統(tǒng)編教材部編人教版五年級下冊語文全冊教學課件 【5】

部編版 統(tǒng)編教材小學語文五年級下冊 全冊教學課件 1 古詩三首 第1課時 1 學會本課生字 理解古詩的意思 重點 2 借助朗讀 想象 感悟詞中田園生活的意境 使學生從中受到美的熏陶 正確地體會作者的思想感情 難點 學習目標 請同學們仔細看看這張圖片 你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景 1126年 1193年 蘇州吳縣 今屬江蘇 人 字致能 號石湖居士 南宋詩人 詩與陸游 楊萬里 尤袤齊名 合稱 南宋四大家 范成大 存詩1900余首 詩作多表現(xiàn)憂國恤民的情懷 多有佳作 官至參知政事 資政殿大學士 曾奉命出使金邦 堅強不屈 不辱使命 幾乎被殺 使金途中所作絕句一卷 表達了渴望國家統(tǒng)一的強烈愛國主義思想 四時田園雜興 六十首是其田園詩的代表作 范成大 認真讀課文 圈出本課新詞語 再思考 課文主要向我們介紹了什么 zh u g ng g ng zh y 晝 耕 供 稚 漪 我會認 q ng 磬 b i 陂 多音字 供 g ng 供品 g ng 供應 我會寫 晝 耕 桑 曉 組詞 晝夜白晝極晝 造句 白晝開始變長了 晝 zh u 筆順 我會寫 組詞 耕耘耕種耕地 造句 有一分耕耘 就有一分收獲 耕 g ng 筆順 我會寫 組詞 桑樹采桑蠶桑 造句 那一片桑樹背后就是稻田 桑 s ng 筆順 我會寫 組詞 破曉洞曉分曉 造句 孫悟空是一個家喻戶曉的形象 曉 xi o 筆順 我會寫 詞語解釋 雜興 各種興致 耘田 除去田里的雜草 績麻 把麻搓成線 未解 不懂 供 從事 傍 靠近 古詩的主要內(nèi)容是什么 表現(xiàn)了怎樣的主題 思考討論 四時田園雜興 其三十一 宋 范成大晝出耘田夜績麻 村莊兒女各當家 童孫未解供耕織 也傍桑陰學種瓜 展示了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面 塑造了農(nóng)村兒童天真 勤勞 可愛的形象 詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景 用自己的話說說詩句的意思 思考討論 晝出耘田夜績麻 村莊兒女各當家 白天出去鋤草夜里搓麻 農(nóng)家兒女都能各自持家 童孫未解供耕織 也傍桑陰學種瓜 小孩子哪里懂得耕織之事 也模仿大人的樣子 在靠近桑樹的下面學著種瓜 前兩句生動描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織 日夜辛勞的情形 表達了詩人對勞動人民的敬重之情 后兩句寫得妙趣橫生 意味深遠 那些孩子們 他們不會耕地也不會織布但卻在茂盛成蔭的桑樹下學種瓜 這些孩子從小耳濡目染 喜愛勞動 一個 學 字使得天真 可愛的兒童形象躍然紙上 這首詩表明了詩人怎樣的感情 運用了怎樣的表現(xiàn)手法來表達詩人的感情 思考討論 表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣 流露出詩人對熱愛勞動的農(nóng)村兒童的贊揚 全詩語言平白 樸實 自然 具有濃濃的生活氣息 一 背誦 四時田園雜興 體會詩句的意思以及所描繪的畫面 二 結(jié)合前面對課文內(nèi)容的學習 并用自己的話說說整首詩所描繪的畫面 編寫成一個小故事 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學精神 審美情趣 學會學習 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學性 編研結(jié)合 四 貼近當代學生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識字寫字教學更加講究科學性 七 提高寫作教學的效果 新教材注重了六個意識 國家意識 目標意識 文體意識 非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書意識 主體意識 科研意識 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 1 古詩三首 第2課時 1 正確 流利 有感情地朗讀故事 重點 2 借助朗讀 想象感悟詩句中的意境 使學生從中受到美的熏陶 正確地體會作者的思想感情 難點 學習目標 通過上節(jié)課的學習 我們了解了古詩 四時田園雜興 這節(jié)課 我們接著學習剩下的兩首古詩 一起來感受古詩的魅力 公元1127年 1206年 字廷秀 號誠齋 吉水 今江西省吉安市 人 南宋著名詩人 他的詩通俗易懂 清新活潑 富有生活情趣 當時人稱 誠齋體 楊萬里 生平不詳 或以為眉州 今四川眉山 人 宋寧宗嘉定年間進士 又說是南昌 今屬江西 人 宋度宗咸淳元年進士 其詩見 宋詩紀事 卷七十四 此詩收錄于 千家詩 等古詩集中 雷震 稚子弄冰 宋 楊萬里稚子 金盆 脫曉冰 彩絲 穿取 當銀錚 敲成 玉磬 穿林響 忽作 玻璃 碎地聲 銅盆里的水結(jié)成堅冰 兒童晨起 把它從盆里剜出 用彩線穿起來當做鑼來敲 稚子 幼小的孩子 錚 一種金屬打擊樂器 稚子金盆脫曉冰 彩絲穿取當銀錚 通過對小孩子一系列動作的描寫 刻畫出一個天真快樂的兒童形象 脫 字形象傳神 寫出了孩子剜冰的樣子 敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林 冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲 磬 打擊樂器 玻璃 天然玉石 敲成玉磬穿林響 忽作玻璃碎地聲 表現(xiàn)了小孩子由開心快樂到失望的感情變化 村晚 宋 雷震草滿池塘水滿陂 山銜落日浸寒漪 牧童歸去橫牛背 短笛無腔信口吹 水草長滿了池塘 池水漫上了塘岸 夕陽西下 山像是銜著落日似的 倒映在冰涼的池水波紋中 陂 池塘 寒漪 讓人感到寒意的水中波紋 草滿池塘水滿陂 山銜落日浸寒漪 一 二句寫山村晚景 描繪了一幅非常優(yōu)雅美麗的圖畫 為后兩句寫牧童出場布置了背景 放?；卮宓暮⒆訖M坐在牛背上 手拿短笛 悠閑地隨口亂吹 吹奏著不成調(diào)的曲子 腔 曲調(diào) 信口 隨口 牧童歸去橫牛背 短笛無腔信口吹 后兩句表現(xiàn)了鄉(xiāng)野黃昏晚景的可愛 村童牛背吹笛 悠然自得 淳樸無邪而快樂 課堂小結(jié) 古詩 稚子弄冰 寫一個孩子在冬天的一場嬉戲 一塊大冰被穿上彩線 當鑼來敲打 聲音也清越嘹亮 忽然冰鑼被敲碎落地 發(fā)出像玻璃碎裂的聲音 表現(xiàn)了孩子的天真爛漫 課堂小結(jié) 古詩 村晚 的詩人帶著一種欣賞的目光去看牧童 寫村晚 描繪了一幅悠然超凡 世外桃源般的畫面 他十分滿足于這樣一種自然風光優(yōu)美 人們生活自由自在的環(huán)境 小練筆 根據(jù)詩歌內(nèi)容 展開想象 選擇其中一首改寫成短文 牧童騎黃牛 歌聲振林樾 意欲捕鳴蟬 忽然閉口立 所見 袁枚 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學精神 審美情趣 學會學習 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學性 編研結(jié)合 四 貼近當代學生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識字寫字教學更加講究科學性 七 提高寫作教學的效果 新教材注重了六個意識 國家意識 目標意識 文體意識 非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書意識 主體意識 科研意識 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 2 祖父的園子 第1課時 1 會讀10個生字及會寫13個生字 通過查字典 并結(jié)合課文理解不懂的詞語 重點 2 有感情地朗讀課文 感受園子的自由美好和 我 在園中的活動 體會作者童年生活的快樂和自由 感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖 以及作者對祖父的懷念 難點 學習目標 同學們 剛才我們聊了許多有趣的童年往事 這些美好的記憶讓我們回味無窮 作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢 這節(jié)課 讓我們再次走近蕭紅 走進她們家的大園子 蕭紅出生于一個地主家庭 幼年喪母 父親是個冷酷的人 只有祖父給她疼愛和溫暖 成為她的第一位啟蒙老師 在祖父的支持下她才得以讀書 祖父死后 她失去了唯一的保護人 父親和繼母強迫她輟學 她不得不逃離家庭 從此走上文學創(chuàng)作之路 后來的生活也一直處在極端苦難與坎坷之中 可謂不幸中的更不幸者 蕭紅生平 認真讀課文 圈出本課新詞語 再思考 課文主要向我們介紹了什么 zh hu ng k n y ng b ng d 蚱 晃 啃 櫻 蚌 嘟 我會認 w 倭 lu gu ng 啰 逛 g 割 晃 hu ng 晃動 hu ng 晃眼 多音字 蚌 b ng 蚌殼 b ng 蚌埠 蝴 蝶 螞 櫻 拔 瞎 鏟 割 承 拴 瓢 逛 蚱 我會寫 組詞 櫻花櫻桃 造句 春天來了 公園里的櫻花都開了 櫻 y ng 筆順 我會寫 組詞 瞎鬧瞎扯瞎眼 造句 瞎子阿炳是位民間藝人 瞎 xi 筆順 我會寫 組詞 鏟子鐵鏟鏟除 造句 要堅決鏟除那些在人民群眾中興風作浪的壞人 鏟 ch n 筆順 我會寫 組詞 承認承受繼承 造句 我們要繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng) 承 ch ng 筆順 我會寫 組詞 拴住拴線拴馬 造句 那里仍然有一個用于拴馬的生銹鐵箍 拴 shu n 筆順 我會寫 組詞 瓢蟲瓢潑杯瓢 造句 上一次我在池塘附近看到蒲公英和瓢蟲 瓢 pi o 筆順 我會寫 組詞 逛街閑逛游逛 造句 如果要去逛街 記得穿舒適的鞋子 逛 gu ng 筆順 我會寫 通讀全文 思考全文講了什么內(nèi)容 思考討論 記憶中祖父的院子色彩鮮艷 景物眾多 祖父經(jīng)常在園子里勞作 我 也經(jīng)常在園子里 亂鬧 玩耍 園中的景物是自由的 我 也是自由的快樂的 我 在園子里玩耍的情景有哪些 思考討論 整體感知 在祖父的園子里玩耍的情景 1 觀賞小昆蟲 2 跟隨外祖父栽花 拔草 種菜 鏟地 3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除 4 摘吃黃瓜 追逐蜻蜓 捉玩螞蚱 5 用瓢舀水往天空揚 6 沐浴陽光 感受花 鳥 果 蟲的自由 7 用草帽遮臉睡覺 一 標注拼音 螞蚱 嗡嗡 蚌殼 瓜瓢 zh w ng b ng pi o 二 摘抄自己喜歡的句子 并背誦 例如 白云來了 一大團一大團的 從祖父的頭上飄過 好像要壓到了祖父的草帽上 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學精神 審美情趣 學會學習 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學性 編研結(jié)合 四 貼近當代學生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識字寫字教學更加講究科學性 七 提高寫作教學的效果 新教材注重了六個意識 國家意識 目標意識 文體意識 非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書意識 主體意識 科研意識 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 2 祖父的園子 第2課時 1 感受課文語言的趣味 品味蕭紅語言新鮮自然 率真稚拙之美 重點 2 了解課文內(nèi)容 明確文章中心 體會祖父的愛 難點 學習目標 通過上節(jié)課的學習 我們了解了文章的主要內(nèi)容 這節(jié)課 讓我們繼續(xù)來品讀這篇文章 蕭紅 1911 1942 中國現(xiàn)代著名女作家 黑龍江省呼蘭縣人 原名張乃瑩 1935年在上海出版成名作 生死場 時 開始用蕭紅作筆名 蜚聲文壇 在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中 她為祖國文學寶庫留下了近百萬字的作品 深受廣大讀者的喜愛 具有廣泛而深遠的影響 作者簡介 熟讀全文 品讀以下句子 我家有一個大花園 這花園里蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 樣樣都有 蝴蝶有白蝴蝶 黃蝴蝶 這種蝴蝶小 不太好看 好看的是大紅蝴蝶 滿身帶著金粉 蜻蜓是金的 螞蚱是綠的 蜜蜂則嗡嗡地飛著 滿身絨毛 落到一朵花上 胖乎乎 圓滾滾 就像一個小毛球 停在上面一動不動了 作者賦予景物童話般的色彩 尤其值得一提的是 作者寫小昆蟲 不僅著眼于它們的色彩 白 黃 紅 金 綠 一應俱全 還對蜜蜂的樣子和姿態(tài) 進行了細致入微的觀察 豐富的色彩感和形象感 讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來 花園里邊明晃晃的 紅的紅 綠的綠 新鮮漂亮 這句話中的 明晃晃 一詞 是園子留在作者記憶中的色彩 這色彩明亮 健康 活力四射 課文中這樣的詞很多 說蜜蜂是 胖乎乎 圓滾滾 的 說狗尾草 毛嘟嘟 的 說天空 是 藍悠悠 的 這些詞語富有感情色彩 從這些詞語中可以看出 我 對眼中事物的滿心喜愛 這榆樹在園子的西北角上 來了風 榆樹先呼叫 來了雨 榆樹先冒煙 太陽一出來 榆樹的葉子就發(fā)光了 它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣 作者用富有詩意的語言 生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視 也寫出了榆樹的活力 花開了 就像睡醒了似的 鳥飛了 就像在天上逛似的 蟲子叫了 就像蟲子在說話似的 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么樣 就怎么樣 都是自由的 這些富有孩子氣的語言 同樣富有詩情畫意 把世界在孩子心里的樣子描繪出來了 在她的心中 倭瓜 黃瓜 玉米 蝴蝶都是有靈性的 都是做得了自己的主的 是自由快樂的 不受約束的 由著自己的性子生長的 它們的事情 人不去干涉 太陽也不過問 這樣的感受 當然與作者的自由快樂是分不開的 用自由而富有靈性的心感知到的事物 才會如此無拘無束 熟讀全文 思考以下問題 我 在園子里到底是玩還是干活 你從中感受到了什么 我 在園子里干活就是玩 玩就是干活 反正都充滿了歡樂 作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣 真實 吸引讀者 作者留心觀察生活 用心感受生活 并真實地表達自己的感受 把 我 一個小孩做的 想的 說的如實地寫下來 這些事 只有小孩會這樣做 這樣說 具有真情實感 作者的描寫具體生動 用了一系列的動作 語言 心理描寫 使我們好像真正走進了園子 看到了 我 一樣 因此 我們也要做生活的有心人 留心感受生活中的人 事 物 中心思想 本文通過對祖父的園子里的景物和 我 在其中的活動的描述 展現(xiàn)了作者快樂 自由 幸福的童年生活 祖父的園子 園子的印象 昆蟲 蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱 園子里的活動 栽拔 種鏟 摘吃 文章板書 追采 捉澆 讀句子 仿寫句子 1 黃瓜還沒有吃完 我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過 于是丟下黃瓜追蜻蜓了 2 祖父澆菜 我也過來澆 但不是往菜上澆 而是拿著水瓢 拼盡了力氣 把水往天空一揚 3 花開了 就像睡醒了似的 鳥飛了 就像在天上逛似的 蟲子叫了 就像蟲子在說話似的 寫一件你印象深刻的事情 寫一寫 那時候我看到了一名快遞員 騎著三輪車 由于當天在下雨 三輪車打滑摔倒了 就在這時 有許多路人跑過去幫忙 他們有的在幫撿包裹 有的拿布把包裹包起來以免被雨淋濕 有的人則把三輪車扶起來 那時候 我看到了世界的美好 令我印象深刻 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學精神 審美情趣 學會學習 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學性 編研結(jié)合 四 貼近當代學生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識字寫字教學更加講究科學性 七 提高寫作教學的效果 新教材注重了六個意識 國家意識 目標意識 文體意識 非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書意識 主體意識 科研意識 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 3 月是故鄉(xiāng)明 1課時 1 學習本課的生字新詞 重點 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 重點 3 基本讀懂課文 感受作者對故鄉(xiāng)的思念與牽掛之情 難點 學習目標 月夜憶舍弟 杜甫戍鼓斷人行 邊秋一雁聲 露從今夜白 月是故鄉(xiāng)明 有弟皆分散 無家問死生 寄書長不達 況乃未休兵 讀了此詩 大家有什么感受 季羨林 1911年8月6日 2009年7月11日 中國山東省聊城市臨清人 字希逋 又字齊奘 國際著名東方學大師 語言學家 文學家 國學家 佛學家 史學家 教育家和社會活動家 作者簡介 認真讀課文 圈出本課新詞語 再思考 課文主要向我們介紹了什么 我會認 mi o g u m ng d ng ch y 渺 篝 萌 澄 澈 旖 n 旎 ru l i y n q ng y n 瑞 萊 垠 頃 峨 燕 zhu 綴 多音字 燕 y n 燕國 y n 燕子 詞語解釋 不可勝數(shù) 數(shù)也數(shù)不過來 形容數(shù)量極多 恍然大悟 形容忽然醒悟 相映成趣 二者互相襯托 顯得更有情趣 顧而樂之 顧 轉(zhuǎn)過頭看 四下里瞧瞧 心里十分快樂 良辰美景 美好的時光和景物 油然 形容詞 形容思想感情自然而然地產(chǎn)生 第一段 1 開篇點題 第二段 2 4 作者對故鄉(xiāng)的回憶 第三段 5 6 坐著離開故鄉(xiāng)后的生活 第四段 7 再次點題 呼應全文 理清脈絡概括段意 有感情地朗讀全文 體會作者的感情 思考討論 三潭印月 是浙江杭州西湖十景之一 被譽為 西湖第一勝境 三潭印月是西湖中最大的島嶼 風景秀麗 景色清幽 以三潭印月的景觀享譽中外 主要景點有 開網(wǎng)亭 閑放臺 先賢祠 迎翠軒 花鳥廳 我心相印亭 曲橋 九獅石 等 思考討論 每個人都有個故鄉(xiāng) 每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮 人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮 開篇點題 引出文章的主題 作者的故鄉(xiāng)沒有山 為什么還寫山呢 過渡 文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯 所以提到了山 還寫了水 為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色 作者還寫到了那么多地方的月亮 這是對比從濟南到北京 一直說到世界上三十多個國家 要說景色 比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處 但在作者看來 哪一處的月亮都不及故鄉(xiāng)的月亮越美 越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁 正如作者所說 然而 每逢這樣的良辰美景 我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那平凡的小月亮 我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋 隨著年月的增加 思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫 弱冠之年 20歲而立之年 30歲不惑之年 40歲知命之年 50歲花甲之年 60歲古稀之年 70歲耄耋 90歲 小知識 荷塘月色的奇景 就在我的窗外 這是對比 又是襯托 朱自清 荷塘月色 的美景也不足以與故鄉(xiāng)的 小月亮 相媲美 課堂小結(jié) 文章以月作為抒情線索 通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶 特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫 抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛 文章語言古樸 質(zhì)樸 但是越是這樣的質(zhì)樸自然 越是能見出作者對故鄉(xiāng)的至情至愛 真 與 樸 也正是季先生散文的兩大特點和獨特風格 同時散文 形散而神不散 的特點在本文中也表現(xiàn)得很充分 月是故鄉(xiāng)明 思念故鄉(xiāng) 對故鄉(xiāng)的回憶 板書設(shè)計 離開故鄉(xiāng)后的生活 讀一讀 積累幾首關(guān)于 望月思鄉(xiāng) 的詩 飛云倚岫心常在 明月沉潭影不流 明月有情應識我 年年相見在他鄉(xiāng) 隨園詩話 袁枚 中庭地白樹棲鴉 冷露無聲濕桂花 今夜月明人盡望 不知秋思落誰家 十五夜望月寄杜郎中 王建 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學精神 審美情趣 學會學習 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學性 編研結(jié)合 四 貼近當代學生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識字寫字教學更加講究科學性 七 提高寫作教學的效果 新教材注重了六個意識 國家意識 目標意識 文體意識 非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書意識 主體意識 科研意識 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 4 梅花魂 1課時 1 學習本課的生字新詞 重點 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 重點 3 基本讀懂課文 感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情 領(lǐng)悟梅花那種不畏 風欺雪壓 的品格 難點 學習目標 同學們 你們看見過梅花嗎 你喜歡它嗎 你喜歡它的什么 今天我們要學的就是一個有關(guān)梅花的故事 梅花 主要有紅 白兩種顏色 花分五瓣 香味很濃 特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放 深受人們的喜愛 梅花不畏嚴寒 不怕風欺雪壓 它頂天立地 不肯低頭折節(jié) 梅花 認真讀課文 圈出本課新詞語 再思考 課文主要向我們介紹了什么 我會認 z ng s i di n b ng xi n li o 葬 腮 玷 秉 颼 撩 qi o 僑 ju n 眷 詞語解釋 訓斥 訓誡和斥責 玷污 弄臟 鄭重 嚴肅認真 眷戀 對自己喜愛的地方深深地留戀 頗負盛名 頗 相當?shù)?負 享有 盛名 很大的名望 漂泊他鄉(xiāng) 指職業(yè) 生活不穩(wěn)定 在遠方東奔西走 課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事 表達了怎樣的思想感情 思考討論 常教小外孫女讀唐詩宋詞且讀著讀著就流出眼淚 對一幅墨梅圖分外愛 不能回國而難過得哭起來 離別前把墨梅圖送給外孫女 船快開時遞給外孫女梅花的手絹 表達了外祖父眷戀祖國 熱愛祖國的思想感情 第一段 1 由梅花想到外祖父 第二段 2 15 回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情 第三段 16 從梅花想到外祖父的愛國心 理清脈絡概括段意 你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的 從這些詩句你體會出外祖父怎樣的想感情 外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚 獨在異鄉(xiāng)為異客 每逢佳節(jié)倍思親 意思 我獨自一個人在外地 每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人 春草明年綠 王孫歸不歸 意思 明年春天綠草如茵的時候 您回不回來呢 自在飛花輕似夢 無邊絲雨細如愁 意思 在空中隨風飛舞的落花 輕得好像夜里的夢 滿天無邊無際落著的雨絲 細得好像心里的愁 從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng) 思念祖國的思想感情 因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情 他思念祖國 卻身在異邦 不能回去 所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚 從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘 外祖父家中有不少古玩 我偶爾擺弄 老人也不甚留意 唯獨書房罩那一幅墨梅圖 他分外愛惜 家人碰也碰不得 從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛 從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘 我五歲那年 有一回到書房玩耍 不小心在上面留了個臟手印 外祖父頓時拉下臉來 有生以來 我第一次聽到他訓斥我媽 孩子要管教好 這清白的梅花 是沾污得的嗎 訓罷 便用保險刀片輕輕刮去污跡 又用細綢子慢慢抹凈 通過老人的語言 行動來體會他對梅圖的珍愛 在13自然段中 哪幾句話點明了梅花的品格 這梅花 是我們中國最有名的花 旁的花 大抵是春暖才開花 她卻不一樣 愈是寒冷 愈是風欺雪壓 花開得愈精神 愈秀氣 她是最有品格 有靈魂 有骨氣的 老人愛梅其實愛的是梅花的精神 即中華民族愈是寒冷 愈是風欺雪壓 花開得愈精神 梅花的秉性像什么 中華民族的精神 氣節(jié) 此時作者用了什么手法 借物喻人 老人贊梅花 實贊美的是什么 中華民族的精神 氣節(jié) 外祖父保存這幅梅花是為什么 是讓自己保存梅花的秉性 也就是中國人的氣節(jié) 思考討論 說說最后一自然段在文章中的作用 總結(jié)全文 點明中心 本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系 說說這樣寫有什么好處 本文開頭和結(jié)尾相照 首尾連貫 更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國 熱愛祖國的思想感情 思考討論 課堂小結(jié) 本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛 反映了他對祖國深深的眷戀 表露了一位華僑老人的愛國之情 梅花魂 讀詩落淚 愈老愈念中國心 珍愛梅圖 不能回國 贈送梅圖 板書設(shè)計 遞梅花巾 首尾照應 想一想 外祖父把梅花作為什么的象征 作為中華民族精神的象征 中華民族的精神就是什么 有品格 有靈魂 有骨氣 不管歷盡多少磨難 受到怎樣的欺凌 從來都是頂天立地 不肯低頭折節(jié) 葬我于高山之上兮 望我大陸 大陸不可見兮 只有痛哭 葬我于高山之上兮 望我故鄉(xiāng) 故鄉(xiāng)不可見兮 永不能忘 天蒼蒼 野茫茫 山之上 國有殤 望大陸 于右任 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學精神 審美情趣 學會學習 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學性 編研結(jié)合 四 貼近當代學生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識字寫字教學更加講究科學性 七 提高寫作教學的效果 新教材注重了六個意識 國家意識 目標意識 文體意識 非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書意識 主體意識 科研意識 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 走進他們的童年歲月 口語交際1課時 1 在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力 重點 2 通過相互交流 感受大人們的童年生活 激發(fā)學生對生活的熱愛 重點 3 培養(yǎng)學生留心觀察生活 用心感受生活的習慣 難點 學習目標 童年是一首歌 歌里有我們的幸福和歡笑 童年是一幅畫 畫里有我們五彩的生活 童年是一個夢 夢里有我們的想象和憧憬 這節(jié)課 就讓我們一起來走進大人們的童年歲月 口語交際 走進他們的童年歲月交際內(nèi)容通過列提綱 明確提問對象 問題 了解大人的童年歲月 可以從這些方面提問 他們小時候在家庭生活 學校生活和社會生活中難忘的事情 口語交際 走進他們的童年歲月 討論總結(jié) 整理你的記錄 和同學交流 可以談整理后的結(jié)果 也可以談提問過程中印象深刻的事 還可以談你的感受 捉迷藏 老鷹捉小雞 紙飛機 跳皮筋 捉青蛙養(yǎng)蝌蚪 跳房子 通蜂窩 丟沙包 范例學習 交際示范在同鄰居阿姨的交流過程中 我了解到 我的感受是 小試牛刀 小組內(nèi)輪流講故交流結(jié)果 方法指引 交際指導1 根據(jù)提問對象提出恰當?shù)膯栴} 2 提問的時候 注意使用禮貌用語 3 認真傾聽 不要隨意打斷別人 在交流時能邊聽邊記錄 板書設(shè)計 口語交際走進他們的童年說清楚 時間地點人物事情 起因經(jīng)過結(jié)果 說具體 人物的動作 語言 神態(tài) 心理活動 聽仔細 認真傾聽 小組評議 評一評 小組派代表上臺表演 師生共同評議 看看誰講的童年故事最吸引人 好書推薦 童年 是前蘇聯(lián)作家馬克西姆 高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部 其他兩部分別為 在人間 我的大學 該作講述了阿廖沙 高爾基的乳名 三歲到十歲這一時期的童年生活 生動地再現(xiàn)了19世紀七八十年代前蘇聯(lián)下層人民的生活狀況 寫出了高爾基對苦難的認識 對社會人生的獨特見解 字里行間涌動著一股生生不息的熱望與堅強 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學精神 審美情趣 學會學習 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學性 編研結(jié)合 四 貼近當代學生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識字寫字教學更加講究科學性 七 提高寫作教學的效果 新教材注重了六個意識 國家意識 目標意識 文體意識 非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書意識 主體意識 科研意識 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 那一刻 我長大了 習作第1課時 1 寫一件成長過程中印象最深的事情 重點 2 敘述有條理 語言通暢 用詞準確 學習運用學過的表達方式來書寫真情實感 重點 3 培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì) 難點 學習目標 同學們 在家你是什么表現(xiàn) 在學校又是什么表現(xiàn) 是否滿意自己的表現(xiàn)呢 但是 有時候 是否覺得自己壓力越來越大 需要面對的事情越來越多 原來 那一刻 我長大了 成長的過程就是破繭成蝶 掙扎著退掉所有的青澀和丑陋 在陽光下抖動輕盈美麗的翅膀 閃閃地 微微地 幸福地顫動著 而這份美麗 是來之不易的 其間享受的幸福 經(jīng)歷的痛苦 都會成為我們成長的養(yǎng)分 從此 這份美麗 才會由心而發(fā) 小組討論 翻開記憶的相冊 長大的沖動 長大的快樂 現(xiàn)在回想 歷歷在目 同學們 你是在哪一刻覺得自己長大的 那一刻你做了什么事 你是怎么想的 先請同學們在小組內(nèi)交流一下 然后與全班同學分享 小組討論 在校園跟同學玩鬧不小心撞到墻上 第一次看到自己頭上流血 還要進行一次小手術(shù) 在學校里不能隨便追逐打鬧 那一刻 我長大了 意識到事情的嚴重性 小組討論 小組討論 小時候 跟爸爸和哥哥去游玩 我不敢獨自過獨木橋 無論什么事兒 要大膽地嘗試 再大的困難也能闖過 那一刻 我長大了 兩眼望向前方 給自己鼓勁 向哥哥學習 小組討論 小組討論 長大不僅意味著年齡的增長 更重要的是心靈的成長 只要我們善于觀察 就不難發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)于成長話題的材料 寫作指導 1 審題2 選材 審題 關(guān)鍵詞 那一刻 長大 那一刻 文章中要突出讓自己成長的細節(jié) 尤其是對表現(xiàn)文章主題的那一刻的刻畫 成長 力求寫出自己的真實感受 內(nèi)心的觸動 甚至是震撼 相輔相成不可分割 審題 長大 不僅是年齡的增長 體型的變化 更重要的是學會了思考 學會了反思 學會了做人 學會了孝順 學會了辨明當前最主要的任務 懂得了責任的真正內(nèi)涵 孝敬老人不再貪玩體貼父母獨立自主換位思考面對問題的冷靜和鎮(zhèn)定 長大的含義 審題 成長的含義 做了自己以前不能完成的事領(lǐng)悟了自己以前不明白的道理感覺到了自己由幼稚走向成熟的變化 選材 1 寫最近發(fā)生的事以表現(xiàn) 長大了 的主題 重點表現(xiàn)自己的進步 2 寫 我 成長過程中的前后兩樁事情作對比 以突出 我長大了 這一主題 在挫折中成長 一次沉痛的教訓 一次失敗的痛苦 遭人誤解的苦悶 詮釋這些挫折的苦痛如何磨練了自己的意志 提升了自己的修養(yǎng) 完善了自己的人格 在反思中成長 成長的滋味五味陳雜 我們的煩惱可能來自生活中的瑣事 繁重的課業(yè)負擔 家長和老師的批評埋怨 學會反思 體諒他人 你就成長了 人生感悟 1 在閱讀中成長書能給我們成長全方位提供養(yǎng)料 人生感悟 2 在生活小事中成長生活看似尋常的小事 只要你去體悟 也能供給成長的養(yǎng)料 如吃苦瓜的感受 苦盡甘來 人生感悟 3 在自然中成長一花一世界 一樹一菩提 萬物靜觀皆自得 傾聽自然心聲 體會成長 板書設(shè)計 那一刻 我長大了 一 小作討論 留心生活 細心觀察 二 寫作指導 審題選材 在挫折中成長在反思中成長人生感悟 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學精神 審美情趣 學會學習 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學性 編研結(jié)合 四 貼近當代學生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識字寫字教學更加講究科學性 七 提高寫作教學的效果 新教材注重了六個意識 國家意識 目標意識 文體意識 非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書意識 主體意識 科研意識 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 那一刻 我長大了 習作第2課時 1 寫一件成長過程中印象最深的事情 重點 2 敘述有條理 語言通暢 用詞準確 學習運用學過的表達方式來書寫真情實感 重點 3 培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì) 難點 學習目標 同學們 上節(jié)課通過討論學習 我們意識到 要留心觀察生活 審好題目 選好素材 這節(jié)課 我們繼續(xù)學習 范例講解 范例講解 點評講解 敘事硬傷 往往欠缺具體的描述 只是簡單地匯報一個故事 泛泛而談 空洞無物或復述式作文 缺少生活體驗 缺少及時的抒情或者議論 點評講解 完整敘事 交代清楚時間 地點 人物 事情的起因 經(jīng)過和結(jié)果 讓讀者明白寫的是什么人 在什么時候 什么地點 發(fā)生了怎樣的事情以及事情的經(jīng)過 點評講解 記敘得當 重點突出 重點內(nèi)容關(guān)系中心 詳細記敘 讓人有身臨其境的感覺 點評講解 審清題意 抓住問題的關(guān)鍵詞 抓住要渲染的細節(jié)加以描寫 這樣不僅照應文題 更利于抒發(fā)內(nèi)心的感受 點評講解 結(jié)構(gòu)上 敘述緊湊 開門見山 人物直接出場 避免繁冗拖沓 可以在文末點題 首尾呼應 那一刻 我長大了每天清晨 她總是很早就起來 為我做早點 傍晚 下班回家 她總是忙里忙外 為我做飯 洗衣服 晚上 她總是給我輔導功課 檢查作業(yè) 她一一就是我的好媽媽 媽媽對我傾注了全部的愛 為我花費了多少心血啊 我應當回報媽媽對我的恩情 佳作賞析 排比修辭 今天正好是星期五 可媽媽又去加班了 我放學一回到家 就看見家里亂七八糟的 不成樣子 我想 我必須幫媽媽做一下家務了 可我的作業(yè)還沒有完成呢 我決定 先寫完作業(yè)再幫媽媽做家務 佳作賞析 我趕緊拎著書包進了屋 拿出作業(yè)本 三下五除二就寫完了作業(yè) 然后 我就開始忙活起來了 我先把亂七八槽的東西整理在一起 把它們放在各自該放的地方 然后我把房間打掃得干千凈凈 桌子擦得一塵不染 最后把玻璃擦得可照出人來 真是窗明幾浄 整整齊齊 佳作賞析 細節(jié)描寫 7點到了 媽媽終于回來了 她看見屋子里有這么大的變化 非常驚訝 她驚喜地問我 媛媛 這是誰做的 是你嗎 我驕傲地對媽媽說 當然是我了 我看您這么辛苦 我想幫幫您 來回報您對我的恩情 媽媽聽完 看了看我 又看了看每個房間 眼晴里閃動著淚花 一把把我抱在懷里 對我說 你真是個好孩子 你真的長大了 佳作賞析 動作描寫 佳作賞析 人物描寫 肖像描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫 我望著媽媽 媽媽望著我 我們倆都笑了 那一刻 我長大了 佳作賞析 文末點題 好書推薦 草房子 是作家曹文軒創(chuàng)作的一部長篇小說 首次出版于1997年 講述了發(fā)生在20世紀60年代初江南水鄉(xiāng)一個動人動情的童年故事 少男少女之間的純潔無瑕 不幸少年與厄運拼搏的悲愴與優(yōu)雅 在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟 大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學精神 審美情趣 學會學習 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學性 編研結(jié)合 四 貼近當代學生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識字寫字教學更加講究科學性 七 提高寫作教學的效果 新教材注重了六個意識 國家意識 目標意識 文體意識 非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書意識 主體意識 科研意識 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 語文園地一 第1課時 1 閱讀文章時能夠知道作者是怎樣表達思想感情的 重點 2 能夠用相關(guān)詞語描述特定的場景 難點 學習目標 交流平臺 文章表達思想感情的方法是多樣的 有的比較直接 有的比較含蓄 大家想一想 以下句子是怎樣表達作者思想感情的 每個人都有個故鄉(xiāng) 每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮 人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮 交流平臺 開篇點題 用月亮代表對故鄉(xiāng)的思念之情 交流平臺 我的小月亮 我永遠忘不掉你 交流平臺 表達出作者身在異鄉(xiāng) 對于故鄉(xiāng)的深深思念 雖然過去多年 我 已耄耋 但仍然通過思念家鄉(xiāng)的月亮 寄托著自己的情感 交流平臺 花園里邊明晃晃的 紅的紅 綠的綠 新鮮漂亮 交流平臺 明晃晃 一詞 是園子留在作者記憶中的色彩 這色彩明亮 健康 活力四射 從這些詞語中可以看出 我 對眼中事物的滿心喜愛 交流平臺 花開了 就像睡醒了似的 鳥飛了 就像在天上逛似的 蟲子叫了 就像蟲子在說話似的 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么樣 就怎么樣 都是自由的 交流平臺 把感情寄托在園子里的花朵 鳥兒 昆蟲等事物上 用委婉含蓄的方式 表達作者對祖父院子深沉的熱愛和懷念 交流平臺 交流平臺 你還能舉例子來說明作者是怎樣表達情感的嗎 詞句段運用 1 太陽光芒四射 亮得使人睜不開眼睛 亮得蚯蚓不敢鉆出地面來 蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來 2 八月 天多熱 雞熱得耷拉著翅膀 狗熱得吐出舌頭 蟬熱得不知如何是好 讀下面例句 想象句中描寫的情景 詞句段運用 運用夸張的修辭手法 突出太陽光芒的強烈 形象生動 使讀者更容易理解 讀下面例句 想象句中描寫的情景 詞句段運用 具體描寫雞 狗 蟬熱得樣子 來表現(xiàn)天氣的炎熱 讀下面例句 想象句中描寫的情景 詞句段運用 選一種情景仿照著說一說 快 冷 慢 暗 靜 吵 詞句段運用 二月的天格外地冷 似乎連空氣都要被凍僵 連鳥兒也早早地躲了起來 冷 詞句段運用 教室里安靜極了 同學們都在做作業(yè) 好像聽到蠶吃桑葉的沙沙聲 靜 詞句段運用 洞內(nèi)一片漆黑 伸手不見五指 必須用雙手來當眼睛 否則會東撞西撞 暗 詞句段運用 老更驚年改 閑先覺日長 白居易 慢 詞句段運用 教室里很吵炸開了鍋一樣 整棟教學樓都飄著我們班的吵鬧聲 吵 詞句段運用 她猛踩一腳油門 跑車如脫韁之野馬飛速向前沖了出去 順間就消失在了我們的眼前 快 詞句段運用 下面句子在表達上有什么特點 在平沙無垠的非洲大沙漠中 在碧波萬頃的大海中 在巍峨雄奇的高山上 我都看到過月亮 對比之下 我感到這些廣闊世界的大月亮 無論如何比不上我那心愛的小月亮 這句話用了排比句 加強語氣 突出了情感表達 詞句段運用 下面句子在表達上有什么特點 這里的桂花再香 也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花 對比手法 表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)的懷念和驕傲 詞句段運用 下面句子在表達上有什么特點 空間非常低矮 低矮得使人感到壓抑 不足二百米的廠房 四壁湖濕頹敗 七八十臺破縫紉機一行行排列著 七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁 因為光線陰暗 每個女人頭上都吊著一只燈泡 正是酷暑炎熱 窗不能開 七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量 使我感到猶如身在蒸籠 真想逃離這個地方 詞句段運用 通過環(huán)境描寫 來表現(xiàn)女人們工作地方的簡陋壓抑 下面句子在表達上有什么特點 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學精神 審美情趣 學會學習 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學性 編研結(jié)合 四 貼近當代學生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識字寫字教學更加講究科學性 七 提高寫作教學的效果 新教材注重了六個意識 國家意識 目標意識 文體意識 非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書意識 主體意識 科研意識 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 語文園地一 第2課時 1 學習運用學過的表達方式來表達思想感情 重點 2 理解并背誦古詩 游子吟 難點 學習目標 游子吟 唐 孟郊慈母手中線 游子身上衣 臨行密密縫 意恐遲遲歸 誰言寸草心 報得三春暉 日積月累 知識鏈接 孟郊 751年 814年 字東野 湖州武康 今浙江省德清縣 人 唐代著名詩人 孟詩現(xiàn)存500多首 以短篇五古最多 今傳本 孟東野詩集 10卷 游子吟 是孟郊在溧陽所寫 作者早年漂泊無依 直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉 結(jié)束了長年的漂泊流離生活 便將母親接來住 詩人飽嘗了世態(tài)炎涼 更覺親情可貴 于是寫出這首感人至深的頌母之詩 慈祥的母親手里把著針線 為即將遠游的孩子趕制新衣 游子 指詩人自己 以及各個離鄉(xiāng)的游子 慈母手中線 游子身上衣 臨行前一針針密密地縫綴 怕兒子回來得晚衣服破損 臨 將要 意恐 擔心 歸 回來 回家 臨行密密縫 意恐遲遲歸 誰說像小草那樣微弱的孝心 心 語義雙關(guān) 既指草木的莖干 也指子女的心意 誰言 一作 難將 言 說 寸草 小草 這里比喻子女 誰言寸草心 心 語義雙關(guān) 既指草木的莖干 也指子女的心意 才能報答得了像春暉普澤的慈母恩情 報得 報答 三春暉 春天燦爛的陽光 指慈母之恩 報得三春暉 三春 舊稱農(nóng)歷正月到三月 合稱三春 暉 陽光 形容母愛如春天溫暖 和煦的陽光照耀著子女 開頭兩句 慈母手中線 游子身上衣 用 線 與 衣 兩件極常見的東西將 慈母 與 游子 緊緊聯(lián)系在一起 寫出母子相依為命的骨肉感情 賞析 三 四句 臨行密密縫 意恐遲遲歸 通過慈母為游子趕制出門衣服的動作和心理的刻畫 深化這種骨肉之情 母親千針萬線 密密縫 是因為怕兒子 遲遲 難歸 偉大的母愛正是通過日常生活中的細節(jié)自然地流露出來 前面四句采用白描手法 不作任何修飾 但慈母的形象真切感人 最后兩句 誰言寸草心 報得三春暉 是作者直抒胸臆 對母愛作盡情的謳歌 這兩句采用傳統(tǒng)的比興手法 兒女像區(qū)區(qū)小草 母愛如春天陽光 兒女怎能報答母愛于萬一呢 懸絕的對比 形象的比喻 寄托著赤子對慈母發(fā)自肺腑的愛 中心思想 全詩共六句三十字 無華麗的詞藻 亦無巧琢雕飾 于清新流暢 淳樸素淡的語言中 飽含著濃郁醇美的詩味 情真意切 通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景 凸顯并歌頌了母愛的偉大與無私 表達了詩人對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬 千百年來撥動多少讀者的心弦 引起萬千游子的共鳴 表達母愛的詩句 慘慘柴門風雪夜 此時有子不如無 黃景仁 別老母 將母邗溝上 留家白邗陰 王安石 十五 辛勤三十日 母瘦雛漸肥 白居易 燕詩示劉叟 老母與子別 呼天野草間 李白 豫章行 見面憐清瘦 呼兒問苦辛 蔣士銓 歲暮到家 關(guān)于母愛的古詩 別老母 清 黃景仁搴帷拜母河梁去 白發(fā)愁看淚眼枯 慘慘柴門風雪夜 此時有子不如無 關(guān)于母愛的古詩 譯文 把帷帳撩起 因為要去河梁謀生故依依不舍要向年邁的母親辭別 看到白發(fā)蒼蒼的老母不由淚下不仃 眼淚也流干了 在這風雪之夜不能孝敬與母親團聚 從而開了這凄慘的分離的柴門遠去 養(yǎng)子又有何用呢 倒不如沒有啊 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學精神 審美情趣 學會學習 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學性 編研結(jié)合 四 貼近當代學生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識字寫字教學更加講究科學性 七 提高寫作教學的效果 新教材注重了六個意識 國家意識 目標意識 文體意識 非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書意識 主體意識 科研意識 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 5 草船借箭 第1課時 1 學習本課 瑜 忌 督 等10個生字 會寫 妒 忌 曹 督 等13生字 理解詞語在句子中的意思 重點 2 初步感知文意 了解課文內(nèi)