七年級語文上冊 2《雪地賀卡》教案 北師大版

2.雪地賀卡教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1、掌握本課中的生字詞。2、能用簡潔的語言復(fù)述故事?！具^程與方法】1、體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。2、有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格。【情感態(tài)度與價值觀】1、懂得珍惜純真的童心。2、熱愛生活，對生活充滿信心和執(zhí)著追求。教學(xué)重難點1、體會體會李小屹純真的童心。2、把握小說的主題。課時安排 1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、打開課件出示課題，播放羅大佑演唱的童年，輕松愉快的旋律，把同學(xué)們帶回童年的夢境，他們的思維在理想的天空自由翱翔。2、課件出示胸前別有賀卡的雪人圖片。3、口述：同學(xué)們，請看大屏幕上的雪人有什么特別呢？（胸前別有一張賀卡），那么是誰會給雪人寫賀卡呢？（圣誕老人；白雪公主）究竟是怎么回事呢？今天，讓我們一起走進(jìn)鮑爾吉原野的雪地賀卡，去了解有關(guān)雪人的故事。4、口述：大家邊聽邊看全文。放音頻文件：范讀課文。5、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、整體感知課文1、正確讀音、理解字義：課件（字詞略）2、（課件出示）作家作品及時代背景介紹。（略）3、快速默讀課文。（出示課件）試用一句話概括課文內(nèi)容根據(jù)內(nèi)容。（溫馨提示：概括內(nèi)容要抓住記敘文的六要素），先組內(nèi)交流，再以小組為單位口頭展示。小組展示后，根據(jù)情況給予訂正、評價、鼓勵。三、進(jìn)入第一板塊教學(xué)：整體感知課文1、正確讀音、理解字義：課件（字詞略）2、（課件出示）作家作品及時代背景介紹。（略）3、快速默讀課文。（出示課件）試用一句話概括課文內(nèi)容根據(jù)內(nèi)容。（溫馨提示：概括內(nèi)容要抓住記敘文的六要素。），先組內(nèi)交流，再以小組為單位口頭展示。小組展示后，根據(jù)情況給予訂正、評價、鼓勵。4、（出示課件）給課文劃分層次。先獨(dú)立完成，再與同伴交流。5、歸納板書：全文可分為三部分：第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。第二部分（第26段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。第三部分（第710段）：故事的結(jié)局，點明全文主旨。四、課文探究1、（課件出示）選擇自己喜歡的段落，用自己擅長的方式自由朗讀，表達(dá)其中的感情。并說說自己的理解和體驗。（可以討論）2、個別學(xué)生站起來朗讀自己喜歡的段落，并發(fā)表自己的見解。其他同學(xué)評價、質(zhì)疑。教師追問、引導(dǎo)、點撥。如：“我”為什么要以雪人的名義給李小屹回賀卡？（學(xué)生回答：“我”被李小屹感動了。追問：為李小屹的什么感動？學(xué)生回答：為李小屹的天真、關(guān)愛雪人的真誠而感動。追問：從李小屹給沒有知覺沒有感情的雪人寫賀卡，可以看出李小屹是個什么樣的人？學(xué)生回答：是一個純潔無暇，對生活充滿幻想，天真爛漫，童心十足的孩子。點撥：那么，作者以雪人的名義給李小屹回賀卡，除了被他的真誠感動，另外他還知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，出于對童心的呵護(hù)，所以代雪人給孩子寫信。）3、口述：邊讀課文，邊討論自己不理解的地方，仍有解決不了的問題，寫在紙上交給老師。4、收集學(xué)生困惑的問題。在多媒體展示臺上展示在大屏幕上?？赡苡械膯栴}：既然替雪人回賀卡是對李小屹童心的呵護(hù)，那為什么在李小屹焦急等待回音時，卻又不會了呢？引導(dǎo)：同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)文本中的矛盾很好，理解文本就要從矛盾入手。請同學(xué)們再讀課文倒數(shù)第二段，試想，此時，“我”有哪幾種選擇，每種選擇都有什么樣的后果？學(xué)生回答：回賀卡，繼續(xù)騙李小屹。給李小屹說明真相，這樣做就破壞了他的夢想。不回賀卡，讓李小屹長大后自己明白。師：要呵護(hù)李小屹的童心，哪種選擇最好？學(xué)生回答：第三種。為什么說“帶有秘密的童年是幸福的”？點撥：與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當(dāng)作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。5、小結(jié)：文章的最后一句是對全文的總結(jié)，點明了主旨，同時也是對童心的贊嘆。五、感悟升華，結(jié)束學(xué)習(xí)。1、（課件出示）把你的童年秘密講給大家聽，把你的幸福與大家分享。（自由發(fā)言）2、根據(jù)你對課文的理解仿寫句子。童年是天籟之歌，和諧優(yōu)美；童年是深山古玉，純潔無暇；童年是_，_；童年是_，_。3、總結(jié)：童心純潔美好、天真無邪。沒有成人的理性，沒有世俗的襲擾，沒有功利的煩惱。冰心說：童年是真中的夢，是夢中的真，是回憶時含淚的微笑。同學(xué)們讓我們帶著純真的夢想，追求美好的未來。六、板書設(shè)計雪地賀卡鮑爾吉.原野李小屹的童年童心童趣童真“我”對童心的呵護(hù)、珍愛、真心祝福。七、作業(yè)布置1、完成本課的同步練習(xí)。2、預(yù)習(xí)阿長與山海經(jīng)導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)反思這是一篇細(xì)膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。人物的心情變化很豐富。體會人物內(nèi)心情感是重點，為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計了一個大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢？”來貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對話。體會作者回信與不回信背后的良苦用心。而且，我把學(xué)生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。