七年級語文上冊 第20課《羅布泊消逝的仙湖》教學設計 魯教版五四制1

羅布泊，消逝的仙湖 吳崗 活動目標 1、整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。 2、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，豐富語言積累。 3、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 學習重難點 1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。 2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓。 活動過程 導入新課： 同學們從羅布泊，消逝的仙湖這個題目中讀出了哪些主要信息？（“仙湖”、“消逝”）是的，這已經(jīng)引起了國家及有關部門的關注，過幾天我們將迎來一個專家組，專程調(diào)研有關羅布泊的問題。今天我們就借此做一下準備，以更好地向調(diào)研組匯報我們所了解的情況，為國家相關部門做出科學決策盡我們的綿薄之力。同學們樂意做嗎？只是我們手頭資料有限，我們只能借助吳崗博士寫的這一篇報告文學以及老師從網(wǎng)上找的一些圖片。其實這些就夠了，要做好這項工作，更重要的是我們的熱情參與和集體智慧。這就需要我們整個過程認真專注、深入思考、暢所欲言、集思廣益。同學們有信心嗎？那我們現(xiàn)在就開始！ 我們采用的方式：邊準備邊演練！ 一、背景篇：羅布泊的前世今生（屏顯） 請選讀文本材料，標劃信息要點，準備向?qū)＜腋攀隽_布泊的前世今生。（小小解說員要點介紹） 1.昔日羅布泊 預測： 師小結(jié)：昔日羅布泊，“像座仙湖”、是“生命綠洲”。是我們旅游愛好者向往的圣地，只可惜現(xiàn)在我們只能從前人的描述和想象的圖畫中見到！請看 2.今日羅布泊 預測： 師小結(jié)：與昔日繁華、熱鬧、美麗的羅布泊形成鮮明的對比，今日羅布泊，是“死寂荒漠”，成為“人間禁地”。 下面我們看一組圖片：播放羅布泊昔日和今日的圖片。 同學們有何感受？同學們覺得這部分內(nèi)容怎樣講給專家聽效果更好？ 預測：對比著講 師小結(jié)：強烈的對比，給人的心靈以強烈的震撼！ 二、探究篇：羅布泊的慘狀撼人心靈！（屏顯） 過渡：不僅如此，羅布泊的消逝還引發(fā)了更為嚴重的后果“生態(tài)被破壞”請同學們重點閱讀1825段，你認為這一部分可以選哪些句段講給專家們聽？為什么？（合作）“受害者”的血淚控訴 預測：“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！” （作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最后時刻的掙扎與痛苦，并為人類自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。） “站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！?（擬人手法，形象地賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了生態(tài)被破壞的“痛苦與無奈”，怎不令人痛心?。?“這出悲劇的制造者又是人” （直接抒情，此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。） “此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。“ （直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。） 師小結(jié)：這些語句要么擬人，要么直接抒情，具有強烈的震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。專家聽了，一定會受到強烈的震撼，從而引起更高度的重視。而且讓我們大大增強了“生態(tài)意識” 過渡：就這樣，一個美麗、充滿生機的仙湖變成荒漠，原本牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，現(xiàn)在卻是一片死寂，我們可以請問各位專家，究竟是什么原因？ 三、反思篇：羅布泊消逝的根源？ （屏顯） 1014段 （自由搶答）“新聞發(fā)言人”的權威發(fā)布 預測：改道、“四盲” “盲目”就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展觀念；盲目就是目光狹隘，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡 過渡：此時此刻，我們可以請問“專家”有怎樣的感受：震撼、痛惜。人類釀造的悲劇只有羅布泊嗎？不，同樣的悲劇仍在繼續(xù)！ 四、警世篇：羅布泊的悲劇重演！ （齊聲回答）“環(huán)保人士”的大聲疾呼 還有哪些類似的悲劇在上演？ 預測：“世界著名的內(nèi)陸湖青海湖， “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！” （連用三個“救救”，構成了排比，以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。） 師小結(jié)：前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。 過渡：羅布泊的美景還能重現(xiàn)嗎？ 五、憧憬篇：羅布泊的重造再現(xiàn) （練筆）“工程設計師”的創(chuàng)意藍圖 請同學們做個設計師，為羅布泊的重造再現(xiàn)拿出你的創(chuàng)意，到時匯報給調(diào)研組，沒準能被采納呢！ 結(jié)束語：同學們表現(xiàn)都很好，我想大家一定受到了深刻的教育，得到了重要的啟示。只是我得告訴大家，沒有專家組來調(diào)研，即便如此，我們也有責任向人類發(fā)出倡議：造成悲劇的是人，改變這一切的一定也是人，保護地球，讓我們從心開始，用手托起綠色家園，讓我們一起，珍愛地球，保護環(huán)境！ 板書設計： 羅布泊，消逝的仙湖 過去 現(xiàn)在 綠洲 仙湖荒漠 禁地 生態(tài)意識 環(huán)境意識 可持續(xù)發(fā)展意識