一課二上案例

4.一課二上式教學(xué)課例執(zhí)教者寧家君學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)四年級(jí)時(shí)間2014年9月25日教學(xué)內(nèi)容直線、射線、線段研究主題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中精講多練參與者惠德順 任壽強(qiáng) 曹傳生 胡 苗教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，了解它們的表示方法。2、能正確區(qū)分直線、射線和線段，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。3、初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力。教具學(xué)具：教具：線、手電筒 課件學(xué)具：直尺。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 實(shí)物導(dǎo)入1、 教師拿出準(zhǔn)備好的一根線，用雙手捏住兩頭拉緊讓學(xué)生說一說。2、 揭示課題。二、探究新知1、 學(xué)習(xí)線段。（1）、出示線段課件，教師引導(dǎo)學(xué)生線段有兩個(gè)端點(diǎn)，并會(huì)用字母表示線段。（2）、同座位交流并用實(shí)物演示、畫出線段。（3）、讓學(xué)生小結(jié)線段。2、認(rèn)識(shí)直線。（1）、課件演示把線段兩端無限延伸。并讓學(xué)生想象、描述直線。（2）、教師把學(xué)生總結(jié)的概念板書到黑板上。（3）、學(xué)生試著畫直線并想想怎樣表示直線。（4）、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)直線。3、認(rèn)識(shí)射線。（1）、教師用手電演示射線。(2 )、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象、總結(jié)射線。（3）、學(xué)生畫一條射線。（4）、教師簡(jiǎn)單介紹射線的表示方法。（5） 、讓學(xué)生講講現(xiàn)實(shí)生活中的射線。 （6）、教師小結(jié)。4、引導(dǎo)學(xué)生比較線段、射線和直線圖形端點(diǎn)個(gè)數(shù)延長(zhǎng)情況直線射線線段二、 鞏固練習(xí)：1、同座位邊說邊畫。2、教材P 39頁(yè)做一做。3、討論：（1 ）、從一點(diǎn)出發(fā)可以畫幾條射線？（2）經(jīng)過一點(diǎn)可以畫幾條直線？( 3 )、經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫幾條線段？三、 課堂小結(jié)。四、 作業(yè)布置。教學(xué)實(shí)施本次設(shè)計(jì)從實(shí)物入手，在課堂起始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從實(shí)物的直觀演示中感受線的“直”和“曲”，同時(shí)引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)直的一類線。通過復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)出課題。接下來先將學(xué)生們熟悉的直線和線段學(xué)習(xí)放在前面，為射線的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過演示，讓學(xué)生能夠直觀的感知射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸的特點(diǎn)，拉近了學(xué)生與抽象的數(shù)學(xué)概念之間的距離，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樯渚€本身在生活中是不存在的，所以先講概念再聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)射線的特點(diǎn)，自覺地將射線與生活中的現(xiàn)象練習(xí)在一起，接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫線，從而加深學(xué)生直線與射線的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，最后讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)探討方式，讓學(xué)生在相互交流中總結(jié)歸納三種線的異同點(diǎn)，明白它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對(duì)直線、線段、射線的概念的理解。在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)了下列幾個(gè)問題：1、學(xué)生把直線和線段在現(xiàn)實(shí)生活中容易混淆，加之在生活中很難找一條直線，因此，教學(xué)效果不是設(shè)計(jì)的那么讓人滿意。2、在講射線時(shí)，學(xué)生始終認(rèn)為射線最終有兩個(gè)端點(diǎn)，與線段有相同的地方。導(dǎo)致概念的混淆。 3、學(xué)生的抽象思維受到直觀的影響，空間思維一時(shí)建立不起來，影響課堂教學(xué)的效果。同伴建議本節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)： 1、注意了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。2、加強(qiáng)動(dòng)手操作，提供自主探索的空間，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括能力。3、努力挖掘了教材的數(shù)學(xué)思想和方法。建 議：1、課件出示的圖形應(yīng)從學(xué)生的生活中選擇。2、教師講的多了一些，學(xué)生探索的少了一些。3、注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維教學(xué)反思與改進(jìn)設(shè)想以學(xué)論教的反思：本次設(shè)計(jì)從實(shí)物入手，在課堂起始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從實(shí)物的直觀演示中感受線的特點(diǎn)，通過演示，讓學(xué)生能夠直觀的感知射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延伸的特點(diǎn)，拉近了學(xué)生與抽象的數(shù)學(xué)概念之間的距離，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樯渚€本身在生活中是不存在的，所以先講概念再聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)射線的特點(diǎn)，自覺地將射線與生活中的現(xiàn)象練習(xí)在一起。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫線，從而加深學(xué)生直線與射線的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，最后讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生對(duì)事物的直觀理解有了進(jìn)一步的加深，抽象思維得到極大的訓(xùn)練，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師一定要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，不能盲目的去仿照。注意教師的精講和學(xué)生多練的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。恰當(dāng)、及時(shí)的運(yùn)用教學(xué)手段更能幫助學(xué)生理解知識(shí)，喚醒學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。改進(jìn)設(shè)想:1、本節(jié)課教師教的多了一些，下一節(jié)要注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，通過合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式。2、合理使用教學(xué)手段，讓其發(fā)揮其極致作用。3、注意精講多練在數(shù)學(xué)課堂中的體現(xiàn)。改進(jìn)設(shè)計(jì)教具學(xué)具：教具：課件學(xué)具：直尺、手電筒 、三種不同顏色的線。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情景導(dǎo)入1、課件出示一副畫面:你能在畫中找的我們學(xué)習(xí)的線段嗎？說一說。2、根據(jù)學(xué)生說的演示抽象出不同的線段。3、揭示課題。二、探究新知1、出示三幅圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖思考問題。第一幅圖：馬路上的斑馬線是什么形狀的？長(zhǎng)方形四條邊是什么線？引出線段。第二副圖：手電筒所發(fā)出的光線又是一種什么線？和第一副圖的線一樣嗎？抽象出射線。第三副圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？引出直線。2、比較三種線的特征。（1）、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。（引導(dǎo)學(xué)生在紙上劃線并在過程中體會(huì)三線的區(qū)別于聯(lián)系）（2）、比較三種線各自的特征。小組討論交流后全班交流。（3）、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納：直線 射線 線段無限長(zhǎng) 無限長(zhǎng) 有限長(zhǎng)無端點(diǎn) 只有一個(gè)端點(diǎn) 有兩個(gè)端點(diǎn)三種線的讀法。2、畫直線;(1)、過一點(diǎn)畫直線。（2）、過兩點(diǎn)畫直線三、課堂小結(jié)：1、P39頁(yè)“做一做”2、補(bǔ)充練習(xí)：四、課堂小結(jié)：今天認(rèn)識(shí)了三種線，共同點(diǎn)與不同點(diǎn)各是什么？五、作業(yè)布置。改進(jìn)實(shí)施線段、射線、直線是幾何中的知識(shí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了線段，并了解了線段的特征。對(duì)于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境和動(dòng)手操作，知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過動(dòng)手操作等合作交流，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力以及合作意識(shí)。能借助直尺按要求畫線段、變射線。使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)線段、直線、射線的特征。知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際操作中逐步體會(huì)線段、直線和射線之間的關(guān)系。明確“兩點(diǎn)之間線段最短，這條線段叫做這兩點(diǎn)之間的距離”這一概念。直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學(xué)生第一次同時(shí)接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生直接感知有一定的困難。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我主要讓學(xué)生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線，再解決將線段延長(zhǎng)兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。通過小組合作的方式找它們的不同點(diǎn)從而體會(huì)這三個(gè)圖形的特征，然后填表。利用觀察、舉例、合作探討等手段，逐步使學(xué)生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。最后讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量感受兩點(diǎn)之間線段最短。線段、射線和直線這節(jié)課，就是從學(xué)生的日常生活出發(fā)，使學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。 通過第一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)本節(jié)的知識(shí)教學(xué)和學(xué)生的能力培養(yǎng)有了新的理解和體驗(yàn)，本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)完成的：先出示一副關(guān)于線段的畫面，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的線段，線段的直觀性較強(qiáng)，很容易歸納出概念來。第二步出示射線的畫面，這是現(xiàn)實(shí)生活中不常見的，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生也能及時(shí)理解。第三次出示直線畫面，學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上就容易理解。有了以上的教學(xué)，在把三種線放在一起對(duì)比，學(xué)生就很快的總結(jié)出各自的特點(diǎn)。再次研討通過兩節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為：一、具體情境中抽象概念。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，在解決線段為什么不可以延長(zhǎng)，如果延長(zhǎng)會(huì)是什么樣這里引出“把線段兩端無限延長(zhǎng)”就成了直線，引出直線的概念。讓學(xué)生看圖找出直線的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“直線沒有端點(diǎn)，兩端可以無限延長(zhǎng)”三種線學(xué)完之后，讓學(xué)生以小組合作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。 二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓每位學(xué)生都能動(dòng)起來，教學(xué)活動(dòng)要求活動(dòng)面向全體學(xué)生，全員動(dòng)手參與，貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。使“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問題，而忽略差生的學(xué)習(xí)，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮自己的才能，都能成功。所以我在教學(xué)這節(jié)教學(xué)時(shí)，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動(dòng)手操做、理解逐步來理解“兩點(diǎn)之間線段最短”，從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，在活動(dòng)中互相交流，互相探究。 三、課程在不斷改革，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。 數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維得到發(fā)展的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過觀察，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線的不同。例如，在認(rèn)識(shí)線段時(shí)，學(xué)生通過看，找特征，舉例，畫由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與開創(chuàng)能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在射線與直線的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自己觀察與實(shí)踐，知識(shí)面擴(kuò)大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 反思總結(jié)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生在觀察主題圖找出線的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類，這樣就能更好的讓學(xué)生體會(huì)出線段和射線的特征，并能有意識(shí)的進(jìn)行區(qū)分。而我采取的是“教師講學(xué)生聽”方式，一定程度上影響了學(xué)生的理解能力和拓展思維。其次，教師的語(yǔ)言還存在一定為問題。課堂中，老師和學(xué)生最重要的交流，很多要通過語(yǔ)言；老師要傳授的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很多要通過語(yǔ)言；要鼓勵(lì)，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，很多要通過語(yǔ)言 可見，教師的“語(yǔ)言”在一堂課中，地位之“顯赫”。所以，我們要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言。這也是我應(yīng)該反思的?？傊ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)在活動(dòng)中也體現(xiàn)了課改的精神。作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標(biāo)下的教學(xué)任務(wù)。這也是我在教學(xué)中一直困惑的事情，是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步深思、探索之處。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學(xué)中我會(huì)不斷鉆研、探索，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。存疑與困惑1、 怎樣在精講多練的數(shù)學(xué)課堂中面向全體。