七年級(jí)語文上冊 第六單元 12《童區(qū)寄傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版

童區(qū)寄傳一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)童區(qū)寄傳是第六單元的精讀課文。本單元的主題是“心性愚智”，單元教學(xué)要點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)智能雙全的少年。結(jié)合這個(gè)單元主題講授童區(qū)寄傳，要讓學(xué)生通過對情節(jié)的復(fù)述與分析，認(rèn)識(shí)到區(qū)寄被強(qiáng)盜綁架后沉著冷靜地和他們周旋，最終殺死兩個(gè)強(qiáng)盜，所體現(xiàn)出來的機(jī)智勇敢的精神。童區(qū)寄傳是一篇文言文，對七年級(jí)的學(xué)生來說，文言文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)常用文言詞語意思及用法，在此基礎(chǔ)上能翻譯文言語句，了解常見文言句式。語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生對文章進(jìn)行品析的能力，所以教學(xué)本文，還要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入分析，從而理解內(nèi)容與寫法。二、教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生通過朗讀課文、品味語言，掌握常用文言詞語的意思與用法，把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)區(qū)寄臨危不懼、機(jī)智勇敢的精神。學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生能讀懂比較淺顯的文言文，可以借助注釋或工具書學(xué)習(xí)常見文言詞語的意思及用法，特殊文言句式的翻譯與理解還需要老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。由于還沒有形成文言語感，所以朗讀文言文還要老師對節(jié)奏、語氣的把握進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)方式：語文是讀的學(xué)科，最好的教學(xué)方式便是以讀代講，讓學(xué)生通過多種形式的、反復(fù)的品讀，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會(huì)簡潔傳神的細(xì)節(jié)描寫。三、教學(xué)目標(biāo)1借助注釋或工具書，掌握常用文言詞語的意思或用法，了解特殊文言句式。2有感情朗讀課文，歸納區(qū)寄的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。3學(xué)習(xí)區(qū)寄面對危險(xiǎn)沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的精神品質(zhì)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，歸納區(qū)寄的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。五、教學(xué)流程示意圖六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)過程一、導(dǎo)語同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第12課，先請一位同學(xué)來讀題目（一生讀，童/區(qū)寄傳）題目的意思是，為一個(gè)叫區(qū)寄的孩子寫的傳記。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1借助注釋或工具書，掌握常用文言詞語的意思或用法，了解特殊文言句式。2有感情地朗讀課文，把握區(qū)寄的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。3學(xué)習(xí)區(qū)寄面對危險(xiǎn)沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的精神品質(zhì)。三、出示預(yù)習(xí)檢測，隨機(jī)指名學(xué)生回答1讀準(zhǔn)加點(diǎn)字讀音。蕘、遽、憚、孰、號(hào)2解釋加點(diǎn)詞語。行牧且蕘 為兒恒狀 植刃道上孰若吾得專焉 即爐火燒絕之 虛吏白州 幼愿耳 側(cè)目莫敢過其門3通假字（虛、大、瘡）。4詞類活用（囊、縛、恩）。指名學(xué)生朗讀課文，簡單評價(jià)，強(qiáng)調(diào)要讀好節(jié)奏和語氣，出示下面段落，指名學(xué)生再讀：逃未及遠(yuǎn)，市者還，得童，大駭，將殺童。遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可?！笔姓吡季糜?jì)曰：“與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！”四、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，概括情節(jié)請同桌之間相互講講區(qū)寄的故事。哪位同學(xué)能用一句話來概括課文所講的故事？（區(qū)寄被綁架后機(jī)智勇敢地殺死兩個(gè)強(qiáng)盜自救）五、話說區(qū)寄，學(xué)習(xí)寫法出示問題：區(qū)寄是一個(gè)怎樣的孩子？你是從文中哪些語句看出這些特點(diǎn)的？請同學(xué)們再讀課文，從文中畫出相關(guān)的語句。同學(xué)們邊交流，老師邊結(jié)合相關(guān)語句指導(dǎo)理解與朗讀。A遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也。郎誠見完與恩，無所不可?！笔姓吡季糜?jì)曰：“與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！”B因大號(hào)，一虛皆驚。童曰：“我區(qū)氏兒也，不當(dāng)為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣，愿以聞?dòng)诠佟！敝笇?dǎo)學(xué)生理解特殊句式，如“彼不我恩也”（倒裝句）“我區(qū)氏兒也”（判斷句）“愿以聞?dòng)诠佟保ㄊ÷跃洌?。六、指?dǎo)合作探究，明白區(qū)寄怎樣把劣勢變?yōu)閮?yōu)勢戰(zhàn)勝強(qiáng)盜的提出問題：在與強(qiáng)盜周旋時(shí)，區(qū)寄哪個(gè)方面處于劣勢？他是怎樣把劣勢變?yōu)閮?yōu)勢并最終戰(zhàn)勝強(qiáng)盜的？總結(jié)區(qū)寄身上表現(xiàn)出的與其他孩子不同的精神品質(zhì)：臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢、不慕榮利。七、達(dá)標(biāo)測試出示達(dá)標(biāo)測試題：1解釋句中加點(diǎn)詞并翻譯句子。（1）童寄者，郴州蕘牧兒也。（2）童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕。（3）彼不我恩也。（4）鄉(xiāng)之行劫縛者，側(cè)目莫敢過其門。 2課文最后一段寫鄉(xiāng)之行劫縛者“側(cè)目莫敢過其門”，有什么作用？3有一天，你正在教室上課，突然有個(gè)陌生人來找你，說是你爸爸的好朋友張叔叔，他說你爸爸出了車禍現(xiàn)在在醫(yī)院里急著見你。你慌慌張張跟著他就出了教室，快出校門的時(shí)候，你感到有些不對勁。你接下來會(huì)怎么做？一生讀題目（童/區(qū)寄傳），讀出停頓，試說為什么這樣讀。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師指定的一縱排，一人答一個(gè)小題，依次向后輪流回答。指名一位同學(xué)朗讀課文。齊讀老師出示的段落。同桌相互講區(qū)寄的故事（變成自己的話來講）。老師指名幾位同學(xué)用一句話概括故事情節(jié)，力求簡潔明白。再讀課文，畫出相關(guān)的語句。全班進(jìn)行交流，多名同學(xué)根據(jù)相關(guān)語句進(jìn)行品析。（寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。童微伺其睡，以縛背刃，力下上，得絕，因取刃殺之。夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚；復(fù)取刃殺市者。留為小吏，不肯。與衣裳，吏護(hù)還之鄉(xiāng)。）小組內(nèi)展開討論探究。小組代表發(fā)言，展示小組討論的成果。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。老師指定的一縱排或一橫排，每人一小題，依次完成檢測。多名同學(xué)談自己的做法，明白遇事要沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智靈活。直接入題，理解題意，為下面學(xué)習(xí)做鋪墊。通過齊讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)中字詞掌握情況，為后面教學(xué)掃除障礙。了解學(xué)生現(xiàn)有的朗讀水平，便于理解課文內(nèi)容時(shí)有針對性地指導(dǎo)朗讀。通過互講故事，培養(yǎng)學(xué)生對課文進(jìn)行意譯的能力，避免逐句翻譯課文使學(xué)生感到枯燥無味。概括情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，準(zhǔn)確把握故事核心內(nèi)容。通過對關(guān)鍵語句的品析，既加深學(xué)生對區(qū)寄形象的理解，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的描寫，又培養(yǎng)學(xué)生自主賞析文章的能力。從“怎么寫的”轉(zhuǎn)到“為什么這樣寫”的探究，讓學(xué)生理解區(qū)寄之所以能戰(zhàn)勝強(qiáng)盜，是因?yàn)樗邆淞艘话愫⒆铀鶝]有的精神品質(zhì)。從而引起學(xué)生思考，遇事要沉著鎮(zhèn)定，積極想辦法解決問題。通過課堂檢測檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。使“學(xué)習(xí)區(qū)寄沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的精神”這一目標(biāo)具體化。小結(jié)生活中雖然很少會(huì)遇到壞人，但總會(huì)遇到困難，要像區(qū)寄一樣不論身處怎樣的困境，都要沉著冷靜地積極想辦法解決問題，戰(zhàn)勝困難，做機(jī)智勇敢的少年。把與壞人斗爭延伸到與困難斗爭，戰(zhàn)勝挫折，戰(zhàn)勝困境。強(qiáng)化單元主題：做智勇雙全的少年。七、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)童區(qū)寄傳的教學(xué)，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)流程緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，避免教學(xué)的無效與重復(fù)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過查閱注釋與工具書能自己解決的字詞問題，老師不再過多講解。這樣，師生的關(guān)注點(diǎn)集中于課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高效。八、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以讀代講、以學(xué)代教的理念，個(gè)人讀、自由讀、指導(dǎo)讀等多種形式的反復(fù)品讀以及合作探究活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、對人物形象的把握和對描寫方法的體會(huì)，避免了文言文學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的枯燥無味、死氣沉沉的現(xiàn)象。九、板書設(shè)計(jì)12 童區(qū)寄傳沉著鎮(zhèn)定 偽 微伺 自轉(zhuǎn)機(jī)智勇敢 即爐火 瘡手勿憚不慕榮利 留 不肯 還 簡潔傳神