八年級(jí)生物下冊(cè) 7_3_3 生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

第三節(jié)生物進(jìn)化的原因一、教材分析：本課主要是通過(guò)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例和學(xué)生通過(guò)模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，分析生物進(jìn)化的原因（內(nèi)因和外因），概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，解釋長(zhǎng)頸鹿等生物進(jìn)化的原因和歷程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)<一>、知識(shí)目標(biāo)：了解生物進(jìn)化的原因，認(rèn)同生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。<二>、能力目標(biāo)：通過(guò)案例，培養(yǎng)學(xué)生自主推論、主動(dòng)探究的能力。<三>、情感目標(biāo)：1通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的良好素質(zhì)。2通過(guò)學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。三、教學(xué)策略：1 以視頻、游戲等方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2 為中考備考爭(zhēng)取復(fù)習(xí)時(shí)間，把2課時(shí)的內(nèi)容合為1課時(shí)。四、教學(xué)過(guò)程的五個(gè)板塊（一）板塊一：欣賞中入課教學(xué)活動(dòng)反饋調(diào)控1、欣賞歌曲誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好。一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風(fēng)轉(zhuǎn)是誰(shuí)把我們家鄉(xiāng)裝扮成這么美麗？是生物。它們從無(wú)到有，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等，一批一批地來(lái)到我們地球，又一批批一地從我們地球消失，這體現(xiàn)了生物進(jìn)化的歷程。是什么原因推動(dòng)生物不斷進(jìn)化？ 現(xiàn)在，我們一起來(lái)探討生物進(jìn)化的原因。調(diào)控：從欣賞歌曲入手，集中學(xué)生的注意力，輕松入課。（二）板塊二：活動(dòng)中探究教學(xué)活動(dòng)反饋調(diào)控1、猜猜看復(fù)習(xí)舊知，引入新知。按提示，你能猜出他是誰(shuí)？學(xué)生回答：(答不出來(lái))。老師幫助：是瑞典人，他提出植物雙命名法，是奧地利人，他發(fā)現(xiàn)遺傳變異規(guī)律，是中國(guó)人，他培育了雜交水稻，是？上節(jié)已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，總結(jié)出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)中心內(nèi)容，并寫(xiě)在紙上。2、展示預(yù)習(xí)結(jié)果達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)中心內(nèi)容。展示（1）：學(xué)生點(diǎn)評(píng)：提綱式展示，簡(jiǎn)單明白。展示（2）：學(xué)生點(diǎn)評(píng)：用遺傳變異原理進(jìn)行分解，比較詳細(xì)。展示（3）：學(xué)生點(diǎn)評(píng)：把自然選擇學(xué)說(shuō)和遺傳變異原理相結(jié)合。老師總結(jié)：同學(xué)們的分析很透切，很中肯，學(xué)習(xí)生物就得有這種精神啊，有這樣的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)，就沒(méi)有什么事能夠難到我們。但是老師還是提醒同學(xué)們：這4個(gè)內(nèi)容之間是因果關(guān)系的。反饋：學(xué)生對(duì)圖中人物與所學(xué)學(xué)的相應(yīng)知識(shí)遺忘嚴(yán)重。調(diào)控：老師幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。調(diào)控：學(xué)生展示。（三）板塊三：練習(xí)中鞏固教學(xué)活動(dòng)反饋調(diào)控練習(xí)1：學(xué)生回答：C，因?yàn)轭i短是遺傳，頸長(zhǎng)是變異；A，因?yàn)轭i短吃不到樹(shù)葉，頸長(zhǎng)能吃到，它們?yōu)闋?zhēng)奪食物而斗爭(zhēng)；D，頸短吃不到樹(shù)葉而死亡，頸長(zhǎng)能吃到而生存。練習(xí)2：實(shí)例分析樺尺蠖體色進(jìn)化的原因。展示樺尺蠖體色進(jìn)化過(guò)程（PPT），提醒學(xué)生運(yùn)用比較的方法對(duì)圖片資料進(jìn)行細(xì)致觀察，作為變異類型的深色樺尺蠖變成了常見(jiàn)類型，而原來(lái)的淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)。學(xué)生回答：1850年英國(guó)曼徹斯特地區(qū)山青水秀，綠樹(shù)成陰，空氣清新。這樣的環(huán)境有利于地衣的生長(zhǎng)，這種地衣覆蓋在樹(shù)干上，灰白色，樺尺蠖就在樹(shù)皮上停留。那時(shí)候，大多數(shù)樺尺蠖的體色是淺色的，這樣就不易被它的天敵所發(fā)現(xiàn)，所以，淺色樺尺蠖的數(shù)量就多，成了常見(jiàn)類型，深色樺尺蠖是變異類型，容易被天敵發(fā)現(xiàn)吃掉，所以數(shù)量就少。學(xué)生回答：到了1950年，英國(guó)進(jìn)行工業(yè)化大生產(chǎn)，那個(gè)地區(qū)工廠林立，工廠排出的廢氣殺死了地衣，使黑色的樹(shù)皮露出了真面目，深色的樺尺蠖在黑色的樹(shù)皮上不易被天敵發(fā)現(xiàn)，所以它的數(shù)量就越來(lái)越多，變成了常見(jiàn)類型，這也樺尺蠖對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。而淺色的樺尺蠖容易被天敵發(fā)現(xiàn)吃掉，所以數(shù)量就少。也就是說(shuō)，樺尺蠖的體色隨環(huán)境的改變而改變。練習(xí)3思考問(wèn)題環(huán)保教育。有可能把樺尺蠖的體色恢復(fù)成原來(lái)的樣子嗎？如果能應(yīng)該怎樣去做？學(xué)生回答：恢復(fù)1850年那時(shí)候的環(huán)境，把全部工廠關(guān)閉。學(xué)生回答：他說(shuō)的不對(duì)，我認(rèn)為工廠照開(kāi)，關(guān)鍵要把廢氣、污染物處理合格才排放。老師總結(jié)：既要綠水青山又要金山銀山，既要把環(huán)境搞好又要把經(jīng)濟(jì)搞上去。那么在日常生活中我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)環(huán)境？學(xué)生回答：我們平時(shí)要講究個(gè)人衛(wèi)生，搞好教室、宿舍和公共地區(qū)的環(huán)境清潔，因?yàn)榄h(huán)境的好壞會(huì)影響我們的健康。練習(xí)3：游戲鳥(niǎo)吃蝶模擬保護(hù)色的形成學(xué)生游戲：思考：為什么難以“食到”灰色蝶和黑色蝶？學(xué)生回答：是因?yàn)樗捏w色與周?chē)h(huán)境色很相似。練習(xí)4：觀看短片動(dòng)物保護(hù)色了解動(dòng)物的幾種保護(hù)方式（1）哪幅圖是保護(hù)色？學(xué)生回答：只有D圖是保護(hù)色老師補(bǔ)充：A、B、C圖都是動(dòng)物模擬植物的形態(tài)來(lái)保護(hù)自己，這種方式叫擬態(tài)。（2）哪幅圖是擬態(tài)？學(xué)生回答：只有D圖是擬態(tài)。老師補(bǔ)充：A、B、C圖都是動(dòng)物以鮮艷的顏色警告其它動(dòng)物，這種顏色叫警戒色。老師總結(jié)：不管是哪種方式，都是動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)，是生物進(jìn)化的過(guò)程。練習(xí)5了解人類對(duì)動(dòng)物保護(hù)色的利用安全教育。學(xué)生回答：交通標(biāo)志中的警告標(biāo)志黃色的，色彩鮮艷，警告人們注意安全，另外，還啟示我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命調(diào)控：學(xué)生回答。反饋：大部分學(xué)生通過(guò)老師師引導(dǎo)和討論分析，能弄清樺尺蠖體色變化的原因。反饋：學(xué)生找不到灰蝶和黑蝶。調(diào)控：對(duì)學(xué)生活動(dòng)給予鼓勵(lì)。并提醒保護(hù)色有什么作用？反饋：部分學(xué)生不能區(qū)分“保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色”。調(diào)控：引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形態(tài)上區(qū)分。反饋：學(xué)生對(duì)安全、環(huán)保知識(shí)識(shí)淡薄，討論氣氛不夠濃厚。調(diào)控：對(duì)學(xué)生回答給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)（四）板塊四：小結(jié)中回顧教學(xué)活動(dòng)反饋調(diào)控展示板書(shū)設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題：在生物漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，為什么有些生物種類會(huì)絕滅？新的生物種類又是怎樣形成的呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么？教師總結(jié)：環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外因，遺傳和變異是生物進(jìn)化內(nèi)因，生物只有在適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。課后請(qǐng)同學(xué)們思考：1、生物進(jìn)化的歷程是否已經(jīng)完成？如果還在進(jìn)行，我們?yōu)槭裁床灰装l(fā)現(xiàn)生物的進(jìn)化？2、請(qǐng)推測(cè)：我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)化而來(lái)的？還會(huì)有重大的進(jìn)化嗎？將會(huì)進(jìn)化成什么樣子呢？調(diào)控：讓學(xué)生觀看板書(shū)設(shè)計(jì)回答：你學(xué)到了什么？”（五）板塊五：作業(yè)1、用自然選擇學(xué)說(shuō)解決實(shí)際問(wèn)題在長(zhǎng)期使用抗生素過(guò)程中，人們還發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)疾病很有效的抗生素多次使用后，變得不那么靈驗(yàn)了。這是怎么回事？（生八上P77）在實(shí)際生活中你會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決什么問(wèn)題？答案：在抗菌素剛被使用的時(shí)候，能夠殺死大多數(shù)類型的細(xì)菌。但少數(shù)細(xì)菌由于變異而具有抵抗抗菌素的特性，不能被抗菌素殺死而生存下來(lái)，并將這些特性遺傳給下一代。因此，下一代就有更多的具有抗藥性的個(gè)體，如果繼續(xù)使用，這些細(xì)菌就不再受其的影響了。答案：我會(huì)用學(xué)到的知識(shí)為他人服務(wù)：比如說(shuō)用蚊香殺蚊子時(shí)，告訴別人不要經(jīng)常買(mǎi)同一種蚊香，還有，使用農(nóng)藥殺蟲(chóng)時(shí)不要經(jīng)常買(mǎi)同一種農(nóng)藥。2、比較自然選擇與人工選擇區(qū)別選擇因素結(jié)果速度人工選擇自然選擇共同點(diǎn)內(nèi)在基礎(chǔ)都是遺傳變異五、教學(xué)反思：1、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，讓學(xué)生在課外自學(xué)，課上展示分析自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，分析樺尺蠖體色隨環(huán)境而變等。2、在教學(xué)活動(dòng)中滲透思想教育。如：通過(guò)要使灰色樺尺蠖恢復(fù)為常見(jiàn)類型的分析進(jìn)行環(huán)保教育，通過(guò)對(duì)保護(hù)色的分析進(jìn)行安全教育和保護(hù)生物多樣性教育。附：板書(shū)設(shè)計(jì)