念好三字訣,確保鎮(zhèn)域均衡

念好三字訣，保證鎮(zhèn)域均衡黃 勇觀音鎮(zhèn)的教育教學質量均衡發(fā)展長盛不衰，除上級注重、政府支持、社會配合以外，全鎮(zhèn)教職工齊心合力念“真、實、硬”三字訣，真正做到“領導本領真、教師工作實、管理原則硬”。領導的“真”具體體現(xiàn)為“一高四強”，即：業(yè)務素養(yǎng)高、前瞻性強、執(zhí)行力強、實效性強、親和力強。觀音鎮(zhèn)的學校領導，絕大多數(shù)都是業(yè)務上的佼佼者，她們教育思想先進、學科內容熟悉、課堂駕馭老到、教學質量領先、工作指引有力。為了使她們在業(yè)務上長期具有上述五種特性，我們對學校領導有二個規(guī)定，一是必須擔任重要學科的教學任務，質量領先；二是學校領導“參與一種活動、做到三個必須”?！皡⑴c一種活動”，就是參與中心學校每年組織的校長、教導主任賽課活動。“做到三個必須”，即：每個行政人員每年必須籌劃、組織一次教研活動，每學期必須上兩節(jié)示范課，每周必須聽兩節(jié)課且必須作出實質性評價。學校的發(fā)展，離不開學校領導對工作的敏銳洞察力和對的的前瞻性思考，這一點是我們對學校領導提出的比較硬性的規(guī)定，每一年開學前全鎮(zhèn)基點校校長集中的工作研討就是一種思想磨礪。學校領導在工作中堅定的執(zhí)行力，可以保證中心學校的多種工作意圖在學校的全面貫徹，為此我們提出了“成果第一、理由第二”的執(zhí)行規(guī)定。執(zhí)行力就是她的領導力，執(zhí)行力強的人，領導力肯定不弱。學校領導的工作要有實效性，必須要有針對性，針對性來源于務實的工作。為了使下屬學校的領導工作有實效，中心學校先抓校長辦公會成員，專門制定了觀音鎮(zhèn)中心學校校長辦公會成員考核方案，從具體工作到群眾測評等五個方面，強力約束辦公會成員的行為，樹立模范表率形象，并收到了上行下效的良好效果。學校領導的親和力重要表目前人文關懷上。人文關懷說究竟，就是要常常性的與教師溝通、真心協(xié)助和真情問候，通過學校領導善意的言行，構建和諧的人際關系，使學校工作協(xié)調發(fā)展。中心學校規(guī)定學校領導，在對教師的管理工作中，既注意逗硬管理制度，又注重人文關懷。按照“無情制度，有情管理”的方略，努力構建學校的和諧氛圍，使教師在遭到制度懲罰的同步，能感受到學校領導的關懷，有效抵消懲罰后也許帶來的對立與逆反，促使教師可以盡快走出懲罰的陰影，步入反思與改正的對的軌道。這些管理措施和工作措施有效的打造了干部隊伍的整體形象，提高了領導干部的管理水平和業(yè)務素養(yǎng)。教師對領導心服口服，有效的增強了學校領導的公信力和凝聚力。教師的“實”具體表目前“實心、實際、實在”，即：學習實心實意、教研從實際出發(fā)、工作實實在在。觀音鎮(zhèn)的教師群體是一種具有濃厚學習風氣的優(yōu)秀群體，教師們在學習充電方面積極積極，不管是教育理論還是學科知識，她們都是從內心深處真心實意的認真學習。正由于這樣，中心學校提出的“開展讀書活動、開辦教師學堂”，得到了絕大多數(shù)教職工的支持、參與。教師學堂的學術報告廳常常均有精彩的活動。觀音鎮(zhèn)的教師將現(xiàn)代教育手段廣泛運用于教學活動中，已經(jīng)不是什么新鮮事，雖然中心學校制定了信息技術、網(wǎng)絡資源管理與運用實行意見，但信息技術的運用、網(wǎng)絡資源的運用可以迅速進入成熟期，這與教師們積極參與、積極學習是密不可分的。教研工作是最容易摻雜使假的工作，如果籌劃、組織、控制得不好，教研活動不是流于形式就是落入俗套，為了避免這種狀況，我們提出了“以問題為課題”的教研規(guī)定，鼓勵教師提出工作實踐中的難題，組織人力對提出的問題進行篩選，將突出的問題上升為課題，針對這個課題進行研究，因此，我們千方百計強化教學交流，在交流中發(fā)現(xiàn)異同，在異同中進行比較，在比較中決定取舍，改善教學措施，提高教學效率，實現(xiàn)“教研從實際出發(fā)”的意愿。教師工作實實在在，這不是固有的，需要長期的培養(yǎng)和管理積淀。教師們?yōu)榱颂岣呓虒W質量，對教學常規(guī)進行了創(chuàng)新性的有益嘗試：學生分類輔導、作業(yè)分層布置、校際教研互動、學生易錯題匯總、學生才藝比賽、家校一體教育等都做得有聲有色、精彩氛呈。管理的“硬”具體體現(xiàn)為“底氣足、管理細、成果硬”，即：管理制度來源于教職工的充足討論，具有夯實的群眾基本，底氣足；學校管理方面的條例規(guī)定細，具有明確的操作性；年度考核與年質量評價成果必須得到教師的簽字確認，最大限度的消除了評價彈性，確認后的成果，嚴格按照制度規(guī)定堅決執(zhí)行，硬氣十足。學校管理制度底氣足，是由于我們學校的管理制度注意兼顧了三個方面的內容，即：上級規(guī)定、學校需要、教師利益。觀音鎮(zhèn)中心學校有三大評價方案，即學校領導班子管理育人評價方案、教師教書育人評價方案、學生成長評價條例。這三個評價方案都是在教師充足討論的基本上，通過教職工代表大會表決通過、上級批準的具有廣泛群眾基本的評價方案。管理細的第一點是，方案的規(guī)定具體，操作性強?！肮芾碛朔桨浮睆木艂€方面對學校領導班子進行評價，并實行“扣分責任追究制”，以此來約束、規(guī)范學校領導的管理行為。“教師評價方案”，從四個方面對教師的年工作進行全面評價，評價成果對該教師來年的崗位聘任、職務晉升、評優(yōu)選模等將會起決定性作用?！皩W生成長評價”重要從“基本評價”和“學習評價”兩個方面進行評價?！盎驹u價”涉及道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流合伙、運動健康、審美和體現(xiàn)，“學習評價”涉及考試評價、階段性評價、成長記錄評價等。學生評價重在以發(fā)展變化的眼光看待學生，讓學生在寬容與贊賞的環(huán)境中健康成長。管理細的第二點是注重“五抓”：抓學習、抓機制、抓目的、抓過程、抓協(xié)作。抓學習，就是抓縣教育局有關制度、條例的學習，我們對縣教育局出臺的“質量評價方案、常規(guī)管理意見、目的考核方案”等都實行“三級學習”措施；抓機制，就是抓“教師競爭上崗機制、教育資源共享機制”；抓目的，就是運用縣教育局的小學教學質量評價方案，對每所學校、每個年級明確工作任務和質量目的，并實行目的鼓勵；抓過程，就是運用縣教育局小學教學常規(guī)管理意見，結合觀音實際，對教學過程進行精細化管理，不姑息敷衍塞責的人；抓協(xié)作，就是建立“學校統(tǒng)領、班級協(xié)調、學科并舉”的內部協(xié)作模式和營造學校、社區(qū)、家庭“三位一體”的教育協(xié)作網(wǎng)絡。評價的“硬”有兩個支撐：一是，評價的過程公開、公平、公正，評價成果必須得到教師的確認，只要有章可循、有據(jù)可查，不管成果如何，只要提不出問題就必須簽字確認；二是，評價成果的使用必須逗硬，評價成果對該教師來年的崗位聘任、職務晉升、評優(yōu)選模等將會起決定性作用。觀音鎮(zhèn)教育的“真、實、硬”三字訣，是歷屆學校領導和全鎮(zhèn)教職工共同的智慧結晶，是鎮(zhèn)域范疇內學校均衡發(fā)展的基本，我們有信心在不久的將來，還會從更深更寬更高的角度去詮釋三字訣，譜寫觀音鎮(zhèn)新的教育篇章。三月三十日