七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《古代詩(shī)四首》聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案 新人教版

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 一目標(biāo)設(shè)計(jì)1 知識(shí)與技能（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。2 德育滲透點(diǎn)這五首詩(shī)富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親；有的以理入詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。3 重、難點(diǎn)重點(diǎn)：熟讀、背誦難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理二課時(shí)安排：3課時(shí)三教學(xué)流程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入：可由唐詩(shī)及詩(shī)人在中國(guó)文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。（二）明確詩(shī)歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語(yǔ)言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。（三）誦讀體會(huì)詩(shī)的韻律美1 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語(yǔ)速。2 學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。3 全班齊讀，加深體會(huì)。（四）研讀品味詩(shī)的意境美、情感美1 學(xué)習(xí)使至塞上了解作者及寫作背景，整體感知全詩(shī)。小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情。王維的詩(shī)曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩(shī)，總言“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，意即其最擅長(zhǎng)寫景。品析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩(shī)的描繪發(fā)揮相象作一幅畫(huà)。有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。2 學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄釋題，思考：你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？指名讀，思考：A 你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？B 哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？C 當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？討論：A古人云：情哀而景哀，作者的難過(guò)之情也融入了所見(jiàn)之景中。那么詩(shī)中寫景的詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？（體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）B作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來(lái)向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。（五）布置作業(yè)：1 背誦這兩首詩(shī)，熟讀后三首詩(shī)。2 品讀李煜虞美人，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。第二課時(shí)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩(shī)的背誦情況。二學(xué)習(xí)春望1 聽(tīng)錄音，自由朗讀。2 簡(jiǎn)介背景，知人論世。3 指名讀，思考：哪些詞句寫出了當(dāng)時(shí)國(guó)家兵荒馬亂的形勢(shì)？題為“春望”，作者站在長(zhǎng)安城頭，到底望見(jiàn)了一些什么？4 品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”之妙。5 聯(lián)想、想象：本詩(shī)最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象？哪一個(gè)動(dòng)作刻畫(huà)得十分傳神？6 通過(guò)寫所見(jiàn)，詩(shī)人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？7 背誦。三學(xué)習(xí)登飛來(lái)峰1 了解王安石其人及寫作背景。2 自由讀詩(shī)，注意節(jié)奏。3 指名讀，思考：古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”?，F(xiàn)也常說(shuō)“槍打出頭鳥(niǎo)”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說(shuō)一個(gè)人地位過(guò)高或在某方面造詣很深，勢(shì)必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩(shī)句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩(shī)句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？4 熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。四學(xué)習(xí)論詩(shī)1 作者簡(jiǎn)介。2 題解：論詩(shī)是作者以詩(shī)歌的形式寫的一組詩(shī)以闡述關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的一些看法。3 自由讀詩(shī)，討論：趙翼對(duì)李杜等人的詩(shī)是持什么態(tài)度？趙翼主張什么？4 遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩(shī)歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩(shī)，發(fā)人深思，還可如何理解？5 讀論詩(shī)二、四，加深理解。6 結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待論詩(shī)。讀杜甫戲?yàn)榱^句（其二），思考，用詩(shī)句填空。初讀四杰詩(shī)文_，而嘲笑他們?cè)娢妮p薄之人_。討論：文學(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？齊讀，加深理解。第三課時(shí)（習(xí)題課）一按要求默寫詩(shī)句。1使至塞上一詩(shī)在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩(shī)是_ ，_。2使至塞上一詩(shī)描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩(shī)句_，_。3聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄詩(shī)運(yùn)用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩(shī)句是_，_。4春望中總寫望中所見(jiàn)的兩句詩(shī)是_，_。5春望中屬于心理活動(dòng)描寫的詩(shī)句是_，_ _。6與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩(shī)句是_；與“恨別鳥(niǎo)驚心”的“別”相照應(yīng)的詩(shī)句是_。7春望中最能體現(xiàn)詩(shī)人愁苦難解、焦慮萬(wàn)分的詩(shī)_ ，_。8登飛來(lái)峰一詩(shī)具有哲理性意義的詩(shī)句是_,_。9論詩(shī)中表明題旨的詩(shī)句是_，_。二解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：?jiǎn)诬囉麊?wèn)邊 城春草木深 家書(shū)抵萬(wàn)金 渾欲不勝簪只緣身在最高層 各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年 輕薄為文哂為休三課后練習(xí)二。四簡(jiǎn)答：1“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)好在哪里？2“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說(shuō)明。五閱讀下面一首唐詩(shī)，完成下列練習(xí)題。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年，鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。注釋：次：長(zhǎng)途中的暫留，這里指停泊。歸雁句：傳說(shuō)鴻雁可以傳書(shū)。此言春天雁群北歸，能將我的家書(shū)帶到洛陽(yáng)去嗎？（1） 頸聯(lián)是全詩(shī)的警句，也是歷來(lái)傳誦的名句。請(qǐng)具體闡釋詩(shī)句描繪的景象？答：_。（2） 全詩(shī)籠罩著作者怎樣的思想情緒？答：_。六寫作：根據(jù)春望加以合理想像寫一篇500字左右的散文。板書(shū)設(shè)計(jì)：詩(shī)五首唐王維使至塞上氣勢(shì)充沛，景象宏闊唐李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄情景交融，形象感人唐杜甫春望感時(shí)傷別，憂國(guó)思親宋王安石登飛來(lái)峰借景抒懷，登高頓悟清趙翼論詩(shī)以理入詩(shī)，發(fā)人深思賞析楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。這首詩(shī)是李白聽(tīng)到好朋友王昌齡被貶龍標(biāo)縣尉的消息之后所作。王昌齡，字少伯，開(kāi)元十五年進(jìn)士，開(kāi)元二十二年，又考中宏詞科，由原來(lái)的汜水縣尉升至校書(shū)郎，但是，由于仕途坎坷，開(kāi)元二十八年獲罪被貶為江寧丞，而后，上司又因他不拘細(xì)節(jié)，并以此為罪名，降他為龍標(biāo)縣尉。當(dāng)時(shí)，李白正隱居安陸，壯志未酬，雄才未得以施展，心中充滿不快之氣，又逢朋友連連遭貶，對(duì)朋友的無(wú)限關(guān)懷和思念之情便油然而生，因而作此詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)王昌齡遭貶的深切哀愁。這首詩(shī)一開(kāi)頭便點(diǎn)明了時(shí)間，正是“楊花落盡”杜鵑長(zhǎng)啼的暮春時(shí)節(jié)，一個(gè)“盡”字不僅點(diǎn)明了春天已經(jīng)過(guò)去，而其給人一種落寞寂寥之感。因?yàn)樵谖娜搜壑校禾爝^(guò)去，鮮花落盡，總是凄苦悲涼的，大多數(shù)詩(shī)人都熱切盼望春天的到來(lái)（李白當(dāng)然不例外），而此時(shí)卻正是春去之時(shí)，明艷華美、生機(jī)勃勃的興旺氣象便看不見(jiàn)了。而此時(shí)，并不華美，輕如飛絮的“楊花”也“落盡”了，悲涼之氣便更覺(jué)濃厚，詩(shī)中的“子規(guī)”即杜鵑鳥(niǎo)，也許是詩(shī)人奇特的想象，故意把杜鵑鳥(niǎo)安插在這里，也許是偶然巧合，正當(dāng)詩(shī)人大發(fā)雅興之時(shí)偶爾聽(tīng)到了杜鵑的啼叫，信手拈來(lái)用之于此。杜鵑鳥(niǎo)相傳為古蜀王杜宇的靈魂所化，叫聲凄厲，令人悲痛，而且，一定要叫到口中流血才停止，人們以為它的叫聲很像四川話“不如歸去”，因而，是一個(gè)悲涼傷感的意象。李白把杜鵑這一意象用到這里，無(wú)疑是給傷春的情感增又添了一層悲涼的氣氛。因此，使得第一句，既是寫景，又是表明時(shí)間，同時(shí)又表露了詩(shī)人的心情，可謂一石三鳥(niǎo)。第二句緊承第一句寫景而來(lái)，交代要寫的事情王昌齡被貶龍標(biāo)，途中經(jīng)過(guò)了湘貴之間的雄溪、樠溪、酉溪、潕溪、辰溪，而李白得知此信，也只是“聞道”，聽(tīng)人之說(shuō)而已，只聞其消息，而又不見(jiàn)其人，正是欲見(jiàn)而不能，一種惆悵的感覺(jué)便自然而然的流露出來(lái)，總地來(lái)說(shuō)，第一二句是寫景、敘事，同時(shí)又為下文的抒情打下了基礎(chǔ)。歷代詩(shī)人，往往喜歡以明月作為描寫和抒情的對(duì)象，大抵是對(duì)明月的贊美，或者是寓之以某種精神，或借以抒發(fā)歲月易逝的感慨，或借以比喻人的品格之高潔，而李白寫月的詩(shī)句比其他詩(shī)家尤為有甚，如“舉頭望明月”，“長(zhǎng)安一片月”，“赧郎明月夜”，“峨眉山月半輪秋”，“月下飛天鏡”，“一夜飛度鏡湖月”，“日月照耀金銀臺(tái)”，“欲上青天攬明月”，“月光明素盤”，“山月隨人歸”，“明月不歸沉碧海”，“舉杯邀明月”，“長(zhǎng)安一片月”等等，這樣直接寫月亮的詩(shī)句是非常之多的，而他在不同的詩(shī)歌里，分別賦予了月以不同的感情色彩。李白在這首詩(shī)中，把自己對(duì)朋友深切思念的一顆“愁心”托付給了“明月”，要它來(lái)向朋友轉(zhuǎn)告自己的心情，這就深刻表現(xiàn)出了自己的那種無(wú)可奈何的心理狀態(tài)，這里。李白吧“明月”當(dāng)成了自己的信使，是一種極為奇特的想象，同時(shí)，這樣處理似乎還有另外一層意思，就是說(shuō)李白對(duì)王昌齡的思念之心就像明月一樣純樸、潔白、清高。當(dāng)寫到把愁心給了明月之后，怎么辦呢？這是送給朋友的詩(shī)，自然就要落到朋友身上來(lái)，把一片愁心交給了明月，其目是要明月把自己的心意轉(zhuǎn)達(dá)給朋友，使朋友知道，千里之外，我們的心是相通的。如果說(shuō)這首詩(shī)中有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思的話，那么，“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”兩句，就另外還有一層意思，雖然我們相隔千里，但也有明月做我們的信使呢！這種無(wú)可奈何的自我慰藉之句，也只不過(guò)是增加了一種悲戚的氣氛而已，是絲毫也不能給人心以安慰的作用的?？傊?，李白的這一首詩(shī)巧妙地運(yùn)用了“楊花”，“子規(guī)”，“明月”這三個(gè)意象，通過(guò)它們來(lái)寫情，抒情，充分表達(dá)作者對(duì)朋友的深切思念和為朋友的遭遇深感痛苦的心情，想象奇特，意境開(kāi)闊，而感情又是悲傷的。無(wú)一句不言事，而又無(wú)一句不抒情，同時(shí)還極富浪漫氣息。