九年級語文上冊 第三單元 第11課《學(xué)問和智慧》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（新版）蘇教版

學(xué)問和智慧第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1我要學(xué)會理解學(xué)問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系。 2、我要學(xué)習(xí)對比論證與舉例論證的方法。 3、我要體會文中典雅雋美、豐富多彩的語言并注意語言積累。重點(diǎn)： 1、我要識記并理解文中的生字生詞。 2、我要通過重點(diǎn)段落的品析，體味語言的精煉。難點(diǎn)： 我能理解作者以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問的觀點(diǎn)。作者及寫作背景簡介：羅家倫(18971969)字志希，浙江紹興人。著名教育家，歷史學(xué)家。1917年考入北京大學(xué)，后赴歐美留學(xué)。1919年成為五四運(yùn)動的學(xué)生領(lǐng)袖之一，五四運(yùn)動宣言是他所寫。1920年被派赴美，就讀于普林斯頓大學(xué)研究院和哥倫比亞大學(xué)研究院，接著又到倫敦大學(xué)、柏林大學(xué)、巴黎大學(xué)的研究院，在四國五校研讀7年，專治歷史與哲學(xué)。1926年回國以一介書生投筆從戎參加北伐軍。1928年8月，清華學(xué)校改為國立清華大學(xué)，31歲的羅家倫出任首任校長。19321941年擔(dān)任中央大學(xué)校長。后任國民黨中央黨史編纂委員會副主任委員、駐印度大使、考試院副院長、“國史館”館長、“總統(tǒng)府”國策顧問等。他任校長的十年，是中央大學(xué)危難深重而又有長足發(fā)展的十年，是中大也是他本人的“黃金十年”。1969年12月25日他病逝臺北，享年73歲。作者研究中國的教育，發(fā)現(xiàn)了一些認(rèn)識上的誤區(qū)。本文針對把“知識”與“學(xué)問”混為一談，把“智慧”與“學(xué)問”混為一談的錯誤認(rèn)識，闡釋了“智慧”與“學(xué)問”的不同內(nèi)涵及相互關(guān)系，反對死讀書、讀死書，主張重視能力培養(yǎng)。一、自主學(xué)習(xí)1文學(xué)常識:本文選自 ，作者 ， 家、 。2、給加點(diǎn)字注音。郤（ ） 窾（ ） 矻矻（ ） 探驪得珠（ ） 晦塞（ ） 熔爐（ ） 寸積銖累（ ） 犀銳（ ）譬如（ ） 開鑿（ ） 浮光掠影（ ）3、解釋下列詞語的意思。食古不化 矻矻 無關(guān)宏旨 犀銳 物競天擇 晦塞 鞭辟入里 4、從課文題目看，全文可分為幾個部分，概括各部分的大意。5、從原文中找出本文的中心論點(diǎn)。二、合作探究1、 閱讀第一節(jié)，理解文章是怎樣來闡明學(xué)問與智慧的？2、課文第4段中提到“有智慧的書”和“無智慧的書”，說說什么叫作“有智慧的書”，什么又叫作“無智慧的書”？3、在同一個人身上，如果只有學(xué)問而沒有智慧會怎樣？4、作者在本文論述中，主要采用了哪些說明方法？ 3、 課堂檢測：基礎(chǔ)知識部分（必做題）1、下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）A.遠(yuǎn)瞻(zhn)含蘊(yùn)(x) 矻矻（k） B.燭照(zh) 大郤(x) 精髓（su）C.犀銳(x) 晦塞(si) 譬如（p） D.精澈(ch) 愈能(y) 慨然（ki） 2、下面的句子中每句都有兩個錯別字，把它們找出來，然后改正。（1）學(xué)問是寸積珠累而來的，常是各有僵域獨(dú)自為政的。它可吸收人生的興趣 （ ）（2）世界上有不少學(xué)問淵博的人，可是食谷不化，食今亦不化，不知融會貫通，舉一不能返三，終身都跳不出書本的圈子，實(shí)在說不上“智慧”二字。（ ） 深讀課文（選做題）1、 者將無學(xué)問的智慧比喻成“肥皂泡”，將從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧比喻成“探照燈”，這在論證上有怎樣的作用？ 2、 談?wù)勀銓Α拔覀儾坏枰獙W(xué)問，而且更需要智慧需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問”這句話的理解。