九年級語文上冊 第1課《鼎湖山聽泉》教案1 蘇教版

鼎湖山聽泉教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。2感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學(xué)生的審美能力。3幫助學(xué)生領(lǐng)會文章寫泉聲的各種層次，并領(lǐng)悟話語中蘊含的哲理。4從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重點：1、掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。3、學(xué)習(xí)和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法教學(xué)難點：1、體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。2、學(xué)習(xí)和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法教學(xué)時間： 第一課時課前預(yù)習(xí)：1、搜集鼎湖山有關(guān)資料、作者有關(guān)資料2、認(rèn)真閱讀，掌握基本詞匯，思考、理解文章寫作思路，體會文本中作者的感情教學(xué)過程及內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課：祖國的大好河山美不勝收，你在觀賞美景時，面對大自然中的種種萬物，你會產(chǎn)生怎樣的感想呢？學(xué)生可結(jié)合假期游歷眾說紛紜，教師做適當(dāng)?shù)目隙āＯ旅嫖覀儗W(xué)習(xí)鼎湖山聽泉，了解謝大光在鼎湖山聽泉時到底產(chǎn)生了怎樣的感受？1、學(xué)生資料交流：作者簡介：謝大光男1943年生，漢族中國作家協(xié)會會員，山西人，中共黨員。1962年畢業(yè)于河北工學(xué)院電力系。1962年應(yīng)征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書、文工隊創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，散文月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長、編輯室主任、副總編輯，小說家編輯部副主任、主編，中外散文選萃主編、副編審。中國散文學(xué)會常務(wù)理事。1980年開始發(fā)表作品。鼎湖山介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)星湖齊名，是地球同緯度上唯一的一片亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站，也是我國建立的第一個自然保護(hù)區(qū)，1979年成為聯(lián)合國人與生物圈自然保護(hù)網(wǎng)的成員之一。鼎湖山景區(qū)古道兩旁，森林蒼翠。林中有2000多種植物，飛水潭飛瀑從30米高的峭壁上傾瀉而下，霧罩云飛，章太炎當(dāng)年在瀑布旁的眠綠亭題了四個字：滌瑕蕩垢；慶云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是嶺南著名的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843種，栽培植物673種。前人為此山寫過很多游記，本文為當(dāng)代散文家謝大光寫，卻與眾不同。2、詞語掌握：肇慶泓泠泠菩提污垢遐想悵惘翩飛禮遇柔曼萬籟俱寂楹聯(lián)二、整體感知1、帶著自己的猜測，學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文。（教師可配樂）2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。-主要寫了作者游覽鼎湖山時的所見所聞所感，表達(dá)了作者對大自然的贊美之情。3、此類型的文章，我們一般定為什么文體？它們通常以什么為順序來組織材料？-游記散文，空間轉(zhuǎn)換順序。4、學(xué)生圈劃課文中表示空間轉(zhuǎn)換的相關(guān)句子。例如：江輪夾著細(xì)雨，送我到肇慶。-過了寒翠橋-行至半山等5、學(xué)生積極發(fā)言，概括出作者的行蹤順序：-岸邊寒翠橋山中補山亭慶云寺（半山）6、作者還略微交代了時間的變化，請學(xué)生指出并概括。-黃昏晚飯后夜間7、教師小結(jié)：課文以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時間來組織材料。作者就這樣移步換景，逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。一路走來，就像慢慢舒展的畫卷，鼎湖山美景層層展現(xiàn)在讀者面前。8、理清課文思路：全文在頌泉，“聽”字支配“泉”字，“泉”是關(guān)鍵，是線索，課文依次是：聽泉聲（1）看泉水（2-3）尋泉影（4-7）枕聽泉（8-10）三、朗讀體會學(xué)生感情選讀若干語段，教師做適當(dāng)指導(dǎo)和評點。四、作業(yè)布置1、預(yù)習(xí)：研讀課文標(biāo)題，題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息？標(biāo)記各部分內(nèi)容。2、詞語整理及抄寫3、感情朗讀課文，積累優(yōu)美語段。板書設(shè)計：聽泉聲看泉水空間順序：岸邊寒翠橋山中補山亭慶云寺（半山）鼎湖山聽泉尋泉影時間順序：黃昏晚飯后夜間枕聽泉