九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5 故鄉(xiāng)教案 蘇教版

故鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)1、感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。 2、把握文章運(yùn)用對(duì)比和議論來(lái)突出主題的寫(xiě)法。3、分析人物形象,體會(huì)其作用及描寫(xiě)方法。 教學(xué)重點(diǎn)1、運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物、突出主題。 2、理解議論對(duì)表達(dá)主題的作用。 教學(xué)難點(diǎn)1、把握小說(shuō)的主題。 2、分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。 3、理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。 課時(shí)安排三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 梳理文章脈絡(luò),把握課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝”,故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng),他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來(lái)一起走進(jìn)魯迅先生的故鄉(xiāng)。 二、內(nèi)容分析 (一)檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。 1、(第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開(kāi)始到“已經(jīng)一掃而空了?！睂?xiě)“我”在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分,主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走”到全文結(jié)尾。這一部分寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)的心情和感受,對(duì)美好生活的憧憬和信念。) 2、簡(jiǎn)要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。明確:“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。 “我”為什么回故鄉(xiāng)?回故鄉(xiāng)的心情怎樣?請(qǐng)將具體的句子找出來(lái)。 我的心禁不住悲涼起來(lái)了。 因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),本沒(méi)有什么好心緒。 我這次是專(zhuān)為了別他而來(lái)的。我們多年聚族而居的老屋,已經(jīng)公同賣(mài)給別姓了,交屋的期限,只在本年。 3、找出文章刻畫(huà)的人物形象。師生:找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。 主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。 A、閏土:少年閏土無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷和“我”結(jié)下了深厚的情誼。 中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時(shí)) B、楊二嫂。 以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢(shì)利、刻薄放肆 C、故鄉(xiāng)的其他人: 故鄉(xiāng)的這些人形形色色,他們來(lái)的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。 三、作業(yè)布置: 1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對(duì)比圖) .思考:造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么? 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 1、 在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。 2、 通過(guò)分析對(duì)比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主題。 教學(xué)過(guò)程 1、 通過(guò)檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。 閏土二十年前二十年后外貌健康，溫飽：十一二歲，紫色的圓臉，頭戴小氈帽，頸上一個(gè)銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手憔悴，貧窮：身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了動(dòng)作輕快，靈活：掃、支、撒、看、拉、罩，捏、刺麻木，遲鈍，木偶人語(yǔ)言能言，見(jiàn)多識(shí)廣吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)對(duì)“我”的態(tài)度熱情，友好：只是不怕我，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多稀奇的事真誠(chéng)，熱情，友好，建立純真的友誼。畢恭畢敬 隔了一層厚障壁對(duì)生活的態(tài)度天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。把幸福的希望寄托在神靈身上。楊二嫂：二十年前二十年后外貌年輕美麗：“豆腐西施”凸顴骨，薄嘴唇，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)動(dòng)作終日坐著冷笑、怪叫、貪婪一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。對(duì)“我”的態(tài)度虛偽的吹捧，尖酸地嘲諷貴人眼高 迅哥兒，你闊了放了道臺(tái)有三房姨太太，出門(mén)便是八抬的大轎對(duì)生活的態(tài)度雖靠姿色招徠顧客，但仍是本分生活搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，便定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去）2、 分析人物。 A、 少年閏土與中年閏土的對(duì)比 外貌:少年閏土：淳樸天真,令人可愛(ài)可親中年閏土:受盡生活的折磨,使人悵惘。 動(dòng)作、神態(tài): 少年閏土:聰明勇敢,活潑開(kāi)朗。 中年閏土:歡喜凄涼恭敬、斷斷續(xù)續(xù);遲鈍麻木,痛苦難言。 對(duì)“我”的態(tài)度: 少年閏土:情真意切,親密無(wú)間。 中年閏土:深受封建等級(jí)思想的毒害。 分析詞語(yǔ):歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見(jiàn)到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友,自然歡喜;二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪,所以凄涼;喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級(jí)思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜,前者是因?yàn)榉饨ǖ燃?jí)思想,后者主要是因?yàn)樯罹狡取?對(duì)生活的態(tài)度: 少年閏土:朝氣蓬勃,對(duì)生活充滿著熱情和希望。中年閏土:受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈。B、 楊二嫂 人物:放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。 在文中的作用:反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時(shí),在小說(shuō)中,楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)(尤其是碗碟事件:分明是誣陷,以此作為拿狗氣殺的借口)。 C、閏土父親、閏土、水生三代人的對(duì)比 這組形象對(duì)照揭示的是:故鄉(xiāng)沒(méi)有變,閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國(guó)的黑暗社會(huì)里生活、掙扎,一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn);故鄉(xiāng)又是變了,剝削變得更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運(yùn),也一代比一代更悲慘了。 C、 人物關(guān)系的對(duì)比 現(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過(guò)去的“我”和閏土的關(guān)系的對(duì)比。 過(guò)去時(shí)的“我”和閏土則是一對(duì)朋友,親密無(wú)間,無(wú)話不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土,已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話“吐不出口外去”了?，F(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對(duì)比。a、 這一部分開(kāi)始寫(xiě)了“我”和宏兒的幾句對(duì)話,作用是什么? 反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對(duì)比,引出下文“我”對(duì)“新的生活”的渴望與憧憬。 b、宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會(huì)仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來(lái)”因此,希望“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的?！?3、 作業(yè)布置:思考:作者在文章中多次描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的景象,請(qǐng)找出并作簡(jiǎn)要賞析。 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 1、在對(duì)比中分析故鄉(xiāng)的變化(記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng))。 2、分析篇末議論,引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主題。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的變化,我們來(lái)一起分析故鄉(xiāng)本身的變化。 二、檢查預(yù)習(xí)、思考: (一)找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。 A、記憶中的故鄉(xiāng) 解讀:這樣的描寫(xiě)傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感情。也為后文寫(xiě)閏土的變化埋下了伏筆。 B、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng) 解讀:“橫”的用法:雜亂、毫無(wú)生機(jī)。寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。 這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫(xiě)故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的變化作了很好的鋪墊。 C、憧憬中的故鄉(xiāng) 解讀引導(dǎo): 記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同,反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化,形成了鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中,揭示舊時(shí)代中國(guó)的反動(dòng)統(tǒng)治造成的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現(xiàn)實(shí)。 小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà),是“我”的美好希望的象征,對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求,對(duì)未來(lái)的一種朦朧的憧憬。 (二)小說(shuō)最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。議論的內(nèi)容和作用是什么? 引導(dǎo):小說(shuō)中的議論句子不多,但卻起到點(diǎn)明中心,深化(升華)主題的作用。 引導(dǎo):“我”否定了三種人的生活,寄托了“我”下一代有過(guò)上新的美好的生活的殷切希望。 分析詞語(yǔ):三種人的代表、三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容、恣睢 三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容“我”:生活不安定、到處奔波忙碌;閏土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢(shì)利、處心積慮。 分析詞語(yǔ):兩個(gè)“偶像”、“愿望”的內(nèi)涵是不一致的。 “我”希望下一代應(yīng)該有“為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”新的生活,但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活,以及何如才能夠?qū)崿F(xiàn)所以才覺(jué)得“茫遠(yuǎn)”。 解讀:用“路”比喻“希望”?！斑@”指代“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的”一句。 議論再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà),是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論,含義是很深刻,很好地點(diǎn)明了中心,升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對(duì)實(shí)現(xiàn)美好生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定的信念。 最后一句議論的理解:有了希望,卻不為之去努力、奮斗、拼搏,希望必然會(huì)落空,也就無(wú)所謂“有”;即使實(shí)現(xiàn)希望很渺茫,很“茫遠(yuǎn)”,困難重重,但只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗,美好生活的希望就一定會(huì)實(shí)現(xiàn),希望便“無(wú)所謂無(wú)”。只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗,就一定能夠走出希望之路來(lái)。三、布置作業(yè)：見(jiàn)本課練習(xí)。