八年級語文上冊 第23課《核舟記》教案 （新版）新人教版

23核舟記知識與技能積累一些文言詞語、句式。過程與方法1學(xué)習(xí)掌握本文說明和描繪結(jié)合的筆法。2理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解我國古代藝人高超的雕刻技藝，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。重點(diǎn)了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。難點(diǎn)理解文章說明語言的簡潔、周密、生動。發(fā)現(xiàn)法、探究法、點(diǎn)評法。有關(guān)核舟的圖片。2課時(shí)同學(xué)們，在我國古代，有這樣一艘小船，船上有5個(gè)人，8扇窗，船篷、船槳、爐子、水壺、書籍、畫卷、念珠各一件，還刻有對聯(lián)、題名和篆字圖章，一共有34個(gè)字。而這艘內(nèi)容如此豐富的小船，竟然是由一枚核桃雕刻而成的，你們說神奇不神奇？這就是微雕藝術(shù)。核舟記就是介紹這件工藝美術(shù)品的文章，文中詳細(xì)地記述了王叔遠(yuǎn)這位民間微雕藝術(shù)家的精湛技藝。文章屬于介紹事物的說明文，選自虞初新志。魏學(xué)洢(約1596一約1625年)，字子敬，明末浙江嘉善(今浙江嘉興)人，散文家。他好學(xué)善文，一生沒做官。其父魏大中曾任吏部官史，因上疏彈劾當(dāng)時(shí)掌握朝政的閹黨頭子魏忠賢，被捕入獄，遭暗害。魏學(xué)洢扶柩還鄉(xiāng)，悲憤而死。著有茅檐集。結(jié)合書下注釋理解文意。1認(rèn)真讀書下注釋，自己理解。2分小組翻譯。3各組代表分段翻譯。4教師重點(diǎn)講解。1這是一篇說明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的？(找出文中的一個(gè)詞)“奇巧”一詞，指材料微小，工藝精細(xì)，題材生動，構(gòu)思巧妙。2作者是以什么順序來說明“核舟”的？可分幾部分？“總分總”結(jié)構(gòu)。分三部分。上節(jié)課我們通讀了課文，大致了解了作者和寫作背景，這堂課讓我們進(jìn)一步理解課文。1課文如此細(xì)致地介紹核舟這雕刻品的藝術(shù)形象，說明了什么？說明雕刻家構(gòu)思的巧妙，贊美他的高超技藝，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。2題目“核舟記”的“記”是不是記敘？這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會神奇的刻工。3課文分說部分不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部、船頭、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物。作者從船的中部寫起，有什么好處？先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子數(shù)量、位置，特別點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的后赤壁賦中“山高月小，水落石出”兩句，左扇刻的是前赤壁賦中“清風(fēng)徐來，水波不興”兩句，和第l自然段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，突出了雕刻品的主題。4請三個(gè)同學(xué)在黑板上畫出蘇東坡、黃魯直以及佛印三人所處位置示意圖，并用自己的話描述他們各自的神態(tài)。圖略。船頭坐著三個(gè)人，中間那個(gè)頭戴著高帽、長滿絡(luò)腮胡子的是蘇東坡。佛印和尚在右邊，黃魯直在左邊。蘇、黃兩人在一起共看一卷書畫橫幅，東坡右手拿著畫幅的一頭，左手撫著魯直的脊背。魯直左手拿著畫幅的另一頭，右手指著畫幅，好像在談?wù)撌裁此频?。東坡露出了右腳，魯直露出了左腳，身子都略微傾側(cè)著。他們另外兩只膝蓋靠在一起，隱藏在畫幅下邊的衣褶中。佛印和尚的模樣很像彌勒佛，敞開胸懷，露出兩個(gè)乳頭，抬頭仰望上空，他那神態(tài)跟蘇、黃兩人不相類似。他的右腿直伸著，右臂支撐在船舷上，而他的左膝豎起，掛著念珠的左臂就靠在左膝上：那些念珠簡直可以一粒粒清清楚楚地?cái)?shù)出來。5展示核舟船尾部分，請學(xué)生用自己的話描述舟子的動作和神情。船尾橫放著一支船槳，槳的左右各有一個(gè)船夫。右邊的船夫梳著椎形發(fā)髻，仰著臉，左手靠在一根橫木上，右手扳著右腳趾，好像在拉長聲音喊著。左邊的船夫右手握著蒲葵扇，左手撫著爐子，爐子上有只水壺，那船夫眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。課文介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。小小的一粒核桃，不僅被精雕成小船，而且舟外令人贊嘆地安置了如此多的內(nèi)容，這充分證明了我們的民族是一個(gè)富有智慧的民族。第一部分(第1自然段)：總述王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點(diǎn)明題目。第二部分(第25自然段)：詳細(xì)具體地介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點(diǎn)(先總寫后分寫)。第三部分(第6自然段)：對“核舟”總結(jié)、評價(jià)。1結(jié)構(gòu)精致。文章的結(jié)構(gòu)是說明文中最常見的總分總的結(jié)構(gòu)形式。它以“核舟”各部分的空間位置和物、人的主次為說明順序，有詳有略地對“核舟”進(jìn)行了具體、細(xì)致的描述和說明。再加上準(zhǔn)確、簡練、極富表現(xiàn)力的語言，充分展示出這件明代巧奪天工的藝術(shù)珍品的特點(diǎn)，同時(shí)表達(dá)了作者對“核舟”和它的制作者的熱情贊美和高度評價(jià)。2順序獨(dú)特。 文章寫核舟的正面是按照“中間船頭船尾”的順序。這樣寫的好處是：蘇、黃、佛印三位泛舟者所在的船頭是核舟的主體部分，而船艙就是背景部分，先寫背景，不僅可以引人入勝，還可以使讀者初步領(lǐng)略這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍。船尾那兩個(gè)舟子顯然是用來烘托船頭三位游者的，所以最后寫，這樣顯得主次分明。本文的顯著特點(diǎn)是：作者在完整而深刻地理解雕刻藝術(shù)構(gòu)思的基礎(chǔ)上，合理安排材料，運(yùn)用簡練生動的文字再現(xiàn)了“核舟”的形象。掌握這個(gè)特點(diǎn)，是成功實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。本堂課我運(yùn)用自主創(chuàng)新課堂模式進(jìn)行教學(xué)。我注重有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主拓展。同時(shí)，我根據(jù)大綱對文言文提出的要求，對文言實(shí)詞和虛詞的理解讓學(xué)生進(jìn)行整理分類，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握文言語言積累的方法，為今后更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。