創(chuàng)新在 電工基礎(chǔ) 教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)新在 電工根底 教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，教育要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。而如何將創(chuàng)新精神貫徹落實(shí)到日常教學(xué)理論中去，發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合?電工基捶教學(xué)作了討論。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新?電工基捶教學(xué)應(yīng)用教師是學(xué)生開展的助手，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的進(jìn)步，取決于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的開發(fā)利用、加工和創(chuàng)新。在教育教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，使學(xué)生的創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不斷尋求新的思路和方法，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新才能。結(jié)合職業(yè)學(xué)校?電工基捶教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下方面入手：一、進(jìn)展教學(xué)方法創(chuàng)新，以思維訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生在主體活動(dòng)中開展創(chuàng)新個(gè)性教師是創(chuàng)新教育的操作者，必須樹立教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)步自主探究學(xué)習(xí)才能的教學(xué)觀念，注重開發(fā)學(xué)生的智力因素與非智力因素，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)協(xié)調(diào)全面開展。在?電工基捶教學(xué)理論中，我體會(huì)到教師在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排既要源于教材，又要不囿于教材，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可研究性，注重充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，豐富學(xué)生的直觀感受。要改變現(xiàn)有教材中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的陳述性排列構(gòu)造為小課題探究研究性矩陣構(gòu)造，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的建立過(guò)程教學(xué)，將平鋪直敘、權(quán)威定論式描繪方法改變?yōu)檎撟C求解、層層剝筍、曲徑通幽、引人入勝的問(wèn)題研討方法。要把教學(xué)的著重點(diǎn)放在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以探究解決問(wèn)題的思路、方法上來(lái)，變學(xué)生被動(dòng)承受教材權(quán)威診斷性知識(shí)點(diǎn)的繼承性學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的開拓性學(xué)習(xí)。如我在設(shè)計(jì)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象定性研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的教案時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維，充分發(fā)揮空間想象力并通過(guò)猜想提出自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)、導(dǎo)體不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)進(jìn)展驗(yàn)證并評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。把操作研究和理論研究結(jié)合起來(lái)，自主探究發(fā)現(xiàn)變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律，讓學(xué)生分享創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成功樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。二、進(jìn)展教學(xué)手段創(chuàng)新，將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用，但是，隨著知識(shí)的不斷更新和信息技術(shù)的不斷開展，原有的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)開展的需要，必須進(jìn)展教學(xué)手段創(chuàng)新。把多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，便于創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。由于它可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來(lái)相貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，既節(jié)省了板書和畫圖時(shí)間，又使得抽象的概念詳細(xì)化、微觀的物質(zhì)宏觀化、靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化、平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，進(jìn)步了課堂的教學(xué)質(zhì)量。三、進(jìn)展教學(xué)管理創(chuàng)新，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中激活創(chuàng)新思維在?電工基捶緒論教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速開展，社會(huì)對(duì)職業(yè)的挑戰(zhàn)將更加復(fù)雜多變，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，職專生要有關(guān)注自身將來(lái)前途命運(yùn)開展的危機(jī)感，從而增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)和開拓精神；教育學(xué)生要胸懷愛(ài)國(guó)之志，增強(qiáng)勤奮學(xué)習(xí)、努力成才的緊迫感；列舉本校優(yōu)秀畢業(yè)生自主成才的詳細(xì)事例，從而鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成才的自信心。我在課堂上保證學(xué)生有1520分鐘的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間，以思維訓(xùn)練為目的，提倡分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式激活自己的創(chuàng)新思維。四、進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與非智力因素的評(píng)價(jià)，走出單一以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的誤區(qū)，用開展的目光多角度評(píng)價(jià)學(xué)生要更新傳統(tǒng)的以掌握知識(shí)量的多少及考試成績(jī)作為唯一的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好差的絕對(duì)靜態(tài)評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，代之以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取精神、課堂協(xié)作、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、自主探究才能、成績(jī)上升幅度等開展過(guò)程的多角度、多層次的相對(duì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求全面地、客觀地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。我在?電工基捶課教學(xué)中，以課堂教學(xué)在多大程度上給學(xué)生提供了個(gè)性行為開展和思維才能開展為評(píng)估根據(jù)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用。在做學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，將課堂上學(xué)生主動(dòng)參與協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的行為表現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能否積極完成作業(yè)等作出定性評(píng)價(jià)，按照20%30%的比例納入考試總成績(jī)，作為平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的成績(jī)分?jǐn)?shù)，以解除一部分學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生在心理上的后顧之憂，改變?cè)瓉?lái)的“辛勤耕耘者未必有好收獲為“辛勤耕耘者一定有好回報(bào)，讓理論根底較差、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生獲得一定的開展?jié)摿Ψ只蚪處煹男睦砥诖_展分，從而保護(hù)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的非智力因素促進(jìn)學(xué)生智力因素的開展。參考文獻(xiàn)1王磊施行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才訪中央教科所所長(zhǎng)閻立欽教授.教育研究，1999，7。2華建寶知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新教育.中國(guó)教育學(xué)刊，2022，1。3謝樹平研究性課程的構(gòu)建.教育研究，2022，6。