七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2《冰心詩(shī)三首》教案 蘇教版 (2)
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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2《冰心詩(shī)三首》教案 蘇教版 (2)
冰心詩(shī)三首 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理;2、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言;3、體味人間至愛(ài)親情,激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái),設(shè)計(jì)自己的人生 教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦、品味詩(shī)歌教學(xué)難點(diǎn):體味人間至愛(ài)親情,領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)(二次備課)溫故習(xí)新導(dǎo)引自學(xué)一、 看拼音寫漢字,或根據(jù)加點(diǎn)的字注意驚xin( ) nn( )綠 jn( )透驚訝( ) 鳥(niǎo)巢( ) 拋( )下二辨字組詞灑( )嫩( )載( )迭( )酒( )懶( )栽( )疊( )三、文學(xué)常識(shí)冰心原名(),生于1900年10月5日,1999年2月28日逝世。()人,()代著名女作家,(),(),()。冰心代表作有詩(shī)集()、(),散文集(),其作品體裁以歌頌()、()和()為主,交流質(zhì)疑精講點(diǎn)撥一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課: 同學(xué)們,作為四大文明古國(guó)的中國(guó),不僅有著悠久的歷史,而且有著豐厚的文化底蘊(yùn)。中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,一篇篇美輪美奐的詩(shī)象一串串璀璨奪目的珍珠。今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩(shī)人冰心的三首小詩(shī)。(板書課題)二、了解冰心生平。冰心:原名謝婉瑩,生于1900年10月5日,1999年2月28日逝世。福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名女作家,詩(shī)人,散文家,兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后,在革命潮流影響下,為了探索人生道路,暴露社會(huì)的黑暗,開(kāi)始以社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題為主題的小說(shuō)創(chuàng)作。1921年,參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后,赴美留學(xué),把在旅途和異國(guó)的見(jiàn)聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表,結(jié)集為寄小讀者。冰心代表作有詩(shī)集繁星、春水,散文集寄小讀者、往事、小說(shuō)集超人,其作品體裁以歌頌?zāi)笎?ài)、童年和自然為主,筆調(diào)柔和細(xì)膩,微帶憂愁色彩,手法含蓄委婉,語(yǔ)言清新明麗,共鳴面大。三,品讀課文:1、學(xué)習(xí)母親(1)集體朗誦母親,說(shuō)說(shuō):母親的懷抱有什么特點(diǎn)?(溫暖、寬廣、安全),你有過(guò)親身體驗(yàn)嗎?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。(2)自由朗讀冰心的小詩(shī)母親。朗讀要求:要感悟親情,注意節(jié)奏和重音。(3)詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎?在詩(shī)中有何不同?(第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨;后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情,所以說(shuō)成是“心中的風(fēng)雨”。)(4)詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(詩(shī)人巧妙地用第一個(gè)“躲字”引出第二個(gè)“躲”字,如同鳥(niǎo)兒躲到鳥(niǎo)巢避風(fēng)雨一樣,兒女的心靈(精神和感受)受到打擊,總要找母親傾訴,總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比,表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài),同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖,偉大)你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)說(shuō)出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的?2、學(xué)習(xí)紙船(1)導(dǎo)入設(shè)問(wèn):海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國(guó),駛向陌生的國(guó)度(美國(guó)),不知何時(shí)才能回到祖國(guó),何時(shí)回到母親的身邊。母愛(ài)是永恒的,母愛(ài)又是博大的,作為兒女,我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢?作者揮筆寫下了這首紙船寄母親來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。大聲朗讀紙船,請(qǐng)說(shuō)出作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感?(表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感)。(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求讀出節(jié)奏,讀出感情(這首詩(shī)感情基調(diào)是思念母親,孤獨(dú)憂傷,語(yǔ)調(diào)是深情、低沉、緩慢)(3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究“從不肯”、“總是”有什么深意?(對(duì)母親思念很深,由來(lái)已久,詩(shī)人要用紙疊成紙船,用來(lái)寄托對(duì)母親的思念)“我仍是不灰心的每天的疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去?!痹?shī)人要紙船到什么地方去?(到日夜思念的母親的心田中)紙船不會(huì)飄向母親身邊,我為什么還是不灰心得“疊著疊著”?(愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要,重要的是,這是詩(shī)人寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的唯一方式),請(qǐng)你模擬一下作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)。第三節(jié)是詩(shī)人的想象,在詩(shī)中有什么作用?(新奇瑰麗、大膽奇異的想象,充分表明詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情)詩(shī)人為什么“含著淚”疊?(詩(shī)人在漫長(zhǎng)的旅途中,面對(duì)茫茫的大海,她孤獨(dú),是思念的淚)全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句?(這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。)詩(shī)人采用“卒章而顯其志”的方法,把實(shí)的物象和虛的物象,把眼前的實(shí)的意境與想象的母親夢(mèng)中的情境巧妙地融合起來(lái),是全詩(shī)的高潮?。?)母親紙船是冰心寫母愛(ài)的代表作,仔細(xì)品味和辨析兩首詩(shī)所表達(dá)的情感有什么區(qū)別?造成這種區(qū)別的原因是什么?前一首主要寫的是童稚期尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài),而后一首則是寫步入青年以后對(duì)母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上,童稚期的尋求母愛(ài)的保護(hù),表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私,而青年期的對(duì)母親的懷念和依戀,則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。母子或母女之間的感情,是一個(gè)隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過(guò)程。前者側(cè)重于母愛(ài)的付出,后者著力于表達(dá)對(duì)母親的感恩和回報(bào),恰恰表現(xiàn)了不同年齡階段對(duì)母愛(ài)的認(rèn)同和理解,其中感情體驗(yàn)值得珍惜,內(nèi)涵豐富而美好。3、學(xué)習(xí)嫩綠的芽?jī)?嫩綠的芽?jī)簩?duì)青年說(shuō):“發(fā)展你自己!這是一個(gè)獨(dú)立的意思,如果拆開(kāi)便不知所云了?!澳劬G”顯示了芽?jī)旱慕?、活力與朝氣,在這里詩(shī)人運(yùn)用了擬人手法,嫩綠的芽?jī)河兄鴥和愕奶煺鏌o(wú)邪,對(duì)青年說(shuō),發(fā)展你自己。芽?jī)盒枰砷L(zhǎng)發(fā)展,正如青年人一樣也需要學(xué)習(xí)與提高,來(lái)發(fā)展自己,使自己成才。植物發(fā)展由芽?jī)洪L(zhǎng)成花兒,那么,人呢? 淡白的花兒對(duì)青年說(shuō),“貢獻(xiàn)你自己!”同樣是一個(gè)獨(dú)立的意思。“淡白”說(shuō)明了花的樸素?zé)o華,純潔,不追求華麗的外表。植物用花兒來(lái)裝點(diǎn)這個(gè)世界,不孤芳自賞。人呢?在發(fā)展了自己的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)來(lái)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這里作者的意思又進(jìn)了一層。 深紅的果兒對(duì)青年說(shuō)“犧牲你自己!”用“深紅”來(lái)修飾“果兒”,象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽?jī)?、花兒的積累、成長(zhǎng),成了深紅的果實(shí),這時(shí)就要奉獻(xiàn)給人類了。如果沒(méi)有奉獻(xiàn),這些果實(shí)有什么用呢?青年人呢?也應(yīng)該懂得奉獻(xiàn)自己,甚至要有甘愿犧牲自己的精神,人生才顯得更完美,更充實(shí)。這首詩(shī)中的每一節(jié)都可以獨(dú)立成為一首詩(shī),意思也相當(dāng)完整,但從思想境界、藝術(shù)造詣上講,它們又意聯(lián)起來(lái)成為一個(gè)整體,使意脈得以貫通?!把?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞?,暗指果?shù)從抽芽發(fā)展、開(kāi)花讓人們欣賞到將結(jié)果奉獻(xiàn)于人類的過(guò)程,這一過(guò)程正好對(duì)應(yīng)了青年的人生過(guò)程。“芽?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展,正如青年需要學(xué)習(xí)提高。當(dāng)芽變成花時(shí),不要孤芳自賞,而是要美化自然,正如青年要以自己的青春為社會(huì)作貢獻(xiàn)。最后結(jié)成“果兒”,又如青年要以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值,使人生更輝煌。全詩(shī)正是這樣,以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng),從而告誡青年人,包括作者自己,要發(fā)奮圖強(qiáng),不斷充實(shí)、提高和發(fā)展自己,為人類做出更大的貢獻(xiàn)。詩(shī)中運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法,展示了一個(gè)純潔的心靈和現(xiàn)實(shí)的世界。同時(shí),也謳歌了美好的青春,積極的人生。“嫩綠的芽?jī)骸钡臅r(shí)候、“淡白的花兒”的時(shí)候、“深紅的果兒”的時(shí)候,組合起來(lái)正是整個(gè)純潔的人生。這樣的一種純潔的人生,賦予了作者筆下的語(yǔ)言以詩(shī)意,使其散文詩(shī)化,而從此不再是散文,只能以詩(shī)來(lái)解讀。也正因?yàn)檫@樣,作者才能將這些本來(lái)就難以組織起來(lái)的話語(yǔ)組成一個(gè)有機(jī)的整體??梢哉f(shuō),是她的純潔的心靈給世界、給語(yǔ)言帶來(lái)了一種獨(dú)特的體系,一種一般人及粗俗的語(yǔ)言所不可能具有的體系。當(dāng)堂反饋拓展遷移這三首小詩(shī)哪些內(nèi)容黑泥留下了深刻的印象?用鑒賞性的語(yǔ)言談?wù)勛约鹤钫鎸?shí)的感受。課堂小結(jié)冰心的詩(shī)短小、清新、雅麗、甜美,同時(shí)又具有豐富而深刻的哲理。它流露出詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、歌頌?zāi)赣H的情懷,同時(shí)感染著讀者,鼓舞著讀者。她的豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練、清麗的語(yǔ)言也值得我們學(xué)習(xí)。課后作業(yè)常規(guī)作業(yè):探究練習(xí)三和四選做作業(yè):寫一首小詩(shī),抒發(fā)自己的真情實(shí)感。下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)教后反思說(shuō)明:預(yù)習(xí)作業(yè)、訓(xùn)練作業(yè)、當(dāng)堂檢測(cè)及鞏固作業(yè)附后。