八年級語文下冊 第1單元 第3課 我的第一本書導學案 （新版）新人教版

第3課我的第一本書【導學目標】1把握文章主要內容，有條理地復述故事。2品味含義豐富的語句。3感悟“知識改變命運”的深刻內涵，體會作者對苦難生活的深刻體察和詩意感悟?！菊n時計劃】2課時學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數(shù)。教法指導：1自主學習讓學生圍繞“自主學習”中的知識點進行自主學習。(1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學習”中的思考題，準備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2合作學習(1)每個小組派12名代表展示“自主學習”中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入激發(fā)興趣我們從跨進校門的那一天起，雙手捧讀過很多書，也許很多人已經(jīng)記不起自己讀的第一本書是什么樣了，但是我們從書中體會到了生活的酸甜苦辣。我們所要品讀的不僅是一本一本帶著文字的書，還有社會、人生這本無字的大書。我們常常告誡自己要快快樂樂地生活，但天有不測風云，人有旦夕禍福，我們應該怎樣對待生活中的甘苦呢？今天這篇課文會給我們很多啟迪。自主學習展示交流步驟一知識梳理夯實基礎1生難字詞(1)字音枉讀(wn)酷似(k)紅薯(sh)晾曬(lin) 摻和(chn) 蹲(dn)馬鬃(zn) 挎(ku) 愣(ln)翻來覆去(f) 脊背(j) 盈眶(kun)調教(tio) 沙啞(y) 訓斥(ch)迢迢(tio tio) 磨磨蹭蹭(cn cn)(2)詞義幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復。溫厚：溫和寬厚。知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。2作者名片牛漢(1923年10月2013年9月)，原名史成漢，山西定襄縣人，蒙古族。20世紀40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員，有“詩壇硬漢”之稱。出版詩集彩色的生活祖國愛與歌溫泉海上蝴蝶及牛漢詩選等。3背景資料20世紀二三十年代中國農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當時是有錢人的事情。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。步驟二整體感知走進文本1默讀課文，復述故事。要求：交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程；口齒清晰，聲音洪亮，發(fā)音準確；語言精練生動，表達流暢自然。學法指導：針對步驟四【理解句子含義技巧】1從句子中的關鍵詞語入手，通過對其語境意義的把握來理解句子的含義。2從句子的結構入手。如果是單句，要確定哪個是主干，哪個是枝葉；如果是復句，要知道有幾個層次，相互之間的關系是什么。通過確定句子的結構，可以幫助我們把握句子的含義。3從句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，對理解句子的含義至關重要。如果是總領句，必須從下文搜索相關信息；如果是總結句，就須上溯，從上文尋找相關信息，確定答題要點；如果是過渡句，就要密切關注上下文段的內容，準確理解它的內涵。4從句子的表達特點入手。有些句子在表達上具有顯著的特點，比如，有些句子打破常規(guī)，采用超常的組合方式；有些句子運用了一定的表現(xiàn)手法；有些句子運用了一定的修辭手法。對以上這些句子，要從它們的表達特點入手，分析它們運用了怎樣的手法或技巧，進而揣摩它們的表達目的或表達效果，這樣，才會對句子有較深刻的理解。2.文題“第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以做怎樣的理解？【交流點撥】“第一本書”不僅僅指那半本課本。也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。3作者圍繞“我的第一本書”敘寫了哪些事、哪些人？【交流點撥】事件：分書、修書、送書、轉學、人與狗的默契。主要人物：我、父親、喬元貞、二黃毛。合作探究深悟文本步驟三質疑問難深層探究1作者在“我的第一本書”中讀出了生活的“苦”與“樂”，試找出“書”中的苦與樂?！窘涣鼽c撥】“苦”：生活的貧困，學習條件的惡劣，小伙伴的輟學；“樂”：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴，對大自然的感應。2作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？【交流點撥】作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時這感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。3你覺得“父親”是位怎樣的父親？“我”是個怎樣的孩子？【交流點撥】父親是一位溫和、善良、慈愛、有同情心，理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也是樂于助人，知書識禮的舊社會小知識分子?！拔摇笔且粋€懂事、愛學習、樂于助人的孩子。4沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算是什么“出息”呢？作者為什么要做這樣的交代？【交流點撥】沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他老師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就是“他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子卻在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，課文補敘喬元貞的命運這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。步驟四品析語言理解含義1“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和幻想?！弊髡邔ν甑母杏X是怎么樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和幻想”是指什么？【交流點撥】作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫出了童年生活的艱苦和沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是“生命最初的快樂和夢幻”。這句話奠定了全文的感情基調，總領全文。2“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！痹谶@句話中，怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？【交流點撥】這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里既指課本，就是那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的、最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。步驟五總結課文拓展延伸1總結課文本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過他對第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。2拓展延伸當今中學生的閱讀量應當關注，閱讀的內容也值得重視。如果你的班級將舉行一次“我們該讀什么書”的專題討論會，就作家畢淑敏和汪曾祺的不同閱讀觀開展討論。請你準備好發(fā)言，表達自己的觀點并簡述理由。畢淑敏：名著一般多是經(jīng)過了許多年代的考驗，是被大師們的智慧之磨研磨了無數(shù)次的精品，讀的時候像烈火烹油的滿漢全席，為大享樂。汪曾祺：我讀書很雜，毫無系統(tǒng)，也沒什么目的。隨手抓起一本書來就看。覺得沒意思，就丟開?！窘涣鼽c撥】示例：認同畢淑敏的閱讀觀，因為閱讀名著更能提升素養(yǎng)，啟發(fā)我們對人生和世界有深入的思考。或：認同汪曾祺的閱讀觀，因為閱讀雜書可以讓我們在輕松的閱讀中豐富知識，廣泛認識世界?！靖剑喊鍟O計】我的第一本書課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：