九年級語文上冊 第15課《不求甚解》（第2課時）導學案新人教版

不求甚解課題： 不求甚解課型 展示交流學習目標：1、明白駁論文的特點，了解舉例論證、對比論證的方法。 2、知道本文論證的層進結構。 3、正確理解“不求甚解”讀書方法，培養(yǎng)正確的讀書觀。學習重點：知道本文論證的層進結構；明白駁論文的特點，了解舉例論證、對比論證的方法。學習難點：知道本文論證的層進結構。學習過程：駁論文簡介：議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的，錯誤的，甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點。二是駁論據(jù)。三是駁論證。一、理解作者：作者 ，筆名 ，當代作家。二、讀課文，說說“不求甚解”的原意是什么？作者對這個詞的理解是怎樣的？三、（1）文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？（3）他舉了哪些例子證明自己的觀點？（4）對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？四、在概括每段的基礎上，劃分文章結構。1段：2段：3段：4段：5段：6段7段：8段：9段：提出問題： 豎靶子，分析問題：解決問題：五、本文運用了哪些論證方法？ 六拓展延伸：學習不求甚解的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。 “見風使舵”新解 “班門弄斧”辯 “濫竿充數(shù)”辯 教學反思：明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理普列汗諾夫，諸葛亮（一正一反，一中一外）“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。