八年級語文下冊 6《雪》及短文兩篇學案（新版）新人教版

6雪及短文兩篇【預習指導】一、預習要求（一）查資料了解作巴金，了解這6、8課的寫作背景。（二）瀏覽課文，標記重點字詞，查資料解決語音和詞義。（三）速讀課文，思考以下問題： 1在文中畫出描寫江南的雪和朔方的雪的句子，概括其特點。2在文中畫出描寫日、月的句子，理解作者寫飛蛾撲火、夸父逐日、嫦娥奔月三個故事的用意。二、預習檢測1給下列加點字注音 朔方 磬口 眷念 脂粉奩 旸谷 姮娥 一撮灰 一撮胡子2巴金，原名 ，代表作激流三部曲愛情三部曲，前者指 、 、 ；后者指 、 、 三、自學方法指導提前布置預習要求，學生速讀課文，在書上勾畫思考題中的內(nèi)容，若不懂，則作好記號，課堂討論探究完成。四、本課文與前階段學習內(nèi)容的勾連銜接1一單元已學過魯迅的文學常識。1 在前三期里，學生已學過陋室銘愛蓮說紫藤蘿瀑布貝殼蟬求選擇的路等文章，因此對借景抒情、托物言志和象征的寫法都有一定的了解。【課堂建議】1、 教師的教學預設 1學情預設：由于這兩篇文章都有借景抒情和象征的寫法，可以比較他們的異同。2兩篇文章篇幅都不長，很適合朗讀。3建議課時：2課時二教學重難點1教學重點A品析南北方雪的描寫，領(lǐng)會文章內(nèi)容，欣賞優(yōu)美的語言。B領(lǐng)會日、月的內(nèi)涵，理解作者的思想。C培養(yǎng)學生積極向上、堅韌不拔的品格。2教學難點 書后練習題中加點詞的理解。三、教學中怎樣發(fā)揮教師個人所長可以發(fā)揮教師的朗讀水平進行示范朗讀。 四、學生怎樣展開自主合作學習環(huán)節(jié)一：自主學習1 一速讀課文：勾畫重點字詞，并識記，查字典區(qū)別馨、罄、磬和姮、桓、亙等形近字，讀準撮的兩個讀音。（一人完成） 2二大聲朗讀課文：完成下列表格。描寫對象 特點 文中聯(lián)想 表達的感情 江南的雪 朔方的雪 （以上表格，如果學生自學有困難，宜四人小組合作討論完成） 環(huán)節(jié)二：合作探究（小組合作） 1作者是怎樣寫南、北方的雪？對它們的態(tài)度一樣嗎？ 技巧突破：A知識回憶：背影湖心亭看雪書后有類似的練習題。B知識歸納：首先概括所寫部分的層意；然后找出所用的修辭；如果是寫景的片斷，則還應加色彩、動靜、視線等不同的寫作角度。C對第二個問，引導學生反復朗讀第三第四段，抓住但是一詞，扣文本理解。如果還有問題，則要求學生看書后追求美好理想的心聲一文以幫助理解。 2語言品讀。本文語言優(yōu)美，結(jié)合課后練習品讀。 （反復品讀，體會語句含義；合作探究，交流展示，教師適時點撥，引導學生自己得出結(jié)論。） 例一：暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。技巧突破：引導學生從雪花的外在特點和內(nèi)在精神兩方面來體會。例二：那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的肌膚。 技巧突破： 巧抓修辭比喻，尋找相似點。3 比較閱讀。雪和日月有異曲同工之妙，認真閱讀這三篇文章，完成下表。文章內(nèi)容主旨寫作手法雪日月技巧突破：知識鏈接：借景抒情對某種景象或某種客觀事物有所感觸，把自己要表達的感情、思想，寄托在此景中。（寓情于景） 托物言志通過描寫的物來表明人的心跡，以及人生的態(tài)度和對人生的感悟。（借物言志） 象征借助某種、具體而形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情或深刻的道理。五、課堂微檢測。（時間6-10分鐘）（適合全部學生）1下面都是魯迅先生所寫的詩句，最能體現(xiàn)朔方雪精神的一句是：（ ） A兩間余一卒，荷戟獨彷徨。 B橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。C嬌生忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩 D寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅2課文依次捕捉了“暖國的雨”“江南的雪”“朔方的雪”三個意象，請用恰當?shù)脑~句分別概括其意象特征。 附答案（1B 2“暖國的雨”是單調(diào)；“江南的雪”是滋潤美艷之至；“朔方的雪”是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）【拓展延伸】1.建議一：魯迅有從百草園到三味書屋一文中，寫過“雪地的捕鳥”快樂，本文又寫了“江南的雪”的美艷和“朔方的雪”的精神，請以“瀘州的雨”為題，任選一個片斷仿寫，200字左右。（全班）2.建議二：利用班會，開展朗讀比賽。讀出自然人生的真諦，受到感染和熏陶 。（材料就這兩課的內(nèi)容，爭取人人都展現(xiàn)）