九年級語文上冊 2《雨說導(dǎo)學(xué)案》導(dǎo)學(xué)案1 新人教版

雨說學(xué)習(xí)內(nèi)容第一單元 第2課（節(jié)）：雨說(第1課時) 課型：新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2、理解、積累重點(diǎn)字詞。3、反復(fù)誦讀，初步感受詩中“雨”的象征意義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解、積累重點(diǎn)字詞。2、反復(fù)誦讀，初步感受詩中“雨”的象征意義。時間預(yù)計：導(dǎo)課 3 分、自學(xué) 5 分、交流 10分、展示 8 分、小結(jié)_8_分、鞏固 6 分鐘學(xué) 習(xí) 流 程學(xué)習(xí)流程學(xué)案導(dǎo)案（學(xué)法指導(dǎo)）一、自學(xué)新知1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。 田圃（p） 禁錮（g） 留滯（zh） 喑（yn）啞 絲縷（l） 喧（xun）嚷 簾（lin）子 聳（sng）立 蓑（su）衣 斗笠（l） 油膏（go）襁褓（qing bo） 2.學(xué)生結(jié)合語境解釋詞義。 禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。 寒淺：初春時淡淡的余寒。 留滯：停滯，不流通。 喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。 喧嚷：(“很多”人)大聲地叫或說。 蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。 潤如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。 安息：安靜地休息，多指入睡或長眠。3.作者簡介 鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默，很少發(fā)表作一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課輕靈飄灑的春雨，素來是文人墨客抒發(fā)情感的載體。春雨之夜，杜甫寫下了“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的喜悅；李清照發(fā)出了“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”的感慨。而今，臺灣詩人鄭愁予，在他的筆下，春雨淅淅瀝瀝地走來了，它在向我們輕聲地訴說什么呢？讓我們一起聆聽雨的絮語。二、布置預(yù)習(xí)（自學(xué)新知）這一環(huán)節(jié)組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，結(jié)合注釋初步理解詞作內(nèi)容。 品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有錯誤、水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。二、 文本探究 1、標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？請你在文中用橫線標(biāo)出 （雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長大的；我來了就不再回去）2、朗讀課文，說說詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法? （明確：是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法）3、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？ （明確：點(diǎn)明了作者的寫作目的）4、“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次？嘗試劃分詩作的結(jié)構(gòu)層次，并為詩作的每個部分命名。 【交流點(diǎn)撥】“雨說”一共出現(xiàn)了五次。 a.第一部分(一至三節(jié))：雨的到來 b.第二部分(四至五節(jié))：雨的邀請 c.第三部分(六至八節(jié))：雨的來意 d.第四部分(九節(jié))：雨的祝福 三、課堂檢測：1寫出關(guān)于雨的古詩句好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生杜甫天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無韓愈水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇蘇軾沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)志南和尚春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫韋應(yīng)物2.秋天來了，你想對秋雨說些什么呢？ 三、文本探究 學(xué)生分組討論，老師適時入組點(diǎn)撥，整體把握詩歌大意，初步感受詩中“雨”的象征意義。六、小結(jié) 雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜她教我們樂觀的生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切你想對雨說點(diǎn)什么？ 板書設(shè)計：教后反思：