七年級語文上冊 第24課《夢溪筆談》二則教案 蘇教版

24 夢溪筆談二則 教學目標：以蟲治蟲知識與技能： 1.了解沈括在我國科學史上所取得的顯著成就。2.掌握課文中的常見文言文實詞詞義，如：“歲”、 “穰”等。了解常見文言虛詞的簡單用法，如：“之”、“其”、“以”等。 3發(fā)揮想象，以生動形象的語言描述簡短的文言故事。 4品味欣賞課文簡潔生動的語言。情感態(tài)度與價值觀：了解沈括豐碩科學成就，激勵他們獲取積極上進的人生態(tài)度。過程與方法： 朗讀 引導、點撥、質疑 合作、激趣 、想象 、品味 賞析、 拓展。教學重點：充分發(fā)揮想象，將簡短的文言科技小品文改編成情節(jié)生動的小故事。教學難點：品味欣賞課文簡潔而生動的語言。教學課時：一課時教學過程：一 導入新課： (屏幕展示我國古代四大發(fā)明）當我們翻開中國的科學史猶如打開了巨大的 百寶箱，里面裝滿了世上的珍奇異寶，光輝奪目，粲然輝煌，而其中有一部書卻像一顆無比美麗的珍珠藏于其中，這部書的作者及其作品和內容，就隱含在下面這幅對聯(lián)中，讓我們一起走進子午書簡了解一下這位偉大的科學家?？家豢?指名讀屏幕上對聯(lián)并明確其中所隱含的科學家的名字及其科學著作。沈酣于 東海西湖 南州北國 之游 夢里溪山尤壯麗； 括囊乎 天象地質 人文物理 之學 筆端談論自縱橫。 看一看 （屏幕上展示出沈括的簡單介紹） 提問：你了解這位偉大的科學家嗎? 下面我們一起來做一下了解。對于一個人在某個領域足夠優(yōu)秀，我們往往會給他戴上一個某某家的帽子，比如歐陽修是文學家，祖沖之是數(shù)學家，趙普是政治家 ，張衡是物理學家，徐霞客是地理學家，華佗是醫(yī)學家，張騫是外交家，如果我們把這些帽子戴到一個人的頭上，你會不會覺得此人足夠的神奇 和偉大呢?更為神奇的是除了這些帽子，他的頭上還有工程師，農業(yè)專家 生物學博士 水利專家，兵器專家等幾頂光彩的帽子。他就是被英國學者李約瑟稱為“中國整部科學史中最卓越的人物沈括 ，他的科學著作夢溪筆談被稱為是“中國科學史上的坐標”，內容包羅萬象，涉及天文 歷法 地理 地質等。今天就讓我們走進他的一篇科學小品文以蟲治蟲。讀一讀 以自己喜歡的方式大聲朗讀課文。并注意屏幕上的朗讀提示。指名讀屏幕展示的字音：狗蝎 大穰 喙 旬日 傍不肯記一記 在桌子上畫一畫 寫一寫容易犯錯的字。指名讀課文提出朗讀要求：讀準字音 讀順句子，其他同學點評。全班男女生比讀 提出朗讀要求：讀準字音，讀順句子 ，讀出停頓 ，并且相互做出評價。二 含英咀華 譯一譯：1 對照課下注釋獨自翻譯全文，遇有疑難的 地方做記號關鍵字詞做評注。（邊讀邊圈點勾畫做評注）2 與小組成員或同桌共同討論，互相解決疑難的字句。3小組內不能解決的疑難，提出之后全班同學幫助解決，如：“界” “皆 ”“悉” “以” “穰”等。齊讀課文讀懂句意簡短的文字卻呈現(xiàn)出生動的故事，故事的情節(jié)如此生動有趣可謂妙趣橫生。找一找 課文中哪些內容都激起了你的濃厚興趣？趣容：題目： 以什么蟲治什么蟲？蟲竟然也能治蟲聞所未聞情節(jié)：一波三折 起伏跌宕 我們?yōu)檗r人擔憂也為他們歡喜喝彩效果： 神乎其神 出手不凡 立竿見影 佩服佩服滅蟲的方式 ：究竟以怎樣的方式滅的 效果如此神奇形狀 ： 這是一只什么樣的蟲子 嘴上長有鉗 樣子如狗蝎子，激發(fā)我們的想象。名字： 耐人尋味 思索再三 愛憎分明 果斷做事 原則性強。齊讀課文讀出故事之趣味品一品 這篇文章內容的生動有趣，源于它的巧妙用字 文意簡短之中 卻體現(xiàn)豐富的含義 ，那就不妨讓我們找出一些巧妙用詞來。妙詞： 方 蟲災形勢嚴峻 忽 子方蟲來得突然 讓農人措手不及悉 傍不肯功夫厲害 皆 傍不肯滅蟲速度快蔽 子方蟲數(shù)量多 以 功勞大溫馨提示： 原來 寫文章用字關鍵在于巧， 在于妙， 而不一定在于多 那我們大家在平時的 寫作中，可要注意推敲一下用詞， 相信你文章的 魅力會倍增。品讀課文 讀出妙詞之韻味。三 故事時間 講一講 ：以蟲治蟲為我們記錄了一個生動的故事，但這個故事究竟是怎樣開始的？又是經歷了怎樣一個曲折的過程而結束的呢 讓我們發(fā)揮一下自己的想象，把簡潔的文字改編成一篇生動形象的故事。講述時的要求：聲音響亮，表述流暢。故事情節(jié)完整，生動。展開合理的想象，聲情并茂，輔之以動作及豐富的神情動態(tài)。評一評 ：評價的要點：情節(jié)的講述是否清晰準確？文言詞語的意義理解是否恰當？哪些情節(jié)是課文中提到的？哪些情節(jié)是通過想象加上去的？小插曲： 說到它的樣子和名字我們不妨一睹其 蟲中豪杰的颯爽英姿， 千呼萬喚始出來呀！先展示學生根據(jù)自己的想象所繪畫出的傍不肯的樣子圖片， 有方正版的、形象版的、卡通版的，然后再展示傍不肯的真實風采，肯定學生的合理想象。指名讀課文讀出生動的故事味四 雕璞為玉1、學習本文讓我們深深感受到了文字的簡潔與優(yōu)美之重要，不妨學以致用，我們先來對比兩組句子，感受對比修改前后語言效果的不同（1、 “這學期，我們班來了一位新老師，我們的新老師姓李，我們叫她李老師。我們的李老師中等身材，留著短發(fā)。我們的李老師對我們可親熱啦!”參考方案: “這學期我們班新來了一位李老師，她中等身材，留著短發(fā)，對我們很親熱。” （2、“叔叔把我送到家，連屋也沒進轉身便消失在雨幕中了。我想，我還沒來得及感謝他呢，我真后悔自己的反應那么慢。人家冒雨把我送回家，連屋子都沒進。這是多高尚的品德呀!難道這樣的人不應該感謝嗎?我真想追上去向他表示我的謝意，可是他已經消失在雨幕中。上哪兒去找他呢?都怪我行動太慢了。這樣做多對不起人家的一片心意啊!叔叔啊，叔叔，你太高尚了，和你比起來，我太渺小了，望著那白茫茫的雨幕，一種敬佩的心情不禁從我的心底油然而升。這就是我敬佩的一個人做的一件值得我敬佩的事。至今想起來還好像是發(fā)生在昨天一樣，使我難以忘懷?！眳⒖挤桨福骸笆迨灏盐宜偷郊遥B屋也沒進轉身便消失在雨幕中了。望著那白茫茫的雨幕，一種敬佩之情從我的心底油然而升?！?、修改自己最近的一次習作，使文章的語言簡潔優(yōu)美一些?？偨Y：學習這篇文章，讓我們領悟到文字簡潔之美，也讓我們感受到情節(jié)曲折之美，如果大家在閱讀中多一點積累，多一點感悟，在寫作時多一點斟酌, 多一點推敲，相信我們的文章會因之而亮麗因之而精彩，文章的語言自會如大珠小珠落玉盤預設構想：課堂容量較大，如果時間有限，就將修改練習留為作業(yè)，讓學生課下完成。附板書：妙詞趣容 作業(yè)： 修改近期自己的一篇習作，并且對比修改前后的效果。梵天寺木塔教學目標：知識與技能：學習本文簡潔生動的語言，詳略得當?shù)膶懽魇址?。過程與方法：運用小組學習、合作交流等方法，探究文章的中心，賞析文章簡潔生動的語言和詳略得當?shù)膶懛āＧ楦?、態(tài)度與價值觀：了解我國在建筑理論和技術方面的成就，感受古代人民的智慧，增強學生對科學的興趣，激發(fā)學生積極探索的熱情。教學重點、難點重點：研讀課文，探討人物形象、感知古代的科學成就難點：積累文中出現(xiàn)的常用的文言詞匯，準確翻譯課文。教學課時：一課時教學過程：一、導入在杭州曾經有一座木塔，名為梵天寺木塔。它名噪一時，但在歷史變遷中消失殆盡，如今已經沒有了。據(jù)史料記載，它始建于后梁貞明二年（916年），宋乾德二年（964年）重建。這節(jié)課，就讓沈括帶領我們一起去了解梵天寺木塔重修的經過。二、整體感知1教師播放錄音，學生小聲跟讀。2學生輪讀，教師糾正節(jié)奏。3學生自由朗讀，初步感知課文內容。4分小組合作討論，結合注釋進行互讀互譯，相互質疑解答，嘗試翻譯課文。5全班交流，老師適時點拔，落實關鍵字詞句的意思。明確：（1）錢氏據(jù)兩浙時，于杭州梵天寺建一木塔，方兩三級，錢帥登之，患其塔動。 錢氏王朝統(tǒng)治兩浙時，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動。 兩浙：浙東、浙西的合稱，相當于今浙江省及江蘇省的長江以南、茅山山脈以東地區(qū)。梵天寺木塔：始建于后梁貞明二年(916)，八角九層，高三十七丈。宋乾德二年(964)重建。這里是指重建時的木塔。錢氏：指五代時割據(jù)浙江的吳越王及其子孫。方兩三級：(木塔)才建了兩三層。方，才。級，層。錢帥： (929988)，入宋后封吳越國王及天下兵馬大元帥。之：指正在建造的木塔?；迹簱鷳n。 （2）匠師云：“未布瓦，上輕，故如此?！?工匠師傅說：“木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。” 云：說。布：鋪排。故如此：所以這樣。故，所以。如此，這樣，指木塔不穩(wěn)定。 （3）乃以瓦布之，而動如初。 于是就把瓦片鋪排在塔上，但是木塔還像當初一樣晃動。 乃：順接連詞，當“于是，便”講。以：介詞，用。而：轉折連詞，當“但是”講。初：從前，當初。 以上是第一層，講建塔過程中關于塔身不穩(wěn)定問題，工匠們的認識和實踐都未能解決。這里首先交代建塔的時間、地點和人物，以一個“患”字，突出了“塔動”這一主要問題。塔“動如初”，說明了建筑工匠未能解決這一主要問題，因為“塔動”的關鍵不在于“未布瓦”。 （4）無可奈何，密使其妻見喻皓之妻，貽以金釵，問塔動之因。 沒有辦法時，匠師就秘密地派他的妻子去見喻皓的妻子，拿金釵送給她，要她向喻皓打聽木塔晃動的原因。 無可奈何；沒有辦法。密：暗中，秘密地。使：派。其：他的，指匠師的。之：結構助詞，相當于“的”。貽：贈給。貽以金釵：即以金釵貽(之)，用金釵送給她。以，用，把。金釵，舊時婦女別在發(fā)髻上的一種首飾。問：詢問，打聽。之：結構助詞，相當于“的”。因：原因。 （5）皓笑曰：“此易耳，但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣?！?喻皓笑著說：“這很容易啊，只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了?！?此：這，指解決塔動問題。易：容易。耳：語氣詞，可不譯。但：只。訖：終了，完畢。實：使堅實。釘之：釘木板。釘，用為動詞，意思是用釘子釘。之，指木板。 （6）匠師如其言，塔遂定。 工匠師傅遵照他的話(去辦)，塔身就穩(wěn)定了。 如；遵照。其：他的，指喻皓的。言：話，言論，指上面喻皓講的一番話。遂：于是，就。 第二層，寫喻皓采用“布板”“實釘”的辦法，解決了“塔動”的問題。 “無可奈何”一詞道出了大家對解決“塔動”這一難題無計可施，反襯了喻皓很輕易地解決了這一問題，突出喻皓技術之高。“密使”“貽以金釵”，寫出了匠師為解決“塔動”問題，費盡心機，從側面反映出在當時解決“塔動”問題之難。對這一難題，一個“笑”字寫出喻皓的神態(tài)，突出了他解決這一問題的輕松?！按艘锥倍潭倘齻€字，體現(xiàn)了他胸有成竹，技藝高超。“如其言，塔遂定”，一筆帶過，用事實說明了喻皓的技藝高超。 （7）蓋釘板上下彌束，六幕相聯(lián)如勝篋，人履其板，六幕相持，自不能動。 因為釘牢了木板，上下更加緊密相束，上、下、左、右、前、后六面互相連接就像只箱子，人踩在那樓板上，上下及四周板壁互相支撐，(塔)當然不會晃動。 蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當于“因為”。彌束：更加緊密相束。六幕：指上、下、左、右、前、后六面。相：互相。聯(lián)：連接。如：像。 履(舊)：走，踩踏。其：那。持：支撐。自：自然，當然。 （8）人皆伏其精練。 人們都佩服喻皓的高明。 伏：通“服”，佩服。其：他，指喻皓。精練：高明。 第三層，解釋“塔定”的原因，并寫了眾人對此事的反應。“人皆伏其精練”，從側面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。三、研讀感悟1、默讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內容。明確：梵天寺木塔記敘了北宋著名的建筑家喻皓用“布板”“實釘”來加強結構整體性以解決木塔穩(wěn)定問題得事。2、論梵天寺木塔中如何表現(xiàn)當時解決“塔動”問題之難？在文中起什么作用？要點：“動如初”表現(xiàn)建筑工匠的認識和實踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動”無計可施。作用：為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝高超。3、梵天寺林塔寫人著墨不多，卻很生動?！懊苁蛊淦蕖睂懗鼋硯熢跄軜拥男膽B(tài)？一個“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動？討論要點：匠師認為“塔動”的原因是“未面瓦”，“上輕”，可實踐的結果讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓的妻子，請求喻皓解決塔動難題?！懊苁蛊淦蕖睂懗隽私硯煹碾y堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面表現(xiàn)出他對解決“塔動”胸有成竹。4、用自己的話說說喻皓采用了什么方法解決了“塔動”這一難題？四、學生討論，舉例說明本文寫作特點。要點：（1）詳略得當如以蟲治蟲觀突出以蟲治蟲這一中心，對“傍不肯”外貌、特征、剿滅子方蟲的情況介紹比較詳細而對“子方蟲”為害則一筆帶過。梵天寺木塔對如何解決塔動，對人物動作、語言、神態(tài)作了傳神的描寫。（2）生動簡潔 如：“方” “笑” “密使其妻”五、知識遷移梵天寺木塔體現(xiàn)了我國古代在建筑技術上的偉大成就，你還能說出我國古代還在哪些方面的科技水平長處于領先地位?，F(xiàn)存最早最完整的歷法著作太初歷演示天體運動的儀器渾天儀我國最古老的記時儀器壺漏祖沖之和圓周率六、本課總結學習了這兩篇課文對你有哪些啟發(fā)，各抒己見。要點：A：綠色農業(yè) 環(huán)保 可持續(xù)性發(fā)展B：為國家的過去的發(fā)達自豪一種責任感，使命感，為使現(xiàn)代科技水平領先世界而自強不息