遇到的困難是 2. 商鞅南門(mén)立木的原因是 3. 商鞅南門(mén)立木的做法是 4. 人們對(duì)商鞅南門(mén)立木這一做法的看法是 5. 商鞅南門(mén)立木的意義是 八、讀課文414自然段，感悟商鞅變法的決心和意志。1. 抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神。2.讀句子，體會(huì)句子的意思。（1）“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”人們有這樣的想法是因?yàn)?這樣寫(xiě)的好處是 （2）從圍觀(guān)的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話(huà)算不算數(shù)?！毙』镒舆@樣說(shuō)的原因是 （3）小伙子“噌噌噌”地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。小伙子高興的原因不僅因?yàn)?還因?yàn)?此時(shí)，小伙子心想： 旁邊的人可能會(huì)說(shuō) ： 課后檢測(cè)九、詞海泛舟。先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并任選兩個(gè)造句。（ ）思（ ）想 惹（ ）生（ ）大步（ ）（ ） （ ）笑（ ）開(kāi)言而（ ）（ ） （ ）心（ ）意 十、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。違抗（ ） 惹是生非（ ）富強(qiáng)（ ） 喜笑顏開(kāi)（ ）信任（ ） 大步流星（ ）十一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。只有才 盡管但是如果就 不但而且1. （ ）這天前來(lái)圍觀(guān)大木柱的大成百上千，（ ）沒(méi)有一個(gè)人上前去搬動(dòng)它。2. （ ）這樣，（ ）能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚。3. 它（ ）為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，（ ）為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4. （ ）誰(shuí)膽敢違抗法令，我（ ）斬了他！十二、閱讀短文，完成習(xí)題。手捧空花盆的孩子很久很久以前，有一個(gè)受人愛(ài)戴的國(guó)王。他年紀(jì)很大了，（ ）沒(méi)有孩子，這使他很傷心。有一天，國(guó)王想出一個(gè)辦法，說(shuō)：“我要在全國(guó)挑選一個(gè) 的孩子，做我的繼承人”。于是他吩咐大臣給全國(guó)每一個(gè)孩子發(fā)一些花種(zhong)，還宣布：“（ ）哪個(gè)孩子能用這些花種培育出最美麗的花朵，那么，他（ ）是我的繼承人?！焙⒆觽儼鸦ǚN種下了。他們澆水、施肥、松土，管理得非常精心。有個(gè)叫雄日的孩子，他也十分用心地培育花種。（ ），十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子還是不見(jiàn)發(fā)芽。“真奇怪！”雄日有些納悶：“種子為什么不發(fā)芽??？”他去問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑸槭裁次曳N的花不發(fā)芽呢？”“你再給它施點(diǎn)肥看看?！眿寢屨f(shuō)。雄日細(xì)心地給花種施了點(diǎn)肥，還澆了些水。他天天看啊，看啊，可種子仍然不發(fā)芽。媽媽又說(shuō)：“你再把花盆里的土換一換，看行不行?！毙廴沼终罩鴭寢尩脑?huà)做了，可是種子還是不發(fā)芽。國(guó)王規(guī)定看花的日子到了，許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆，擁上街頭。過(guò)了一會(huì)兒，國(guó)王來(lái)了。他從一個(gè)個(gè)孩子面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。國(guó)王走到一個(gè)店鋪（pu）前，看見(jiàn)正在流淚的雄日。他捧著空花盆站在那人兒。國(guó)王問(wèn)他：“你為什么端著空花盆呢？”雄日抽泣著，把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了雄日的回答，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人?！薄盀槭裁茨屢粋€(gè)端著空花盆的孩子做繼承人呢？”孩子們問(wèn)國(guó)王。國(guó)王說(shuō)：“孩子們，我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子是培育不出美麗的鮮花的。”1. 給文中帶拼音的字標(biāo)上正確的音調(diào)。 2. 在短文的（ ）里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 3. 通讀短文，你認(rèn)為雄日是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)用一個(gè)詞概括并寫(xiě)在文中的“ ”處。 4. 國(guó)王看到孩子們手捧一盆盆鮮花，為什么不高興？ 5. 為什么國(guó)王要把雄日作為自己的繼承人？ 6. 讀了這個(gè)故事，你有什么感想？ 十三、潛能開(kāi)發(fā)。請(qǐng)寫(xiě)出歇后語(yǔ)的后半部分，要求寫(xiě)出來(lái)的是成語(yǔ)。1. 坐飛機(jī)放廣播（ ）2. 泥菩薩過(guò)河（ ）3. 鼻梁上推車(chē)（ ）4. 諸葛亮皺眉頭（ ）5. 菜板上的魚(yú)肉（ ）十四、拓展閱讀 有關(guān)誠(chéng)信的名言 人而無(wú)信，不知其可也。 孔子言而不信者，行不果。 墨子誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也。 孟子 7* 狄仁杰公正護(hù)法課前自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。2根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫(xiě)小劇本，再演一演。3認(rèn)識(shí)1個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀記“屠殺、聲名鵲起、哀鴻遍野”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)：讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。一、我會(huì)給加點(diǎn)字注音。包庇（ ）憐憫（ ）哀悼（ ）名相（ ）無(wú)辜（ ）執(zhí)法不阿（ ）二、我能恢復(fù)成語(yǔ)本來(lái)面目。剛正（ ）（ ） 執(zhí)法（ ）（ ）（ ）（ ）備至 聲名（ ）（ ）犯（ ）直（ ）哀（ ）遍（ ）三、初步感知課文內(nèi)容。這是一篇略讀課文。課文按 的結(jié)構(gòu)方式，講了 代名相 的故事，謳歌了他 、 的崇高精神。四、知識(shí)鏈接。狄仁杰（630-700），字懷英，唐太原（今山西太原西南）人，武則天時(shí)期的宰相，杰出的政治家。狄仁杰出身官宦之家，從政后，經(jīng)歷了唐高宗與武則天兩個(gè)時(shí)代。歷任并州都督府法曹、豫州刺史等職。由于他忠于唐室、善斷、直言敢諫、多建功業(yè)，武則天尊呼他“國(guó)老”。公元700年病逝，被封為“梁國(guó)公”。課堂導(dǎo)學(xué)五、有感情朗讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的？六、小組交流，完成下列習(xí)題。1.課文按 的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹人物、描述事件的。先概括介紹 ；再具體講述 ；最后總結(jié)全文， 。2.課文具體講述了狄仁杰公正護(hù)法的 個(gè)小故事，用小標(biāo)題概括為： 、 、 。七、讀課文，感悟狄仁杰的精神品質(zhì)。1. 快速瀏覽課文第二自然段，從“第一年、大量、一萬(wàn)七千多人”等詞語(yǔ)我體會(huì)到 “沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的”說(shuō)明 2.默讀第三自然段，同桌分角色朗讀唐高宗與狄仁杰的對(duì)話(huà)，對(duì)比大臣們和狄仁杰的不同表現(xiàn)，充分感受到狄仁杰 、 高貴品質(zhì)，也彰顯了其 。3.自學(xué)第四自然段，小組討論：狄仁杰要自我流放的目的是 ，狄仁杰回復(fù)唐高宗的兩個(gè)反問(wèn)句表達(dá)了狄仁杰 和 。4.朗讀第五自然段，小組交流：這段描寫(xiě)體現(xiàn)了狄仁杰的 和對(duì)老百姓的 、 ，贊頌了狄仁杰解救天下蒼生的偉大情懷。課后檢測(cè)八、按要求改寫(xiě)句子。1.無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪，沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的。（改為肯定句） 2.一個(gè)叫權(quán)善才的將軍誤砍了昭陵上的柏樹(shù)。（縮句） 3.高宗要狄仁杰看在王立本還算個(gè)人的分上，破例寬恕他。（改為直接敘述） 九、智慧樂(lè)園。根據(jù)句子意思用“自”組詞填空。例：自己尊重自己叫（ ） 只顧自己利益叫（ ） 自己克制自己叫（ ） 自己感到驕傲叫（ ） 自己相信自己叫（ ）十、課外拓展閱讀。 范仲淹上疏直諫 顏真卿剛強(qiáng)不屈8 出色的老師課前自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹(shù)立公德意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)遵守校規(guī)的精神。2學(xué)習(xí)講故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方式。3學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“和藹可親、遺憾、翻然醒悟”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)：讀懂課文，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要。一、我會(huì)根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。 shí jn bú mèihé i k qn （ ） （ ） zhìlmíng yán chu tì （ ） （ ）yí hàn chui cè gào jiè （ ） （ ） （ ）二、我會(huì)辨字組詞。揣（ ） 昧（ ） 誡（ ）瑞（ ） 味（ ） 戒（ ）三、我能理解下列詞語(yǔ)的意思。 拾金不昧： 樂(lè)極生悲： 憤憤不平： 翻然醒悟： 四、初步感知課文內(nèi)容。課文講述了“我”在 讀書(shū)時(shí)，朋友送“我”的一只心愛(ài)的手表 的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地 和 的優(yōu)秀