部編人教版二年級上冊語文一單元教師用書.docx

. 第一單元 大自然的秘密單元說明 本單元圍繞“大自然的秘密”這個主題編排了小蝌蚪找媽媽我是什么植物媽媽有辦法3篇課文，側(cè)重于體現(xiàn)大自然的一些科學知識。學生通過閱讀知曉其中的變化規(guī)律和科學道理后，會更加喜愛大自然，更想去仔細觀察大自然，去探究其中的科學奧秘。 本單元的學習重點之一：積累并運用表示動作的詞語。此學習重點是本單元的語文要素，體現(xiàn)了本套教科書按寬泛的人文主題和語文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點。3篇課文中的動詞用得準，用得巧，增強了表達效果：比如，小蝌蚪找媽媽中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，我是什么中的“穿、披、落、打、飄”，植物媽媽有辦法中的“告別、乘、掛、炸”。本單元在每一課的課后題與語文園地“字詞句運用”中，都安排了相應的練習，引導學生感受這些動詞給人帶來的真實感、生動感，并通過用動詞說句子，把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在運用中發(fā)展思維與語言能力。 本單元的學習重點之二：借助圖片，了解課文的內(nèi)容。3篇課文都配有多幅插圖，畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感染力。要注意引導學生借助圖片理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，借助圖片來講述、背誦課文。 本單元“快樂讀書吧”安排了“讀讀童話故事”，推薦閱讀沒頭腦和不高興。重在培養(yǎng)學生對書的認識及良好閱讀習慣的養(yǎng)成。低學段閱讀指導的核心是激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要組織開展跟進式閱讀，可以分階段組織分享與交流讀書活動，促進和保持學生閱讀的興趣。從本冊起“和大人一起讀”變?yōu)椤拔覑坶喿x”，意味著由一年級時的學生和老師、大人一起讀的形式，轉(zhuǎn)向以學生自主閱讀、伙伴間交流為主要的形式。交流的方式可以多樣，讓學生在無拘無束的交流中，感受閱讀的樂趣。 1 小蝌蚪找媽媽 教材解析 小蝌蚪找媽媽是一篇充滿兒童情趣的科學童話，其巧妙之處在于將大自然中的一些知識很自然地蘊含在一個生動的小故事里。通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠?，找到自己的媽媽的奇妙?jīng)過，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程，以及生活習性的變化，蘊含了遇事主動探索的道理。 文中對小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境以及外貌、動作進行了生動的描寫。第一自然段寥寥數(shù)筆，既點明小蝌蚪生活在水中，又按從頭到尾的順序勾畫出小蝌蚪的外貌，句子中兩個疊詞“大大的、長長的”和一個動詞“甩”，使小蝌蚪俏皮可愛的樣子躍然紙上，“快活”一詞描寫出小蝌蚪自由自在、快樂無憂的生活狀態(tài)。第四自然段既點明青蛙可以離水而居，又勾畫出青蛙的外貌，句子中兩個表示顏色的詞語“碧綠、雪白”和四個動詞“蹲、披、露、鼓”，將青蛙鮮艷美麗的外表與神氣十足的神態(tài)，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。 小蝌蚪找媽媽的過程中充滿了童趣與溫情，伴隨著故事情節(jié)的推進，小蝌蚪發(fā)育成長為幼蛙的變化過程被有序地呈現(xiàn)出來，青蛙的樣子也被清晰地勾畫出來。 第二、三、四、六自然段的第一句都以時間變化開頭，“小蝌蚪游啊游，過了幾天”“不知什么時候”，給讀者以空間和時間的變化之感；小蝌蚪發(fā)育成幼蛙的過程被巧妙地分散在后半句，“長出了兩條后腿”“長出了兩條前腿”“尾巴變短了” “尾巴已經(jīng)不見了”，清楚、有序地把小蝌蚪發(fā)育的變化過程呈現(xiàn)在讀者眼前。第一句之后，分別敘述了小蝌蚪看到了誰，說了什么。隨著故事的推進，青蛙媽媽的外貌被一點一點勾畫完整。比如，小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，心生羨慕，想要找自己的媽媽。鯉魚阿姨說它們的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，鼓勵它們“到那邊去找吧”。小蝌蚪看見烏龜擺動著四條腿在水里游，長著寬嘴巴，就追著烏龜叫媽媽。烏龜媽媽說它們的媽媽“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳”，也鼓勵它們“到那邊去找吧”。小蝌蚪看見大青蛙，“披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛”，就游上去叫媽媽。青蛙媽媽說它們已經(jīng)從蝌蚪長成青蛙了，鼓勵它們跳到荷葉上。這種類似的敘述結(jié)構(gòu)，有利于學生閱讀和理解。課文中的動詞用得巧，增強了表達效果?！八Α睂懗隽诵◎蝌届`活地擺動細長的尾巴；“迎、迎、追、游”，既寫清對象之間的位置關(guān)系，又傳達出小蝌蚪或急切或興奮的心情；“披、露、鼓”形象生動地勾畫出青蛙的外貌和神態(tài)；“蹬、跳、蹦”連續(xù)動作的描寫，表現(xiàn)出小青蛙縱身躍起時，身姿輕盈，動作敏捷。這些動詞，為故事增添了濃郁的生活氣息和動態(tài)美，給人以真實感、生動感。 第六自然段寫“他們跟著媽媽，天天去捉害蟲”，既展現(xiàn)了一幅青蛙母子其樂融融的生活畫面，又不禁讓人萌生出青蛙是人類的朋友，要好好保護青蛙的想法。 課文共有3幅插圖，分別畫的是課文第二至五自然段的內(nèi)容，不僅生動地展現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的過程，而且有序地呈現(xiàn)出蝌蚪的變化過程：長出后腿長出前腿尾巴不見了。插圖畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感染力。教學目標 1認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。 2能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。 3結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。 4通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。 教學重點 借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程；看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。 教學建議 一、識字寫字 1識字。 借助拼音讀準生字，重點認讀“捕、迎、頂、披”，強調(diào)“捕”的聲母是b，避免錯讀成pú；強調(diào)“披”的韻母是，避免錯讀成pi；強調(diào)“迎、頂”的韻母是in，發(fā)準后鼻韻母，讀準生字。 用認讀字組成詞語：“池塘、腦袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、寬嘴巴、烏龜、頭頂上、披著、鼓著”，練習認讀。重點認讀“腦袋”，強調(diào)“袋”dài在“腦袋”一詞中要讀輕聲ndi。 完成課后題“讀一讀，記一記”。通過初讀詞語，發(fā)現(xiàn)第一行是用“袋”字組詞，強調(diào)“袋”在“腦袋、口袋”中讀輕聲，“口袋”還可以讀成ku dai(兒)，“袋”在“袋子、袋鼠”中讀dài；第二、三行用“迎、塘”字組詞。此外，還可以通過表演認讀“甩、捕、迎”，利用小蝌蚪圖片認讀“腦、袋、灰”，利用魚圖片認讀“阿、姨”，利用烏龜圖片認讀“龜、寬”，利用青蛙圖片認讀“頂、披、鼓”。通過具體語境中讀準多音字“教”，比如，出示“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食”，通過自讀、指名讀、齊讀，練習讀準多音字“教”，讀準易錯字“捕”，讀好這個句子的停頓。2.寫字。 鼓勵學生運用多種方法記字形，可以用熟字加一加的方法：“京”加“尤”就是“就”熟字減一減的方法：“披”減去提手旁就是“皮”；熟字換一換的方法：“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”；形聲字的方法：“肚”中月字旁表示肉，“土”表示讀音，等等。每個字可以用不同的方法記憶。 重點學習“皮”和“跳”的書寫筆順，“皮”的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺，“跳”右邊的“兆”的筆順：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。重點區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤。重點比較“足”和足字旁。“子”和子字旁的筆畫變化。 本課l0個字書寫獸占兩 7畫，獨體字。第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，前后兩組撇點前小后大，第二組的撇尖穿插到第一組的點的下方。就 12畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左部結(jié)構(gòu)緊湊，右部短橫起筆在田字格的中心，撇寫舒展，撇尖穿插到“小”的右點的下方。哪 9畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，每部分要緊湊，中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，最后一筆懸針豎最長。寬 10畫，上下結(jié)構(gòu)。寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。中間部分寫窄，下面部分是“見”，撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。頂 8畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左低右高；“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長，“頁”的豎在豎中線上。 睛 13畫左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，“青”的第四筆長橫從橫中線起筆，第五筆豎在豎中線上。肚 7畫左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，月字旁寫得窄長，“土”的短橫在橫中線上，豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。皮 5畫，獨體字。第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。孩 9畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經(jīng)中心點在橫中線下側(cè)向右折。跳 13畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，“兆”的撇斜度小，沿豎中線右側(cè)往下，撇尖穿插到足字旁的下方。 二、課文學習1朗讀指導。 課文中人物對話較多，要充分理解課文內(nèi)容，體會人物心情后，讀好說話的語氣。 蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙的語氣各有不同。蝌蚪天真可愛，語音清脆悅耳，由于找媽媽心切，因此語氣急切。鯉魚語速適中，重讀“四條腿、寬嘴巴”以突出青蛙的特征。烏龜?shù)脑捯x得舒緩，強調(diào)“不是、兩只大眼睛、披著綠衣裳”。青蛙看到自己的孩子很高興，說話時帶著笑意，語氣中充滿慈愛。 讀第五自然段時，要聯(lián)系前面的內(nèi)容才能感受到小蝌蚪經(jīng)過長時間的尋找，終于找到媽媽的欣喜和激動。朗讀指導要兼顧前后語境。 除了對話以外，旁白部分的讀法也不同。第一自然段要注意讀好偏正結(jié)構(gòu)的短語，讀“游來游去，時語氣延長，突出它們的悠閑與快樂。第四自然段第一句“游哇游”語速要慢，突出時間的漫長。過了幾天終于看到一只大青蛙，讀“大青蛙、碧綠的衣裳、雪白的肚皮、一對大眼睛，要略強調(diào)，突出強調(diào)青蛙的特點。第五自然段中的“游過去”要讀出驚喜的感覺，和第一自然段的“游來游去”形成對比。第六自然段是故事的結(jié)尾，以敘述的口吻讀，最后一句讀得慢一些，給人一種意猶未盡的感覺。 2理解運用。 重點理解“甩、迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”這些動詞，理解這些動詞要在文本語境中進行，可以采用結(jié)合文本情境演一演的方式。對于學生能夠理解和說清意思的，可以讓學生先結(jié)合上下文說說詞的意思，然后通過演一演來加以印證。如果這個動詞的意思不好理解，WI?,先演一演，讓學生通過演來揣摩和體會，然后嘗試說一說。 描寫外貌的短語也是理解的重點，如“大大的腦袋”“灰黑色的身子”“長長的尾巴”“寬嘴巴”“大眼睛”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”。教師可以讓學生細品語言并描述自己想象出的畫面，讓學生比較有這些形容詞和省去它們有什么不同，再觀察課文插圖印證自己的感受。 “小蝌蚪怎樣長成青蛙的”是教學的重點內(nèi)容。教師可以先組織學生讀全文，找到描寫小蝌蚪成長變化的句子后認真地讀一讀，讓“讀找讀”的過程成為學生理解句子意思和記憶文本語言的過程。然后結(jié)合課后題，說清楚小蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程，之后再講講小蝌蚪找媽媽的故事。教師要讓每位學生積極參與其中，留出充分的時間讓學生“獨立思考自主練習組內(nèi)交流全班交流”，讓學生在自主、合作的過程中學習和運用書面語言，提高講故事能力。 練習運用動詞說句子是課后練習中的一道題。教師可以引導學生結(jié)合文本情境、借助插圖以及演一演等方法，理解“披、鼓、露、甩”的意思，組織學生結(jié)合生活想一想怎樣運用這些動詞說完整的句子。如果學生獨立運用比較困難，教師可以給一些相關(guān)的圖片來引導學生思考與運用。比如，超人披著紅紅的斗篷，豬八戒鼓著圓滾滾的肚子，大灰狼露著尖尖的牙齒，牛兒甩著粗粗的尾巴。三、實踐活動 1結(jié)合本地實際情況，觀察蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程。 2觀看動畫片小蝌蚪找媽媽。 3召開閱讀分享會找一找關(guān)于小蝌蚪、青蛙的科學知識或者詩歌、故事。選擇你最喜歡或者大家很感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽。 2我是什么 教材解析 水是自然之美景，西湖碧波蕩漾，廬山瀑布飛流直下，黃河奔，長江涌，海洋蔚藍寬廣；水是生命之源泉，它為干裂的大地療傷，新生命得以孕育，萬物蓬勃生長；水也是生活之資源，它流進千家萬戶，澆灌果園，灌溉農(nóng)田，奔流發(fā)電云、雨、雹、霧、露、霜、雪、冰是人們司空見慣的自然現(xiàn)象。這些自然現(xiàn)象到底和水有怎樣的聯(lián)系?當我們知曉其中的變化規(guī)律和科學道理后，準會更喜愛大自然，更想去仔細觀察大自然，探究其中的科學奧秘。 我是什么是一篇寓水的知識于趣味故事中的科學童話，采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的變化及其利與害。文中始終不點明“我”就是水，而是通過描述水的種種變化、狀態(tài)和與人類的關(guān)系，讓讀者去猜，更增強了文章的趣味性。 課文共有5個自然段。第一、二自然段圍繞“水會變”這一顯著特點，講水變成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形態(tài)和變化過程；第三日然段講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)；第四自然段講水為人類做的好事與壞事；第五自然段用疑問句的形式與課題照應，激勵讀者找到答案。 文中的科學知識清晰完整。重點講了“水”被太陽一曬變成“汽”?！捌鄙教炜兆兂蓸O小極小的點兒，連成一片變成“云”?！霸啤苯禍睾笞兂伞坝辍被颉氨ⅰ被颉把睆奶於??！坝辍薄氨ⅰ薄把弊兓亍八眳R人池子、小溪、江河、海洋里?！八本褪沁@樣，在不同的條件下變換不同的形態(tài)，在天地間永不停歇地旅行著。課后第一題“說說我是什么，我會變成什么”，是要求學生對課文內(nèi)容的理解，從局部走向整體，體現(xiàn)了閱讀能力的漸次提升和發(fā)展。 課文用詞準確、語言優(yōu)美、想象豐富，把知識性、科學性融于趣味性之中，文中多處運用短長句的方式寫出了語言的節(jié)奏感，擬人化的詞句增強了畫面感，充滿情趣。比如，“有時候有時候”“落”“打”“飄”體現(xiàn)了用詞準確、嚴謹?shù)奶攸c。第四自然段運用對比描寫的手法，充分顯示事物的矛盾，突出水的性格的兩面性，使學生對水的利與害的感受更加強烈。 教學目標 1認識“曬、極”等14個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等10個字，會寫“天空、傍晚”等9個詞語。 2能正確、流利地朗讀課文，簡單說說水的變化過程。體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。 3知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。 教學重點 借助圖片、關(guān)鍵句、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚“我”是什么，“我”會變成什么；體會文章用詞的準確。 教學建議 一、識字寫字 1識字。 重點認讀多音字“沒”，強調(diào)在具體語境中據(jù)義定音，“淹沒”的“沒”是漫過的意思應該讀mò。 用認讀字組成詞語：“曬太陽、極小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、奔跑、海洋、壞事、淹沒、沖毀、房屋、猜猜”，練習認讀?？紤]學生對“傍、毀”比較生疏，因此要多讀多認“傍晚、沖毀”2個詞語，并找出課文中詞語所在的句子，練習讀正確。 還可以把生字比較集中的句子找出來，在讀句子的過程中學習生字。如“我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害”。句中有5個要認的字、l個多音字，句中“莊稼”一詞不要求認識，“稼”的本音讀，在“莊稼”一詞中讀輕聲，需要指導學生注意讀好輕聲。 2寫字。重點指導“變、極、片、海、帶”的筆畫筆順。“變”的上面先寫點、橫，再按照先中問后兩邊的順序?qū)懾Q、豎、左點、右點；“極”的右邊“及”先寫撇，再寫橫折折撇、捺；“片先撇，再寫豎、橫、橫折；“?！敝械摹澳浮毕葘懾Q折、橫折鉤，再從上到下寫點、橫、點；“帶”的上面先橫，然后從左到右寫豎、豎、撇。重點指導“帶”的組成。個別學生可能把“?！焙汀皫А卞e寫成“常”無“口”，而“帶多“口”。建議先指導學生記清“帶”，再把“?！焙汀皫А狈旁谝黄鸨容^異同。本課10個字書寫要點：變 8畫，上下結(jié)構(gòu)。上下兩部大小相當；第四筆豎緊靠豎中線，左點、右點的收筆分別與橫的起筆和收筆上下對齊； “又”的橫撇起筆在橫中線下側(cè)，橫短撇長，捺更長。極 7畫，左右結(jié)構(gòu)。 左窄右寬，左高右低； “及”的撇起筆比左側(cè)的橫稍高，收筆穿插在點的下方，橫折折撇一筆寫成，起筆蓋住撇，橫短，折向左下很短，再折向右下更短，撇收筆在豎中線，捺舒展。片 4畫，獨體字。豎撇在豎中線左側(cè)，第二筆短豎在豎中線右側(cè)，比豎撇起筆稍高，第三筆橫接上豎后再向右處書出，橫折起筆在橫中線下稍向上斜并在短豎的正下方垂直向下折。傍 l2畫，左右結(jié)構(gòu)。 左窄右寬，左右同高；“旁”有四個點，第一個點在豎中線右側(cè)，第二個點在豎中線上，第三個左點在橫中線上，第四個點在寶蓋里壓橫中線，最后一筆撇收筆與左點上下對齊。海 12畫，左右結(jié)構(gòu)。 左窄右寬，左低右高，左短右長；“每”第二筆短橫，第三筆豎折起筆在豎中線上，豎折的豎向左下稍斜再折向右，第四筆橫折鉤的橫短，折向下時稍向左斜寫長再出鉤，豎折和橫折鉤圍起來呈上窄下寬，第九筆橫在橫中線下側(cè)，左右出頭。洋 9畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右同高，左短右長；“羊”的第一筆點在豎中線上，三橫中的第二橫最短，在橫中線上，最后一筆懸針豎在豎中線右側(cè)寫直寫長出尖。作 7畫，左右結(jié)構(gòu)。 左窄右寬，左低右高，左短右長；第三筆撇起筆在豎中線右側(cè)，收筆在豎中-A左側(cè)的橫中線上，第四筆橫稍短，第五筆垂露豎長，豎起筆在橫起筆稍右處，最后兩個橫都比第四筆橫短。壞 7畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低；“土”末筆橫改提， “不”的撇穿插在提下面。 給 9畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右同高；第四筆撇起筆整豎中線右側(cè)，收筆穿插到第二筆撇折和第三筆提之間，第六筆短橫旌橫中線下側(cè)，下面的“口”稍小稍扁，短豎在豎中線上。帶 9畫，上中下結(jié)構(gòu)。 上下窄，中間的禿寶蓋最寬，下露姆橫新鉤稍窄，橫折鉤的橫在橫中線下側(cè)，拆向下方稍短出鉤。最后一筆懸鐘豎稍長，第三筆豎上下對齊在豎中線上。 二、課文學習 1朗讀指導。 本課采用擬人手法，以第一人稱敘述，讀起來親切自然。第一、二自然段可以讀得神秘些。第三自然段要讀得有變化。如，“我在池子里睡覺”，池子里的水靜靜的，好像人睡著了一樣，讀的時候可以聲音較輕，以顯安靜和睡得香甜；“在小溪里散步”，散步是非常輕松、開心的，慢悠悠地溜達，讀的時候可以稍稍放慢語速，以顯舒緩和悠閑。“在江河里奔跑”，是大步流星急速地跑，讀的時候可以加快語速，聲音更大，以顯快速和興奮；“我在海洋里跳舞、唱歌、開大會”，讀的時候可以減緩語速，讀好停頓，字字清晰地讀出“跳舞、唱歌、開大會”，以顯歡快和熱鬧。 第四自然段采用對比描寫的手法，可以指導學生用兩種不同的語氣、語調(diào)來突出好與壞、是與非。如，“有時候我很溫和，有時候我很暴躁”，用舒緩的語速，溫順和氣的語氣讀“溫和”，用短促的語速，煩躁粗暴的語氣讀“暴躁”。又如，“我”講自己做的好事，會特別高興、自豪；講自己做的壞事，會特別慚愧、自責。2理解運用。 在學生讀過幾遍課文之后，可以請學生猜猜“我”是什么。然后，引導學生關(guān)注開篇的句子“我會變”，在強烈的好奇心驅(qū)使下，學生繼續(xù)往下讀，逐一一探究竟“我”會變成什么呢?學生可以一邊讀課文第一至三自然段，一邊圈畫答案。學習第一自然段，可以提問：“我變成了什么?引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“朝霞、晚霞”。 學習第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么?讓學生知道云因受冷變成雨，有時也變成“冰雹”，到了冬天，變成“雪”。抓住“落、打、飄”，讓學生感受課文在動詞使用上的精準與嚴謹。 學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開大會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。 學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么?讀一讀，記一記：“灌溉田地”“發(fā)動機器”“淹沒莊稼”“沖毀房屋”。教學這些詞語，可出示相關(guān)圖片或利用課文插圖，通過圖文對照幫助學生建構(gòu)畫面，理解意義，使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。程度較好的學生，可做動賓短語搭配練習，實現(xiàn)詞語的理解和運用。如，灌溉(農(nóng)田、草場、林地、禾苗)，發(fā)動(機器、戰(zhàn)爭、群眾)，淹沒(農(nóng)田、城市)，沖毀(橋梁、鐵路)。 課文中多次出現(xiàn)“有時候”，如，“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服?！坝袝r候我很溫和，有時候我很暴躁。”要引導學生發(fā)現(xiàn)句式“有時候有時候”的表達特點，并遷移運用。建議如下： (1)讓學生讀這兩句話，找出每個句子中的反義詞。進而發(fā)現(xiàn)“黑衣服白衣服”“溫和暴躁”是意思相反的詞，前者寫出了云朵色彩的豐富變幻，后者寫出了“我”性格的復雜和多變。通過練讀這兩個句子，可發(fā)現(xiàn)用句式“有時候有時候”來表達，可以把看似矛盾的兩個方面集中在一個主體身上，突出其多變的特點。 (2)練習說話，先讓學生說幾組反義詞，教師可從學習環(huán)境、心理活動、學習態(tài)度、自然現(xiàn)象等角度幫助學生拓展思路，比如，。“教室的喧鬧與安靜，假期的空閑與忙碌，心情的高興與煩惱，態(tài)度的認真與馬虎，神態(tài)的得意洋洋與垂頭喪氣，景物的清楚與模糊，月亮的圓與缺”。接下來引導學生用“有時候有時候”說句子，學生就言之有物了。 三、實踐活動 1畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。 2閱讀關(guān)于水的書籍。比如，謝武彰的水會變哦，韓國申東卿的水是從哪里來的，英國馬修斯的水的故事。 3仔細觀察，想一想生活中水還能變成什么。3植物媽媽有辦法 教材解析 植物媽媽有辦法是一首講述植物傳播種子的詩歌，運用比喻和擬人的修辭手法，以富有韻律感的語言，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法中，能感到大自然的奇妙，激發(fā)想了解更多的植物知識的愿望，培養(yǎng)留心觀察身邊事物的習慣。 全詩共有5節(jié)，按照“提出問題具體介紹提示觀察”的思路展開。第一節(jié)激發(fā)學生思考：植物用什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的辦法；第五節(jié)鼓勵學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。課文插圖與文質(zhì)兼美的詩句相配合，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式，畫面鮮活、直觀、。富有兒童情趣，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能輔助學生認識事物、理解重點詞句。 本文的突出特點是擬人手法的運用，把植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫?！皨寢尯⒆印边@樣的關(guān)聯(lián)，易觸動兒童的情感世界，易激發(fā)想象、引發(fā)思考。第一節(jié)中“旅行”一詞指種子離開植物媽媽落到其他的地方，“囪海為家”一詞指植物種子在各個地方生根發(fā)芽。第二至四節(jié)具體介紹了三種植物傳播種子的自身條件、外界條件以及傳播方式。其中，“降落傘”“帶刺的鎧甲”“豆莢”是植物自身的條件；“風”“動物的皮毛”“太陽”是外界條件；“乘著”“掛住”“炸開”是三種植物種子的傳播方式。文中把蒲公英和蒼耳分別比作“降落傘”“帶刺的鎧甲”，準確、形象地勾畫了它們的形態(tài)；用“準備”“送給”“穿上”幾個詞賦予植物人的感情，寫出了植物的靈性；象聲詞“啪”，準確描摹了豆莢炸開的聲音。此外，詩歌壓“”韻，讀起來朗朗上口。 這首詩的語言還有一個特點，就是靈活多樣。比如，同樣是說種子離開植物媽媽，詩中就采用了不同的表達方法：“孩子們就乘著風紛紛出發(fā)”“孩子們就能去田野、山洼”“孩子們就蹦著跳著離開媽媽”。第五節(jié)講植物傳播種子的方法多種多樣，課文介紹的只是其中的三種，自然界的植物不計其數(shù)，傳播種子的方法難以一一例舉，所以作者用疊詞“很多很多”“許多許多”來概括，巧用“不信”激起讀者一探究竟的沖動，又用“粗心的小朋友卻得不到它”表達“仔細觀察的小朋友會得到它”的意思，這種正話反說更加耐人尋味，符合兒童的思維習慣。 教學目標 1認識“植、如”等12個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字，會寫“辦法、如果”等8個詞語。 2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、炸開”用詞的準確。有能力的學生可以仿照課文的句式，說一說其他植物傳播種子的方法。 4激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。教學重點 借助圖片、關(guān)鍵句、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。 教學建議 一、識字寫字 1識字。 重點練習讀準多音字“為、得”，強調(diào)在具體語境中據(jù)義定音。 用認讀字組成詞語：“植物、如果、四海為家、旅行、準備、紛紛、帶刺、底下、炸開、離開、觀察、知識、粗心、得不到”，練習認讀?？紤]學生對“得(dé)、備、刺、察”比較生疏，因此可以多讀讀“就得(di)、得(dé)到、準備、帶刺、觀察”5個詞語。還可以在新語境中鞏固字音，比如，讀讀“非得、還得、可得”“得到、覺得、得意”“跳得高、長得美、寫得好”“備課、完備、備用”“魚刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、覺察、察覺”；讀準輕聲詞語“知識、認識、見識”，還可以再讀讀“識字、識別、常識”。 2寫字。 重點指導“它、娃、更”的筆順?！八钡南虏肯葘懫?，再寫豎彎鉤；“娃”的右邊由兩個 “土”組成；“更”的第六筆是撇。 重點指導“腳”的部件組成。個別學生可能會把“腳”的單耳旁錯寫成雙耳旁，單耳旁是橫折鉤、豎，雙耳旁是橫撇彎鉤、豎?！澳_”注意寫得高低錯落有致；“腳”和“法”中都有“去”，但大小不同，在“腳”中小，因為“腳”由3個部件組成且筆畫多，而“去”在“法”中大。 因為筆畫的長短疏密不同，“娃”注意多橫等距離、長短不取齊；“如”和“娃、她”都是女字旁，因為“如”右邊是“N”筆畫少、豎短、形方，所以女字旁要大些；“如、知”都是右邊有“口”，右邊“口”和左邊“口”寫法上略有不同：左“口”小居上中部，如，“嚇、呀”，右“口”稍大居中下部。 本課10個字書寫要點:法 8畫，左右結(jié)構(gòu)。 左窄右寬，三點水中的每筆寫緊湊，“去”的豎靠近豎中線，第二個橫靠近橫中線，撇折向右上斜寫出尖。如 6畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，女字旁的撇點收在豎中線，撇壓豎中線起筆，提壓橫中線起筆稍向上斜與撇相接；“口”起筆與提同樣高。腳 11畫，左右結(jié)構(gòu)。三部分窄且緊密，上下不取齊，“月”居左中，“去”居中上，單耳旁居右下，高低長短錯落有致。它 5畫，上下結(jié)構(gòu)。上寬下窄，第一筆點壓豎中線，豎彎鉤的起筆在第二筆點的右側(cè)，收筆指向橫鉤的鉤。娃 9畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左低右高；女字旁的提的收筆在橫中線；上面的“土”小，第三筆橫與女字旁的提同高，下面的“土”稍大。她 6畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右同高； “也”的橫折鉤從女字旁的提的右下起筆，橫從下向上斜度大且短，折稍向左斜且短，鉤要?。回Q起筆高，豎彎鉤起筆比豎低且壓豎中線。毛 4畫，獨體字。撇、橫、橫稍偏左，豎彎鉤的豎沿豎中線的左側(cè)，彎要向右寫長，鉤尖向上。更 7畫 第一筆橫短；中部“曰”上展下收；豎撇從橫下壓豎中線起筆，穿出“曰”向左下展平；捺從“曰”的左側(cè)起筆向右下伸展。知 8畫 左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄，左大右??；第三筆橫稍向上斜收筆在中心點，“口”寫在“矢”的中下方。 識 7畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低；第一筆點位置稍高，在豎中線的左側(cè)， 橫折提的提向右上出尖，“只”的豎在第一點的右下壓豎中 線，封口橫壓橫中線，撇穿插到“讠”的提的下面，最后一筆 是大點。 二、課文學習 1朗讀指導。 第一節(jié)重點指導朗讀“牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法?”引導學生在讀好停頓、重音、節(jié)奏的基礎上，懷著好奇的心情讀出疑問的語氣。第二、三、四節(jié)的第一句都是寫“媽媽”給予“孩子”的呵護和幫助，讀出媽媽滿滿的愛意；第二句都是寫“孩子”自信、勇敢地離開媽媽，要讀出欣喜與快樂。 2理解運用。 對于本課中“告別、四海為家、旅行、降落傘、乘著、紛紛、鎧甲、掛住、炸開、蹦著跳著、仔細、粗心”等詞語的理解，有的可以結(jié)合生活經(jīng)驗、具體語言環(huán)境、插圖、課件演示來理解，有的可以通過查字典、換近義詞、。展開想象來理解，有的可以通過觸摸、做動作、表演來理解。 教學第一節(jié)，教師可以問“孩子如果已經(jīng)長大，就得怎樣”，學生朗讀回答“就得告別媽媽，四海為家”。教師可以順勢追問“孩子為什么告別媽媽”，促使學生關(guān)注和理解“四海為家”，引導學生把自己當作立志四海為家的孩子，說說遠行前跟媽媽告別時會說些什么，從中感受孩子對志在四方、獨立生活的憧憬與期盼。教師可以讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗了解“旅行”的意思，說說牛馬、鳥怎樣去另一個地方；讓我們好奇的是什么，讀好疑問句“植物旅行又用什么辦法”。 教學第二節(jié)，可以先請學生從插圖中找到蒲公英媽媽并講講它的辦法，引導學生把文中的“降落傘”與插圖中的蒲公英娃娃聯(lián)系起來，從形態(tài)、動態(tài)、用途等方面說明，從中感受到蒲公英媽媽給孩子準備了最好的遠行裝備。接下來，可以請學生說說有了降落傘的孩子們是怎樣出發(fā)的，讓學生通過表演理解“紛紛出發(fā)”，說說孩子在半空中隨風飄遠的心情和想法，從而明白蒲公英靠風傳播種子，想象植物種子飄散的情景，順勢進行朗讀與背誦。 教學第三、四節(jié)，可以放手讓學生以小組為單位合作學習，讓學生自主閱讀，與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗進行加工與再創(chuàng)造?？梢栽O計自學提示：1從插圖中找到蒼耳媽媽、豌豆媽媽并講講它們的辦法。2說說孩子們是怎樣出發(fā)的。 3演一演。 4有感情地讀一讀，背一背。 教學第五節(jié)，教師可以請學生找找近義詞“很多很多”“許多許多”和反義詞“仔細”“粗心”。還可以引導學生說說讀了這小節(jié)知道了什么，從中明白自然界的植物不計其數(shù)，傳播種子的方法難以一一例舉，所以作者用“很多很多”來概括，并且懂得平時只要注意多多觀察周圍的事物，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。 三、實踐活動 1組織學生交流課前查找的其他植物傳播種子的辦法，從而對課文知識進行拓展，加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系。還可以指導學生根據(jù)課后的選做題，試著仿照課文第二、三、四節(jié)的形式寫一小節(jié)，介紹其他種子的傳播方法，實現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合和語言的遷移運用。 2可以閱讀關(guān)于種子的書籍。比如，一粒種子的旅行，作者是德國的安妮·默勒，書中運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了多種植物的種種“旅行”手段。 教學設計舉例 重點詞語的教學片段 【紛紛】 師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢? 生：只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。 師：孩子們是靠什么出發(fā)的? 生：孩子們是靠風出發(fā)的。 師：乘著風怎樣出發(fā)? 生：乘著風紛紛出發(fā)。 師：怎樣才叫“紛紛”呢? 生：一會兒飛走幾個孩子，一會兒又飛走幾個孩子。 生：“紛紛”不是一陣風吹來，孩子們一下子都乘著風離開媽媽走了，而是先離開幾個，然后再離開幾個，最后都乘著風走了。口語交際有趣的動物 教材解析 這是本冊安排的第一次口語交際，話題聚焦“有趣的動物”，要求學生向別人介紹有趣的動物，說清楚動物有趣的地方，讓別人聽明白。 教材首先列舉了鸚鵡、螢火蟲、松鼠等動物的有趣的特點，并輔以一組很有特點的動物圖片，比如，雖沒有腳但爬行速度很快的蛇，隨著環(huán)境變化而改變身體顏色的變色龍，只能站著睡覺的高個子長頸鹿，走路會分泌黏液的小蝸牛這組動物圍坐一起，可愛有趣，引發(fā)學生對動物趣聞的好奇和思考。引導語和小貼士從兩個方面作出提示和要求，一是把話說清楚“先想好要講的內(nèi)容，再說給同學聽”“吐字要清楚”，這是“說清楚”的基本要求；二是聽明白“聽的同學可以提問或補充”“有不明白的地方要有禮貌地提問”，通過向同學提問和交流，聽明白對方想表達的意思。這是在一年級培養(yǎng)學生“大膽說認真聽”，說話要有對象意識、場合意識基礎上的發(fā)展，表明二年級上冊的口語交際活動側(cè)重訓練學生如何“說清楚”，如何“聽明白”，并遷移運用于日常交際。 “說清楚”，首先解決“說什么”的問題，需要學生去選擇自己喜歡的動物，選擇它新奇有趣之處，如外形、生活習性、獨特的功能等，這需要在交際前搜集資料或進行觀察；其次要解決“怎么說”的問題：說的是哪種動物?它最有趣的特點(表現(xiàn))是什么?想清楚了再說?！奥犆靼住?，要求既能認真聽，還能做到禮貌，有問題不隨意插話，待對方表達完后，再提出自己不明白的地方，或交流自己知道的信息。以上要求需在本次交際活動落實訓練，并指導學生在日常交際中，初步養(yǎng)成“想好了再說、有禮貌地提問”等良好的交際習慣。教學目標1聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物，能說出有趣之處。2能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。教學重點 能清楚介紹一種動物有趣的地方；吐字清楚；有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。 教學建議一、范例引導，明確交際要求 1范例引導，提供動物“有趣”的角度。 “有趣的動物”是學生感興趣的話題，有了興趣自然容易產(chǎn)生較強的交流愿望。教師可以在交際活動前，引導學生先了解本次口語交際的內(nèi)容及要求，借助引導語和插圖幫助學生打開思路。動物“有趣”的角度可以是：特殊的外形、特殊的習性、獨特的功能等。然后組織學生簡單說說自己的想法，使每位學生明確自己要說的有趣的地方。 2打開思路，準備動物的“有趣”素材。 課前可以引導學生通過直接觀察(如觀察家里飼養(yǎng)的小動物或走進動物園)和搜集資料(如閱讀有關(guān)動物的書籍、觀看動物節(jié)目、上網(wǎng)查閱動物資料)等方式，去了解自己喜歡的動物，明確自己要說的內(nèi)容。 引導學生在接下來的幾天內(nèi)，緊緊圍繞自己確定的內(nèi)容，了解相關(guān)信息。需要提醒學生的是，前期的準備不要用大量的文字信息。學生只要通過觀察、詢問等實踐活動了解到動物的信息，有條件的收集到一些動物圖片以備交流即可。選準的有趣的地方可以是一個，也可以是多個，要引導學生想一想，準備的內(nèi)容怎么講能夠表達得更清楚。 二、示范介紹，禮貌提問或補充 1學生介紹“有趣的動物”，引導學習“講清楚”。 教師先了解學生準備的“有趣的動物”的素材，選擇典型例子讓學生介紹。可以從不同角度介紹動物的有趣，如“外形、習性、功能”，也可以請講同一類或同一個動物的學生一起介紹。引導學生關(guān)注“如何把有趣的地方說清楚吐字是否清楚”等方面的要求。 2教師介紹“有趣的動物”，引導學習“提問或補充”。 可以由教師講自己喜歡的動物，其問有意出現(xiàn)一兩處沒有說明白的地方，請學生聽后就不明白的地方提問或補充，在這一真實的交際情境中，培養(yǎng)學生良好的交際習慣，學習有禮貌地提問或補充。 在師生、生生交流中，引導學生初步做到：微笑注視，態(tài)度好。請字在前，謝在后。不明白，問清楚。肯定他人，再補充。 三、人人參與，自主評價 1小組合作介紹。 口語交際課上，教師要保證每個學生有當眾表達的機會，可以先在4人小組里進行交際練習，利用口語交際評價單(如下表)，從表達與傾聽兩個方面作出小組評價。鼓勵學生在講的時候做到吐字清楚，不噦唆，音量適中，不擾人；聽懂同學的提問并認真回答；同學表達時要認真傾聽，了解內(nèi)容，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。2小組推薦介紹。每組推薦l人，在全班介紹有趣的動物，同學若有不明白的地方，可以有禮貌地提問，介紹者或所在的小組同學都可以回答。 在交流中，教師要尊重學生的想法，防止過度指導、千篇一律。 3課后延伸：可以把課上的交流制作成有趣的介紹卡，每位同學完成一頁，匯總后做成我們班的小讀本有趣的動物。 師：今天，動物王國要舉行一年一度“有趣的動物”大聚會，可是有一位朋友臨時有事不能趕來，它寄來了一段錄音，想不想聽? 9 (播放錄音：大家好!我的體型很小，身體軟軟的，背著重重的殼，像圓圓的“房子”。我喜歡在雨后爬來爬去，不過爬的很慢。遇到危險就縮進殼內(nèi)，對方就拿我沒辦法了。你們猜猜我是誰?) 師：你們猜這是哪種小動物? 生：蝸牛。 師：你是怎么猜出來的? 生：我聽到它說自己身體軟軟的，背著重重的殼。 生：它說自己爬得很慢。 生：它介紹了自己的特點，遇到危險就躲進殼內(nèi)。 師：對了，你們聽得很認真，一下子抓住了它的特點，不過，蝸牛還有更有趣的地方呢，大家一起讀一讀。 (出示材料：蝸牛爬過的地方會留下一條亮晶晶的路線，那是它分泌的黏液。這些黏液可以降低摩擦，幫助蝸牛向前爬行。) 生：小蝸牛太聰明了，爬行時分泌黏液，就能降低身體與地面的摩擦。 師：是啊，介紹時如果抓住蝸牛一些有趣的特點，大家就能更印象深刻，記住它了?，F(xiàn)在大家想一想，如果請你介紹小蝸牛，你打算介紹它的哪些特點，先說什么，再說什么，自己練一練，一會兒請一只可愛的小蝸牛來做介紹。 (學生先練習，再指名介紹。) 生：我是小蝸牛，我的體型很小，身體軟軟的，背上背著一座圓圓的房子，我喜歡在下雨后出來活動，不過爬得速度很慢。我爬過的地方會留下一條亮晶晶的路線，那是我分泌的黏液。這些黏液能幫助我減少與地面的摩擦，更容易向前爬行。此教學片段設計了“聽錄音看資料學介紹”三個層次，通過傾聽、表達、適當閱讀動物資料的綜合練習，逐步引導學生抓住動物的外形、生活習性、奇特的功能等角度介紹有趣的地方。乏性，還介紹了什么? 師：同學們說一說小蝸牛除了介紹自己的外形、生活 生：還講了小蝸牛爬行時能分泌黏液，爬過的地方會留下一條亮晶晶的路線。 師：那么再評一評他講得怎么樣? 生：他講得很清楚，不噦唆。 生：他講的時候音量比較適中，眼睛看著大家。 師：你的意思是講的時候很自然大方。對，我們在向別人介紹的時候，應該做到口齒清楚，音量適中；態(tài)度大方、自然。 (王聽雨 內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)西腦包第一小學) “有趣的動物” 口語交際評價單我能說清楚共( )有趣在哪說清楚 吐字清楚，音量適中 我會提問共( )微笑注視，態(tài)度好。請字在前，謝在后。不明白，問清楚?？隙ㄋ耍傺a充。 來給涂色：能做到3；有時能做到，偶爾做不到2；做不到，還需再努力呢l：語文園地一 教材解析 本單元語文園地安排了5個板塊的內(nèi)容。 “識字加油站”安排的是一組與戶外活動有關(guān)的詞語，旨在拓寬學生在生活中識字的途徑，引導學生聯(lián)系生活，識字學詞。 “字詞句運用”由兩部分組成：一是理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當。二是聯(lián)系生活，學習用“有時候有時候”“在在在在”寫句子，引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在遷移運用中發(fā)展表達能力。 “書寫提示”揭示了左右結(jié)構(gòu)的字的寬窄規(guī)律，引導學生觀察“左窄右寬”“左寬右窄”的字，練習寫好左右結(jié)構(gòu)的字。 “日積月累”安排了古詩梅花，詩句朗朗上口，便于學生背誦積累。 “我愛閱讀”安排了童話故事企鵝寄冰，講南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。 教學目標和教學建議1.聯(lián)系生活，學習與戶外活動有關(guān)的詞語，正確認讀8個詞語。2.認識11個生字。1請學生借助拼音識字，把詞語讀正確。2引導學生發(fā)現(xiàn)這8個詞語都是到戶外觀察大自然時，可能需要的用品。第一行4個詞語是為戶外活動準備的著裝，第二行4個詞語是為戶外觀察準備的用具。3多種形式識字、讀詞語。4聯(lián)系生活提問：去戶外觀察大自然，你會準備什么?為什么準備這些?在說的過程中，鞏固識字，了解用途。字詞句運用 1通過演一演的了式，理解動詞的意尋，感受動詞運用的準確恰當。 第一題： 1讀3組詞語，做到讀準字音。 2演一演。先同桌演一演，再指名演一演。 3說一說每組加點詞語的不同意思。 4可以適當拓展。比如，請按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語，說出你的想法。沖過來跑過來奔過來走過來 滴下來打下來落下來飄下來 比如，看老師做動作，選合適的詞語，說出你的想法。 (摘)蘋果 (拿)蘋果 (舉)蘋果 (捧)蘋果 (掰)玉米 (扛)玉米 (抬)玉米 (抱)玉米 2聯(lián)系日常生活，用“有時候有時候”和“在在在在”說句子。第二題： 1正確讀句子。 2結(jié)合加點詞語說說句子的意思。 3用上加點的詞語，說說你的日常生活。(如果學生說句子比較困難，教師可以先利用一些圖片，幫助學生聯(lián)系生活和表達。) 例如： 放學了，有時候爸爸接我，有時候媽媽接我。 寫完作業(yè)以后，我有時候畫畫，有時候看書。 天上的月亮有時候圓圓的，有時候彎彎的。 我在學校上學，媽媽在銀行上班，爸爸在公司上班，爺爺、奶奶在家里。 小鳥在鳥巢里睡覺，在枝頭唱歌，在空中飛翔，在草地上找蟲子吃。 我在教室里寫字，在圖書館里看書，在操場上踢足球，在游泳池里游泳。 書寫提示 1注意左右結(jié)構(gòu)的字有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。 2寫好幾個左右結(jié)構(gòu)的字。 3養(yǎng)成寫前先觀察、保持正確坐姿和執(zhí)筆姿勢的習慣。 1觀察田字格中的字，發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)。 2讀一讀學習伙伴的提示語，說說明白了什么。 強調(diào)要點：寫字時要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。寫的時候要注意：有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。 3提示學生“都”左右等長，要上下錯位寫。4練習書寫。要求先看后寫再對照。日積月累 1借助拼音，正確朗讀古詩，并背誦古詩。2通過看插圖和反復朗讀詩句，大致了解古詩的意思。1采用多種形式朗讀與背誦。比如，借助拼音正確朗讀；看圖聽讀，教師描述畫面學生讀與背；教師示范讀，配樂讀，指導學生讀出節(jié)奏。 2充分利用插圖，大致了解古詩的意思：墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢?因為有梅花淡淡的香氣飄來。 我愛閱讀 1閱讀企鵝寄冰 2感受閱讀的樂讀的樂趣。 這是一篇有趣的科學童話，課文借南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。課文結(jié)尾企鵝收到獅子退回的冰滿腹疑惑的神情，為整個故事再添懸念，在令人忍俊不禁的同時，也啟發(fā)學生積極思考。 請學生借助拼音自主閱讀課文，讀完后，如果有什么不懂的問題，可以提出來和大家交流。比如，“南極在哪兒?非洲在哪兒”“獅子為什么讓企鵝給它寄冰?”“冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來又變成了冰?”讓學生自由討論，在和同學的交流中明白非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。快樂讀書吧 教材解析 在一年級“讀書真快樂”及“誦讀兒歌和童謠”的基礎上，本次快樂閱讀吧推薦的是“讀讀童話故事”，由內(nèi)容簡介和提示語兩部分組成。 內(nèi)容簡介對沒頭腦和不高興這本書進行了簡要的介紹，簡介中設置了很多懸念。比如，“沒頭腦”“不高興”是怎么突然變成大人的?他們都鬧了哪些笑話?他們?yōu)槭裁磿聸Q心改正自己的缺點?這些懸念能激發(fā)學生去閱讀沒頭腦和不高興的故事。 提示語點明了本次快樂閱讀吧的教學要點，一是要認識書的封面，知道書名和作者。認識書的基本信息，可以引導學生拿到書時觀察封面，說說自己會關(guān)注封面的哪些內(nèi)容。二是讓學生交流保護圖書的方法，認識到愛護圖書的重要性，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣 教學目標1產(chǎn)生閱讀沒頭腦和不高興的興趣，能了解這本書的主要內(nèi)容。2認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。3感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。教學重點 有閱讀沒頭腦和不高興的興趣，能了解這本書的主要內(nèi)容；認識書的封面，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。 教學建議 對二年級學生來說，這是他們第一次閱讀一本較長的故事書，學生不能一次讀完。要完成這本書的閱讀，教師要重點抓好幾個環(huán)節(jié)： 一、故事導讀 1提供保障，讓每一位學生都能讀到這本書。 閱讀沒頭腦和不高興，首先要給孩子提供物質(zhì)保障?？梢砸蝗俗x一本，也可以兩人讀一本，還可以帶領學生到圖書館借書，在班內(nèi)以小組為單位輪流閱讀，保證每人有書讀，讓每位學生都能享受閱讀的快樂。 2激發(fā)閱讀這本書的興趣。 在開始讀書之前，教師可引導學生先認識書的基本信息。比如，觀察封面，看看書名和作者。 教師可通過導讀，制造懸念，激發(fā)學生閱讀童話的興趣?？梢岳寐曇艄?jié)奏的變化，繪聲繪色地讀故事中的幾個片段。比如，讀讀開頭部分或者“沒頭腦設計三百層無電梯少年宮打不死的老虎”等精彩片段，借助故事中的神奇想象，引起懸念，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。也可以利用投影儀等設備呈現(xiàn)童話故事的文字，使學生不僅可以聽故事，還能自己讀故事。學生能依靠聽讀，掌握字音，克服自主閱讀的畏難情緒，從而喜歡自主閱讀。 3制定閱讀計劃。 沒頭腦和不高興篇幅較長，學生無法一次讀完。師生可以共同制定閱讀計劃，保證學生在相對集中的時間內(nèi)完成閱讀。閱讀計劃包括傳閱規(guī)則、閱讀地點、閱讀時間、交流伙伴、交流時問等內(nèi)容，例如，做到每天至少讀書半小時。根據(jù)學生不同的情況，一個故事讀三天左右時間。閱讀計劃還可以由幾個學生協(xié)同完成，形成閱讀小組，營造邊讀邊交流的氛圍，激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。 4建議設計“讀書記錄卡”。 閱讀過程中，為鼓勵學生自主閱讀，根據(jù)閱讀計劃，教師可以建議學生制作簡單的讀書記錄卡。記錄卡主要包括書名、作者、自己的疑問、印象深的內(nèi)容、喜歡的語句，甚至也可以發(fā)揮想象畫出書中的某些情節(jié)，等等。具體記錄的內(nèi)容由學生自己定，老師不要硬性規(guī)定，總之，讓學生記錄下自己閱讀這本書的過程，留下閱讀時的“痕跡”。讀書記錄卡書名沒頭腦和不高興作者任溶溶