七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

幼時(shí)記趣教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者童年生活的樂趣。這種樂趣體現(xiàn)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想像奇特的童趣。2、認(rèn)識(shí)觀察與想像、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想像和聯(lián)想的基礎(chǔ)上提高自己的寫作水平。3、要求學(xué)生借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)觀察與想像、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想像和聯(lián)想的基礎(chǔ)上提高自己的寫作水平。三、課前預(yù)習(xí)：附生詞表。 zh mio n余 童 稚 明察秋毫 藐小微物 物外之趣 擬 作 wi jin l o t l qi項(xiàng)為之 強(qiáng) 素 帳 鶴唳云端 凹 凸 獸 以土礫凸者為邱h y png b li h ma壑 神 游 怡然自得 龐然大物 拔山倒樹 癩 蛤 蟆 h m bin驚 恐 蛤 蟆 鞭1、根據(jù)生詞表劃出生詞，解決生字詞的讀音。2、自由朗讀課文，掃除讀音障礙。能正確流利地朗讀課文。3、要求借助注釋和詞典，能初步讀懂這篇文言文。四、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇幼時(shí)記趣，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。板書：七、幼時(shí)記趣 沈復(fù)2、作者簡(jiǎn)介：（見書下注解）沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有浮生六記。浮生六記是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。（二）讀準(zhǔn)課文，初步感知 1、結(jié)合詞典及頁(yè)下拼音，讀準(zhǔn)讀順課文，要求讀音準(zhǔn)確，停頓合理、流暢自然。（至少讀3遍）難讀的句子：則/ 或千或百/ 果然鶴也。使其/ 沖煙/ 飛鳴舌/ 一吐/ 而二蟲/ 盡為所吞學(xué)生朗讀課文，結(jié)合書下拼音和字典，盡量掃除文字障礙。2、組織學(xué)生朗讀并交流評(píng)價(jià)。（討論、評(píng)價(jià)）3、齊讀課文。（三）整體感知，疏通課文1、組織學(xué)生再次朗讀課文，借助詞典及頁(yè)下注釋，四人為一組合作說說課文的大意。不能翻譯的字、詞、句在文中標(biāo)識(shí)出來。2、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提示一些重要詞句。第1段（具體見書本）明察秋毫：（成語(yǔ)）第2段（具體見書本）私：自己 舞空：即舞于空，介詞“于“省略心之所向 之：助詞，沒有實(shí)在意義。 所向：名詞性短語(yǔ)，指想像的景觀。昂首觀之 之：指“群鶴舞空“的景象。項(xiàng)為之強(qiáng) 之：代“昂首觀之”的動(dòng)作。徐噴以煙：即以煙徐噴之。賓語(yǔ)“之”省略，介賓短語(yǔ)“以煙”置于“噴”后。作觀：即“當(dāng)看”第3段（具體見書本）常蹲其身 其：指自己使與臺(tái)齊 即“使之與臺(tái)齊”，賓語(yǔ)“之”代身子，省略。以為：把當(dāng)做神游：在想像中游歷。神游其中 其：代想像中的山林。自得：自己感到得意或安閑舒適。怡然自得（成語(yǔ)）：心情舒暢，自得其樂。第4段（具體見書本）二蟲：兩只蟲子斗草間：即“斗于草間”，介詞“于”省略。觀之正濃 之：代二蟲斗。拔山倒樹而來 而：表修飾關(guān)系。舌一吐而二蟲盡為所吞 而：表承接關(guān)系為所：表被動(dòng)驅(qū)之別院 即驅(qū)之于別院，介詞“于”省略。 之：代蛤蟆。3、組織學(xué)生再次流暢準(zhǔn)確的說大意。（四）布置作業(yè)1、抄寫生詞。明天做生詞練習(xí)。2、完成加點(diǎn)字、句子翻譯試卷。第二課時(shí)（一） 復(fù)習(xí)檢查1、 完成生詞練習(xí)。2、齊讀課文。 板書：七、幼時(shí)記趣 沈復(fù)（二） 精讀課文1、指名學(xué)生讀課文。說說文章主要寫了什么內(nèi)容？明確：文章寫了童年生活的物外之趣。2、“物外之趣”有哪幾件？明確： 一、觀蚊如鶴二、神游山林 三、鞭打蛤蟆3、組織學(xué)生再次朗讀課文，要求能入情入境，讀出童趣。第一塊：體會(huì)“童趣”作者題為“幼時(shí)記趣”，文中哪些語(yǔ)句能與“趣”吻合？試舉例分析。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。分析：作者觀察細(xì)致，想像奇特。把飛舞的蚊群，想像為“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想像為“鶴唳云端”；把叢草想像為森林，蟲蟻想像為野獸，土礫想像為谷丘。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察、想像，又是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，因而事物形象的描寫真實(shí)、生動(dòng)，富有生活情趣。在熟悉文章的過程中，你認(rèn)為作者的哪件趣事你最感興趣。并說明你的理由。明確：生答略。第二塊：探尋“物外之趣”朗讀課文，思考作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？ （注意第1段。）明確：“能張目對(duì)日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。”分析：作者幼時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛好觀察，再加上作者善于想像和聯(lián)想，因而時(shí)常獲得與眾不同的樂趣。產(chǎn)生“物外之趣”的原因是作者觀察細(xì)致，想像奇特。這種“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？明確：反映了作者乘法強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想像奇特的童趣。第三塊：品味“物外之趣”本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一句，抓住字詞或修辭來賞析。例如：能張目對(duì)日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣?！狈治觯鹤髡哂讜r(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛好觀察，因而時(shí)常獲得與眾不同的樂趣。這就自然引出下文對(duì)“物外之趣”的具體分述。例如：夏蚊成雷。分析：“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。例如：昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。分析：這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注、入迷。例如：舌一吐而二蟲盡為所吞。分析：“吐”“吞“兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲的迅速、準(zhǔn)確，極為生動(dòng)傳神。例如：神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。分析：連用“捉”“鞭”“驅(qū)”三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情。例如：沖煙飛鳴分析：“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀。例如：鶴唳云端分析：“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。例如：龐然大物拔山倒樹而來分析：“龐然大物”、“拔山倒樹”形容蛤蟆撲過來的氣勢(shì)猛和力量大，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)，雖然在承認(rèn)看來有違事理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實(shí)、生動(dòng)，使人如見如聞。（三） 總結(jié)課文1、齊讀課文。2、總結(jié)：這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文。文章圍繞“記趣”這一中心，選取三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘。板書設(shè)計(jì)幼時(shí)記趣沈復(fù)一、觀蚊如鶴總：物外之趣 二、神游山林 分（童真童趣）三、鞭打蛤?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)抒寫“物外之趣”作文童年趣事童年的天空是用純凈的心靈繪制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩(shī)歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂沈復(fù)的幼時(shí)記趣就是展現(xiàn)這種童年心情的一篇美文。請(qǐng)你試著模仿，以童年趣事為題，寫一件發(fā)生在你童年的趣事，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，深入發(fā)掘童年趣事中的細(xì)節(jié)，不得少于600字。注意圍繞中心選材，要突出“趣”字。