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高中語(yǔ)文 第1專(zhuān)題《面朝大海春暖花開(kāi)》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修1

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高中語(yǔ)文 第1專(zhuān)題《面朝大海春暖花開(kāi)》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修1

面朝大海,春暖花開(kāi)一、明確目標(biāo),自主學(xué)習(xí)1. 教學(xué)目標(biāo):(1)體驗(yàn)美好詩(shī)情,理解詩(shī)人生命中的兩難心境。(2)感受詩(shī)人的詩(shī)歌追求,思考詩(shī)人的精神追求,正確看待詩(shī)人的生命選擇。2. 預(yù)習(xí)內(nèi)容:(1)背景資料海子,原名查海生,1964年5月生于安徽省懷寧縣高河查灣,在農(nóng)村長(zhǎng)大。1979年15歲時(shí)考入北京大學(xué)法律系,大學(xué)期間開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國(guó)政法大學(xué)哲學(xué)教研室工作。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。在詩(shī)人短暫的生命里,他保持了一顆圣潔的心。他曾長(zhǎng)期不被世人理解,但他是中國(guó)70年代新文學(xué)史中一位全力沖擊文學(xué)與生命極限的詩(shī)人。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺(jué)和廣博的知識(shí),在極端貧困、單調(diào)的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬(wàn)字的詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、論文。他認(rèn)為,詩(shī)就是那把自由和沉默還給人類(lèi)的東西。 注:海子于2001年月28日與詩(shī)人郭路生(食指)共同獲得第三屆人民文學(xué)獎(jiǎng)詩(shī)歌獎(jiǎng)。(2)預(yù)習(xí)練習(xí)赦免(sh) 憨厚(hn) 教學(xué)相長(zhǎng)(zhng) 璞玉渾金(p)號(hào)啕(ho) 祛暑(q) 鏤骨銘心(1u) 頤指氣使(y)纖細(xì)(xin) 跺腳(du) 白雪皚皚(i) 如火如荼(t)橫禍(hng) 凜然(ln) 自出機(jī)杼(zh) 接踵而至(zhng)二、合作釋疑,互相研討“從明天起,做一個(gè)幸福的人”詩(shī)人為什么要說(shuō)“從明天起”?“愿你在塵世獲得幸福,我只愿面朝大海,春暖花開(kāi)?!薄矮@得幸福”前為什么要加“塵世”二字?“只愿”一詞又流露出詩(shī)人怎樣的思想感情?詩(shī)中兩次出現(xiàn)“面朝大海,春暖花開(kāi)”所表達(dá)的情味一樣嗎?三、精心點(diǎn)撥,啟發(fā)引導(dǎo)“從明天起,做一個(gè)幸福的人”詩(shī)人為什么要說(shuō)“從明天起”?明確:所謂明天,就意味著即使時(shí)間終止也不會(huì)來(lái)臨。明天只是希望,今天才是現(xiàn)實(shí)。詩(shī)人在明天所向往的,正是他今天追求而得不到的。所以只好把希望寄托到明天?!霸改阍趬m世獲得幸福,我只愿面朝大海,春暖花開(kāi)。”“獲得幸?!鼻盀槭裁匆印皦m世”二字?“只愿”一詞又流露出詩(shī)人怎樣的思想感情?明確:塵世的幸福,更多的是一種物質(zhì)上的滿足,是被世俗所理解和認(rèn)可的。而詩(shī)人“我只愿面朝大海,春暖花開(kāi)”更多的是對(duì)自己詩(shī)歌理想的一種堅(jiān)守與宣告,是精神上的。從詩(shī)人的祈愿中,我們感受到了他質(zhì)樸的善良與真誠(chéng),也感受到了他質(zhì)樸下的清高與驕傲,理想與現(xiàn)實(shí)對(duì)抗的痛苦!詩(shī)中兩次出現(xiàn)“面朝大海,春暖花開(kāi)”所表達(dá)的情味一樣嗎?這首詩(shī)兩次說(shuō)“面朝大海,春暖花開(kāi)”,都表達(dá)美好的情感,而情味有所不同。第一次說(shuō)出,是第一章情調(diào)的順向發(fā)展,即“喂馬,劈柴”等與“面朝大海,春暖花開(kāi)”在情調(diào)上是一致的;第二次說(shuō)出,是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展,即本來(lái)順著“愿你”“愿你”的祝愿,最后應(yīng)是更昂奮的博愛(ài)情懷的展露,可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸福”出人意料的一轉(zhuǎn),“我只愿“面朝大海,春暖花開(kāi)”,猶言塵世幸福是你們的,他人的,我海子仍舊偏安一隅,獨(dú)守清高。所以后一個(gè)“面朝大海,春暖花開(kāi)”,就顯示出詩(shī)人已經(jīng)陷入矛盾境地:剛對(duì)世人表露赤誠(chéng)心懷,很快轉(zhuǎn)過(guò)身去,面朝大海,背對(duì)大陸,背對(duì)眾人;由此可見(jiàn),他在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活,又不甘于墮入塵世成為俗人。詩(shī)人心懷始而熱情開(kāi)放,終而收合封閉,這就是這首詩(shī)的情感發(fā)展的線路。四、鞏固訓(xùn)練,提升技能1、下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是( A)A癡(ch)情 慰藉(ji) 皎(jio)潔 標(biāo)識(shí)(zh)B霹靂(p) 虹霓(n) 戲謔(xu) 詩(shī)行(hng)C霧靄(i) 眷(jun)屬 累(li)贅 紅碩(shu)D流嵐(ln) 粗獷(gung) 瀕危(pn) 綺麗(q)(B項(xiàng)霹靂(p) C項(xiàng)累(li)贅 D項(xiàng)瀕(bn)危)2、下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( D )A在最近報(bào)刊上發(fā)表的一系列文章里,告訴我們一個(gè)道理:要形成一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)氣,就必須加強(qiáng)素質(zhì)教育。B對(duì)征稅機(jī)制完善的國(guó)度,是沒(méi)有特殊身份可言的,即便你是炙手可熱的權(quán)貴,只要你有偷稅漏稅嫌疑,照樣查你沒(méi)商量。C今天我們提出減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)和作業(yè)負(fù)擔(dān),是對(duì)一種學(xué)生主體發(fā)展的尊重,是為了騰出更多的時(shí)間,讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力。D生活的邏輯,抗議著書(shū)本上、文件上的某些邏輯,實(shí)踐的檢驗(yàn),沖擊著錯(cuò)誤的、過(guò)時(shí)的結(jié)論。(A項(xiàng)成分殘缺,應(yīng)去掉“在”和“里”;B項(xiàng)搭配不當(dāng),應(yīng)把“對(duì)”改為“在”;C項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)改為“是一種對(duì)學(xué)生主體”。)3、閱讀下面這首詩(shī),回答后面的問(wèn)題。山居秋暝 王維空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。這首詩(shī)描繪了哪幾幅山村晚景圖?請(qǐng)依示例,展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言描述后幾幅圖畫(huà)。提示:可從光、色、形、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面展開(kāi)聯(lián)想。示例:第一幅“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”初秋的傍晚,山雨初霽,萬(wàn)物一新,樹(shù)木繁茂, 空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。第二幅“明月松間照”暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。第三幅“清泉石上流”清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境??!第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來(lái)了,也許她們正為什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動(dòng),水波蕩漾,原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧?kù)o?!翱丈叫掠旰螅鞖馔韥?lái)秋?!痹?shī)中明明寫(xiě)有浣女漁舟,詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”呢?原來(lái)山中樹(shù)木繁茂,掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,正所謂“空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響”(鹿柴)??!又由于這里人跡罕到,“峽里誰(shuí)知有人事,世中遙望空云山”(桃源行),一般人自然不知山中有人了?!翱铡弊质窃?shī)眼,“空山”二字點(diǎn)出此處有如世外桃源,詩(shī)人愿意在此歸隱。五、反思總結(jié),構(gòu)建知網(wǎng) 經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你做到以下幾點(diǎn)了嗎?1、你準(zhǔn)確把握了詩(shī)中的意象和主題了了嗎?;2、請(qǐng)你盡可能多地背誦本詩(shī);六、作業(yè) 伴你學(xué)相關(guān)練習(xí)

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