職業(yè)中專語(yǔ)文教案基礎(chǔ)模塊上冊(cè)備人思達(dá).doc

惠 陽(yáng) 區(qū) 職 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 校備 課 本專 業(yè)：班 別：12秋市場(chǎng)、物流、服裝、汽修1、2科 目：語(yǔ)文任課教師：余思達(dá)2012至 2013學(xué)年度第一學(xué)期惠陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案教學(xué)內(nèi)容第1課（單元）主題1、我的母親2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能1、了解作者生平及其重要作品。2、體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。3、了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式。過(guò) 程與方法學(xué)習(xí)抒情散文的寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象及情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。 2、品味作者自然樸素又充滿感情的語(yǔ)言。教材分析重 點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領(lǐng)悟作者對(duì)母親的深情，從而培養(yǎng)健康的情感。2、引導(dǎo)學(xué)生品味作者那自然樸素而又充滿感情的語(yǔ)言。難 點(diǎn)體會(huì)作者所一直強(qiáng)調(diào)的母親對(duì)其的“生命教育”，從而提升對(duì)濃濃親情的珍視。教前準(zhǔn)備 上課前，準(zhǔn)備好二首歌曲，一是閻維文的母親，二是毛阿敏的燭光里的媽媽，一首鋼琴曲給母親的信。一首詩(shī)孟郊的游子吟。教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課二、課文探究1、作者簡(jiǎn)介：2、思考一：老舍筆下的母親是怎么樣的一個(gè)形象？美國(guó)作家惠特曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！蹦敲蠢仙嵘頌橐晃粋ゴ蟮淖骷?，他的母親又是怎么樣的一個(gè)人呢？他的母親對(duì)他是否跟惠特曼說(shuō)的一樣？作者筆下是一個(gè)非常感人的母親形象：她勤勞誠(chéng)實(shí)而且做事認(rèn)真仔細(xì)，她熱情好客而且樂(lè)于助人不怕吃虧，她處事有度軟中有硬，她善良堅(jiān)強(qiáng)對(duì)子女的感情內(nèi)斂而深厚思考二：（探討）你的母親與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方。（在我們出生之前，我們的父母并非像他們現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個(gè)樣子，是因?yàn)檫@些年來(lái)一直在為我們張羅，為我們的生活、學(xué)習(xí)承受著在我們眼中看來(lái)理所當(dāng)然的一切，并在不斷接受我們因不滿生活所發(fā)出的嘮叨、牢騷。但，血濃于水，正是著濃得化不開(kāi)的親情，成就了今天的我們。）三、深入探究1、探討母親對(duì)老舍的性格影響面對(duì)這一切，大作家老舍先生心存感激。下面，你們能告訴我，母親給了老舍哪些方面的生命教育嗎？明確：四個(gè)方面（2）第10節(jié)，“到如今如我的好客的習(xí)性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因?yàn)樽杂變嚎磻T了的事情是不易改掉的?！保?）第9節(jié)，“從這里，我學(xué)得了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序?！保?）第12節(jié)，“她的淚會(huì)往心中落！這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性，也傳給了我。我對(duì)一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當(dāng)然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己劃好的界限?！薄澳赣H并不識(shí)字，她給我的是生命的教育”。（4）第17節(jié)，“生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的?！?、寫作順序：明確時(shí)間順序：母親出嫁我的出生我一歲半（庚子鬧“拳”那一年）我小學(xué)畢業(yè)我?guī)煼懂厴I(yè)我廿三我廿七七七抗戰(zhàn)去年今年。四、重點(diǎn)研習(xí)1、第12節(jié)從哪三個(gè)方面表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？明確：（1）聯(lián)軍入城搜家時(shí)母親鎮(zhèn)定自若地保護(hù)兒女。（2）北平無(wú)數(shù)次的變亂中母親不慌不哭，從無(wú)辦法中想辦法。（3）為一家人的生計(jì)考慮。2、第13節(jié)具體從哪三件事來(lái)表現(xiàn)那偉大的、無(wú)私的母愛(ài)？明確：（1）寫母親籌備“巨款”，送“我”上學(xué)。在家境十分困難的情況下，“我”偷偷地考入了師范學(xué)校，母親知道后不但不怪“我”，還想方設(shè)法籌齊了“保證金”，“含淚把我送出門去”。這里作者沒(méi)有對(duì)母親作具體的描寫，而是把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了這令母親“作了半個(gè)月難”的保證金上，這筆“巨款”豈止是母親全部的愛(ài)，也是母愛(ài)對(duì)兒子的全部希望。（2）寫母親送三姐出嫁。三姐結(jié)婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛(ài)女之情凝聚在一個(gè)細(xì)節(jié)中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛(ài)女之心。（3）寫除夕之夜母親送“我”返校。第三件事作者重點(diǎn)寫母親的神態(tài)和語(yǔ)言。除夕，“我”請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個(gè)“笑”字，就將母親見(jiàn)到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“我”還要回校時(shí)，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來(lái)”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動(dòng)，反復(fù)咀嚼，令人感動(dòng)。臨走時(shí)，母親遞給“我”一些花生，說(shuō)了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽(tīng)起來(lái)極普通，仔細(xì)品味，卻別有深情，這里有母親的理解，母親對(duì)兒子全部的愛(ài)，令人潸然淚下。五、鑒賞語(yǔ)言特色1、作者善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。例如上文提到的“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動(dòng)作隱含著母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)。而“去吧，小子！”這句話中又蘊(yùn)含著非常豐富的潛臺(tái)詞。2、作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫人物形象。白描是中國(guó)畫傳統(tǒng)技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象的“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時(shí)也采用了這種方法。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的?！边@句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來(lái)，再如“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光?！边@一處白描從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞，平實(shí)的語(yǔ)言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。3、以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)淳厚的情感。老舍的語(yǔ)言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化，意蘊(yùn)豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這一句連用四個(gè)“怕”字，表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼，寫出了對(duì)母親的摯愛(ài)深情，語(yǔ)言表達(dá)則十分樸素。再如“我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦?！本渲小罢绎埑浴睂懙猛ㄋ讟O了?！翱墒谴饶覆粫?huì)再候盼著我了，她已入了土！”這一句充滿了感情，但語(yǔ)言卻是大白話。六、總結(jié)在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說(shuō)一樣能引人入勝。作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫下了母親對(duì)于他的根本意義，這樣就是人們自然地將對(duì)老舍的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷。全文從平靜的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始，感情愈來(lái)愈濃厚，情調(diào)愈來(lái)愈激動(dòng)，句勢(shì)愈來(lái)愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛!心痛!”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味無(wú)窮。板書(shū)設(shè)計(jì) 1 我的母親勤儉誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真樂(lè)于助人，寧愿吃虧堅(jiān)強(qiáng)善良，熱愛(ài)兒女深深“影響”了我 作業(yè)1、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，體驗(yàn)親恩。明確：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。當(dāng)我們看著母親日漸衰老的面容，當(dāng)我們喝著母親為我們煲好的湯，當(dāng)我們聽(tīng)著母親日復(fù)一日的嘮叨，我們是不是能感覺(jué)到她們的心、她們的愛(ài)？大音希聲，至愛(ài)寡言，也許我們的母親并沒(méi)有把愛(ài)字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛(ài)，我們依然可以那么清晰的感覺(jué)到。母愛(ài)是水，是沉默不語(yǔ)的水，可是卻包含著多少涌動(dòng)的心血。2、請(qǐng)以“心中有愛(ài)要表達(dá)”為題，暢談你對(duì)母親的愛(ài)。3、濃濃的母愛(ài)給了作者生命的教育，請(qǐng)找出母親對(duì)“我”的影響。4、回家主動(dòng)為父母做一件事,比如為他們洗腳，為他們夾菜等，看看他們是什么反映。將這些記錄下來(lái)，并寫出自己的感受。教學(xué)反思這是一篇老舍的文章，此文比較通俗易懂，文筆細(xì)膩。通過(guò)老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象及這樣一位母親對(duì)老舍的影響，再有就是老舍對(duì)母親情感的抒發(fā)。全文以情為出發(fā)點(diǎn)，比較能落實(shí)好學(xué)生的情感價(jià)值觀。    整節(jié)課我主要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，通過(guò)文中字里行間細(xì)膩文字的品讀去理解課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感，抒發(fā)自己的感情，尤其是一句“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！辈粌H感動(dòng)了我，也感動(dòng)了學(xué)生們。他們從文中相關(guān)的語(yǔ)句品讀中領(lǐng)會(huì)到了老舍母親的品行，也感受到了老舍對(duì)母親的深深懷念！這些情感也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)自己母親深深的理解和感恩。    于是在小練筆中學(xué)生們把自己的情感淋漓盡致地抒發(fā)了出來(lái)，把對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親的感恩在筆下流露出來(lái)。學(xué)生們?cè)谧约旱谋戆字畜w會(huì)到了母親的偉大，提升了對(duì)濃濃親情的珍視。惠陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案教學(xué)內(nèi)容第2課（單元）主題好雪片片2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會(huì)作者在流浪老人身上寄寓的情感。過(guò) 程與方法1）能夠采用快速閱讀方法整體感知課文；2）能夠通過(guò)抓住文中關(guān)鍵句和把握文章重點(diǎn)段落，理解文章內(nèi)容，感受文章的哲理深意。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)流浪老人無(wú)論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著的為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)學(xué)會(huì)將目光聚焦于被人忽視的社會(huì)角落，從中發(fā)現(xiàn)出被人忽視的美來(lái)。教材分析重 點(diǎn)1學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會(huì)作者在流浪老人身上寄寓的情感；2學(xué)習(xí)流浪老人無(wú)論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會(huì)將目光聚焦于被人忽視的社會(huì)角落，從中發(fā)現(xiàn)出被人忽視的美來(lái)。難 點(diǎn)1. 學(xué)會(huì)善意的對(duì)待他人，為別人送去一片溫暖。2. 理解“好雪片片，不落別處”的象征意義，學(xué)會(huì)體察他人的善意，發(fā)現(xiàn)身邊的美。教前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容一 導(dǎo)入新課（5分鐘）出示稻盛和夫照片，提問(wèn)：圖片中的人你們認(rèn)識(shí)嗎？他是兩家世界500強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)始人，他和松下公司的松下幸之助、索尼公司的盛田昭夫、本田公司的本田宗一郎并稱為日本經(jīng)營(yíng)四圣。他就是稻盛和夫。在接受我國(guó)著名電視欄目楊瀾訪談錄的訪問(wèn)時(shí)，稻盛和夫講述了這樣一件事，讓我們一起來(lái)看看：（插入視頻剪輯）區(qū)區(qū)100日元，讓號(hào)稱日本“經(jīng)營(yíng)之圣”，身家以百億日元計(jì)數(shù)的稻盛和夫淚流滿面。這是因?yàn)?，這100日元里蘊(yùn)含著人間最偉大的愛(ài)。而這愛(ài)將稻盛和夫帶到了“幸福的頂峰”。在臺(tái)灣著名作家林清玄的好雪片片中我們同樣可以體會(huì)到這樣的愛(ài)。請(qǐng)看課文好雪片片。（ppt打出課題）二 快速閱讀，整體感知（8分鐘）【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，鍛煉整體感知能力】1.請(qǐng)你采用快速閱讀方法，閱讀全文，整體感知課文，然后回答：文章題為“好雪片片”，事實(shí)上，文章寫的是自然界的雪景嗎？如果不是，那寫的是什么？（文章在第幾段才提到雪的？）2.你覺(jué)得文中的流浪老人和“我”是怎樣的人，談?wù)勀愕母杏X(jué)（學(xué)生自由回答，教室選擇有代表性的回答板書(shū)在黑板上） 三 品讀課文，探究研讀（20分鐘）同學(xué)們談了自己的感覺(jué)，下面請(qǐng)找出文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，讓我們的感覺(jué)有據(jù)可依。1流浪老人【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象特點(diǎn)。】1)首先，找出文中描寫流浪老人的關(guān)鍵語(yǔ)句，填寫下表，然后討論：這些語(yǔ)句主要采用了什么描寫方法？描寫了老人怎樣的特點(diǎn)？衣著外貌睡態(tài)生活中山裝、毛衣、皮鞋歪著脖子，看來(lái)往的行人嘴巴微張，甜甜的表情白天蹲坐在街邊，輕輕搖動(dòng)手里的獎(jiǎng)券；夜晚找一個(gè)干凈擋風(fēng)的走廊，“甜甜的睡覺(jué)”；全部的家當(dāng)都帶在身上。明確：描寫方法：動(dòng)作描寫、外貌描寫，突出了流浪老人貧窮、孤苦、笨拙的特點(diǎn)。2)對(duì)于這樣一個(gè)流浪老人，作者選擇了哪些材料來(lái)表現(xiàn)他的思想性格？（或：剛才還有同學(xué)談到他善良。請(qǐng)問(wèn)，在什么地方看出來(lái)的？）明確：一件是賣獎(jiǎng)券時(shí)將獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅封套；一件是老人為“我”扣扣子。3)這兩件事情，是否帶給你一些觸動(dòng)？請(qǐng)聽(tīng)老師配樂(lè)朗，勾劃出帶給你觸動(dòng)的句子。A第一件事：他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎(jiǎng)券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個(gè)小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無(wú)法和他相配。老人小心地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作也十分艱困。他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我?！安恍械模憘€(gè)喜氣，祝你中獎(jiǎng)！”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說(shuō)出充滿鄉(xiāng)音的話。明確：嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎(jiǎng)券形成鮮明的對(duì)比；動(dòng)作的緩慢、笨拙、艱困和態(tài)度的小心、慎重形成鮮明的對(duì)比。對(duì)比中突顯了流浪老人內(nèi)心的美好、對(duì)善良的堅(jiān)持。B 第二件事：他把獎(jiǎng)券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來(lái)幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒(méi)有退避。那時(shí)我真正感覺(jué)到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì)從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。明確：這一件事主要通過(guò)寫“我”的感受，表現(xiàn)了老人“明凈的善意”給人帶來(lái)的溫暖。小結(jié)：兩件事，作者寫法不一樣，前詳后略，前者重在寫流浪老人的動(dòng)作，后者重在寫“我”的感受。這兩件事充分展現(xiàn)了流浪老人慈父般的胸懷。2.“我”【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感知“我”的心靈世界，體會(huì)“我”的善良和“我”對(duì)來(lái)自平凡世界的人際溫暖的敏銳感知，從而學(xué)會(huì)怎樣體察他人的善意、怎樣善待他人。解決教學(xué)難點(diǎn)】1)對(duì)這樣一位生存環(huán)境惡劣但卻堅(jiān)守善良的流浪老人，“我”和其他人對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？明確：對(duì)于街頭的這位老人，大部分人都會(huì)投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情我每次經(jīng)過(guò)那里，總會(huì)向老人買兩張獎(jiǎng)券，雖然我知道即使每天買兩張獎(jiǎng)券，對(duì)他也不能有什么幫助，但買獎(jiǎng)券使我感到心安，并使同情找到站立的地方2)“我”對(duì)老人除了同情，還有一些什么樣的情感？在文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句。明確：每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅封套，溫暖四處流動(dòng)著。他把獎(jiǎng)券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來(lái)幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒(méi)有退避。那時(shí)我真正感覺(jué)到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì)從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測(cè)的心之角落。我向老人買過(guò)很多很多獎(jiǎng)券，從未中過(guò)獎(jiǎng)，但每次接過(guò)小紅套時(shí)，我覺(jué)得那一刻已經(jīng)中獎(jiǎng)了，真的是“一券在手，希望無(wú)窮”我的希望不是獎(jiǎng)券，而是人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒(méi)。 小結(jié)：“我”敏銳的感受著老人帶來(lái)的“溫暖四處流動(dòng)著”，感動(dòng)著流浪老人“明凈的善意”，從老人那里感悟到“人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒(méi)”。在這些感受、感動(dòng)、感悟里，“我”從同情老人的處境到感動(dòng)于老人的善良與真誠(chéng)的關(guān)懷，到尊重老人、和老人建立起了特殊的友誼。3)討論：說(shuō)說(shuō)“我”是個(gè)什么樣的人？明確：是一個(gè)善良并對(duì)來(lái)自平凡世界的人際溫暖有著敏銳的感知力的人。3.討論：好雪片片的含義。老人和“我”，兩個(gè)來(lái)自平凡世界的普通人，卻始終堅(jiān)守著善良的品性。這正是搭建起人與人之間友誼的橋梁。那么，這樣一個(gè)關(guān)于善良和愛(ài)的故事，與課文的標(biāo)題“好雪片片”有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)齊讀課文最后一段，思考“好雪片片”的象征意義。明確：好雪：善良、溫暖、愛(ài)本文主旨：人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒(méi)。“大愛(ài)無(wú)痕”，需要我們用心發(fā)現(xiàn)。四 拓展討論（10分鐘）：身邊的“好雪”你是否發(fā)現(xiàn)了你身邊的“好雪”，請(qǐng)暢所欲言。教師補(bǔ)充：08年5.12地震后捐款的乞丐（ 他，一名南京街頭的普通乞丐；他，曾在地震期間捐款三次感動(dòng)無(wú)數(shù)國(guó)人；他就是被人親切稱為“義丐”的67歲老乞丐徐超），還有北京奧運(yùn)會(huì)默默付出的志愿者（可愛(ài)的志愿者，以他們辛勤的工作和熱情的笑容，成為奧運(yùn)會(huì)上令人難忘的一道風(fēng)景線）。2006年感動(dòng)中國(guó)人物“微塵”集體（“微塵”，起初是青島一位數(shù)次捐款不留姓名的普通市民；后來(lái)，擴(kuò)散成一個(gè)愛(ài)心群體；再后來(lái)，擴(kuò)展成一個(gè)關(guān)愛(ài)他人的愛(ài)心品牌。在所有獲獎(jiǎng)?wù)咧?，“微塵”可能是最不起眼的一個(gè)，因?yàn)樗皇且粋€(gè)具有象征意義的符號(hào)而已，不知道它到底代表了多少人，究竟是由哪些人組成，然而它卻是最讓我們感動(dòng)的。從明天起，我們不妨嘗試去做一個(gè)“微塵）。板書(shū)設(shè)計(jì) 好雪片片流浪老人 骯臟 孤獨(dú) 善良 樂(lè)觀“我” 富有同情心 善良作業(yè)學(xué)完本文后，你一定有許多感觸。請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫一則心得筆記。教學(xué)反思惠陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案教學(xué)內(nèi)容第3課（單元）主題賣白菜1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能1、運(yùn)用整體感知的閱讀方法弄清故事情節(jié)，把握人物形象。2、精讀課文，分析形象，品味技巧。過(guò) 程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)體會(huì)文中堅(jiān)強(qiáng)而又誠(chéng)信的母親形象，體會(huì)自己父母的艱辛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)誠(chéng)信。教材分析重 點(diǎn)瀏覽全文，梳理課文思路。難 點(diǎn)分析形象，品味技巧。教前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容（一）、導(dǎo)入童年是天真爛漫的，童年是無(wú)憂無(wú)慮的。童年是伴隨著歌聲、伴隨著陽(yáng)光的。然而，著名作家莫言的童年記憶卻是“黑暗、恐怖和饑餓”，以及那一次終身難忘的經(jīng)歷賣白菜。（二）、閱讀文章，整體感知1、小說(shuō)的三要素是什么？解析：環(huán)境、情節(jié)、人物形象2、小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用有什么？解析：交代社會(huì)背景；渲染氣氛，烘托人物。3、小說(shuō)的人物描寫有哪些？解析：有外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫。教學(xué)過(guò)程（二）舊知新用：1、閱讀小說(shuō)，劃出小說(shuō)情節(jié)發(fā)展各階段。解析：開(kāi)端（第19自然段）：年關(guān)已近，為貧困所迫的母親下決心賣掉原本要留著過(guò)年包餃子的那三棵白菜。發(fā)展（第1026自然段）：母子倆去集市賣白菜的過(guò)程。結(jié)局（第2731自然段）：因?yàn)槲叶嘁速I主的一毛錢，白菜被退回，母親流淚了，這眼淚讓我終身難忘。2、故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？解析：70年代極度貧窮的農(nóng)村，將近年關(guān)的時(shí)候。3、小說(shuō)中的母親是個(gè)怎樣的人？解析：母親是一個(gè)善良、堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)信的人。（三）、研讀文章，把握人物形象A、閱讀小說(shuō)開(kāi)端部分并思考：1、“母親苦著臉，心事重重地在屋子里走來(lái)走去，時(shí)而揭開(kāi)炕席的一角，掀動(dòng)幾下鋪炕的麥草，時(shí)而拉開(kāi)那張老桌子的抽屜，扒拉幾下破布頭爛線團(tuán)。母親嘆息著，并不時(shí)把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫著我的乳名，說(shuō)”這段文字運(yùn)用了哪些人物描寫方法？解析：神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化？解析：猶豫不決苦著臉、心事重重、時(shí)而揭開(kāi)、掀動(dòng)、時(shí)而拉開(kāi)、扒拉無(wú)可奈何嘆息、瞥一眼、鎖定、端詳痛下決心終于下了決心小說(shuō)極力描寫母親下決心賣白菜時(shí)的心理變化，有何作用？解析：表現(xiàn)母親家庭的極度貧困、窘迫，襯托母親的堅(jiān)強(qiáng)。2、為什么我會(huì)為母親賣白菜的決定而哭？解析：因?yàn)槟侨冒撞嗽菧?zhǔn)備留著過(guò)年包餃子的，在那個(gè)極端貧困的家庭，這是一個(gè)小孩子最大的盼望； 還因?yàn)檫@些白菜是我和母親親手種植、侍弄的，我對(duì)這些白菜有著深厚的感情。3、“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了”為什么這里要詳細(xì)地列出白菜的數(shù)字？解析：表現(xiàn)我對(duì)白菜的珍惜之情。B、閱讀小說(shuō)發(fā)展部分并思考： 1、“簍底有幾根蠟條跌斷了，那棵最小的白菜從簍子里跳出來(lái)，滾到路邊結(jié)著白冰的水溝里。母親在我頭上打了一巴掌，罵道：窮種?。∪缓笏皖嵵∧_，乍著兩只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底，將那棵白菜抱了上來(lái)。我看到那棵白菜的根折斷了，但還沒(méi)有斷利索，有幾綹筋皮聯(lián)絡(luò)著。我知道闖了大禍，站在簍邊，哭著說(shuō)：“我不是故意的，我真的不是故意的，”母親對(duì)我的打罵和我的哭泣表現(xiàn)了什么？解析：表現(xiàn)了這幾棵白菜在我、在母親甚至在整個(gè)家庭中的重要意義，因?yàn)樗羌依镂ㄒ豢梢宰冑u的東西了。這也從側(cè)面反映了我們的貧困。哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白菜在母親心目中的分量？解析：顛著小腳、小心翼翼、十分匆忙、抱2、“她搖搖頭，看樣子是嫌貴。但是她沒(méi)有走，而是蹲下，揭開(kāi)那張破羊皮，翻動(dòng)著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來(lái)。然后她又逐棵地戳著我們的白菜，用彎曲的、枯柴一樣的手指。她撇著嘴，說(shuō)我們的白菜卷得不緊。”這段文字刻畫了一個(gè) 非常挑剔 的老太太形象。小說(shuō)為何要著力描寫這個(gè)老太太？ 解析：寫這個(gè)挑剔的老太太，一是襯托了母親的善良；二是推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：激起我對(duì)老太太的“惡感”，為下文我故意多算一毛錢埋下伏筆。 3、“老太太低聲嘟噥著，從腰里摸出一個(gè)骯臟的手絹，層層地揭開(kāi)，露出一疊紙票，然后將手指伸進(jìn)嘴里，沾了唾沫，一張張地?cái)?shù)著。她終于將數(shù)好的錢交到母親的手里。母親也一張張地點(diǎn)數(shù)著。” “一張張地?cái)?shù)著”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？解析：表現(xiàn)了極度貧困中的人們對(duì)每一分錢的重視和謹(jǐn)慎。C、閱讀結(jié)尾部分并思考1、母親為什么流淚？從這里可以折射出母親什么樣的品質(zhì)？解析：母親是因?yàn)閮鹤佣嘁速I主的錢，非常羞愧，所以流下了眼淚。這里可以折射出母親誠(chéng)信的高貴品質(zhì)。2、小說(shuō)開(kāi)頭部分寫道：“母親的眼睛濕漉漉的，但她沒(méi)有哭，她有些惱怒地說(shuō)：這么大的漢子了，動(dòng)不動(dòng)就抹眼淚，像什么樣子！”那時(shí)的母親面對(duì)困境，一籌莫展，卻為什么不流淚？解析：這體現(xiàn)了母親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性，無(wú)論如何貧困，她都能挺過(guò)去。3、母親“讓我終生難忘的聲音”里包含了哪些復(fù)雜的情感？ 解析：責(zé)備、失望、傷心、痛心、期待。4、我為什么終生難忘母親的眼淚？解析：堅(jiān)強(qiáng)的母親因?yàn)槲也徽\(chéng)信的行為而第一次流了淚，這對(duì)我的觸動(dòng)非常大，也讓我明白了做人的道理，促使我在今后的人生路上始終堅(jiān)持奉行誠(chéng)信。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)拓展思考在那個(gè)極端貧困的年代，母親語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡“我”做人要誠(chéng)信，不能貪別人的一分一毛。多么難能可貴，在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，我們?cè)撛鯓訄?jiān)持我們的誠(chéng)信教學(xué)反思惠陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案教學(xué)內(nèi)容第5課（單元）主題我的空中樓閣1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能能正確運(yùn)用學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景的寫法，把握托物言志的寫作技巧并能學(xué)會(huì)模仿運(yùn)用。過(guò) 程與方法通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生“閱讀思考寫作”三位一體的誦讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的意境和作者的心境，使他們進(jìn)入到文章的境界中，體會(huì)一種遠(yuǎn)離喧囂功利社會(huì)的態(tài)度，理解作者曠達(dá)美好的情懷以及對(duì)自由寧?kù)o生活的向往。教材分析重 點(diǎn)理解文章結(jié)構(gòu)難 點(diǎn)托物言志手法的運(yùn)用。教前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，如果讓你們?cè)O(shè)計(jì)自己的小屋，你們?cè)撛鯓釉O(shè)計(jì)呢？大家再想一想，在我們學(xué)過(guò)的課文中的作者，又怎樣設(shè)計(jì)自己的小屋的呢？從讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的小屋角度發(fā)問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中逐步擴(kuò)展。從而進(jìn)入到文章的境界中，體會(huì)作者的生活方式。（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、教師在黑板上寫出本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)：能正確運(yùn)用學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫法，把握托物言志的寫作技巧并能學(xué)會(huì)模仿運(yùn)用。2、學(xué)生抄寫，從而明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用六步教學(xué)法抄。教學(xué)過(guò)程托物言志：通對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。 采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。2.運(yùn)用運(yùn)用六步教學(xué)法讀，學(xué)生齊讀重點(diǎn)段落，品味這種手法在文中的運(yùn)用。3.擴(kuò)展延伸：課堂練習(xí)對(duì)比閱讀，用運(yùn)用六步教學(xué)法練，評(píng)。對(duì)比劉禹錫的陋室銘和李樂(lè)薇的我的空中樓閣在立意與寫法上的異同。學(xué)生思考并寫練習(xí)，教師評(píng)講，明確：相同點(diǎn)：都是寫作者的居室 ；都用托物言志的寫法 不同點(diǎn)：體裁不同 ；表現(xiàn)的精神追求不同； 陋室銘以寫室內(nèi)生活為主，本文以寫四周環(huán)境為主 ；陋室銘批判官場(chǎng)的生活，本文對(duì)現(xiàn)代文明的批判含而不露。4.聯(lián)系高考作文：明確托物言志手法在作文中運(yùn)用的好處。5.課堂總結(jié)：明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)               小屋（物）                 志 我                山               玲瓏   自     生活方式 的                樹(shù)               輕靈   然     生活環(huán)境 空                花               開(kāi)闊   獨(dú)     獨(dú)立人格 中  李            光               浪漫   立     美好事物 樓  樂(lè)            路               幸福   安     心靈歸宿 閣  薇            夜               朦朧   靜作業(yè)運(yùn)用托物言志的寫法寫一篇小作文。教學(xué)反思惠陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案教學(xué)內(nèi)容第6課（單元）主題離太陽(yáng)最近的樹(shù)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能掌握速讀的要領(lǐng)，能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。過(guò) 程與方法掌握速讀的要領(lǐng)，能夠運(yùn)用“篩選”式閱讀法、跳讀法在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含著的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂患意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教材分析重 點(diǎn)1體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻主旨。2引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)難 點(diǎn)理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。教前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容多媒體展示青藏高原（阿里）的風(fēng)光，引出高原上唯一的綠樹(shù)紅柳“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。導(dǎo)語(yǔ)：這里是地球的第三極，是海拔最高的地方。這里是沙漠和戈壁的世界，這里高寒缺氧，“鳥(niǎo)獸絕跡、駝馬遁形”。然而，即使是在這里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的綠樹(shù)紅柳“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”。 一、指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，初步感知文章，并回答問(wèn)題1紅柳是什么樣的？結(jié)局如何？2請(qǐng)學(xué)生口述文中所講的故事。二、跳讀課文，感受紅柳形象，體會(huì)作者感情教學(xué)過(guò)程1找出描寫紅柳形象的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用。（1）“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑?！焙?jiǎn)析：擬人手法。不僅寫出了紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長(zhǎng)的不易，而且寫活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。（2）“它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣?！保?）“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土?！保?）“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂?！焙?jiǎn)析：以上3句運(yùn)用比喻，從各個(gè)不同的側(cè)面，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著作者對(duì)生命的贊頌。2抓住關(guān)鍵詞，歸納紅柳形象特點(diǎn)，感悟紅柳精神，體會(huì)作者珍愛(ài)生命的感情。關(guān)鍵詞句表現(xiàn)手法形象特點(diǎn)作者情感環(huán)境酷寒 缺氧珍貴、固住流沙、有頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量贊頌紅柳頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神表達(dá)作者熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情枝葉花微笑擬人根像巨大的章魚(yú)腳爪如同冰山如盤卷的金屬好像傲然不屈的英魂比喻3紅柳的結(jié)局如何？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句并體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的思想感情。（1）紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。（2）整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。（3）去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。（4）紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。簡(jiǎn)析：文章運(yùn)用比喻的手法，描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的形象，蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。4作者著力描繪紅柳形象，突出紅柳在雪域高原的珍貴，突出其頑強(qiáng)的生命力和偉大的力量，僅僅是為了歌頌紅柳嗎？簡(jiǎn)析：不僅僅是為了歌頌紅柳，更是為了增添文章的悲劇色彩，加強(qiáng)悲劇震撼人心的力量。魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是將有價(jià)值的東西撕碎了給人看?！奔t柳越美越有價(jià)值，摧毀紅柳的行為就越可悲。四、跳讀課文，了解挖紅柳事件，體會(huì)蘊(yùn)涵在文章平靜的敘述下的深刻意義1找出文中記敘挖紅柳事件的語(yǔ)句。（1）“挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”（2）“把紅柳根從沙丘中掘出，蘊(yùn)含著很可怕的工作量?！保?）“人們要先費(fèi)幾天的時(shí)間，將大半個(gè)沙山掏凈?！保?）“掏挖沙山的工期越來(lái)越長(zhǎng)，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術(shù)的法子用炸藥！”2抓住關(guān)鍵詞分析，理解作者用大量筆墨渲染挖紅柳場(chǎng)面的用意。簡(jiǎn)析：工作量越大，工期越長(zhǎng)，勞動(dòng)力越健碩，越襯出紅柳的頑強(qiáng)；隊(duì)伍越浩大，工具越先進(jìn)，越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。關(guān)鍵詞（特點(diǎn)）作用隊(duì)伍浩浩蕩蕩襯托紅柳頑強(qiáng)的生命力工具鐵锨、鎬頭、斧、高技術(shù)的炸藥工作量可怕工期幾天時(shí)間、漫長(zhǎng)突出人類破壞自然的可怕、可悲勞動(dòng)力最有力氣的男子漢，最健碩有力的小伙子3人們?yōu)槭裁匆诩t柳？找出文中相關(guān)語(yǔ)句。“司務(wù)長(zhǎng)回答，你要吃飯，對(duì)不對(duì)？飯要燒熟，對(duì)不對(duì)？燒熟要用柴火，對(duì)不對(duì)？柴火就是紅柳，對(duì)不對(duì)？我說(shuō)，紅柳不是柴火。它是活的，它有生命。做飯可以用汽油，可以用焦炭，為什么要用高原上唯一的綠色！司務(wù)長(zhǎng)說(shuō)，拉一車汽油上山，路上就要耗掉兩車汽油。焦炭運(yùn)上來(lái)，一斤的價(jià)錢等于六斤白面。紅柳是不要錢的，你算算這個(gè)賬吧！”4你怎樣看待司務(wù)長(zhǎng)算的這筆“帳”？簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)只是從自身的需求出發(fā)去算這筆帳，卻沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)生態(tài)的破壞。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純追求經(jīng)濟(jì)效益，而以犧牲環(huán)境為代價(jià)的急功近利行為，最終都會(huì)得到大自然最殘酷的報(bào)復(fù)。5文章詳細(xì)記敘“我”和司務(wù)長(zhǎng)的對(duì)話有何作用？簡(jiǎn)析：司務(wù)長(zhǎng)那副義正辭嚴(yán)、理直氣壯的情態(tài)，反襯了人類挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹(shù)，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識(shí)不到自己行為的可悲。美被毀滅，可悲！毀滅美而不自知，尤其可悲！6小結(jié)：本文融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類的殘酷和無(wú)知而悲。五、思考討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)這一曲悲歌也向我們敲響了警鐘，讓我們不由得產(chǎn)生思考：是什么導(dǎo)致了人類對(duì)自然的破壞？人與自然究竟應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？教學(xué)過(guò)程1比一比，想一想：30年前的阿里，人們?yōu)榱松钚枰ケM了高原唯一的綠樹(shù)；60年前的蘇聯(lián)列寧格勒，被德國(guó)法西斯軍隊(duì)圍困了整整872天，后來(lái)城中彈盡糧絕，每天有數(shù)以千計(jì)的人餓死。然而，即使是在這樣的情形之下，列寧格勒人沒(méi)有為了生計(jì)而砍伐一棵樹(shù)。2列舉過(guò)去我們對(duì)待人與自然的關(guān)系上的觀念：荀子：人定勝天毛澤東：戰(zhàn)天斗地其樂(lè)無(wú)窮矛盾：自然是偉大的，然而人類更偉大3學(xué)生自由討論：以“人類是主宰”這樣的觀念來(lái)指導(dǎo)人們對(duì)自然的行動(dòng)，是否恰當(dāng)？它會(huì)造成怎樣的后果？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待人類的需求和環(huán)境之間的矛盾？（配合多媒體展示由于人類無(wú)節(jié)制開(kāi)發(fā)等行為導(dǎo)致的生態(tài)破壞、環(huán)境惡化、災(zāi)難頻至的畫面）4教師總結(jié)：人與自然應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？反思人類過(guò)去在環(huán)境問(wèn)題上那種“人定勝天”、人類是主宰的錯(cuò)誤觀念，我們應(yīng)該樹(shù)立一種新的生態(tài)倫理觀所有物種生而平等，地球不僅屬于人類，也屬于全體生物。即使現(xiàn)在地球已沒(méi)有任何一種生物能從整體上與人類抗衡，人類也沒(méi)有權(quán)力自封為地球的主人而對(duì)其他生物生殺予奪。人類的偉大應(yīng)該表現(xiàn)為順應(yīng)自然，謹(jǐn)慎地改造、利用自然，維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境，與其他生物共享地球，共同發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)找找身邊的環(huán)境問(wèn)題，想一想我們能為我們唯一的家園地球做些什么？就此問(wèn)題寫一篇倡議書(shū)（或環(huán)境調(diào)查報(bào)告）。教學(xué)反思惠陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案教學(xué)內(nèi)容第9課（單元）主題哦，香雪2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能教授整體領(lǐng)悟的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章或語(yǔ)段的主要內(nèi)容和基本情感有一個(gè)總體把握。過(guò) 程與方法從語(yǔ)言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。教材分析重 點(diǎn)掌握整體領(lǐng)悟的閱讀方法，把握文章主要內(nèi)容和基本情感，把握香雪的形象特點(diǎn)。從語(yǔ)言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。難 點(diǎn)理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言特色。教前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容一、導(dǎo)入新課1.老師提問(wèn)：一分鐘能做什么？（學(xué)生眾說(shuō)紛紜）2.教師：一分鐘，我看了一頁(yè)書(shū)；一分鐘，我瀏覽了一則新聞；一分鐘，也許我什么都不干，就楞了一會(huì)兒神那么，一列火車一分鐘的停靠能給大山深處帶來(lái)什么呢？讓我們走進(jìn)鐵凝的抒情小說(shuō)哦，香雪，看看在大山深處，火車?？康囊环昼娎锇l(fā)生了什么。教學(xué)過(guò)程二、作家剪影這篇小說(shuō)是發(fā)表于青年文學(xué)1982年第五期，并獲得1982年全國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。作者鐵凝，出版有短篇小說(shuō)集夜路，中短篇小說(shuō)集沒(méi)有紐扣的紅襯衫、鐵凝小說(shuō)集。通過(guò)課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去了解作者，不做過(guò)多講解。三、了解寫作背景，幫助理解課文內(nèi)容哦，香雪寫的是一列火車經(jīng)過(guò)小山村臺(tái)兒溝時(shí)，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角，寫出了改革開(kāi)放后中國(guó)農(nóng)村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語(yǔ)言精美。在小說(shuō)中，作家以女性特有的細(xì)膩、敏感突現(xiàn)了作品的抒情風(fēng)格。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這篇美麗的小說(shuō)和一群美麗的姑娘。四、感知課文，討論把握幾個(gè)問(wèn)題（一）小說(shuō)主要通過(guò)哪幾個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？明確：小說(shuō)主要寫了四個(gè)情節(jié)：1姑娘們對(duì)“北京話”的議論。2姑娘們與旅客做生意。3香雪渴望有一個(gè)鉛筆盒。4香雪夜走三十里路得到心愛(ài)的鉛筆盒。（二）火車開(kāi)進(jìn)深山以前，臺(tái)兒溝是個(gè)什么樣子？明確：臺(tái)兒溝人歷來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時(shí)刻聽(tīng)到了大山無(wú)聲的命令。臺(tái)兒溝那一小片石頭房子也在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個(gè)什么樣？（三）火車開(kāi)進(jìn)深山以后，臺(tái)兒溝發(fā)生了怎樣的變化？明確：火車開(kāi)來(lái)了，也帶來(lái)了現(xiàn)代文明的風(fēng)尚，自然影響到臺(tái)兒溝的人。臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o被攪亂了。姑娘們?yōu)橛踊疖?，開(kāi)始梳妝打扮，注重“服飾和容貌”了；起初是觀望議論，“日久天長(zhǎng)”，“她們開(kāi)始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長(zhǎng)方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時(shí)間跟旅客和和氣氣地做買賣”，商品經(jīng)濟(jì)之風(fēng)吹進(jìn)了深山；香雪最后為換一個(gè)鉛筆盒還登上火車走出了三十里路，希望“上大學(xué)、坐上火車到處跑”，“再也不會(huì)讓人瞧不起”，更是超出了物質(zhì)層次要求，有了精神追求。（四）“大山”、“火車”并不僅僅是實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們的特點(diǎn)思考一下它們象征了什么？明確：“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開(kāi)放、現(xiàn)代。五、賞析人物形象（一）整體感知人物形象1請(qǐng)大家通讀課文，找一找在火車到來(lái)的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？明確：這群姑娘都因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心，都像過(guò)節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來(lái)。她們對(duì)山外的東西全都充滿了好奇：一個(gè)發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書(shū)包、一個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒這些都會(huì)帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對(duì)未來(lái)生活的個(gè)人夢(mèng)想。2她們感興趣的東西是一樣的嗎？明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、紗巾，甚至花色繁多的尼龍絲襪。香雪：注意的是車廂里的學(xué)生書(shū)包；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒，打聽(tīng)北京的大學(xué)、配樂(lè)詩(shī)朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。3香雪為什么會(huì)有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？明確：因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識(shí)和文化追求使她與其他姑娘們的問(wèn)題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車，第一個(gè)走出這個(gè)山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)。文化知識(shí)和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出?！爸R(shí)就是力量”，這正是小說(shuō)著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說(shuō)折射出來(lái)的時(shí)代信息之所在。4怎樣認(rèn)識(shí)香雪和她追求的鉛筆盒？明確：小說(shuō)用兩個(gè)情節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見(jiàn)這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識(shí)的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對(duì)香雪來(lái)說(shuō)，就像黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識(shí)、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對(duì)鉛筆盒的追求，就是對(duì)文明的追求，能夠主動(dòng)追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺(jué)醒。從她身上，可以顯示強(qiáng)烈的時(shí)代意義。5如果用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪香雪，你會(huì)選擇哪幾個(gè)呢？明確：追求知識(shí)，有著山里人特有的淳樸、真純、尊嚴(yán)、執(zhí)著與堅(jiān)毅。（二）鑒賞人物形象小說(shuō)成功地塑造了幾個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個(gè)邁向現(xiàn)代文明的農(nóng)村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實(shí)，有著豐富的內(nèi)心世界，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個(gè)性特點(diǎn)，不僅注重人物語(yǔ)言的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說(shuō)的語(yǔ)言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？1分角色讀第一次與“北京話”對(duì)話和回家路上姑娘們的對(duì)話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語(yǔ)里表現(xiàn)出來(lái)的？明確：不同的人物話語(yǔ)不同，潛臺(tái)詞非常豐富。鳳嬌說(shuō)話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對(duì)“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語(yǔ)，性格文靜靦腆，內(nèi)心世界極其豐富?！澳莻€(gè)姑娘”雖沒(méi)名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。2分段朗讀香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動(dòng)？為什么要寫得這么詳細(xì)？小說(shuō)重點(diǎn)描寫了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑教學(xué)過(guò)程3.她的內(nèi)心變化是用景物烘托的，找一找相關(guān)的景物描寫。（1）第71自然段“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹(shù)林時(shí)，她又害怕小樹(shù)林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音?！迸拢?）第74自然段“她站了起來(lái)，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹(shù)樹(shù)核桃葉，卷起來(lái)像一樹(shù)樹(shù)金鈴鐺，她第一次聽(tīng)清它們?cè)谝雇?，在風(fēng)的慫恿下豁啷啷地歌唱?！辈慌拢?）第75自然段“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。”猶豫板書(shū)設(shè)計(jì)大山火車變化？追求   “北京話”：情感（依附）文具盒：平等、知識(shí)（自強(qiáng)）   怕不怕猶豫堅(jiān)定頭巾、法卡：物質(zhì)（享受）香雪：知識(shí)+尊嚴(yán)、知識(shí)、淳樸追求       失落作業(yè)根據(jù)香雪用40個(gè)雞蛋換取一個(gè)小小的鉛筆盒，被列車帶出30余里,夜里又獨(dú)自走30多里山路回家的事例，進(jìn)行合理想象，然后寫一篇小作文：1香雪回家后父母會(huì)怎么說(shuō)，伙伴會(huì)怎么說(shuō)，香雪會(huì)怎么說(shuō)？2成為大學(xué)生的香雪生活會(huì)是怎樣？3根據(jù)香雪現(xiàn)在的性格，40年后再訪她，她會(huì)生活得怎樣？4“我”與香雪比，缺少了什么？教學(xué)反思惠陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教案教學(xué)內(nèi)容第10課（單元）主題項(xiàng) 鏈2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知 識(shí)與技能整體感知文章，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用； 體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局。過(guò) 程與方法分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔?duì)她的態(tài)度。 分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個(gè)人、社會(huì)）。情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫?，認(rèn)識(shí)那個(gè)虛榮浮華的資本主義社會(huì)。 接受思想教育，包括人生觀、價(jià)值觀的教育。教材分析重 點(diǎn)鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。賞析本文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。難 點(diǎn)心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。教前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容第一課時(shí)一、導(dǎo)入人們常說(shuō)，愛(ài)美之心，人皆有之，但是問(wèn)題的另一方面，凡事過(guò)猶不及，過(guò)度的虛榮心，過(guò)度的愛(ài)美，不僅不會(huì)得到美的享受，反而還會(huì)為此付出慘重的代價(jià)。今天將要學(xué)習(xí)的項(xiàng)鏈這篇課文里，它是一篇關(guān)于資本主義社會(huì)一個(gè)身處社會(huì)底層的漂亮女子為了滿足自己一時(shí)的虛榮心，由于在得意忘形之即，丟失了向朋友借的項(xiàng)鏈，為此付出了10年的代價(jià)，結(jié)果怎樣請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始迅速地瀏覽即將學(xué)習(xí)的課文。教學(xué)過(guò)程二、作者簡(jiǎn)介基.德.莫泊桑(18501893)，19世紀(jì)后期法國(guó)著名的批斗現(xiàn)實(shí)主義作家。1850年8月5日生于法國(guó)西北部諾曼底省邦迪耶普小城附近的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，父親是個(gè)商人，母親頗有文學(xué)修養(yǎng)，他幼時(shí)受母親的熏陶而愛(ài)好文學(xué)。在盧昂中學(xué)上學(xué)時(shí)，受到他的老師、著名的詩(shī)人路易.布耶的指導(dǎo)，開(kāi)始多種體裁的文學(xué)創(chuàng)作。1870年到巴黎入大學(xué)攻讀法律專業(yè)， 1871年，先后在海軍部和教育部任職，工作之余孜孜不倦地寫作，得到法國(guó)大作家福樓拜的指導(dǎo)。 1879年夏天，以左拉為首的6位標(biāo)榜自然主義的文人，在左拉的梅塘別墅聚會(huì)，匯成梅塘之夜出版。此后，開(kāi)始了他的作家生涯。 1880年到1890年，是他創(chuàng)作的旺盛期，這期間他寫成中短篇小說(shuō)300多篇，長(zhǎng)篇小說(shuō)6部、游記3部，以及許多文學(xué)和時(shí)政的評(píng)論性文章。1890年因病導(dǎo)致精神失常，于1893年7月6日在一所精神病醫(yī)院去世。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，與契訶夫（俄）、歐亨利（美）并成為“短篇小說(shuō)巨匠”。他的作品真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的法國(guó)現(xiàn)實(shí)，他對(duì)資本主義社會(huì)中的丑惡現(xiàn)象和社會(huì)道德風(fēng)氣的墮落進(jìn)行了揭露和嘲諷，對(duì)下層社會(huì)的小人物則予以同情和表彰。三、整體感知1、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用1）小說(shuō)以“項(xiàng)鏈”為標(biāo)題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說(shuō)原題是“首飾”。）“項(xiàng)鏈”是小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。2） 小說(shuō)在“項(xiàng)鏈”這條線索牽動(dòng)下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個(gè)字概括每一個(gè)情節(jié)）借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈還債務(wù)識(shí)項(xiàng)鏈3） 品讀小說(shuō)的重要情節(jié)“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。4）其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有“失項(xiàng)鏈”這一個(gè)“偶然”嗎？小說(shuō)的結(jié)尾作者才說(shuō)出這掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，這個(gè)結(jié)尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項(xiàng)鏈的時(shí)候設(shè)置一個(gè)情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，不用?jīng)受十年的磨難？明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會(huì)前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè)的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。 丟項(xiàng)鏈識(shí)項(xiàng)鏈2、當(dāng)然造成瑪?shù)贍柕卤瘎〔⒎莾H僅是個(gè)人的原因，還有其社會(huì)原因：開(kāi)頭“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優(yōu)美的資質(zhì)、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風(fēng)姿才可得到社會(huì)的認(rèn)可，女性的意識(shí)與價(jià)值只有在男人目光以觀照下才得到承認(rèn)。婦女毫無(wú)社會(huì)地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當(dāng)時(shí)的社會(huì)之中，遺憾的是瑪?shù)贍柕伦非蟮恼沁@樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬(wàn)能的資產(chǎn)階級(jí)思想意識(shí)及上流社會(huì)奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪?shù)贍柕聜內(nèi)松硐氲囊环窦湘i。個(gè)人原因和社會(huì)原因合在一起就是文章的主題。3、作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌降资且环N什么態(tài)度？（用三個(gè)詞語(yǔ)概括）諷刺（主要是諷刺）  同情  贊賞作者在諷刺她的同時(shí)，又傾注了同情與贊賞。4、分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆罢\(chéng)實(shí)守信”觀。有借必有還，當(dāng)