綜合實(shí)踐活動(dòng)年級國家九年義務(wù)教育程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要.doc

國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(3-6年級)1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則2. 3-6年級綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要3. 3-6年級研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南4. 3-6年級社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)施指南5. 3-6年級勞動(dòng)與技術(shù)教育信息技術(shù)教育實(shí)施指南1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則 綜合實(shí)踐活動(dòng)是九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃(試驗(yàn)稿)所規(guī)定的必修課程，自3年級開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。為幫助廣大中小學(xué)教師、各級教育行政管理人員、學(xué)生家長和社會(huì)其他人員理解和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，特制定本綱要。    一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生背景    綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。當(dāng)今社會(huì)變遷日速，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等。這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)。    綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。義務(wù)教育法頒布后推出的基礎(chǔ)教育課程體系，積極倡導(dǎo)活動(dòng)課程，但由于沒有相應(yīng)的課程指導(dǎo)綱要，活動(dòng)課程在實(shí)施中遇到許多問題。此次課程改革設(shè)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)是對活動(dòng)課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范。當(dāng)前舉國上下積極推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)是應(yīng)對這一需求的重要舉措。    二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)    綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：     (一) 實(shí)踐性    綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在"做"、"考察"、"實(shí)驗(yàn)"、"探究"、"設(shè)計(jì)"、"創(chuàng)作"、"想象"、"反思"、"體驗(yàn)"等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。    (二) 開放性    綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過程、評價(jià)與結(jié)果均具有開放性。    (三) 自主性    綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。     (四) 生成性    綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。     三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念    綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：    (一) 堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力     綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。     (二) 面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間    綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。    (三) 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革     綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。    四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)     綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。    五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容    綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域。因此，國家著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，地方和學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃中小學(xué)活動(dòng)的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動(dòng)方案。    (一) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織線索    綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行：    1學(xué)生與自然的關(guān)系。    2學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系。    3學(xué)生與自我的關(guān)系。    (二) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍    綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍包括以下幾個(gè)方面：    1研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。     2社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主要目的的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識和能力，使學(xué)生人格臻于完善。    3勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力。    4信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。    以上幾個(gè)方面是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域，除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。    (三) 綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則    綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定。確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容需遵循下列原則：    1尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長    2體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色    3反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色    4善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題    (四) 綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系    綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升：第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。    六、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施 綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列原則：    (一) 正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系    倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。第一，學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；學(xué)校合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式；跨地區(qū)，跨國界合作探究的方式等。第四，在課題的探究過程中要遵循"親歷實(shí)踐、深度探究"的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。    教師要對學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。    總之，教師既不能"教"綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。    (二) 恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系    綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。建議每一所學(xué)校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類相互銜接的計(jì)劃，即"學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃"、"年級綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃"以及"班級綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃"。    隨著活動(dòng)過程的展開，學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會(huì)產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計(jì)，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師首先要認(rèn)識到這些生成性目標(biāo)與生成性主題產(chǎn)生的必然性，肯定其存在價(jià)值，并加以運(yùn)用，從而將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域。    各學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。    (三) 課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合    綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制。即將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，等等。    (四) 整合校內(nèi)課程與校外課程    綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的約束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。    (五) 以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域    研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求，各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。    (六) 把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來    綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究內(nèi)容。要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。國家將謀求建立"國家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)站"，各地區(qū)、各學(xué)校要謀求建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作探究開辟空間，為教師進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作指導(dǎo)提供條件。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。     七、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)    綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評價(jià)理念與評價(jià)方式。它反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價(jià)方式，主張采用"自我參照"標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行"自我反思性評價(jià)"，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。    (一) 評價(jià)理念    1. 整體觀    綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)的整體觀要求在評價(jià)中把課程、教學(xué)和評價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)：另一方面，注重把評價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對課程修改有用的信息，實(shí)踐于教學(xué)。    2. 多元化    綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。評價(jià)者要盡量使用家長、學(xué)生及一般人能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評價(jià)簡化為分?jǐn)?shù)或等級。此外，評價(jià)主體的多元化也是被積極提倡的。    3. 過程性    綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過程的評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行評定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營造其體驗(yàn)成功的情境。    (二) 評價(jià)方式    綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)方式多種多樣。但無論何種方式，其運(yùn)用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體操作中，"檔案袋評定"與"協(xié)商研討式評定"等方法被認(rèn)為是非常有效的評價(jià)方法。教師在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。   教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。    八、綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理    綜合實(shí)踐活動(dòng)作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與其他課程類型相比具有許多新的特點(diǎn)，各級教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對這一課程領(lǐng)域的研究和管理，使其作用得到充分發(fā)揮。     (一) 學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理    學(xué)校必須從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實(shí)施到評價(jià)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程管理。具體而言，要設(shè)立研究和協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專門機(jī)構(gòu)和人員，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施：通過制定相應(yīng)的規(guī)章制度(如計(jì)算教師工作量制度等)，給予綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的政策支持。     (二) 開發(fā)利用多種教育資源    學(xué)校要因地制宜、因時(shí)制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源(包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源)，落實(shí)課程計(jì)劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。     學(xué)校還要注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建起指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的人才資源庫。    (三) 教師培訓(xùn)    教師培訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵，地方教育行政部門和學(xué)校都要十分重視通過各種形式開展教師培訓(xùn)工作。在通過培訓(xùn)促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，要鼓勵(lì)、支持教師去研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施規(guī)律，提高開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。    (四) 教育行政部門對綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理    教育行政部門要把對學(xué)校的管理與對學(xué)校工作的指導(dǎo)結(jié)合起來，通過運(yùn)用一定的評價(jià)手段和組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等方式，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地、創(chuàng)造性地落實(shí)課程計(jì)劃中的有關(guān)要求。2. 3-6年級綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要    綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，按照九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃(試驗(yàn)稿的規(guī)定,綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)3-6年級的一門必修課程,每周平均3課時(shí),為幫助各省市有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要·總則的精神,特制定本綱要。    一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)    綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)，3-6年級綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)是:    (一) 親近周圍的自然環(huán)境,熱愛自然,初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和能力    ·接觸自然,豐富對自然的認(rèn)識·欣賞自然世界,發(fā)展對自然的熱愛情懷·通過豐富多彩的活動(dòng),理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系·知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境,并身體力行    (二) 考察周圍的社會(huì)環(huán)境,自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范,增長社會(huì)溝通能力,養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識和對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度    ·認(rèn)識社會(huì)資源,并能有效運(yùn)用·走入社會(huì),熟悉并遵守社會(huì)行為規(guī)范·發(fā)展人際交往,養(yǎng)成合作品質(zhì),融入集體；力所能及地參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng),體會(huì)參與社區(qū)服務(wù)的意義。    (三) 逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的習(xí)慣,初步具有認(rèn)識自我的能力.養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。    ·注重生活衛(wèi)生,料理自己的日常起居·認(rèn)識各種災(zāi)害及危險(xiǎn)情境,學(xué)會(huì)自我保護(hù)·端正勞動(dòng)態(tài)度,形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣·認(rèn)識和了解自己.樹立人生理想,積極進(jìn)取。    (四) 激發(fā)好奇心和求知欲.初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度,發(fā)展探究問題的初步能力。    ·關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題,激發(fā)探究的熱情·考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程,感受并初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格·親身實(shí)踐,學(xué)會(huì)使用一些最基本的了具和儀器·嘗試科學(xué)探究的一般過程,初步掌握獲取信息和處理信息的能力。    二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容    (一) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)    小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)注意以下兒點(diǎn):    1. 研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是小學(xué)3-6年級綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域.除此之外,班級活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)等都可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域結(jié)合開展。    2. 小學(xué)3-6年級綜合實(shí)踐活動(dòng)以"研究性學(xué)習(xí)"、"社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐"、"勞動(dòng)技術(shù)教育"、"信息技術(shù)教育"四大領(lǐng)域?yàn)橐劳?同時(shí)跨越四大領(lǐng)域的界線,追求活動(dòng)內(nèi)容的綜合性.各小學(xué)在課程內(nèi)容的開發(fā)過程中應(yīng)力圖以綜合主題的方式,將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育,或由社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)統(tǒng)攝研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育,亦可從勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育領(lǐng)域切入研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。    3. 堅(jiān)持生活性及現(xiàn)實(shí)指向性原則,重視體驗(yàn)和探究那些來自小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活并對小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的活動(dòng)及課題。    4. 根據(jù)學(xué)校及所在地區(qū)的特點(diǎn),充分開發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源.拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的空間。    5. 通過設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng),提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長的需要。    (二) 綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的組織    36年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容圍繞下列三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織.當(dāng)然,并不排斥不同維度之間交叉、整合的課程內(nèi)容,而且在各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織中,這些內(nèi)容是被充分鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的。    1. 親近與探索自然    自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng).這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣,了解人與自然相互依存的關(guān)系,養(yǎng)成對自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。    2. 體驗(yàn)與融入社會(huì)    通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)象,了解自己在社會(huì)中的角色與定位,體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識,發(fā)展服務(wù)社會(huì)的能力。    3. 認(rèn)識與完善自我    通過暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng).了解自己的能力、興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì),學(xué)習(xí)生活技能,養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。    三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施    綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要求各小學(xué)在追求與社區(qū)、家庭密切合作的基礎(chǔ)上,遵循下列實(shí)施建議:    (一) 實(shí)施中的教師指導(dǎo)    1. 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐的前提下,強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)帶來教師角色的根本性變革,由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者,但這一階段小學(xué)生發(fā)展的水平?jīng)Q定了教師在以下方面要給予切實(shí)的指導(dǎo):    (1)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)自在動(dòng)機(jī),幫助小學(xué)生確定體驗(yàn)的活動(dòng)和探究的方向。    (2)審視小學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。    (3)督促和激勵(lì)小學(xué)生的實(shí)踐與探究活動(dòng),幫助他們克服困難,保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。    (4)拓寬小學(xué)生的思維,將體驗(yàn)與探究活動(dòng)引向深入。    (5)指導(dǎo)合作方式與技術(shù),保持有效的小組合作與分工。    (6)引導(dǎo)小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式。    (7)指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此肌?#160;   對于不同年級的小學(xué)生,以上方面指導(dǎo)的力度應(yīng)有不同.年級越低,指導(dǎo)的力度應(yīng)越大。    2. 在指導(dǎo)之外,教師要增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì),努力成為一個(gè)傾聽者和交往者,重視小學(xué)生的內(nèi)心世界,傾聽他們的認(rèn)識和感悟,并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì),使他們的天性得以充分的施展。    3. 在活動(dòng)展開過程中,允許小學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移,允許學(xué)生偏離設(shè)定的研究方向,去探索自己真正感興趣的領(lǐng)域和發(fā)掘新的探求題材.但同時(shí)不遷就或放任小學(xué)生的興趣,在尊重他們興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)他們深入探究和體驗(yàn)自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動(dòng)。    4. 鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,在作品和活動(dòng)中表現(xiàn)自己的見解和傳達(dá)自己的方式。    5. 在實(shí)踐和探究過程中,注意原始材料的保存,留下小學(xué)生成長發(fā)展的痕跡,便于他們進(jìn)行實(shí)踐反思,完善以后的行動(dòng)。    (二) 課程資源的開發(fā)與利用     綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí),要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件,充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源,體現(xiàn)課程資源的地方性特色。具體來說.綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源有:    1. 地方和社區(qū)的自然因素及其狀況,如水土、氣候、植被,以及綜合環(huán)境。這些因素都與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于自然問題的探究有關(guān),諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究、垃圾問題等。    2. 地方和社區(qū)的社會(huì)因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況,如1:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)等等.不同地方的學(xué)校可結(jié)合地方差異及其社會(huì)因素方面的課程資源,開展多樣化的社會(huì)問題探究、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。    3. 地方或杜區(qū)社會(huì)活動(dòng),如宣傳、服務(wù)、文體等活動(dòng)。    4. 社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng).綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,應(yīng)充分開發(fā)和利用這些文化傳統(tǒng)資源,使學(xué)生通過對文化傳統(tǒng)的體驗(yàn),獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。    5. 圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)等。歷史文化名城的學(xué)?？删偷胤綕夂竦奈幕z產(chǎn)資源展開系列的調(diào)查和考察研究。有條件的地方和學(xué)校還可充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息化途徑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。    6. 城鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)開設(shè)勞動(dòng)場所,建立勞動(dòng)教室、勞動(dòng)基地、勞動(dòng)工廠等,還可利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的條件,建立穩(wěn)定的勞動(dòng)與技術(shù)教育基地。    (三) 實(shí)施的組織形式    考慮到小學(xué)生的年齡特征.為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)安全、有效地開展,并在小學(xué)生階段即開始對團(tuán)隊(duì)合作精神予以啟蒙和培養(yǎng),在小學(xué)通常鼓勵(lì)以小組為單位開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。由小學(xué)生自己協(xié)商后確定組合,教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi),為使實(shí)踐與探究走向深入,允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間小學(xué)生的組合.當(dāng)然遵照小學(xué)生的意愿,各人獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)與探究也是被允許的。    (四) 實(shí)施的時(shí)間安排    各小學(xué)要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí),在保證基本課時(shí)(每周3課時(shí))總數(shù)的前提下給予小學(xué)生彈性的時(shí)空環(huán)境,允許不同的學(xué)習(xí)小組或個(gè)體有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度,保證小學(xué)生活動(dòng)的連續(xù)性、長期性.同時(shí)要注意開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時(shí)間,保證綜合實(shí)踐活動(dòng)充分的展開。    總之,3-6年級是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的起始階段,各學(xué)校要在實(shí)踐中不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步形成自己的特色。    四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)    (一)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評價(jià)    1. 注重過程。    小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性,將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程,注重小學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn).在具體操作中,教師可以通過觀察,采用即時(shí)評語的方式記錄小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn),并將其作為評價(jià)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。    2. 尊重多元。    小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等.在教師對活動(dòng)做出評價(jià)的同時(shí),通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo),小學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)。    3. 注意反思。    發(fā)揮評價(jià)的指導(dǎo)功能,引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng).通過調(diào)動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)識和情感因素,激勵(lì)小學(xué)生自覺記錄活動(dòng)過程(特別是重要的細(xì)節(jié))、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中,主動(dòng)審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動(dòng),拓寬自己的視野,這到自我反思、自我改進(jìn)的目的。    (二) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師評價(jià)與學(xué)校評價(jià)    小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師評價(jià)以下列兒項(xiàng)為標(biāo)準(zhǔn)：深刻領(lǐng)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并以負(fù)責(zé)的態(tài)度參與這門課程的實(shí)踐；不斷完善和更新自己的知識結(jié)構(gòu)以應(yīng)對學(xué)生廣泛的知識需求；逐步發(fā)展活動(dòng)中的規(guī)劃、組織、管理、指導(dǎo)及與其他教師協(xié)同工作等方面的能力。    對各小學(xué)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)情況的評價(jià)主要集中于學(xué)校具體保障措施的實(shí)行.包括對教師安排、課時(shí)安排、場地安排、設(shè)備配套及相關(guān)管理制度的制定等方面的評價(jià)。3. 3-6年級研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南  研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從小學(xué)三年級起，在必修課中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育共同構(gòu)成小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)。本指南旨在指導(dǎo)普通小學(xué)有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，落實(shí)課程計(jì)劃中的相關(guān)要求。  一、研究性學(xué)習(xí)的課程理念小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性學(xué)習(xí)時(shí)空，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識，理解與生活相關(guān)的自然問題或社會(huì)問題，并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。  （一）重視學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須重視學(xué)習(xí)過程中書本知識學(xué)習(xí)與行為實(shí)踐活動(dòng)的平衡和結(jié)合。小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐活動(dòng)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探究和自由地創(chuàng)造。  （二）關(guān)注學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)充滿探究的快樂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對身邊問題有濃厚的探究興趣。關(guān)注學(xué)生的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題，并以此作為探究的出發(fā)點(diǎn)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到研究性活動(dòng)中。  （三）提供開放的學(xué)習(xí)空間，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的多方面智慧潛能每一個(gè)學(xué)生都具有多方面的智慧潛能，也存在著明顯的個(gè)別差異。研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在開放的情境中，依據(jù)自己的興趣和愛好，通過各類探究方式，關(guān)注自然、走向社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)多方面的智慧潛能，形成積極的人生態(tài)度。  （四）教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同探求新知的過程現(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系。教師要實(shí)現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生在共同探求新知的過程中，獲得思維、能力、情感、行為等方面的發(fā)展。  二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)（一）激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)接觸和了解自然與社會(huì), 對身邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象積極觀察和思考,并通過簡單的操作實(shí)踐，品嘗自己動(dòng)手動(dòng)腦探究和解決問題的愉悅，獲得問題探究的初步經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對自然與社會(huì)問題探究的興趣，初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向。  （二）初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能力通過研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會(huì)用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)展對問題進(jìn)行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細(xì)觀察并且提出問題；針對所探究問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究；學(xué)會(huì)使用簡單的工具和設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)；運(yùn)用信息和數(shù)據(jù)對問題作出簡單但合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。  （三）形成合作與分享的初步意識學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要樂于與伙伴互相幫助，分工合作；克服依賴心理，養(yǎng)成認(rèn)真完成分工的自覺性；形成人際溝通的初步能力；熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。  （四）形成尊重科學(xué)的意識和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度在研究性學(xué)習(xí)中，要初步形成尊重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣；既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真實(shí)踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進(jìn)行初步的反思和自我評價(jià)；學(xué)會(huì)尊重他人的意見和觀點(diǎn)等。  （五）初步形成對于社會(huì)的責(zé)任意識小學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)初步形成的社會(huì)責(zé)任意識，主要包括：初步形成對人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的正確認(rèn)識；注意個(gè)人行為對于自然和社會(huì)環(huán)境的后果，初步形成關(guān)注社會(huì)進(jìn)步的意識，懂得社會(huì)發(fā)展人人有責(zé)的基本道理等。  三、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和研究問題，涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，領(lǐng)域十分廣闊。與一般學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。  （一）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，對象和范圍可以來自學(xué)生生活的各個(gè)方面，其基本特點(diǎn)是開放性和具有可探究性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以由學(xué)生自己選擇確定，也可以由教師提供選題建議；可以來源于課本知識和課堂教學(xué)，也可以產(chǎn)生于家庭或社會(huì)生活實(shí)際；可以是對自然現(xiàn)象的研究，也可以是對社會(huì)問題的探討。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有值得學(xué)生展開探究活動(dòng)的價(jià)值。對于同一個(gè)問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。  （二）學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的要求1. 尊重興趣愛好尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓他們自主選擇探究內(nèi)容，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)并有效開展的基礎(chǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課題，確定方向，積極地投入探究。學(xué)生對某個(gè)問題產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的愿望，不僅是進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的直接動(dòng)力，也是充分發(fā)揮他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能的前提。教師在活動(dòng)指導(dǎo)中要盡可能地創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)生自我選擇和個(gè)性發(fā)展的空間，不宜硬性規(guī)定研究的內(nèi)容和題目。可以通過開設(shè)科普講座、推薦科技書籍、介紹科學(xué)人物等途徑和方式，激發(fā)興趣，啟迪思維，形成問題。在學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣和愿望的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們提出研究的題目和思路。  2. 關(guān)注生活實(shí)際小學(xué)中、高年級學(xué)生的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行思考，并有自己的觀點(diǎn)和看法。與此同時(shí)，基于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，其活動(dòng)和探究的范圍又有較大的局限性。關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，充分發(fā)掘適合于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的探究題材，是有效地選擇和組織研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要方面。小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師要利用學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，啟發(fā)小學(xué)生提出值得思考和探究的各種問題。從風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象到動(dòng)、植物的生長規(guī)律；從個(gè)人的衣食住行到社會(huì)生活的發(fā)展變化；從校園的環(huán)境布置到城市的規(guī)劃建設(shè)，都可以成為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現(xiàn)實(shí)生活和身邊小事中尋找和提出有價(jià)值的探究內(nèi)容和問題  3. 鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自學(xué)生的生活實(shí)際，研究的過程也是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)更多地通過學(xué)生對生活中實(shí)際問題的探究來獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)，要多一點(diǎn)學(xué)生的親身體驗(yàn)，少一點(diǎn)教師的知識傳授；多一點(diǎn)實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，少一點(diǎn)書面資料的研讀整理；多一點(diǎn)手腦并用，少一點(diǎn)純思維訓(xùn)練。教師對學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)，要結(jié)合具體的問題和情境，要深入淺出、注重實(shí)用，避免單純的名詞術(shù)語的講解和記憶。  （三）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的策略1. 由扶到放，選定課題小學(xué)生對各種自然和社會(huì)現(xiàn)象具有廣泛的興趣愛好，同時(shí)他們還沒有形成穩(wěn)定的志向，需要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的，問題可以是來自學(xué)生，也可以由教師提出。指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，首先要為問題及課題的產(chǎn)生做好充分的鋪墊和引導(dǎo)工作。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)校和教師可以提出一定的選題范圍或參考題目，幫助學(xué)生思考問題，選定課題。在學(xué)生取得一定的經(jīng)驗(yàn)以后，逐步擴(kuò)大選題的范圍，或完全由學(xué)生自主選擇課題。學(xué)校和教師的指導(dǎo)，必須符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，要給學(xué)生留有自主選擇和個(gè)性發(fā)展的空間。 2. 因地制宜，因時(shí)制宜學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)，要根據(jù)本校、本地的實(shí)際情況，開發(fā)各種教育資源，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會(huì)生活中，都包含著可以探討研究的問題和解決問題時(shí)可資利用的豐富素材，應(yīng)予以充分注意和發(fā)掘。農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)與大中城市相比，信息資源、環(huán)境特點(diǎn)差異明顯，研究性學(xué)習(xí)可以更多地與鄉(xiāng)土教育、勞技教育、手工制作以及當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、科技活動(dòng)等結(jié)合進(jìn)行。要注意選擇和利用一些時(shí)間性、季節(jié)性較強(qiáng)的事件，作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如社會(huì)熱點(diǎn)問題或突發(fā)事件，比較引人注目，可及時(shí)用以激發(fā)興趣，引導(dǎo)思考。對于農(nóng)作物栽培等受季節(jié)、氣候影響較大的活動(dòng)，要掌握情況，預(yù)先設(shè)計(jì)安排。充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)教育資源，這是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的必要基礎(chǔ)。  3. 逐步積累，資源共享隨著研究性學(xué)習(xí)的開展，學(xué)?？梢愿鶕?jù)校內(nèi)外教育資源和本校的實(shí)施情況，總結(jié)積累有關(guān)材料，逐步構(gòu)建有地區(qū)文化特點(diǎn)和學(xué)校特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容系列；并為學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和自身?xiàng)l件，自主選擇探究項(xiàng)目留有足夠的余地。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程是學(xué)生、教師共同學(xué)習(xí)、探究的過程，也是合作、分享的過程，要通過不同的渠道和方式，使不同的學(xué)校、教師和學(xué)生在不同的時(shí)間、空間范圍內(nèi)共享資源。把開展研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、操作要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)通過案例形式總結(jié)出來，并分別從學(xué)生小組、指導(dǎo)教師、學(xué)校管理等不同層面或角度予以反映，在實(shí)踐中可以起到資源共享的良好作用。  四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，無論從內(nèi)容上，還是具體方法上，對教與學(xué)雙方都提出了新的要求。為了確保研究性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)。（一）實(shí)施的基本要求1. 全員參與。要引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過程中的自主性，特別要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探究興趣和熱情。不能以學(xué)科成績落后等理由，限制學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)。要向?qū)W生提出明確而具體的任務(wù)，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。任務(wù)一般可包括用多長時(shí)間，完成那些工作、向誰遞交或發(fā)表怎樣的成果等?？梢酝ㄟ^范例介紹的方法，讓學(xué)生明白自己的任務(wù)。3. 形式多樣。要從地區(qū)、學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇和確定適合自己特點(diǎn)的實(shí)施辦法。提倡將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的其它指定領(lǐng)域，如社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，以及學(xué)校、班級、少先隊(duì)活動(dòng)整合起來實(shí)施。4. 課內(nèi)外結(jié)合。需要利用一部分課內(nèi)時(shí)間，由教師對學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，或由學(xué)生進(jìn)行交流研討等；也需要利用較多的課外時(shí)間，包括節(jié)假日和寒暑假時(shí)間，由學(xué)生進(jìn)行集體的或獨(dú)立的研究活動(dòng)。小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)，處理實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)缺乏，思想單純，因而活動(dòng)范圍應(yīng)以校內(nèi)、家庭和所在社區(qū)為主；活動(dòng)的組織應(yīng)以教師帶領(lǐng)下的集體活動(dòng)和在教師或家長能有效控制范圍內(nèi)的分組活動(dòng)或個(gè)別活動(dòng)為主。（二）實(shí)施的組織形式研究性學(xué)習(xí)有多種組織形式，包括小組合作探究、個(gè)人獨(dú)立探究以及在班級、年級或更大范圍中展開的合作研究等等。在小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，主要應(yīng)采取小組合作形式。研究小組一般由3-5人組成，學(xué)生自己推選組長，聘請有一定專長的成人（如本校教師、學(xué)生家長、校外人士等）為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員要學(xué)會(huì)相互合作、相互支持，共同完成任務(wù)。研究小組一般由本班學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自行結(jié)合，有條件的也可組織跨班級甚至跨年級的小組。個(gè)人獨(dú)立探究主要由學(xué)生自己在一段時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成探究活動(dòng)。學(xué)生在探究活動(dòng)中也需要與他人交流。在小學(xué)階段，特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動(dòng)，但家長不要包辦代替。班級集體探究需要全班學(xué)生圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開展探究活動(dòng)。再通過全班集體討論，交流大家搜集到的信息和形成的想法，進(jìn)行思維碰撞，由此推動(dòng)同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深入探究。此后，可以進(jìn)入第二輪研討，也可以就此完成各自的“作品”。小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強(qiáng)調(diào)集體中每個(gè)人的積極參與，要以個(gè)人的獨(dú)立思考和認(rèn)真鉆研為基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑，少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。同時(shí)，也要防止學(xué)生之間的不合作現(xiàn)象。個(gè)人研究并不排斥交流與合作，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地與他人交流，學(xué)會(huì)分享資源。（三）實(shí)施的一般流程小學(xué)研究性學(xué)習(xí)展開一般分為三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題階段、解決問題階段、總結(jié)交流階段。這三個(gè)階段在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中相互交錯(cuò)和彼此交互推進(jìn)。1. 發(fā)現(xiàn)問題階段這一階段著重幫助小學(xué)生尋找到所要研究的問題，明確研究任務(wù)。由于小學(xué)生個(gè)體差異大、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、探索欲旺盛、課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，本階段可以采取多種形式來幫助他們發(fā)現(xiàn)問題。例如，可以通過組織參觀與訪問、講故事、辯論等活動(dòng)來激發(fā)他們對日常現(xiàn)象的探索欲望，引導(dǎo)他們意識到這些現(xiàn)象與他們原有知識的差距，從而發(fā)現(xiàn)并歸納出問題、形成簡單的研究思路。這一階段學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，建立研究性學(xué)習(xí)小組，從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題，也可以邀請校內(nèi)外指導(dǎo)人員提供幫助并共同參與這一階段的活動(dòng)。2. 解決問題階段在確定需要研究的問題后，隨之進(jìn)入了具體的解決問題過程。這時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手操作與體驗(yàn)探究，獲得對探究過程的初步感性認(rèn)識，掌握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到各種困難，小學(xué)生興趣激發(fā)快，變化也快的特點(diǎn)容易使活動(dòng)不能持久，教師要及時(shí)予以幫助。3. 總結(jié)交流階段學(xué)生要通過總結(jié)階段將自己經(jīng)過實(shí)踐探究所取得的收獲進(jìn)行加工整理。由于小學(xué)生的書面表達(dá)能力弱，他們的最終成果可以主要是口頭材料、實(shí)物、圖畫、音像制品或簡單的書面材料等。成果的交流方式要多樣化，可以通過辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁等方式來交流。學(xué)生要有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)，爭取達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是，經(jīng)過努力仍不能獲得滿意的結(jié)果也屬正常。（四）實(shí)施中的教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并不意味著可以忽視教師的作用。教師能否運(yùn)用促進(jìn)性的指導(dǎo)技能，對于研究性學(xué)習(xí)的展開并取得預(yù)期效果，具有決定性意義。1. 針對小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景和知識基礎(chǔ)，在研究性學(xué)習(xí)開始階段，教師需要結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，例如，如何進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)、如何記錄與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等，以便于學(xué)生比較順利地進(jìn)入研究過程。2. 在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。對有特殊困難的學(xué)生或小組要進(jìn)行輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)必要條件。校外活動(dòng)前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行人際交往，又能很好地自我保護(hù)。3. 教師要注意爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。4. 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，要指導(dǎo)學(xué)生采用多種可能的手段，如記日記、錄音、繪畫、攝影等，及時(shí)記載探究活動(dòng)情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過交流、研討與別人分享成果。5. 基于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師會(huì)面臨既不能多管，又不能不管的兩難局面。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的做法，注意保護(hù)學(xué)生的探究欲望，充分相信學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，允許學(xué)生在方法運(yùn)用和成果獲得上的層次差別，不要求全責(zé)備。  五、研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評價(jià)。通過評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。（一）評價(jià)的一般原則1. 正面評價(jià)。小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生每一步的想象、創(chuàng)造和實(shí)踐，激勵(lì)和維持學(xué)生在探究過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2. 重視過程。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在過程中的動(dòng)手實(shí)踐和參與、體驗(yàn)情況，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在過程中通過自評、互評來改進(jìn)學(xué)習(xí)。小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識的數(shù)量，評價(jià)結(jié)果也不宜給出數(shù)值成績。3. 重視體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)關(guān)注學(xué)生在探究過程中親自參與探索性活動(dòng)、開展人際交往，以及解決實(shí)際問題過程中所獲得的感悟和體驗(yàn)，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗(yàn)。（二）評價(jià)的主要內(nèi)容1. 學(xué)習(xí)態(tài)度。主要指學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，可以通過學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價(jià)，如學(xué)生是否認(rèn)真參加課題組每一次活動(dòng)、主動(dòng)提出設(shè)想和建議、認(rèn)真觀察思考問題、積極動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)真查找相關(guān)資料、準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃、不怕困難堅(jiān)持完成任務(wù)等。2. 合作精神。主要對學(xué)生在參與小組及班級活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。如學(xué)生是否能積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)幫助別人和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中主動(dòng)發(fā)揮自己的作用等。3. 探究精神和學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^對學(xué)生在提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及其對探究結(jié)果的表達(dá)來評價(jià)。如是否敢于提出問題，以獨(dú)特和新穎的方式著手解決問題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；是否善于觀察記錄、能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動(dòng)形象地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等。（三）評價(jià)的具體措施小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)是多元評價(jià)，其形式可以多種多樣。評價(jià)者可以是教師，也可以由教師和學(xué)生共同參與，甚至可以以學(xué)生為主。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)方法應(yīng)靈活、多樣，比較常見的有：1. 學(xué)習(xí)過程檔案。這是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的檔案記錄，可以記錄學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容和行為表現(xiàn)；可以包括觀察日志、討論過程、訪談?dòng)涗?、探究?jì)劃或結(jié)論、收集到的資料、作品；還可以包括自己的感想、別人的評價(jià)等多方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程檔案能比較充分地體現(xiàn)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的過程，展示個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格。檔案材料的積累也有助于學(xué)生獲得成功和滿足感，并為師生對研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和反思提供依據(jù)。2. 展示與交流。展示和交流可以綜合地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。它要求學(xué)生在別人面前進(jìn)行演示或生動(dòng)的表演，可以充分展示自己的獨(dú)特性和表達(dá)能力。在展示與交流中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)他人的探究成果，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。展示和交流可以采用學(xué)生的繪畫、制作、文章展示，以及口頭演說、討論會(huì)等多種方式。（四）評價(jià)時(shí)需要注意的幾個(gè)問題1. 注意對過程材料的收集。要求學(xué)生注意收集和積累反映研究過程動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的和完整的記錄，包括探究計(jì)劃、活動(dòng)記載、小型設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、上課筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)、心得體會(huì)等等。這些記錄是研究性學(xué)習(xí)評價(jià)不可缺少的重要素材，也是學(xué)生自我評價(jià)和反思的重要依據(jù)。2. 注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)與反思。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，和教師的指導(dǎo)密切結(jié)合；必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐-反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。3. 注意評價(jià)的激勵(lì)功能。要鼓勵(lì)學(xué)生的新想法，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)廣大學(xué)生積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。  六、研究性學(xué)習(xí)的管理及配套措施（一）教育行政部門對研究性學(xué)習(xí)的管理研究性學(xué)習(xí)是列入國家九年義務(wù)教育課程計(jì)劃的必修課程。教育行政部門必須充分認(rèn)識開展研究性學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)教育改革的緊迫感，選擇合乎實(shí)際的推進(jìn)策略，切實(shí)履行管理職責(zé)，使之在學(xué)校中有效地加以實(shí)施。  1. 地方教育行政部門應(yīng)從本地的實(shí)際出發(fā)，采取先試點(diǎn)突破，在面上推開的工作策略，積極創(chuàng)造條件，在一兩年內(nèi)做到全面實(shí)施。  2. 地方教育行政部門要把對學(xué)校的管理與對學(xué)校工作的指導(dǎo)結(jié)合起來，要著眼于幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地、創(chuàng)造性地落實(shí)課程的有關(guān)要求。  3. 地方教育行政部門要在對學(xué)校教育教學(xué)工作的督導(dǎo)評估項(xiàng)目中增加對學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)情況（包括課程落實(shí)、制度建設(shè)、資源利用等方面的情況）的檢查內(nèi)容。4.地方教育行政部門要采用多種形式組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，加強(qiáng)推動(dòng)的力度。要針對地區(qū)差異和學(xué)校類型差異，進(jìn)行分層、分類指導(dǎo)，注意扶植、幫助有困難的地區(qū)和學(xué)校。  （二）學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的管理學(xué)校必須從組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面著手，從開發(fā)、實(shí)施到評價(jià)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的全過程管理。  1. 學(xué)校應(yīng)建立起相應(yīng)的指導(dǎo)、管理小組，負(fù)責(zé)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)和設(shè)備利用、過程落實(shí)、實(shí)施檢查等項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排，以保證研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。2. 學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際情況，在計(jì)算教師工作量、課程檔案建設(shè)、校內(nèi)設(shè)施設(shè)備使用、課程實(shí)施情況評價(jià)、優(yōu)秀學(xué)生表彰、教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流等方面，制定必要的規(guī)章制度，使研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和管理較快地走向規(guī)范化。3. 要注意加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，發(fā)揮年級組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作用，強(qiáng)調(diào)班主任在研究性學(xué)習(xí)管理上的重要作用，建立起必要的組織體系和運(yùn)作機(jī)制，實(shí)行對研究性學(xué)習(xí)的全方位、全過程管理。4. 學(xué)校要認(rèn)真研究并采用有助于本校推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的工作策略，包括宣傳、學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，點(diǎn)上突破，典型示范，擴(kuò)大試行，面上鋪開等等。  （三）教師培訓(xùn)教師是研究性學(xué)習(xí)有效實(shí)施的關(guān)鍵。地方教育行政部門、學(xué)校和有關(guān)的教育研究、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都要十分重視通過多種形式開展教師培訓(xùn)工作，把它放到實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、落實(shí)課程計(jì)劃要求并不斷提高質(zhì)量的關(guān)鍵位置上來。要制訂近期和中長期的培訓(xùn)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)。1. 教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)是促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要性和迫切性的認(rèn)