湘教版七年級下冊美術(shù)教案.docx

.第一課 畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景第一課時教學(xué)分析： 本課以風(fēng)景畫展開教學(xué)，通過分析朝戈作品草原的路，幫助學(xué)生理解繪畫風(fēng)景畫中的透視現(xiàn)象及其相關(guān)知識，解讀其情感表現(xiàn)；重點以霍貝瑪?shù)拇宓纴韺ふ移浠痉椒ê屯敢曇?guī)律；強(qiáng)化學(xué)生對透視基本規(guī)律的了解與掌握，幫助學(xué)生了解透視知識在繪畫中的作用，使學(xué)生建立和表現(xiàn)繪畫的空間意識。教學(xué)目標(biāo)： 1、初步了解風(fēng)景畫作品中的情感因素，體驗繪畫作品中的情感表現(xiàn)。    2、通過對作品的透視規(guī)律分析與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對透視在作品中的運用。    3、能通過圖片或作品，表現(xiàn)出透視規(guī)律的風(fēng)景作品。 4、 學(xué)生通過觀察分析掌握透視現(xiàn)象與規(guī)律，感受在繪畫作品中表現(xiàn)出的空間感，通過精心設(shè)計問題，探討，擴(kuò)大學(xué)生參與性，在表現(xiàn)中實現(xiàn)學(xué)生的理解與掌握。形成初步的表現(xiàn)與運用意識。 5、通過分析作品，感受作品所給予的情感因素，并初步理解風(fēng)景畫中特定勁舞描繪的情感表現(xiàn)力。 教學(xué)重點： 1、理解風(fēng)景畫中的情感因素； 2、掌握風(fēng)景畫中的透視，能運用透視表現(xiàn)于風(fēng)景作品中。 教學(xué)難點： 如何把自己的理解通過作品表現(xiàn)出來教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課  欣賞家鄉(xiāng)自然風(fēng)景； 拿一張白紙，鉤一幅簡單的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫； 典型作業(yè)評比； 問： 哪一張作業(yè)更有空間感？ 體會如何在平面的二維空間表現(xiàn)出立體的三維空間。 二、新課講授 風(fēng)景畫的透視 1、欣賞朝戈草原的路 給你什么感覺？ 體會作品所表現(xiàn)出的對家鄉(xiāng)的情感； 分析作品中的透視現(xiàn)象： 水平線：開闊  斜線：深遠(yuǎn) 思考題： 如果把斜線換成直線，你的感覺有什么變化？為什么？ 總結(jié)：透視的規(guī)律 2、透視知識 ：藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。 基本方法： 平行透視、成角透視 （自學(xué)第7頁概念）（1）  霍貝瑪村道   指出作品中視平線、消失點（心點）、透視線分別在哪里？屬于什么透視？ 對照透視圖； 平行透視規(guī)律小結(jié)：與畫面平行的無透視變化；其他則近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低。 （2） 袁運秿馬棚   指出作品中視平線、左右消失點、左右透視線分別在哪里？ 對照透視圖； 成角透視規(guī)律小結(jié)： 都會呈現(xiàn)近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低。3、 透視在作品中的運用 欣賞古元作品及其他作品，并判斷其透視現(xiàn)象。 分析農(nóng)民畫作品中的透視： 了解農(nóng)民畫中透視。 4、 第4頁練習(xí)，思考這是為什么？ 運用所學(xué)知識解答。 5、學(xué)生實踐 從課件中或課本風(fēng)景攝影作品中，用線條臨摹，重點表現(xiàn)畫面中的透視關(guān)系。   學(xué)生實踐，教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，提示修正。 三、講評 選出有情感表現(xiàn)、較準(zhǔn)確的透視表現(xiàn)部分優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行簡評。 生生互評； 師生點評。 4、 課后總結(jié)教學(xué)反思：第二課時教學(xué)分析： 本課內(nèi)容以風(fēng)景畫的構(gòu)圖展開教學(xué)，通過分析蘇天賜作品太湖山村、農(nóng)民畫水鄉(xiāng)春濃，幫助學(xué)生理解繪畫風(fēng)景畫中的構(gòu)圖均衡和有豐富變化的相關(guān)知識，解讀構(gòu)圖的表現(xiàn)形式；重點以形式線及取景范圍和畫幅形狀，幫助學(xué)生了解構(gòu)圖在繪畫作品中的作用，使學(xué)生建立和表現(xiàn)繪畫的構(gòu)圖意識。 教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)生通過觀察、分析掌握構(gòu)圖知識，感受在繪畫作品中表現(xiàn)出的情感，通過精心設(shè)計問題，探討，擴(kuò)大學(xué)生知識思維，在表現(xiàn)中實現(xiàn)學(xué)生的理解與掌握。形成初步的表現(xiàn)與運用意識。  2、通過分析作品構(gòu)圖，感受作品所給予的情感因素，并理解風(fēng)景畫作品中體現(xiàn)的情感表現(xiàn)力。教學(xué)重點： 1、了解風(fēng)景畫中的構(gòu)圖因素； 2、掌握風(fēng)景畫中的構(gòu)圖形式，能運用透視、構(gòu)圖知識于風(fēng)景作品中。 教學(xué)難點： 如何把自己的理解及掌握通過作品表現(xiàn)出來。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課  復(fù)習(xí)上節(jié)課知識要點； 透視規(guī)律 平行透視； 成角透視。 除透視外，風(fēng)景畫中的還應(yīng)注意哪些問題？（構(gòu)圖）二、新課講授風(fēng)景畫的構(gòu)圖 1、決定一幅畫面形象的位置關(guān)系的關(guān)鍵使畫面上的構(gòu)圖形式線，體現(xiàn)一幅畫的情感傾向的關(guān)鍵也是畫面的構(gòu)圖形式線。 如何理解構(gòu)圖形式線？   欣賞并分析四幅素描風(fēng)景畫；四幅構(gòu)圖形式線示意圖。    請四名學(xué)生上臺勾畫，其他學(xué)生在下面勾畫（簡單的幾何形、線）能體現(xiàn)畫面形象特點的形式線。   師生點評，把握畫形式線的方法。 2、取景范圍與畫幅形狀，也是決定畫面主次關(guān)系及情感傾向的重要因素。   分析四幅風(fēng)景素描；四幅不同取景范圍圖例；四幅不同畫幅形狀圖例。   對應(yīng)原作分析，感受不同取景范圍、畫面形狀對應(yīng)的情感傾向及畫面主次表現(xiàn)。   師生總結(jié)：   取景范圍根據(jù)實際大小適中；   繪制角度以尋找適合畫面為主；   方形構(gòu)圖：宜表現(xiàn)平靜、柔和的感覺；   橫長構(gòu)圖：宜表現(xiàn)開闊、壯觀的感覺；   豎長構(gòu)圖：宜表現(xiàn)崇高、挺拔的感覺。 3、優(yōu)秀作品欣賞   風(fēng)景素描小品；   賞析其透視、構(gòu)圖等方面；    師生交流看法。   4、學(xué)生實踐 從課件風(fēng)景攝影作品中，運用所學(xué)知識，畫一張小型素描風(fēng)景，注意表現(xiàn)風(fēng)景給你留下的深刻印象。   學(xué)生實踐，教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，提示修正。 三、講評 選出有情感表現(xiàn)、有較準(zhǔn)確的透視表現(xiàn)、構(gòu)圖的部分優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行簡評，同時講講想表現(xiàn)什么樣的特定情感，如何表現(xiàn)的。  生生互評； 師生點評。 四、課后總結(jié)教學(xué)反思：第二課黑白世界第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、 熟悉木板刻畫制作流程，初步接觸木版刻畫制作。在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高動手能力。2、 親身實踐，認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，陶冶藝術(shù)的情操。教學(xué)重點：1、 版畫基本知識的學(xué)習(xí)理解2、 木版刻畫制作流程的掌握操作和各種刀法的認(rèn)識運用教學(xué)難點：木版刻畫制作過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課  復(fù)習(xí)上節(jié)課的理論知識，鞏固教學(xué)效果2、 新課講授（1） 版畫基本知識1、 版畫的定義：版畫是集繪畫、制版、印刷為一體的藝術(shù)形式。2、 版畫的分類：按材質(zhì)分類：木刻、銅版畫、石版畫、絲漏網(wǎng)版畫、紙版畫等。按制版特點：凸版以木刻為代表 凹版以銅版畫為代表 平版以石版畫為代表 孔版以絲漏網(wǎng)版畫為代表3、 木刻版畫的制作工序：起稿上板著色刻板修版拓印裝裱（二）教師示范講解（教師著重講解木版刻畫制作工序中上板、著色、刻板這三個流程）1、上板 用復(fù)寫紙把設(shè)計圖稿的輪廓復(fù)印在木板上。 教師示范，學(xué)生實踐操作2、著色 刻板前，在畫好設(shè)計稿的木板上涂上一層重顏色，用記號筆或者勾線筆勾線，以使刻出的效果鮮明。教師示范，學(xué)生實踐操作3、刻板 按先白后黑、先大后小的次序下刀。可刻不可刻的地方不刻或者少刻，留有余地，以便修版時調(diào)整。教師示范，學(xué)生實踐操作（三）學(xué)生實際操作，教師課堂巡視 1、學(xué)生初步進(jìn)入木板刻畫的制作實踐操作中，體驗?zāi)景蹇坍嫀Ыo自己的樂趣。2. 教師課堂巡視，解決學(xué)生在刻制版畫過程中遇到的問題。師生一起探討木刻版畫這一課題。 （四）師生相互點評  1. 師生相互點評典型的學(xué)生作業(yè)。  2. 師生一起整理課堂衛(wèi)生。三、課后總結(jié)教學(xué)反思：第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注木刻版畫的意識，培養(yǎng)學(xué)生對美 術(shù)作品不同表現(xiàn)形式的認(rèn)知和熱愛。  2、了解版畫的基本知識及木刻版畫的制作方法，并嘗試運用最簡單的材料進(jìn)行體驗制作。   3、觀察能力、分析能力、綜合運用能力的鍛煉與提高。   教學(xué)重點： 了解不同材質(zhì)版畫的制作差異；初步了解并體驗?zāi)究贪娈嫷幕局R和簡單的的制作方法；   教學(xué)難點：  木刻版畫的黑白處理關(guān)系。  教學(xué)過程：  一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課  1、適當(dāng)評價上課時黑白稿的完成情況 （優(yōu)點及應(yīng)注意的地方）  2、簡單復(fù)習(xí)鞏固上課時所學(xué)的內(nèi)容：     （1）版畫的種類： （2）版畫的特點： （3）版畫的工具材料：  二、新課講授1、黑白木刻版畫的制作特點及形式 2、木刻版畫的黑白處理：    （1）主要歸類：以黑襯白、以白襯黑、黑白互襯。    （2）灰色的處理是黑白木刻的關(guān)鍵。   3、黑白木刻難喝的制作過程及方法（1）在版材上描稿（反稿或紙稿上版） （2）刻版  （3）上色（單色、套色） （4）拓印  4、學(xué)生體驗制作：    要求學(xué)生在上課時描稿的基礎(chǔ)上，在本課時完成整個黑白木刻的作品（也可以運用套色來完成）。    教師隨堂輔導(dǎo)：可將表現(xiàn)較理想的學(xué)生作業(yè)和存在不足的學(xué)生作品在課堂上展示出來，并進(jìn)行講評，。                       三、課堂總評：作業(yè)展評 1、學(xué)生自評、互評 2、教師綜合評價   四、課后總結(jié)教學(xué)反思：第三課畫家筆下的質(zhì)感教學(xué)目標(biāo)：  1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解繪畫質(zhì)感的形成原因，理解繪畫中表達(dá)質(zhì)感的方法。  2、了解和感受材料和質(zhì)感美，讓學(xué)生從不同材料的使用中獲得體驗的樂趣，并大膽地去創(chuàng)作和表現(xiàn)。  3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。 教學(xué)重點：運用材料表達(dá)質(zhì)感的表現(xiàn)手法。  教學(xué)難點：能夠利用不同的材料特征表達(dá)不同的質(zhì)感。教學(xué)過程：第一課時一、組織課堂教學(xué)（目測學(xué)生工具準(zhǔn)備情況） 二、導(dǎo)入新課  1、以學(xué)生的文具盒為例，說明你喜歡它的原因。（材料和感受）  2、活動一：教師選取四件物品（黑板擦、校服、窗戶玻璃和黑板），請二位學(xué)生說明他們給你的感受。 三、講授新課1、問題：“你如何理解“質(zhì)感”一詞？”請學(xué)生回答。  質(zhì)感是我們對某種物質(zhì)的觸覺或視覺感受，如布的柔軟與鋼的堅硬、瓷的光滑與陶的粗糙。繪畫中對不同材質(zhì)運用不同的手法所表現(xiàn)出來的材質(zhì)真實感，是畫家筆下的質(zhì)感。  學(xué)習(xí)質(zhì)感、天然質(zhì)感和人工質(zhì)感的概念。3、 活動二：四件物品（玻璃碗、筆筒、紫砂杯和貝殼），請一位學(xué)生說明哪些屬于天然質(zhì)感， 哪些屬于人工質(zhì)感。4、感受質(zhì)感：  （1）不同的材料給人的質(zhì)感不同。欣賞六組圖片（柔軟與堅硬）、（透明與渾濁）、（光滑與    粗糙）、（干枯與潤澤）、（粗壯與細(xì)?。?、（寒冷與炎熱）。  小結(jié)：當(dāng)我們沉醉在大自然給予的美景時，心中可能會有一種非常強(qiáng)烈的愿望，那就是想用手中的筆把它畫下來，留下永恒的記憶。你是否很想知道怎樣來表現(xiàn)物體的質(zhì)感呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！    （2）表現(xiàn)質(zhì)感的方法：（結(jié)合圖片來分析）  第一、色彩表現(xiàn)。欣賞水彩畫、水粉畫和油畫作品，同時介紹它們的不同特點。 第二、明暗、線條。素描作品欣賞，體會由明暗和線條帶來的真實感。 第三、運用材料。   5、領(lǐng)悟材料美：   （1）欣賞油畫根，（黃土高原的雄厚與蒼茫）。    （2）欣賞邵增虎的油畫作品任弼時，（茅草屋、石頭地、發(fā)白的軍裝等）。   （3）欣賞楊志堅油畫作品冠軍的誕生，體驗質(zhì)感的描述與表現(xiàn)。   （4）欣賞素描作品手套，體驗材質(zhì)的表達(dá)。 （5）欣賞課本第15頁，各種物體的材質(zhì)對比。（6）欣賞課本第17頁，各種線條的運用對比。  6、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)：    （1）初步嘗試?yán)L畫出一張富有材料和質(zhì)感的作品。   （2）要求：獨立完成，并能體現(xiàn)材料的美感。    （3）學(xué)生將完成的作業(yè)張貼在黑板上，由學(xué)生互評、（你最喜歡哪張作品，為什么？），（運用那種方法法和追求表達(dá)何種質(zhì)感？）教師評價。   7、教學(xué)拓展：    （1）在建筑（盧浮宮的玻璃金字塔）、燈具（水晶燈）、家具（沙發(fā)）和陶瓷用品（茶具）說明材料和質(zhì)感知識的運用廣泛。    （2）從攝影藝術(shù)、生活用品和造型設(shè)計方面說明。  （3）廣告設(shè)計和服裝設(shè)計都要運用材料和質(zhì)感的知識。   四、教后總結(jié)：  在以后的生活和學(xué)習(xí)中，同學(xué)們留心觀察、細(xì)心地體會，還可以利用其它材料進(jìn)行研究，為生活創(chuàng)造更多更美的圖形，為學(xué)習(xí)增添更多的樂趣。  五、教學(xué)反思：      第二課時1、 導(dǎo)入新課：  提出問題：下一步我們要追求什么樣的畫面效果？ 2、 新課講授1、作品欣賞：   高原人 攝影  趙志強(qiáng)              雪山下的篝火   水彩   傅啓中  鋼水汗水   油畫  廣廷渤  分組討論：通過我們的作業(yè)和這些作品的比較，找出我們的畫存在的不足之處在哪里？我們的畫面和這些作品的差別在哪里？   討論的結(jié)果：我們的畫面深入刻畫的程度不夠，畫面的空間感、物體的體積感都沒表現(xiàn)充分，物體的質(zhì)感表達(dá)不明確，形體塑造缺乏表現(xiàn)力。使畫面顯得粗糙，不夠精致。   2、提出要求：下一步我們就要在深入刻畫上下功夫，要非常明確地交待出物體的質(zhì)感、真實感。  要想表現(xiàn)物體的質(zhì)感，首先我們要對物體的質(zhì)感特征有所認(rèn)識，我把我們常 用靜物分成以下幾個類型：  a 器物類     b透明物體   c瓜果、蔬菜類   d襯布     3、結(jié)合圖片逐個對這四類物品的質(zhì)感特征進(jìn)行詳細(xì)的講解。     a 器物類：通過陶器和瓷器的圖片的展示，分析比較出它們不同的質(zhì)感特點。  表面結(jié)實無明顯光澤的物體。如未漆的木器、石膏制品、粗陶、陳舊鐵器等。 陶器、陳舊鐵器這種表面結(jié)實無明顯光澤這類制品的特點：這類物品形體轉(zhuǎn)折清晰，受光、背光、明暗交界線、反光等層次清楚，固有色明顯，其色彩關(guān)系和素描關(guān)系主要受光源色和大環(huán)境色的反射影像，而較少受周圍小局部物體的折射、反射影響。    瓷器、金屬性制品這種表面光潔有較強(qiáng)光澤的物體的特點：這類物體表面光潔，折射強(qiáng)，周圍環(huán)境和物體的形和色，都會在這些物體表面形成反射成像。高光明亮清晰，明顯帶有光源的色彩傾向。不同的面反射不同的物象，暗部反光明確，受環(huán)境色影響很大。      b透明物體: 如：玻璃、透明塑料、水等      透明體總會或多或少地減弱其背后的物象的色彩對比和素描對比，越透明無色的物體越能直接地反映出其背景的色彩特征。有色透明體的顏色必然會影響到其背后物象的色彩傾向。      c瓜果、蔬菜類：展示瓜果蔬菜的圖片和寫生效果圖，講解分析瓜果蔬菜的質(zhì)感特點。      表面結(jié)實有光澤的蔬菜瓜果。如：蘋果、葡萄、西瓜、甜瓜，西紅柿、辣椒、冬瓜、茄子等。這類蔬菜水果光澤感強(qiáng)，有明顯的高光和明確的反光，受環(huán)境色影響較大，色彩關(guān)系復(fù)雜。  表面結(jié)實無明顯光澤的蔬菜瓜果。如：土豆、地瓜、刺黃瓜、梨、杏、毛桃、等。這類蔬菜水果光澤感較弱，沒有明顯的高光，也沒有明確的反光，受環(huán)境色影響較小。      d襯布：展示襯布的圖片和寫生效果圖，講解分析襯布的質(zhì)感特點。  一種是棉麻類襯布：吸光性強(qiáng)，沒有明顯的光澤，形體起伏明確、固有色較明顯。一種是綢緞絲質(zhì)類襯布：光澤強(qiáng)而很容易受光源和環(huán)境的影響，使明暗關(guān)系復(fù)雜交錯而顯得閃爍生輝，光彩亮麗。 4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)：  單個物體質(zhì)感寫生練習(xí)，要深入塑造物體，要求質(zhì)感明確、具有真實感和藝術(shù)感。 5、教師評價     （1）學(xué)生將完成的作業(yè)張貼在黑板上，由學(xué)生互評、（你最喜歡哪張作品，為什么？），（運用那種方法法和追求表達(dá)何種質(zhì)感？）  （2）教師評價三、課后總結(jié)四、教學(xué)反思：   第四課  扮靚生活的花卉紋樣第一課時教學(xué)目標(biāo)：  1、 領(lǐng)略自然中的美得形狀與色彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。在圖案紋樣的組織形式圖案的設(shè)計中，讓學(xué)生了解生活中處處有美，美的裝點會讓生活錦上添花。 2、 了解圖案的變形手法和圖案紋樣的構(gòu)成方法。  3、 設(shè)計制作一件單獨紋樣的圖案，掌握圖案紋樣的組織形式的表現(xiàn)方法。 教學(xué)重點：  圖案的變形手法，圖案紋樣的二方連續(xù)紋樣，了解其主要形式，并能獨立設(shè)計。 教學(xué)難點：圖案的構(gòu)成方法、排列與設(shè)計。教學(xué)過程：第一課時  1、 導(dǎo)入階段    教師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？最喜歡哪種花？能為我們簡單介紹一下嗎？  學(xué)生出示自帶的花或者照片，并介紹該花的外形、色彩、特性等。品種繁多的花卉美化了我們的環(huán)境，還讓世界變得五彩繽紛！我們愛花，因為它給我們芳香，我們愛花，因為它帶給我們美麗！花會出現(xiàn)在花園里，花店里，還會出現(xiàn)在哪里呢？    結(jié)合課件出示帶有花形圖案的生活器皿、墻紙、地板、布料、服裝。等圖片。     學(xué)生欣賞后回答：花還會出現(xiàn)在我們的生活用品里。 2、 發(fā)展階段花卉圖案的裝飾變形      仔細(xì)觀察一下，這些美術(shù)作品里出現(xiàn)的花卉和生活中的花卉有什么不同？      圖案很簡潔夸張 照片很真實很細(xì)致很有細(xì)節(jié)   鏈接：圖案的概念：圖案是為了達(dá)到某種裝飾目的，對實用物品的外觀進(jìn)行的裝飾設(shè)計，它包括紋樣設(shè)計，色彩設(shè)計和器形設(shè)計。    思考：設(shè)計者把花放到物品上的時候，對花進(jìn)行了怎樣的加工？     示例：荷花的圖案設(shè)計（P21頁）三、教師介紹圖案的裝飾造型方法    學(xué)生嘗試根據(jù)照片中的花卉原型，進(jìn)行荷花圖案的裝飾造型。     “省略”：也叫簡化法。是對自然心態(tài)的簡潔化，減去繁瑣細(xì)節(jié)，以突出整體的特征與個性。    “夸張”：是對自然形態(tài)的某些部分進(jìn)行裝飾變更，如使圓的更圓，方得更方，長的更長。  “添加”：是運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾，使其更加豐富、理想。     “分解”：是運用形與形之間的相互疊合，或是運用點、線、面對圖案形象進(jìn)行分割，以達(dá)到豐富與變化的裝飾效果。    總結(jié)：這四種變化的根本是從“自然”形態(tài)到“圖案”形態(tài)的變化。將自然的物體進(jìn)行變化，可以突出主體，突出事物的特征，可以突破自然的束縛，使之更加理想化，可以使藝術(shù)更加多樣。通常情況下，我們會將四種方法結(jié)合使用，設(shè)計的過程中如能增加點、線、面的運用，如線描法、塊面法、線面結(jié)合法、黑白轉(zhuǎn)化法、點綴法等，所設(shè)計的圖案一定會更加豐富，更具有裝飾性。    圖案由自然形態(tài)變化而來，但不是自然原型的復(fù)制和再現(xiàn)，而是經(jīng)過提煉和概括的形態(tài)。相比較自然原形，他的特征更加突出，更具裝飾味。變化是圖案設(shè)計的靈魂，是藝術(shù)的再創(chuàng)造，它源于生活，更高于生活。 四、深入階段圖案的構(gòu)成形式      變化過的圖案，一般以單獨紋樣、連續(xù)紋樣的形式形成紋樣  單獨紋樣是相對獨立、單獨構(gòu)成的圖案紋樣，包括自由紋樣、適合紋樣。      自由式單獨紋樣是沒有邊框限制的，適合式單獨紋樣是有邊框限制的。單獨紋樣有對稱式和均衡式兩種手法。 五、實踐和體驗    根據(jù)菊花的造型，嘗試用喜歡的方式，設(shè)計制作一幅成菊花裝飾圖案。 六、展示評價：學(xué)生優(yōu)秀作品展出。 七、課堂小結(jié)：花卉圖案可以抒發(fā)我們的感情，豐富人們的生活。一件物品有了花卉的裝點，常常變得更加親切可愛。 八、教學(xué)反思        第二課時一、導(dǎo)入新課  教師出示圖片,欣賞討論。學(xué)生觀察這些實物的圖案相互討論它們美在什么地方?學(xué)生回答都有美麗的花紋和圖案。它們之間組織形式有什么不同？ 二、理解與探索  平面圖案紋樣的組織形式分為單獨紋樣和連續(xù)紋樣兩種。這兩種紋樣各有自己的組織形式和骨法，形成各種組合，這種不同的組合便是圖案的構(gòu)圖。       （一）單獨紋樣  單獨紋樣是相對紋樣而言的。它且有相對獨立性，能單用于裝飾。所以單獨紋樣要求紋樣形象要完整。單獨紋樣有自由紋樣、適合紋樣、角隅紋樣、填充紋樣等幾種形式。  1、自由紋樣，是相對于程式嚴(yán)整的紋樣而言。它不受外輪廓限制，自由處理外形而單獨構(gòu)成并應(yīng)用于裝飾。  2、適合紋樣，圖案適合于一定的輪廓線內(nèi)而形成的紋樣，如適合于方形、圓形、橢圓形、半圓形、三角形、菱形等幾何形內(nèi)；或花朵形，桃形，扇形、葫蘆形等規(guī)整的自然形骨。而紋樣形態(tài)正好與外輪廓相吻合。  3、角隅紋樣，也稱“角花”。指在帶角的形狀中或角隅部分裝飾紋樣，因紋樣大多與“角隅”相適合，故又稱角隅紋樣。  4、 角隅紋樣即可單獨一角構(gòu)成，也可對角、四角或多角構(gòu)成。其骨式也可分對稱式和不對稱式（自由式）兩種。  5、填充紋樣，指紋樣組織雖受外輪廓限制，但又不完全適合的紋樣。即適合輪廓內(nèi)的某一空間，而其它部分作自由處理，有的也可突破部分邊線以求豐富多樣、生動活潑的效果。 （二）連續(xù)紋樣  在進(jìn)行了單獨紋樣的講解之后，作連續(xù)圖案的知識的學(xué)習(xí)，將單獨紋樣圖形連續(xù)向左右、上下等方向作連續(xù)排列，使之成為長條形連續(xù)組織圖案。   連續(xù)紋樣是相對于單獨紋樣而言。它是以專門設(shè)計的“單獨紋（單位紋樣）”按一定的格式，作有規(guī)律的重復(fù)排列，成為無限反復(fù)的紋樣。  連續(xù)紋樣有二方連續(xù)和四方連續(xù)兩類。1、二方連續(xù)紋樣  指以一個單位紋沿上下或左右兩個方向作有規(guī)律的連續(xù)反復(fù)排列。沿上下方向稱縱式二方連續(xù)，沿左右方向稱橫式二方連續(xù)。  二方連續(xù)紋樣多用于裝飾器物的邊緣而形成帶狀，故又稱“帶狀紋樣”或“邊緣紋樣”，它 自由紋樣，適合紋樣有角隅紋樣、填充紋樣、 二方連續(xù)、 四方連續(xù)、單獨紋樣 。利用紋樣的反復(fù)節(jié)奏取得優(yōu)美的韻律。另外，作首尾相接棑列的稱“環(huán)狀連續(xù)紋樣”。  圖案紋樣的組織形式有以下八種主要形式  （1） 散點式，以一個或幾個形象組成的單位紋，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行連續(xù)棑列。是二方連續(xù)中最簡單的一種。散點式給人端莊大方、簡潔樸實之感，但處理不當(dāng)易松散、呆滯、單調(diào)。（2） 接圓式，也稱連圓式，是散點式的進(jìn)一步發(fā)展。它以圓形為骨架，作同樣大小圓的排列；或作大圓、小圓的排列；或作半圓的排列；或作圓和半圓的間隔排列。要注意圓與圓相接要自然調(diào)和，防止由于相互套環(huán)刺出現(xiàn)紊亂。  （3）垂直式，紋樣的骨式為垂直排列，方向可向上、向下、或上下結(jié)合的垂直排列，也可在配置上作疏密變化。這種骨式有安定、肅穆之感。但需防止紋樣松散而產(chǎn)生的孤立，缺乏連續(xù)感。  （4）波線式，以波線為骨架，作一波線構(gòu)成，亦可作雙波線相重或相交構(gòu)成。這種骨式構(gòu)成較為活潑，運動感強(qiáng)。但需注意骨架的韻律不要中斷，前后紋樣要有連貫性。  （5）折線式，以折線為骨架，其構(gòu)成同波線式。這種骨式既具運動感，又剛勁有力。 （6）斜線式，以斜線為骨架，依據(jù)傾斜線或傾斜的區(qū)域劃面，連接單位紋樣進(jìn)行傾斜式的連續(xù)排列。這種骨式運動感較強(qiáng)，富有變化。  （7）回旋式，以旋渦線為骨架，進(jìn)行單位紋的連續(xù)排列。這種骨式活潑、柔美，具有動感。 二方連續(xù)紋樣的特點是連續(xù)性強(qiáng)，有韻律感。單位紋不要過多或過于復(fù)雜，一個簡單的單位紋，通過反復(fù)就會變得豐滿，還可利用單位紋的方向變化，構(gòu)成很多變化格式的連續(xù)紋樣。  2、四方連續(xù)  指一個單位紋沿上下左右四個方向作有規(guī)律的連續(xù)重復(fù)排列，并可無限擴(kuò)展的紋樣。四方連續(xù)可用于花布錦緞、壁紙、商品裝潢等的設(shè)計。 三、課堂小結(jié) ：圖案紋樣的二大類組織形式，它們分別有四種和八種主要形式。 四、教學(xué)反思    第五課 千姿百態(tài)的水教學(xué)目標(biāo)： 能夠細(xì)心觀察與主動體驗，學(xué)會歸納、概括自己的感受，嘗試組織線條表現(xiàn)水的形態(tài)美。 教學(xué)重點：是用合適的線條來表現(xiàn)不同的形態(tài)水。 教學(xué)難點：學(xué)生能夠感受水的形態(tài)美教學(xué)過程： 第一課時一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)情感 首先我播放一段滴水的聲音，讓學(xué)生閉眼傾聽。聽前教師提示要求：邊聽邊聯(lián)想與水聲相應(yīng)的畫面，說出你的感受。 聽完后讓同學(xué)做簡單表述，教師簡評補(bǔ)充。  二、生活中找尋，情感投入在我們生活中到處能見到水。（展示水寶寶并由它向同學(xué)們提問：你們在那里能見到我？我又是什么樣子的？）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力。 三、人文滲透，審美感受 請讀一讀“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，“水光瀲滟晴方好”這幾句古詩，誰能描繪一下當(dāng)時古人見到的是怎樣一個情景時才有感而發(fā)的。 在我國有許多詩句對于水的形態(tài)、動勢的描繪是非常形象和有意境的，我們可以下課后去找一找。既然古人在見到水的各種“樣子”時能寫出這么美和貼切的詩句，那么當(dāng)你見到下面的畫面時，就憑自己的感覺，用自己的話來形容一下水的狀態(tài)或給它取個名字吧。 通過師生平等交流對話，以人文學(xué)為基礎(chǔ)，輔以感知、分析、理解和創(chuàng)造，使學(xué)生對水的美感有一種深入的理解。 四、視頻欣賞，進(jìn)一步感受 我們欣賞了水的照片，想感受一下在各種環(huán)境下動態(tài)的水嗎？能用一個字或詞概括一下你的感受嗎？富有動感的視頻將帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的感受，在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，用更概括的一個字及詞來表達(dá)自己的感受，將人文意義更深層化。 五、通過實驗，體驗水的動勢 水有那么多形態(tài)，真是“千姿百態(tài)的水”??！那么你知道水的各種姿態(tài)又是怎樣產(chǎn)生的呢？（外界給它施加的力）誰有本領(lǐng)能利用身邊的工具來改變自己水杯中水的“樣子”。 每組推選最有創(chuàng)意的同學(xué)上講臺在大容器中演示。 綜合自然教學(xué)，并注重學(xué)生個體與群體間的交流。 六、感受各種表現(xiàn)水的方法，設(shè)疑解惑 師生先欣賞各種畫中的水的表現(xiàn)方法，要求學(xué)生帶著問題去欣賞并相互解決。1、 互相談?wù)勛钕矚g那種風(fēng)格的畫，為什么？ 2、 這種畫法的工具是什么？ 3、 它們都是怎樣表現(xiàn)水的？ 七、自主創(chuàng)新表現(xiàn) 小組中每人用一句話或一個形容詞為對方同學(xué)出一個水的繪畫題目，根據(jù)這一題目用合適的表現(xiàn)來進(jìn)行創(chuàng)作。 八、作業(yè)評價，創(chuàng)意交流 1、水資源博物館準(zhǔn)備收集一些有關(guān)水的好作品，你認(rèn)為它們會選取哪些作品呢，為什么？學(xué)生講評。 2、角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生既是創(chuàng)作的主體，又是評價的主體。 九、話題延伸 在欣賞了各種水的優(yōu)美作品的同時，我們要深刻地注意到水資源正在受到嚴(yán)重的破壞，引導(dǎo)學(xué)生討論，并延伸到課后。（討論如何保護(hù)水資源） 10、 教學(xué)反思    第二課時一、導(dǎo)入感受體驗  播放四段水聲（滴、撒、流、淌），學(xué)生邊聽邊進(jìn)行食指空中繪畫-為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。 欣賞從互聯(lián)網(wǎng)下載的水的動態(tài)變化的影像片段，學(xué)生看完后師生共同探討總結(jié)，水既有靜態(tài)的產(chǎn)生美妙的韻律的變化。 二、作品欣賞拓展聯(lián)系，承上啟下分別播放三幅圖片，學(xué)生對三幅圖片的水波進(jìn)行探討總結(jié)。 通過宋朝馬遠(yuǎn)十二水圖·黃河逆流師生看到了波濤滾滾的黃河。 在“九龍壁”前師生領(lǐng)略到了富有節(jié)奏感的水紋規(guī)則排列并貫穿整個畫面，烘托了龍的造型，又使畫面統(tǒng)一協(xié)調(diào)。 “漩渦紋彩陶甕師生領(lǐng)略到流動的線將漩渦和波紋巧妙組合，動感的紋飾與器型十分協(xié)調(diào)。 總結(jié)：這些作品概括表現(xiàn)了不同環(huán)境下水波的特性和形狀，提煉物象的本質(zhì)特征，并做了程式化的表現(xiàn)，使畫面和諧、美觀。 三、嘗試練習(xí)-觀察實踐，完成過渡 首先展示浪花、溪流、大雨、漩渦圖片。 學(xué)生分四組，每組任擇一種水的形態(tài)，分別用自己認(rèn)為合適的線條來表現(xiàn)，比比哪一組表達(dá)的方式最多最精彩。 小組完成后展示小組作品，學(xué)生簡評，老師點評。 老師點評注意：肯定學(xué)生的觀察能力，想象能力，強(qiáng)調(diào)所畫的內(nèi)容不宜太多，用點線面組織成優(yōu)美的畫面表現(xiàn)一定的節(jié)奏和動感）。 四、教師演示示范總結(jié)，延伸能力作水的狂想曲演示，要求學(xué)生邊看邊思考創(chuàng)作要點。 然后學(xué)生討論歸納創(chuàng)作要點。 總結(jié)：點線面的合理組織，曲直變化體現(xiàn)動勢。要抓住水的主要特征，簡化不必要的細(xì)節(jié)，使其典型化、抽象化，在點線面組織與變化中形成自己獨特的個性。 五、作品體驗知識遷移，創(chuàng)新應(yīng)用 用多媒體給學(xué)生播放幾幅關(guān)于水的圖片，要求學(xué)生觀察水的狀態(tài)，運用合適簡略的線條來設(shè)計表現(xiàn)不同形態(tài)的水，創(chuàng)作一幅體現(xiàn)水的動感和美感的作品。 學(xué)生課堂制作，教師隨堂指導(dǎo)。 （活動力求讓學(xué)生感受水在自然和外界條件下豐富形態(tài)美，并歸納其造型特點，學(xué)會運用線組織畫面，體會線的表現(xiàn)力和秩序美。） 六、作業(yè)展評拓寬知識，啟迪智慧 七、教學(xué)反思    第六課  燈飾的設(shè)計與制作第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠選擇合適的紙質(zhì)材料制作圓筒基本形及其變式。     2、學(xué)生愿意嘗試借鑒某種形式,運用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。     3、學(xué)生能有興趣地表述自己對燈與光的綜合知識及情感體驗。 教學(xué)重點：學(xué)生通過看書、討論、探索做紙制燈飾的方法步驟。     教學(xué)難點 ：學(xué)生如何合作制作一個漂亮的紙制燈飾。教學(xué)過程：   一、導(dǎo)入新課  :         燈是光明的使者,引出學(xué)習(xí)主題燈飾的設(shè)計與制作，一起感受燈與光的魅力。         二、講授新課   第一階段，感受階段：     1、 請學(xué)生朗誦課前搜集到的有關(guān)燈與光的文章、詩詞、佳句。     2、出示圖片,讓學(xué)生感受燈與光的魅力。 A請同學(xué)們相互交流關(guān)于燈飾制作的相關(guān)資料，簡單談?wù)剬χ骑椫谱鞯母邢搿?#160;  B欣賞掛圖、照片，激發(fā)學(xué)生興趣，引起共鳴。  C根據(jù)掛圖、圖片、以四人為一小組，對燈飾作品的形、色、質(zhì)感，進(jìn)行簡單的形式分析，便于理解掌握。   第二階段，指導(dǎo)階段：   A提醒同學(xué)們注意觀察你生活周圍的燈，如：路燈、吊燈、壁燈等等，說出它們的造型、形式及材料有哪些美學(xué)及實用價值，跟你要制作的燈飾有哪些區(qū)別與聯(lián)系。   B 介紹紙制作燈飾的材料運用及多種造型選擇，燈飾設(shè)計的主要形式：圓形、正方形、三角形及多變組合形等，每個形狀的燈飾適合于不同的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注自然界、民間美術(shù)及優(yōu)秀造型中的形與色，從中借鑒、發(fā)現(xiàn)、綜合、整理、轉(zhuǎn)化出適于設(shè)計制作紙制燈飾的形式語言。   C 紙制燈飾的主要特點：造型冼煉、生動、簡潔明快、適易掌握、美化環(huán)境。   第三階段，制作階段：    A了解燈飾的藝術(shù)特點與功能，借鑒優(yōu)秀建筑和民間美術(shù)相聯(lián)系，分析造型藝術(shù)可以進(jìn)行幾個形體組合、充分發(fā)揮聯(lián)想。   B善于師生交流制作燈飾的感受，調(diào)查生活中與燈有關(guān)的內(nèi)容。   C用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)紙材，通過折壓造型、切割變化、粘合成型、折起調(diào)整、整理組合等技法進(jìn)行立體造型游戲。 D用單色和彩色紙材，采用折、剪、刻、拼、帖等方法進(jìn)行以立體構(gòu)成為主的練習(xí)。 3、制作過程演示：    第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫出你所要折疊的圖案。   第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。   第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。   第四步：按開始時刻出的部位折起調(diào)整、整理成型。     三、學(xué)生活動: 1、 以競賽形式,四人小組合作做一個紙制燈飾,看哪一組做的最漂亮？  2、活動要求:       在制作過程發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;     大膽構(gòu)思設(shè)計、敢于標(biāo)新立異;         制作地精工細(xì)致;                 注意安全和衛(wèi)生,防止被刀劃傷。        3、學(xué)生活動,教師巡視輔導(dǎo)。          四、課堂小結(jié)： 教學(xué)反思：   第二課時教學(xué)目的：1、學(xué)生能選擇合適的紙質(zhì)材料制作簡單的圓筒形、三角形、正方形及其變式2、學(xué)生愿意嘗試借鑒某種形式，運用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。 3、學(xué)生能有興趣地表述對于燈光的情感，體驗，嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型及裝飾對于燈光的影響。 教學(xué)重點：  1、 手工制作與民間工藝相結(jié)合的素質(zhì)培養(yǎng)。 2、制作方法步驟及外觀造型設(shè)計。 3、燈飾制作與人們生活的密切聯(lián)系性。教學(xué)難點： 好的制作如何去欣賞，分析好在哪里？它需要學(xué)生去發(fā)揮想象和創(chuàng)造，作業(yè)的難度和要求要有一個定位。 教學(xué)過程： 一、交流討論  1、學(xué)生交流收集的詩文資料，進(jìn)一步深化對燈與光的審美體驗。  2、思考不同的時間、地點、季節(jié)、節(jié)日對燈有什么不同的要求。  3、學(xué)生交流討論，注意燈光的不同效果給人的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計要根據(jù)要求考慮色彩、造型、材質(zhì)的定位。  不同氛圍中的燈飾圖片欣賞，讓學(xué)生為其選擇適宜的環(huán)境，感受燈飾對渲染氣氛的作用。 二、嘗試體驗  聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對不同地點進(jìn)行燈飾設(shè)計，談出創(chuàng)意，教師提出指導(dǎo)性意見。（客廳燈光，臥室燈光，餐廳燈光等）  三、造型處理 A根據(jù)圓筒造型進(jìn)行的變化處理。  B從其他領(lǐng)域獲得啟示而進(jìn)行的造型處理。  C 欣賞不同造型的燈飾圖片，學(xué)生分析造型特點 四、材質(zhì)處理  教師在紙質(zhì)燈飾上進(jìn)行其他材料的裝飾處理（羽毛、小貝殼、樹葉等），并展示運用其他材料制作的燈飾，鼓勵學(xué)生運用合適材料設(shè)計制作。  5、 設(shè)計制作  教師：新的一年即將來臨，請大家結(jié)合新年的喜慶氣氛設(shè)計一個燈飾，以紙質(zhì)材料為主結(jié)合其他材料裝飾，注意造型的變化處理。 六、學(xué)生作業(yè)： 1、學(xué)生分組設(shè)計制作小樣 2、技術(shù)指導(dǎo)：結(jié)合燈飾實物對透光性、耐熱性予以提示，燈飾的造型應(yīng)考慮燈光效果，同時注意結(jié)構(gòu)強(qiáng)度以及空氣流通性等方面的問題。 七、課堂小結(jié)： 1、學(xué)生展示自己的作品，同時展開自評和互評、教師綜合評價。   2、師生共同總結(jié)設(shè)計與制作的新知識、新結(jié)論。   3、選出好的燈飾作品進(jìn)行燈光演示，同學(xué)觀摩教師給予肯定。 八、教學(xué)拓展  鼓勵學(xué)生嘗試運用更多的手法、材料設(shè)計制作燈飾裝飾家居。 教學(xué)反思：  致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力來源網(wǎng)絡(luò)僅供參考?xì)g迎您下載我們的文檔23.