高考語文（第03期）備考之微測試 09（含解析）

微測試 09（時間30分鐘 總分50分）班級_ 姓名_ 分數(shù)_一、語言運用1（2016屆四川綿陽南山中學(xué)高三下三診）依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（2分）從影多年的胡歌此次出演電視劇瑯琊榜可謂 ，其精湛的表演也獲得了大眾的認可與肯定，網(wǎng)友紛紛稱贊胡歌簡直演活了梅長蘇?！白x書破萬卷，下筆如有神”，杜甫奉贈韋左丞丈二十二韻中的一句詩啟迪我們，只有多讀書，讀好書，這樣寫文章才能 。紐約、東京等大都市都樹立了以公共交通為導(dǎo)向的發(fā)展模式，因此盡管這些城市人口以千萬計，但都可以在出行高峰時期 ，極少出現(xiàn)國內(nèi)常見的“大堵車”現(xiàn)象。A得心應(yīng)手 應(yīng)付自如 游刃有余 B游刃有余 應(yīng)付自如 得心應(yīng)手C游刃有余 得心應(yīng)手 應(yīng)付自如 D得心應(yīng)手 游刃有余 應(yīng)付自如【答案】C【技巧點撥】對于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。比如本題中，“應(yīng)付自如”從處理事情的態(tài)度方面來闡述解決問題的能力。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結(jié)構(gòu)特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。2（2016屆寧夏六盤山高中高三上第二次月考）下列各句中，沒有語病的一句是（ ）（2分）A從2010年成立至今，小米公司依靠著“MIUI+社會化傳播+網(wǎng)絡(luò)渠道“的模式，迅速成長為一家市值超過100多億美元的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。B百度發(fā)布2013搜索風(fēng)云榜，“天氣”一詞登上“2013年十大熱搜題”榜首，成為過去一年中國網(wǎng)民通過電腦和手機搜索點擊出來的第一熱詞。C廣州恒大與米內(nèi)羅競技在世界俱樂部杯賽上的季軍爭奪戰(zhàn)，不僅過程精彩，而且明星球員的表現(xiàn)也是可圈可點。D由于中央紀委發(fā)出關(guān)于嚴禁公款購買印制送賀年卡等物品的通知，使得公款訂購臺、掛歷送禮的現(xiàn)象基本消失，國內(nèi)臺、掛歷市場也因此萎縮了大半，【答案】B較典型的是介賓短語淹沒主語造成主語殘缺，修飾語過長淹沒中心詞造成中心語殘缺，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜造成介詞殘缺，成分贅余典型的是前后的語意重復(fù)，答題是注意劃分句子成分，找到殘缺的對象，此題選項A成分贅余，D典型的介賓短語淹沒主語造成主語殘缺。3（2016屆貴州遵義航天高級中學(xué)高三第五次模擬）語段空缺處的語句，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）在晚清那個思想太動蕩的年代里，王國維投湖自盡的原因應(yīng)該說是落在了一個愚忠上。_在極度的矛盾痛苦中，他只能緊急剎車，用生命作代價，畫上了自己人生和思想的句號。郭沫若說王國維頭腦是近代式的，而感情卻是封建式的，這話不無道理。 A作為一個傳統(tǒng)的文人士大夫，他能夠看清大清帝國即將滅亡的歷史必然性；但作為一個大智者，他又不能跳出儒家的道德價值體系。 B作為一個大智者，他能夠跳出儒家的道德價值體系；但作為一個傳統(tǒng)的文人士大夫，他又不能看清大清帝國即將滅亡的歷史必然性。 C作為一個傳統(tǒng)的文人士大夫，他不能跳出儒家的道德價值體系；但作為一個大智者，他又能夠看清大帝國即將滅亡的歷史必然性。 D作為一個大智者，他能夠看清大清帝國即將滅亡的歷史必然性；但作為一個傳統(tǒng)的文人士大夫，他又不能跳出儒家的道德價值體系?！敬鸢浮緿【解析】試題分析：此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來分析推理、判斷。從“近代式”、“封建式”可以判斷，應(yīng)先是“大智者”，再然后是“傳統(tǒng)的文人士大夫”?！究键c定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E?！炯记牲c撥】縱觀近幾年高考的語句銜接題，題型無非是三種：嵌入題（也稱“復(fù)位題”），已給定上下文（句），確定了語境，要求在其中填上一句或幾句話；排列題，即給出若干句子，按語意連貫的要求排列成一段話；承接題，只給定上文（句），要考生選擇與之銜接連貫的下文（句）。在熟悉題型的基礎(chǔ)上掌握“句式知識”“命題規(guī)律”“解題方法”等；平時多讀些名家作品或時文中的精美語段，增強語感；要有整體意識，欣賞一段話，不能只見樹木不見森林；要有意識地研究語句間的內(nèi)在聯(lián)系甚至語言風(fēng)格等；要有文體意識，把握記敘、描寫、說明、議論文字的各自表述順序；要學(xué)會從陳述對象入手，通過梳理句子主干把握陳述主體，確定選句的角度。二、（2016屆遼寧大連八中高三上10月考）閱讀下面的文言文，完成后面題目。 杜暹，濮陽人也。自暹高祖至暹，五代同居，暹尤恭謹，事繼母以孝聞。初舉明經(jīng)，補婺州參軍，秩滿將歸，州吏以紙萬余張以贈之，暹惟受一百，余悉還之。時州僚別者，見而嘆曰：“昔清吏受一大錢，復(fù)何異也！”俄授鄭尉，復(fù)以清節(jié)見知，華州司馬楊孚深賞重之。尋而孚遷大理正，暹坐公事下法司結(jié)罪，孚謂人曰：“若此尉得罪，則公清之士何以勸矣？”開元四年，遷監(jiān)察御史，仍往磧西覆屯。會安西副都護郭虔瓘與西突厥可汗史獻等不葉，更相執(zhí)奏，詔暹按其事實。時暹已回至涼州，承詔復(fù)往磧西，因入突騎施，以究虔瓘等犯狀。蕃人赍金以遺，暹固辭不受。左右曰：“公遠使絕域，不可先蕃人情?！卞卟坏靡咽苤衲幌?，既去出境，乃移牒令收取之。蕃人大驚，度磧追之，不及而止。暹累遷給事中，丁繼母憂去職。十二年安西都護張孝嵩遷為太原尹或薦暹往代之蕃人伏其清慎深思慕之乃奪情擢拜安西副大都護。明年，于闐王尉遲眺陰結(jié)突厥及諸蕃國圖為叛亂。暹密知其謀，發(fā)兵捕而斬之，并誅其黨與五十余人，更立君長，于闐遂安。暹在安西四年，綏撫將士，不憚勤苦，甚得夷夏之心。二十年，為戶部尚書。上行幸東都，詔暹為京留守。暹因抽當(dāng)番衛(wèi)士，繕修三宮，增峻城隍，躬自巡檢，未嘗休懈。上聞而嘉之曰：“卿素以清直，兼之勤干。自委居守，每事多能，政肅官僚，惠及黎庶。慰朕懷也?！倍四?，病卒，謚曰“貞孝”。暹在家孝友，愛撫異母弟昱甚厚。常以公清勤儉為己任，弱冠便自誓不受親友贈遺，以終其身。及卒，上甚悼惜之，遣中使就家視其喪事，內(nèi)出絹三百匹以賜之。尚書省及故吏賻贈者，其子孝友遵其素約，皆拒而不受。（選自舊唐書列傳第四十八，有刪改）（1）下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是 （ ） （3分）A十二年/安西都護張孝嵩遷為太原尹/或薦暹/往代之蕃人/伏其清慎/深思慕之/乃奪情擢拜安西副大都護/B十二年/安西都護張孝嵩遷為太原尹/或薦暹往代之/蕃人伏其清慎/深思慕之/乃奪情擢拜安西副大都護/C十二年/安西都護張孝嵩遷為太原尹/或薦暹往代之/蕃人伏其清慎深思/慕之/乃奪情擢拜安西副大都護/D十二年/安西都護張孝嵩/遷為太原尹/或薦暹往代之/蕃人伏其清慎/深思慕之/乃奪情擢拜/安西副大都護/（2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ） （3分） A文中“初舉明經(jīng)”的意思是起初通過明經(jīng)科考試。明經(jīng)，漢朝出現(xiàn)的選舉官員的科目，始于漢武帝時期，至宋神宗時期廢除。被推舉者須明習(xí)經(jīng)學(xué)，故以“明經(jīng)”為名。B“甚得夷夏之心”中“夷夏”泛指少數(shù)民族和漢人?！跋摹笔枪糯鷿h民族的自稱；在古代，以中原為中心，人們將處于東、西、南、北方的少數(shù)民族分別稱為東夷、西戎、南蠻、北狄。C“弱冠便自誓不受親友贈遺”中“弱冠”指男子二十左右的年紀。古代男子二十歲行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。冠，帽子，指代成年。D“授”“遷”“補”“擢”是古代官職任免升降的術(shù)語，常見的還有“拜”“轉(zhuǎn)”“徙”“升”等?！笆凇薄鞍荨薄稗D(zhuǎn)”“補”是關(guān)于任職授官的，“擢”“升”是關(guān)于提升職務(wù)的，“徙”“遷”是關(guān)于調(diào)動職務(wù)的。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） （3分）A杜暹孝順友愛。自高祖到杜暹，五代同居，他在家里不僅特別恭敬謹慎地侍奉繼母，而且十分關(guān)心愛護異母弟弟杜昱；在任給事中時，還因繼母去世而辭去官職，回家守喪。B杜暹為官清廉。在他進入突騎施營帳查究蕃人與郭虔瓘等人的沖突時，不得已接受了蕃人贈送的黃金，但他把黃金埋在幕帳之下，走出蕃境以后，才傳書讓蕃人去收取。C杜暹行事果敢有方。在他出使磧西期間，于闐王尉遲眺秘密勾結(jié)突厥和一些蕃國圖謀叛亂，杜暹暗中探知他的陰謀，便發(fā)兵逮捕斬殺了他，并誅殺其黨羽，重新選任君長，使于闐得以安定。D杜暹勤干多能。他在安西四年，安撫將士，不怕勞苦，深得蕃漢人民擁戴；皇上巡幸東都，作為京城留守的杜暹抽調(diào)輪流值勤的衛(wèi)士，修繕三宮，加高城墻，受到了皇上的稱贊。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）俄授鄭尉，復(fù)以清節(jié)見知，華州司馬楊孚深賞重之。（5分）暹坐公事下法司結(jié)罪，孚謂人曰：“若此尉得罪，則公清之士何以勸矣？”（5分）【答案】（1）B（2）D （3）C （4）不久杜暹被任命為鄭縣縣尉，又因清廉節(jié)儉而被人所知，華州司馬楊孚非常賞識器重他。（授、以、被動句、重分別1分，句意1分）杜暹因公事獲罪交由法司斷罪，楊孚對人說：“如果這個縣尉獲罪，那么公正清廉之士靠什么來勉勵呢？”（坐、下、賓語前置句、勸分別1分，句意1分。）孝嵩”“暹”人名，“遷”“擢”“拜”是表官職升降的詞語，根據(jù)這些信息也可以正確斷句?！究键c定位】理解文中的句子。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】本題考查文言文斷句的能力。常用的斷句方法有：根據(jù)文意斷句。閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件，如果想當(dāng)然地斷下去，就容易發(fā)生錯斷。通讀全文，搞清屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達什么意思。要注意文言文單音詞占多數(shù)的特點，抓住幾個關(guān)鍵的字詞翻譯以理解文段大意，再斷句就輕而易舉了。利用對話標(biāo)志斷句。對證常以“曰”、“云”、“言”為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。借助文言虛詞斷句。文言文多用虛詞來表達語氣或感情。句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。句尾詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾；耶、與（歟）、邪（耶）等經(jīng)常用于疑問句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句尾。其后面一般要斷開。疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。文言中常有對偶句、排比句，抓住這個特點斷句，常能收到斷開一處、接著斷開幾處的效果。（2）試題分析：D項，“轉(zhuǎn)”是關(guān)于職務(wù)調(diào)動的，張衡傳中有“再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令”。本題提醒考生備考中注意積累文學(xué)文化常識，并做分類掌握。【考點定位】識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。【名師點睛】本題將實詞與古代文化常識結(jié)合起來考查，重點突出對古代文化常識的理解，合乎當(dāng)今國學(xué)熱的趨勢。選文是人物傳記，一般主要考查的文化常識是古代的一些稱謂、官職的變遷、人才選拔、宮殿的名稱、年號、一些文書的名稱、古代重要地名、官場的一些理解、朝廷的官職、禮儀還有一些避諱的說法等。A項涉及科舉考試的常識，B項涉及民族知識，C項涉及古今年齡稱謂，D項考查古今官職升降的文化常識。解答這類題目，主要靠平時的積累，要將相關(guān)知識記牢，這樣就能輕松的將正確項與錯誤項區(qū)分開來。若有些知識出現(xiàn)遺忘或疏漏，那就要運用排除法，以確定最終選項。某一小點，主要有：個別實（虛）詞故意譯錯；人物的事跡張冠李戴；事件發(fā)生的時間和地點錯位；人物性格陳述不恰當(dāng)；憑空添加，無中生有；強加因果關(guān)系。答題時注意“人物”“事件”“時間”“地點”的差別和重點詞語的翻譯，還要注意上下文之間的關(guān)系。一般文言中經(jīng)常省略主語，所以注意辨析省略主語，區(qū)分“人物”，總體關(guān)照段首的“時間”、“地點”，區(qū)分“事件”表述是否錯誤等。本題C選項就是將原文中的時間與地點、事件進行了錯位安置，設(shè)置了選項。（4）試題分析：翻譯句子要注意字字落實，一般情況下，重點的實詞、虛詞、句式皆是踩分點。本題下列字詞句式即為重點，“授”，被任命；“以”，因；“見知”，被動句，被人所知；“重”，器重分別。 “坐”，因；“下”，交給；“何以”，賓語前置句，靠什么來；“勸”，勉勵?！究键c定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，最基本的方法就是“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”。對古今異義的詞語、古代是單音節(jié)詞語現(xiàn)代是雙音節(jié)詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對地名、人名、器物名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“刪”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“刪”，對省略的內(nèi)容要補出。直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順。本題所給句子中，“鄭尉”，是官職，但現(xiàn)代漢語中說話習(xí)慣，應(yīng)補充一下，翻譯為“鄭縣縣尉”；“清節(jié)”，“公清”應(yīng)換成現(xiàn)代漢語說法，譯為“清廉節(jié)儉”“公正清廉”；“華州司馬”官職，“楊孚”“暹”人名，“法司”官署名，應(yīng)保留；“賞”“重”現(xiàn)代漢語中為雙音節(jié)詞，當(dāng)譯為“賞識器重”；“坐”“勸”現(xiàn)代漢語中已無此意義，當(dāng)換，譯為“因”“勉勵”?！緟⒖甲g文】杜暹，濮陽人。自杜暹的高祖到杜暹，一家五代同居，杜暹特別恭敬謹慎，侍奉繼母以孝順聞名。起初通過明經(jīng)科考試，補任婺州參軍，任滿將還鄉(xiāng)，州吏贈送他一萬多張紙，杜暹只接受了一百張，其余全部還給州史。當(dāng)時來告別的州府官員，看到這種情景感嘆道：“從前清廉的官吏接受一枚大錢，杜暹之舉又有什么不同！”不久杜暹被任命為鄭縣縣尉，又因清廉節(jié)儉而被人所知，華州司馬楊孚非常賞識器重他。不久楊孚升任大理正，杜暹因公事獲罪交由法司斷罪，楊孚對人說：“如果這個縣尉獲罪，那么公正清廉之士靠什么來勉勵呢？”開元四年，杜暹升任監(jiān)察御史，于是前往漠西檢查屯田駐軍。適逢安西副都護郭虔瓘與西突厥可汗史獻等不和，互相上奏指責(zé)，詔令杜暹查明事實。當(dāng)時杜暹已返回涼州，接到詔令又前往漠西，于是進入突騎施營帳，以查究他們與郭虔瓘等人沖突的情況。番人以黃金相贈，杜暹堅決推辭不受，左右的人說：“您遠道出使這邊遠的地方，不可辜負了番人的情意?！倍佩咴诓坏靡训那闆r下接受了黃金，埋在幕帳之下，走出番境以后，他才傳書讓番人去收取。番人大驚，越過沙漠追趕他，追趕不上，方才作罷。杜暹多次升遷，任給事中，因繼母去世辭去官職回家守喪。開元十二年，安西都護張孝嵩調(diào)任太原尹，有人推薦杜暹前往代替他，番人佩服他的清廉謹慎，十分思念仰慕他，于是杜暹喪期未滿起任安西副大都護。第二年，于闐王尉遲眺秘密勾結(jié)突厥和一些番國圖謀叛亂，杜暹暗中探知了他的陰謀，便發(fā)兵逮捕斬殺了他，并誅殺了他的黨羽五十多人，重新選任了君長，于闐才安定下來。杜暹在安西四年，安撫將士，不怕勞苦，很得少數(shù)民族和漢人的擁戴。開元二十年，杜暹任戶部尚書?；噬蠈⒁残覗|都，詔令杜暹為京城留守。杜暹因此抽調(diào)輪流值勤的衛(wèi)士，修繕三宮，加高城墻，他親自巡查，從不懈怠。皇上聽說后稱贊他說：“卿一向清廉正直，而且又勤勞能干。自從擔(dān)任留守，事事都能盡職，治政使官吏整肅，恩惠能施及百姓。朕心中十分欣慰?！遍_元二十八年，病逝，謚號為“貞孝”。杜暹在家孝順友愛，十分關(guān)心愛護異母弟弟杜昱。杜暹常以公正清廉勤勞節(jié)儉為己任，年輕時立誓不接受親友饋贈，一生如此。他去世后，皇上感到十分惋惜，派宦官到他家中探望喪事的辦理，宮內(nèi)拿出三百匹絹賜與他家。尚書省及過去與他共事的官吏贈給的喪葬財物，他的兒子杜孝友遵守父親一向的約束，一概拒絕不曾接受。三、（2016屆安徽六安一中高三上第三次月考）閱讀下面的文字，完成后面題（25分）康熙字典粱曉聲集市，即便在小鎮(zhèn)，也還是熱鬧的。少年面前的地上鋪一張白紙，特白，閃著好紙的光芒。那是舊掛歷的一頁，是在集市上花一角錢買的他自然舍不得花一角錢買，但餛飩鋪的老板娘無論如何不肯白給他。 “都是去年的掛歷了，你就扯一張給我，也不是什么損失?！?“不是什么損失？損失大了！你看那明星，結(jié)婚了，息影了。息影，知道怎么回事嗎？就是再也看不到她演的影視劇了！一冊掛歷上全是她一個人，有收藏價值的。扯一張給你，不完整了，不完整了還有屁價值！”老板娘從掛歷上扯下那一頁時，表現(xiàn)得十分不情愿，仿佛真吃了極大的虧。午后三點多，集市的熱鬧像戲劇的高潮過去一般退去了。少年仍蹲在那頁白紙旁。白紙正中，擺著一部紙頁破損、顏色像陳年谷子似的字典。1949年以后，全中國再沒有任何一家出版社出版過那種字典。它已沒了原先的封皮，后貼上去的封皮上寫著“康熙字典”筆跡工整又拘束，是少年寫上去的。他的左邊，是賣肉的攤位，從上午到此刻，買肉的人絡(luò)繹不絕，賣肉的漢子忙得不亦樂乎。右邊，是賣油條的，生意也不錯，農(nóng)村人一年四季自家是炸不了幾次的。跟著大人們趕集的小孩子，十之八九要央求大人給買了吃。城鄉(xiāng)差別，至今仍明明白白地體現(xiàn)在細微處。而且，越是體現(xiàn)在細微處，越使農(nóng)村的少男少女們做夢都想成為城里人。這少年也有那樣的夢。真的夢是無邏輯的，人生的夢卻須循著某種規(guī)律。少年憑著刻苦學(xué)習(xí)的一股韌勁考上縣重點高中，那是他實現(xiàn)人生之夢的關(guān)鍵一步。拮據(jù)的家庭負擔(dān)不起住校費用，為了圓夢，他想買輛舊自行車騎車上學(xué)，盡管每天要走幾十里的路有些辛苦?？伤抠u廢品才存下二十元，要擁有舊貨店中那輛狀況還算好的自行車，得先賣掉這部康熙字典。父親病故了，母親在南方打工。他清楚媽媽掙錢的辛苦，不忍向媽媽要；并且他也清楚，媽媽正省吃儉用地攢錢，以備他將來考上大學(xué)的花費。集市漸漸冷清，賣肉的和炸油條的，在他的巴望之下先后離去。他和那頁舊掛歷紙的存在，總算是比較顯眼了。炸油條的攤位那兒，留下了幾塊燒過的炭，他撿起一塊，在紙上寫出一個大大的“賣”字，那是他上學(xué)以來寫的最大的字。天已傍晚。終于有四個人圍住了少年。其中一人三十六七歲，隔街走過來的，左腿一瘸一拐，看上去較有文化，他對字典的興趣挺大，拿在手中翻看良久，少年將希望寄托在他身上。不料他說：“這字典其實沒什么收藏價值，是1949年以前商務(wù)印書館出版的學(xué)生字典而已，至今民間仍多的是。而且，顯然做了手腳，把最后一頁撕掉了，最后一頁肯定印著出版年份什么的” “沒做手腳！”少年憤怒了，他確實撕掉了最后一頁，但不是為了騙人，而是最后一頁太破了少年的辯解已無濟于事，他用半頁掛歷紙包起字典離開小鎮(zhèn)時，天已黑下來。 “那孩子，過來，幫幫我！”他聽出是那個壞了他事的男人的聲音。原來那人的左腿有半截是假肢。他因為躲一輛卡車而摔倒，假肢的關(guān)節(jié)處摔壞了，站都站不起來，他的處境無疑很危險，路那么窄，不被壓到才怪呢！少年盡管恨他，但還是站住了。他是縣重點高中的一位數(shù)學(xué)老師。開學(xué)后，任班主任的他手持名冊點名時，意外地看到了那賣康熙字典的少年應(yīng)聲站在他面前，他愕然了下課后，老師將他引到無人處，表示感謝，問：“字典賣掉了嗎？”學(xué)生搖頭。 “我收回我的話，因為老師說的不對，那字典其實很有收藏價值”學(xué)生將目光望向別處，不言語。 “賣給我吧，我出兩百元?！?“我不能和老師做交易！”學(xué)生說罷，轉(zhuǎn)身跑了。過了幾天，老師舊話重提，學(xué)生還是說不能和老師做交易。 “老師都和你說過幾次了，你都不給老師一點面子嘛？你本來就是想賣的，不是嗎？有收藏價值的東西應(yīng)該由知道它價值的人來收藏，對不對？”最后一次，老師有點生氣了。于是，老師得到了“康熙字典”，學(xué)生得到了一輛自行車，新的。三年彈指一揮間，少年考上了上海交大。臨行前，送給老師一張字條，上面寫著“老師，我明白你為什么非要買我那本康熙字典，也明白了某些東西的真正價值是什么?！泵棵靠吹剿?，老師心里就漾起一股暖意。（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身検牵?） （ ） （5分）A小說中關(guān)于趕集孩子和農(nóng)村少男少女城市夢的描寫，使少年的生活境遇和人生夢想超越了個例而成為一種典型，成為農(nóng)村少年生活的一個縮影。B買肉和油條的人絡(luò)繹不絕，而少年的康熙字典卻無人問津，這種鮮明的對比說明，當(dāng)?shù)厝说奈镔|(zhì)生活雖已富足，但精神追求嚴重缺失。C小說強調(diào)少年用碳寫下的“賣”字“是他上學(xué)以來寫的最大的字”，意蘊豐富，表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大。D這篇小說以“康熙字典”為線索，運用插敘的手法，描寫了留守少年賣康熙字典的曲折經(jīng)歷，避免了平鋪直敘使行文曲折有致。E少年撕去字典最后一頁的行為被“老師”誤會后，他很憤怒，為了維護自己的人格，他極力地向圍觀的人解釋，想澄清事實。（2）小說中的少年具有什么樣的性格？請簡要分析。（6分）（3）小說多處寫到“白紙”“舊掛歷紙”，這樣寫有哪些作用？請簡要分析。（6分）（4）小說中的“老師”先說“這字典其實沒什么收藏價值”，后來又高價收藏了康熙字典。小說這樣寫，有人認為很巧妙，有人認為不太好。你的看法呢？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點和理由。（8分）【答案】（1）答A給3分，答E給2分，答D給1分，答B(yǎng)C不給分。（2）執(zhí)著，有韌勁。為圓夢，他憑著刻苦學(xué)習(xí)的韌勁考上縣重點高中，不辭辛苦，騎車走幾十里的路上學(xué)。節(jié)儉、懂事。平日不肯多花一角錢，理解媽媽掙錢的不易，不忍向媽媽要錢，靠賣廢品存二十元錢。善良、寬容。壞了他事的“男人”說他對字典動了手腳，盡管心里很委屈，很憤怒，依然助其走出困境。自尊心強。老師為先前的言辭向他道歉，他以沉默彰顯了自尊；不愿與老師做交易，也體現(xiàn)了他的自尊。自立，敢擔(dān)當(dāng)。父親病故，遇到困難不依賴媽媽，自己想辦法籌錢。【6分；答出一點（加點詞語答出任意一個即可）給2分，概括與解析各占1分；答出任意三點即可】（3）巧妙地刻畫了少年的心理。少年不惜花一角錢買張“舊掛歷紙”包字典，說明他特別看重、特別想賣出這本康熙字典，字典承載著他的求學(xué)之夢；白紙“特白，閃著好紙的光芒”，但卻無法吸引人們的目光，對白紙的描寫暗示了少年的希望和失望。對比鮮明，發(fā)人深思。“明星掛歷有收藏價值”與“字典沒有收藏價值”形成對比，并與結(jié)尾處少年說“明白了某些東西的真正價值是什么”相照應(yīng)，引發(fā)讀者思考。具有諷刺意味。老板娘說掛歷有收藏價值，不肯撕給少年，但少年出一角錢買的時候，她卻愿意賣了，這一細節(jié)表現(xiàn)了老板娘身上那種小氣吝嗇、唯利是圖的小市民氣。（6分；答出一點給3分，答出任意兩點、分析合理即可）（4）示例一：我認為很巧妙。理由：使人物形象更加真實、豐滿。老師在不了解少年處境的情況下，主觀臆斷，冤枉了少年，后來明白了字典承載著少年的夢想，誠摯向少年道歉并高價收藏字典，這是一個意識到錯誤之后能想法彌補的人、一個能細心呵護少年自尊與夢想的好老師。（或：老師說“這字典其實沒什么收藏價值”，壞了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危險時出手相救，這樣的情節(jié)設(shè)置更好地突出了少年不計前嫌、熱心助人的形象。）使情節(jié)更加曲折、完整，增強了小說的可讀性。少年失望而歸，開學(xué)巧遇老師，老師誠摯道歉，想要收藏字典，少年拒絕，老師最終收藏字典，情節(jié)一波三折；小說從賣字典寫起，最后字典賣出，這樣寫也使情節(jié)更加完整。豐富了小說的主題。少年幫助“老師”脫離險境，最終得到老師的幫助而圓夢，使小說在表現(xiàn)農(nóng)村少年追夢的執(zhí)著的同時，又多了一層意蘊：無論身處何境，都要心懷善念，幫助他人，這樣才能獲得他人的幫助。示例二：我認為不太好。理由：不利于人物形象的塑造。在少年街頭賣字典和路上相助的時候，“老師”既沒有詢問他為何賣字典，也無意買他的字典，從這些表現(xiàn)來看，他并不是一個善解人意、熱心助人的人，但他后來堅持要買康熙字典時卻對少年十分理解、小心呵護，似乎又是一個熱情細心的人，人物性格發(fā)展缺乏必然的邏輯，讓人覺得虛假。這樣的情節(jié)設(shè)計不太合理。老師主觀臆斷，冤枉少年，壞了他的好事，但在少年出手相助之后卻沒有詢問賣字典的情況，一直等到發(fā)現(xiàn)少年是自己的學(xué)生后才詢問字典賣掉了沒有并堅持購買，這有點不合情理。削弱了小說的主題。“老師”原本可以在被少年幫助時詢問賣字典的情況，熱心買下字典，但他直到少年入學(xué)之后才買下康熙字典，有為了避免師生相處尷尬而買字典的嫌疑，從某種意義上說使小說的主題變得暗淡、窄化。（8分：其中“觀點明確2分，”理由“答出一點給2分，言之成理即可）（8分；其中“觀點”明確2分，“理由”答出一點給3分，答出任意兩點、意思對即可）【解析】（1）試題分析：此題考查對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。解答此類題，可根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，可從文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達方式、寫作技巧、修辭方法等方面分析選項的表述是否正確，B項當(dāng)?shù)厝恕吧罡蛔恪薄熬褡非髧乐厝笔А北硎霾划?dāng)；C項“表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大”無中生有；D項應(yīng)去掉“倒敘”。所以選AE。【考點定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C?！疽族e警示】多項選擇題在現(xiàn)代類文本閱讀中算是比較難的一道題，命題人常常會從多個角度來設(shè)置一些令考生迷惑性的或隱性的陷阱，解答此類題，要在整體感知與理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項的設(shè)置，從內(nèi)容、人物精神、表現(xiàn)手法、語言特點、結(jié)構(gòu)等角度來分析。根據(jù)選項內(nèi)容，在原文中找到選項對應(yīng)的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把選項與原文材料進行比較，找到兩者表達的信息是否完全一致，核實選項是否完整準確地傳達了原文的信息。對于有多個信息源的選項，要辨別選項是否全部概括了所有信息。例如本題選項B沒有準確讀懂文本內(nèi)容及小說主旨；選項C的表述犯了無中生有的錯誤，選項D對敘述方式理解錯誤。清概括是“人物性格特征”還是“人物形象”，注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然后結(jié)合文章的列舉出能表現(xiàn)該種性格的事例。要注意結(jié)合著人物的具體事例分析概括。（3）試題分析：此題考查情節(jié)設(shè)置的妙處的分析能力。解答此題，可結(jié)合著小說情節(jié)設(shè)置技巧的常見作用，結(jié)合著具體內(nèi)容，并根據(jù)作者的寫作意圖來分析作答。先從文本中找到小說中寫到“白紙”和“舊掛歷紙”的語段，然后聯(lián)系具體語境對表現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展和體現(xiàn)小說主旨等方面的作用分析作答。例如，多處寫到舊掛歷，主要是表現(xiàn)少年特別想賣掉康熙字典而買車上學(xué)的心理，同時這也折射出了吝嗇小氣、唯利是圖的形象，另外也是一種對比，明星掛歷的“新”與康熙字典的“舊”，在人們眼里前者比后者有收藏價值，從而起到了引人深思的作用?！究键c定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】與其他情節(jié)關(guān)系的作用（視情節(jié)位置而定）2表現(xiàn)人物性格的情節(jié)：情節(jié)安排的效果：巧妙、意料之外、情理之中、耐人尋味、引人深思、設(shè)置懸念、引發(fā)興趣等。對人物性格及主題起作用的兩方面：交代前文某情節(jié)內(nèi)容 與其他情節(jié)進行對比，表現(xiàn)人物某種性格。答題格式：情節(jié)內(nèi)容+性格內(nèi)容。3情節(jié)在表現(xiàn)主題方面所起的作用一般為點明，突顯，深化主題。格式：情節(jié)內(nèi)容+主題內(nèi)容。答題思路可概括為：觀點引據(jù)論述小結(jié)。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況。論述：即歸結(jié)回扣觀點，簡要作結(jié)。最后整合信息，分條陳述，（1）要點須全面；（2）陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點。例如本題，回答時應(yīng)先確定自己的觀點（主要是“認為巧妙”和“認為不太好”兩種），然后再分別從是否利于塑造人物性格、情節(jié)合理不合理、對表現(xiàn)小說主旨是否有利等方面進行分析作答。答題時，要注意觀點需鮮明，論據(jù)需合理，要分點陳述。