高中語文 第9課 勸學(xué)（第1課時）導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修3

勸學(xué)學(xué)習(xí)目標1.了解荀子及相關(guān)知識，掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞，掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。2.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。3.明確認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理。學(xué)習(xí)重點:理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)時間：2課時學(xué)習(xí)過程第一課時一導(dǎo)入新課“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)荀子勸學(xué)一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。1介紹荀子學(xué)生看課本注，教師補充。荀子（約前313前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。荀子一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。2題解勸學(xué)是荀子第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。勸學(xué)論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。二課文誦讀1教師范讀課文。學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當之處。2學(xué)生自由朗讀課文3檢查學(xué)生字音掌握情況4指名23名學(xué)生朗讀課文（分節(jié)讀）教師作朗讀提示：為了突出強調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來嚴格按標點符號的停頓來讀。5分組齊讀課文（通過讀、聽，強化記憶）三、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。對照注釋，借助字典，正字正音第一組：通假字（1）有yu通“又 ” (2） 知zh是“智”的古字（3）生xng通“性”（古音聲母韻母相同）第二組：其他易寫錯讀錯字木直中（zhng)繩 輮（ru）槁（go)暴(p) 就礪（l）參（cn)省(xng) 須臾（y)跂（q) 楫（j）生（xng)非異 跬（ku )步騏驥（q j) 駑（n)馬十駕鍥（qi)而舍之 金石可鏤（lu)螯（o ) 蛇鱔（shn）給本課重點文言常用實詞、虛詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。（1）、君子：這里指有才能的人。（2）、已：停止。（3）、青取之于藍：靛青，從藍草中取得。青，靛青，一種染料。藍，蓼藍。 蓼（lio）藍：一年生草本植物,莖紅紫色,葉子長橢圓形,干時暗藍色。花淡紅色，穗狀花序，結(jié)瘦果，黑褐色。葉子含藍汁，可以做藍色染料。（4）、青于藍：比蓼藍（更）深。（5）、中繩：（木材）合乎拉直的墨線。木工用拉直的墨線來取直。(6)、輮 ：通“煣”，以火烘木，使其彎曲。(7)、規(guī)：圓規(guī)，測圓的工具。(8)、雖有槁暴：即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了。有，通“又”。 槁，枯。暴，同“曝”，日曬。槁暴，枯干。（9）、挺：直。（10）、受繩：經(jīng)墨線丈量過。(11)、金：指金屬制的刀劍等。(12)、就礪：拿到磨刀石上去磨。礪，磨刀石。就，動詞，接近，靠近。（13）、參省乎己：對自己檢查、省察。參，一譯檢驗，檢查；二譯同“叁”，多次。省，省察。乎，介詞，于。（14）、吾嘗終日而思矣：而，表修飾(15)、須臾：片刻，一會兒。(16)、跂：提起腳后跟。(17)、博見：看見的范圍廣，見得廣。(18)、而見者遠：意思是遠處的人也能看見。而，表轉(zhuǎn)折。(19)、疾：快，速，這里引申為“洪亮”，指聲音宏大。(20)、假：借助，利用。(21)、輿：車。(22)、利足：腳步快。（23）、致：達到。（24）、水：指游泳。名詞，用作動詞。(25)、絕：橫渡。(26)、生非異：本性（同一般人）沒有差別。生，通“性”天賦，資質(zhì)。（27）、物：外物，指各種客觀條件。(28)、興：起。(29)、淵：深水。(30)、蛟：一種龍。(31)、積善成德，而神明自得，圣心備焉：積累善行而養(yǎng)成品德，達到很高的境界，通明的思想（也就）具備了。得，獲得。（32）、跬：古代的半步。古代稱跨出一腳為“跬”，跨兩腳為“步”。(33)、無以：沒有用來的（辦法）(34)、騏驥：駿馬。（35）、駑馬十駕：劣馬拉車連走十天，（也能走得很遠。）駑馬，劣馬。駕，馬拉車一天所走的路程叫“一駕”。（36）、功在不舍：（它的）成功在于不停止。舍，停。（37）、鍥：用刀雕刻。(38)、鏤：原指在金屬上雕刻，泛指雕刻。(39)、用心一也：（這是）因為用心專一（的緣故）。用，以，因為。（40）、六跪：六條腿，蟹實際上是八條腿。跪，蟹腳。一說，海蟹后面的兩條腿只能劃水，不能用來走路或自衛(wèi)，所以不能算在“跪”里。另一說，“六”虛指。（41）、螯：蟹鉗。（42）、躁：浮躁，不專心。3學(xué)生試譯難句，教師點撥指正。（1）君子曰：學(xué)不可以已?！熬印笔且粋€合成雙音詞?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個單音詞，相當于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文具體語境中，“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當如此，可譯為“應(yīng)該”。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該（可以、能夠）停止的。（）木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個“中”作動詞，“符合”的意思。“繩”指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)在已擴大，泛指各種繩索?！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚€動詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使彎曲”?！盀椤?，做成?！耙浴痹趦蓚€動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)（畫的圓圈）。（）積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“ 自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。（）假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟?！八?，名詞用如動詞，“游泳”?！敖^”是會意字，從“纟”，從“刀”，從“卩”（象人形），意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”。“江河”古人專指長江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。（）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個“之”是定語后置的標志。“爪牙”在本文中是兩個單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化?！皬姟弊xqing，堅硬的意思?！吧?”、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”?！包S泉”是特殊的單純雙音詞?！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因為”、“心 ”是“心思”的意思?！耙弧?，作動詞，專一的意思。全句澤為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）。四、整理、歸納文中重要文言知識A字詞解釋（1）通假字輮以為輪，其曲中規(guī).雖有槁暴，不復(fù)挺者則知明而行無過矣.君子生非異也（2）詞類活用動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。名詞作狀語：a君子博學(xué)而日參省乎己b上食埃土，下飲黃泉名詞用作動詞：a假舟楫者，非能水也b假輿馬者，非利足也形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也（3）一詞多義B特殊句式（學(xué)生口譯，教師重點點撥翻譯注意點）（l）判斷句青，取之于藍冰，水為之雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也登高而招，臂非加長也君子生非異也，善假于物也（2）固定格式無以至千里（“無以”意為“沒有用來的辦法”。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此）（3）定語后置蚓無爪牙之利，筋骨之強