初中英語教學(xué)論文 英語教學(xué)中的多維評價與自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

英語教學(xué)中的多維評價與自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)“因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學(xué)實踐中創(chuàng)造的這一重要教學(xué)方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)；其次，要面向大多數(shù)，教學(xué)深度和進(jìn)度都要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠接受，同時注意集體教學(xué)條件下的個別對待。第三，要采取有力的有針對性的措施，把“因材施教”落實到每個學(xué)生身上，使學(xué)生都能從自身實際出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)成材。換句話說，“因材施教”是為每個學(xué)生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應(yīng)性教育。如果不顧學(xué)生個體差異，用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被動地接受教育，實在太不平等?；钌娜说膫€性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉會面臨冰凍甚至枯竭；充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實不易。我們要承認(rèn)學(xué)生間的個體差異，提倡針對不同學(xué)生的身心特點，采取相應(yīng)的評價方法，關(guān)注學(xué)生差異性，給與他們多層次，多次評價，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，擴(kuò)寬他們的發(fā)展空間，一定會帶來全新的收獲！下面是本人在初二英語教學(xué)中的一則案例，并試分析之初二五班的白宇同學(xué)，在去年的時候，從美麗、遼闊的內(nèi)蒙古大草原來到我們這座小縣城，直接插班初二。在語言上存在隔閡，英語教材的版本不一樣，英語成績可想而知，總是不上不下的。他自己有時也曾一度喪失信心。但我對這個學(xué)生頗感興趣，通過近一年的指導(dǎo)，他進(jìn)步非常大，擁有了很強的自主自學(xué)能力！一、多次評價，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生擁有巨大潛力初二課程剛剛教完第一個單元How often do you exercise?的時候，我對全班同學(xué)做了兩次定性的測試。一張簡單的基礎(chǔ)試卷，他的成績42分，一張較難的綜合能力測試卷，他的成績46分。而全班的學(xué)生大部分在兩次考試中成績變化都非常大。從試卷的分析中可以看出，他的基礎(chǔ)并不扎實，而分析理解能力卻很強。通過課堂的提問，又發(fā)現(xiàn)他說話很有條理。在檢查背誦的時候，再次發(fā)現(xiàn)他具有非常強的記憶能力。因此，對于這么一個成績長期徘徊的學(xué)生，我們進(jìn)行了多次很好的溝通，約定共同開發(fā)他的潛力。總之，動態(tài)地評價一個學(xué)生，有助于全面的了解學(xué)生，并幫助學(xué)生樹立自尊、自信和進(jìn)取心，增強學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教與學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。二、制定計劃，重點培養(yǎng)通過對他的深入了解與溝通，設(shè)定目標(biāo)，并初步確定在三個方面對他進(jìn)行指導(dǎo)：狠抓基礎(chǔ)知識；深挖理解和記憶潛能；培養(yǎng)良好的心理。1、狠抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)新課的時候，對每一課的基礎(chǔ)知識都要求他做到有條理的記憶，并能夠復(fù)述。在復(fù)習(xí)階段，要求他對每一個歸納項目都要最大限度地通過測試。綜合階段，要能夠?qū)λ?、歸納的問題進(jìn)行簡要的報告。在這種細(xì)致的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，逐步還清他以前所欠的不足，并打下扎實的基礎(chǔ)。2、深挖理解和記憶潛能。在學(xué)習(xí)新課的時候，要求他能夠在學(xué)習(xí)的時候，把新課背誦下來，并且及時進(jìn)行檢查。在分析和復(fù)習(xí)課文的時候，盡最大可能用英文去分析課文。比如在背誦的時候要求它能夠用英文總結(jié)出課文的段落大意和文章的主旨（Main idea）等。既要求有一字不差課文背誦，也要求有能力去理解的內(nèi)容。在新課學(xué)習(xí)階段，要求他總能完全背誦下來所學(xué)習(xí)主課文和相當(dāng)一部分課文對話。在復(fù)習(xí)階段和綜合階段，他又背誦了相當(dāng)多的歸類的對話和優(yōu)秀的作文片斷等。通過近一學(xué)年的學(xué)習(xí)，在英語的理解和記憶能力方面得到了相當(dāng)程度的開發(fā)。3、良好的心理培養(yǎng)。在剛剛插入我們班的時候，他總是很不主動與其他同學(xué)交往，對什么都是不關(guān)心，心里自然沒有壓力，上進(jìn)心不強。而他自認(rèn)為心理狀態(tài)不錯。然而，我要把他培養(yǎng)成一匹“黑馬”，就不能沒有壓力。所以，在和他的交流中，逐步他了解什么才是良好的心理狀況。在一步步的訓(xùn)練中，他做得一直很好。在每次考完試的時候，無論試題難還是簡單，無論成績是好還是差，在他似乎波動都不大。在近一年的時間里，在和他共同學(xué)習(xí)的過程中，每天都能夠感受到他的進(jìn)步，并也為自己能夠擁有這樣一個比較成功學(xué)生而感到自豪。盡管他平時的成績并不理想，但我對他仍然十分有信心！由此可見，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷地根據(jù)反饋修正錯誤的習(xí)慣，在保證基礎(chǔ)的同時，他也成為了學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)是沒有現(xiàn)成的模式的，只有針對學(xué)生各自不同的特點，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以靈活的方式加以引導(dǎo)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地訓(xùn)練。這使學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，學(xué)生能自主完成大部分乃至全部任務(wù)，學(xué)生的思維得到了拓展，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成?？傊?，通過對學(xué)生多維評價與自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，在一定程度上，克服了教學(xué)同步化的缺陷，也使教學(xué)活動從同步化轉(zhuǎn)向個性化的教學(xué)，真正實現(xiàn)成功的教，成功的學(xué)！