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6我的老師 (3)

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6我的老師 (3)

作家簡(jiǎn)介作家簡(jiǎn)介魏巍,原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù),魏巍,原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù),出生在河南鄭州一城市貧民之家??钩錾诤幽相嵵菀怀鞘胸毭裰?。抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加八路軍,戰(zhàn)爆發(fā)后參加八路軍,1938年加入中年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。從延安抗大畢業(yè)后長(zhǎng)期在國(guó)共產(chǎn)黨。從延安抗大畢業(yè)后長(zhǎng)期在部隊(duì)從事宣傳工作,在晉察冀一些報(bào)部隊(duì)從事宣傳工作,在晉察冀一些報(bào)刊上發(fā)表過(guò)許多詩(shī)作??习l(fā)表過(guò)許多詩(shī)作。掌握生字詞 1.狡猾(狡猾():):2.占據(jù)(占據(jù)():):3.卜問(wèn)吉兇(卜問(wèn)吉兇():):4.糾紛糾紛:5.依戀依戀:6.心清如水:心清如水:7.迷迷糊糊(迷迷糊糊():):8.模模糊糊(模模糊糊():重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)詞語(yǔ) 1.狡猾(狡猾(jiohu)本意是詭計(jì)多端,不可信)本意是詭計(jì)多端,不可信任。這里是有點(diǎn)淘氣,又非常機(jī)靈。任。這里是有點(diǎn)淘氣,又非常機(jī)靈。2.占據(jù)(占據(jù)(zhnj)用強(qiáng)力取得或保持(地域、)用強(qiáng)力取得或保持(地域、場(chǎng)所等)。場(chǎng)所等)。3.卜問(wèn)吉兇(卜問(wèn)吉兇(bwnjxing)用占卜的方法)用占卜的方法來(lái)測(cè)定吉祥、兇險(xiǎn)。來(lái)測(cè)定吉祥、兇險(xiǎn)。4.糾紛(糾紛(jifn)牽連不清的爭(zhēng)執(zhí)。)牽連不清的爭(zhēng)執(zhí)。5.依戀(依戀(ylin)留戀,舍不得離開(kāi)。)留戀,舍不得離開(kāi)。6.心清如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。心清如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。7.迷迷糊糊(迷迷糊糊(mmhh):意識(shí)不清晰。):意識(shí)不清晰。8.模模糊糊(模模糊糊(mmhh)看東西看不清晰)看東西看不清晰.初讀課文,整體感知初讀課文,整體感知 1.文章記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?文章記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?2.本文記敘了幾件難忘的事?詳寫(xiě)了哪幾件事?略寫(xiě)本文記敘了幾件難忘的事?詳寫(xiě)了哪幾件事?略寫(xiě)了哪幾件事?為什么要這樣安排?了哪幾件事?為什么要這樣安排?3.本文所寫(xiě)的事件的順序能否打亂?為什么?本文所寫(xiě)的事件的順序能否打亂?為什么?4.蔡老師是怎樣的老師?從課文哪些地方可以看出?蔡老師是怎樣的老師?從課文哪些地方可以看出?“我我”是個(gè)什么樣的學(xué)生?從課文哪些地方可以看出是個(gè)什么樣的學(xué)生?從課文哪些地方可以看出來(lái)?來(lái)?感知結(jié)果感知結(jié)果 1.答:本文記敘了我的老師蔡蕓芝,我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位答:本文記敘了我的老師蔡蕓芝,我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué),主要人物是蔡蕓芝老師。同學(xué),主要人物是蔡蕓芝老師。2.答:七件小事,分別是假裝生氣;教我們跳舞;觀察蜜蜂;教答:七件小事,分別是假裝生氣;教我們跳舞;觀察蜜蜂;教我們讀詩(shī);我們看老師寫(xiě)字;幫我們讀詩(shī);我們看老師寫(xiě)字;幫“我我”排解糾紛;夢(mèng)中尋師。其排解糾紛;夢(mèng)中尋師。其中詳寫(xiě)的是排解糾紛和夢(mèng)中尋師。因?yàn)榍拔寮率菍?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)中詳寫(xiě)的是排解糾紛和夢(mèng)中尋師。因?yàn)榍拔寮率菍?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心,是從生的關(guān)心,是從“面面”上寫(xiě)的,而后兩件是我印象最深的,最能上寫(xiě)的,而后兩件是我印象最深的,最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念之情。這樣詳略安排,表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念之情。這樣詳略安排,即能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能使文章的感情濃度逐步加深。即能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能使文章的感情濃度逐步加深。3.答:不能,因?yàn)槠呒碌陌才攀菑恼n內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,答:不能,因?yàn)槠呒碌陌才攀菑恼n內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期。順著作者的思路,師生感情進(jìn)一步加深。從平時(shí)到假期。順著作者的思路,師生感情進(jìn)一步加深。4.答:蔡老師是個(gè)溫柔、慈愛(ài)答:蔡老師是個(gè)溫柔、慈愛(ài)、熱情、公平、偉大的老師;熱情、公平、偉大的老師;(從文中找出相關(guān)語(yǔ)句)。(從文中找出相關(guān)語(yǔ)句)?!拔椅摇笔且粋€(gè)活潑機(jī)靈是一個(gè)活潑機(jī)靈、聰明好學(xué)、聰明好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)的學(xué)生。(從文中找出相關(guān)語(yǔ)句)。尊敬師長(zhǎng)的學(xué)生。(從文中找出相關(guān)語(yǔ)句)。問(wèn)題探究問(wèn)題探究 1.文章在刻畫(huà)蔡老師的形象時(shí),用了哪些描寫(xiě)方法?你文章在刻畫(huà)蔡老師的形象時(shí),用了哪些描寫(xiě)方法?你能從文中找出相關(guān)語(yǔ)句嗎?這些描寫(xiě)方法各起什么作用?能從文中找出相關(guān)語(yǔ)句嗎?這些描寫(xiě)方法各起什么作用?2.文中文中“接近文學(xué)接近文學(xué)”和和“愛(ài)好文學(xué)愛(ài)好文學(xué)”的順序能否顛倒?的順序能否顛倒?為什么?為什么?3.在在“我我”受到小受到小“反對(duì)派反對(duì)派”們的刺激,非常悲傷的時(shí)們的刺激,非常悲傷的時(shí)候,蔡老師從哪兩個(gè)方面候,蔡老師從哪兩個(gè)方面“援助了我援助了我”?“援助援助”一詞一詞可否換成可否換成“幫助幫助”?4.文中文中“小小的糾紛小小的糾紛”與與“莫大的支持莫大的支持”,“平常平?!迸c與“偉大偉大”,形成鮮明對(duì)比,說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)起到了什么,形成鮮明對(duì)比,說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)起到了什么作用?作用?探究結(jié)果探究結(jié)果 1.答:外貌描寫(xiě):突出了蔡老師的美麗;動(dòng)作描答:外貌描寫(xiě):突出了蔡老師的美麗;動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě):突出蔡老師溫柔的性格及融洽的寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě):突出蔡老師溫柔的性格及融洽的師生關(guān)系。細(xì)節(jié)描寫(xiě):表達(dá)了我對(duì)蔡老師無(wú)比依師生關(guān)系。細(xì)節(jié)描寫(xiě):表達(dá)了我對(duì)蔡老師無(wú)比依戀之情。戀之情。2.答:不能互換,這樣安排符合邏輯思維,因?yàn)榇穑翰荒芑Q,這樣安排符合邏輯思維,因?yàn)橹挥衅綍r(shí)接觸多了,才能慢慢地喜歡。只有平時(shí)接觸多了,才能慢慢地喜歡。3.答:答:批評(píng)了批評(píng)了“我我”的小的小“反對(duì)派反對(duì)派”們。們。寫(xiě)寫(xiě)了一封信勸慰了一封信勸慰“我我”。不能,因?yàn)?。不能,因?yàn)椤霸辈粌H不僅有有“幫助幫助”之意,還有之意,還有“支援支援”的含義。說(shuō)明我的含義。說(shuō)明我在事件中是正義的一方。在事件中是正義的一方。4.答:雖然是答:雖然是“平常平常”的小事,但對(duì)孩子的影響的小事,但對(duì)孩子的影響是是“莫大莫大”的,老師對(duì)糾紛的公平處理,贏得了的,老師對(duì)糾紛的公平處理,贏得了學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴,覺(jué)得老師偉大。學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴,覺(jué)得老師偉大。布置作業(yè)布置作業(yè) 運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)氖址?,記敘你與老師交往運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)氖址?,記敘你與老師交往中幾件記憶深刻的往事。(中幾件記憶深刻的往事。(200字左右)字左右)中國(guó)歷代尊師名言:中國(guó)歷代尊師名言:師者,所以傳道受業(yè)解惑也。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。-韓愈韓愈師說(shuō)師說(shuō)。譯:老師,是來(lái)傳授道理,。譯:老師,是來(lái)傳授道理,講授學(xué)業(yè),解答疑難問(wèn)題的人。講授學(xué)業(yè),解答疑難問(wèn)題的人。事師之猶事父也。事師之猶事父也。-呂氏春秋呂氏春秋.勸學(xué)勸學(xué)譯:對(duì)待老師要像對(duì)待自己的父親一樣。譯:對(duì)待老師要像對(duì)待自己的父親一樣。

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