八年級語文上冊 第20課《落日的幻覺》教案 （新版）新人教版

20落日的幻覺知識與技能明確文章的說明內(nèi)容、方法、順序等。過程與方法掌握語言品析的一般方法。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)探索精神，培養(yǎng)科學意識。重點1落日的各種幻覺產(chǎn)生的原因。2品析文章語言的生動性。難點以課文為例，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。自主、合作探究法。多媒體1課時“余暈不忍去，猶對水中影”，“裁霞幾縷作羽裳，羞見彎月自凄涼”，自古以來，文人墨客借日落寄托自己的情感，抒發(fā)胸中的塊壘。落日確實很美，色彩絢麗，變化多端，勾起人們種種美妙的遐思，然而這奇異的自然現(xiàn)象又是如何產(chǎn)生的呢？讓我們一起來讀讀課文，揭開它的神秘面紗。黃天祥，京報集團高級記者、專職閱評員、中國科普記協(xié)會長、全國晚報科學編輯記者學會會長。1快速默讀課文，試用一句話概括本文內(nèi)容。文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。2落日造成的幻覺具體有哪些？產(chǎn)生這些幻覺的原因分別是什么？(1)點名學生朗讀課文，其他同學拿起筆，畫出有哪些幻覺，注意抓住關(guān)鍵詞。然后自己設(shè)計表格，完成思考題。(2)組內(nèi)交流，明確：日落時的幻覺產(chǎn)生幻覺的原因顏色深黃、殷紅光線散射和波光長短原理神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲光線散射，大氣層密度不同西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理太陽好像變大了未說明原因(其實沒有變大)3.從表格來看，文章的說明順序是什么？由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。1朗讀課文第13自然段，思考回答下列問題：(1)第1自然段從人們關(guān)注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理。引用古詩文的作用是什么？增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。(2)第2自然段主要運用什么表達方式寫日落時的種種景觀？這樣寫的好處是什么？ 描寫。引起讀者的閱讀興趣。(3)第3自然段在全文結(jié)構(gòu)上屬于_，在內(nèi)容上起著_的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。過渡段。承上啟下。2作者在第2自然段描寫了日落時的哪些景象？第2自然段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、綺麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫：一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。3第47自然段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？第4自然段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。第5自然段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。第6自然段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。第7自然段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。4在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是按這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？文章說明部分的順序，既照顧了第2自然段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。5再讀課文第47自然段，思考在這一部分中用了哪些說明方法。(1)1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光紅色光強10倍以上。舉例子、作比較、列數(shù)字，準確、生動、形象地說明地球大氣會使光線散射。(2)最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。打比方、作比較，生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。這篇文章對日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因的說明，揭示了大自然的奧秘是無窮無盡的。其實，在日常生活中，我們經(jīng)常也會遇到各種各樣的幻覺，我們應該用科學的態(tài)度去探究其原因。1結(jié)構(gòu)合理有序。 文章先從日常生活寫起，開篇引用古詩文，增加文章的趣味性和生動性。然后在說明前使用描寫的表達方式，用一段文字來描寫日落時的種種景觀，引起讀者的興趣。在此基礎(chǔ)上，逐段說明這些景觀背后的科學道理。文章說明部分的順序是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。這樣寫既照顧了第2自然段的描寫順序，同時也兼顧到科學原理的復雜與簡單。2語言形象生動。 從“太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅”，體現(xiàn)了作者對太陽的觀察與描繪之細致，也讓我們感受到了夕陽的無限美好。從“一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日”，寫出了落日顏色不同于旭日的一般原因，說明了其中的科學道理。而“一般來講”這一短語，充分顯示了作者在說明時用詞的準確性。落日的幻覺幻覺(描寫)原因(說明)顏色深黃、殷紅 光線散射、光波長短太陽變扁 光線折射暗弧與亮弧 光線散射、大氣層密度紫光 人眼疊合效應太陽變大 儀器證明沒變大現(xiàn)象本質(zhì)(邏輯順序) 本課是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時，也得到善于觀察大自然并對大自然保持好奇心的啟發(fā)。在教學時我把說話的權(quán)利交給學生，我只是學習的促進者，引導學生在知識的海洋中不迷失方向。在課程內(nèi)容上，我充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學習方式上構(gòu)建開放的人文氣息，在課堂教學上體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷。討論與講授相結(jié)合的形式，使學生真正成為學習的主人，體驗共同學習的樂趣。